教學(xué)生記住語文(如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語文)
1.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)
1、雖是高年級(jí)閱讀教學(xué)，依然注重生字教學(xué)。 在板書課題時(shí)，于老師告訴學(xué)生寫“月”字時(shí)應(yīng)注意的問題；對(duì)于課文中出現(xiàn)的比較難寫的生字，他都逐一介紹了寫法，并告訴學(xué)生寫好字的方法：研究、觀察字形——描紅——臨摹，還拿出幾分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習(xí)……我們總認(rèn)為生字教學(xué)是低年級(jí)的事情，到了高年級(jí)，對(duì)于這些細(xì)節(jié)很少去注意，聽了于老師的課后才感覺到生字教學(xué)在高年級(jí)的教學(xué)中也是并不多余的，是我們平時(shí)忽視了最基礎(chǔ)的知識(shí)，。
2、理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過程常常出現(xiàn)生詞，大多教師采取解釋給學(xué)生的方法。于老師并沒有這樣做，他注重的是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的技能。如在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)出現(xiàn)了“幽靜”和“斷斷續(xù)續(xù)”兩個(gè)詞，他先讓學(xué)生讀課文，再告訴學(xué)生“月光、小路、一個(gè)人散步、傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這就是幽靜”。雖然沒有直接說出詞語的意思，但學(xué)生已充分理解了，而且掌握了如何用自己的語言來說出一個(gè)詞的含義；最后一段“兄妹倆陶醉在美妙的音樂中，等他們蘇醒過來……”時(shí)，他讓學(xué)生自己解釋的意思，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，他并沒有直接告訴學(xué)生，而是讓他們通過“蘇醒”來體會(huì)“陶醉”的含義，并告訴學(xué)生很多詞都可以通過上下文來理解它的意思。學(xué)生掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的詞義。
3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。老師的課堂上非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)課文中兄妹倆的對(duì)話時(shí)，他指導(dǎo)妹妹的話：“我只是隨便說說”時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生要讀出妹妹安慰哥哥、故作輕松的、還有些撒嬌的語氣，讀得她哥哥聽了不難過的語氣，從中體會(huì)妹妹懂事，不想讓哥哥因?yàn)榧彝サ呢毟F而難過；學(xué)習(xí)“妹妹激動(dòng)地說……“一段時(shí)，抓住“激動(dòng)”一詞，讓學(xué)生注意其中逗號(hào)的的含義，并指導(dǎo)“讀得激動(dòng)些”……學(xué)習(xí)課文中聯(lián)想一段時(shí)，他激發(fā)學(xué)生：“我們來讀課文中最精彩的一段，讀得精彩些，用心去讀”……這些適時(shí)的對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過自己聲情并茂的朗讀來感悟課文中人物的思想感情。
2.如何輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)
想要提高語文成績，基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的一個(gè)部分。
陳毅元帥云：“應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤?！本渲小包c(diǎn)滴”，放在語文科的學(xué)習(xí)中，指的就是浩如煙海又散落各處的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
而“點(diǎn)滴”積累又是一件既枯燥無味，又很難在短時(shí)間內(nèi)起到明顯作用的事情，因而學(xué)生很不愿意去做這樣的事情。作為語文老師，我們的任務(wù)就是將枯燥的事情情趣化，將膚淺的記憶理論化，將散亂的知識(shí)系統(tǒng)化，以便于學(xué)生的積累。
當(dāng)然，“語文基礎(chǔ)知識(shí)”這一概念太過龐大，非我之流所能說得清，道得明的，更非我輩所能掌控得了的。因此，只能將我認(rèn)為還算有效的一些做法公之于眾，希望能夠拋磚引玉。
一、興趣是位不能不請(qǐng)的老師 大家都知道，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
子也曾經(jīng)曰過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于學(xué)生來說，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)是一件枯燥無味的事情，因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如何調(diào)動(dòng)呢？1. 珍惜“第一次”。要上好高中語文第一課。
高一開學(xué)前，我會(huì)精心準(zhǔn)備兩節(jié)課。第一課講“語文之趣”。
首先強(qiáng)調(diào)漢語言有著別的語言無法比擬的優(yōu)越性。與其它幾大文明古國的古語言相比較，漢語言歷史最悠久，延續(xù)的事件最漫長（也必將繼續(xù)延續(xù)下去），生命力最頑強(qiáng)，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨，但歷久彌新。
而古印度語言，古埃及語言，南美瑪雅人的語言，如今已不復(fù)存在了。以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語的認(rèn)同感。
再講漢字字形之趣，從漢字字形本身所包含的歷史意蘊(yùn)講到漢字書法的藝術(shù)，從測字算命講到拆字對(duì)聯(lián)，以改變學(xué)生對(duì)漢字的固有觀念。最后講漢字的語音之妙，從諧音雙關(guān)講到與之有關(guān)的一些有趣的小故事（比如紀(jì)曉嵐、和珅之間御史尚書的故事），再講到如今利用諧音雙關(guān)的新穎廣告詞（比如“喝酒必汾，汾酒必喝”等），再從近體詩的平仄格律押韻，講到如今的流行歌曲歌詞的押韻，講到高興處，甚至可以跟學(xué)生合唱一曲《青花瓷》。
如此“心騖八極，神游萬仞”，學(xué)生會(huì)對(duì)母語有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語文的興趣也將無形中增強(qiáng)。語文之趣，固然能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，但要從思想上俘獲學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文，還必須講到語文之美。
我會(huì)用美的圖片，美的音樂創(chuàng)設(shè)美的意境，再在這種美的意境里朗誦美麗的詩篇，欣賞美麗的文章，體會(huì)美麗的情感，讓學(xué)生們真切地感受到，學(xué)習(xí)語文，不光是劃分層次，概括大意，總結(jié)中心思想，不光是劃分句子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)詞性詞義，辨別字音字形，學(xué)習(xí)語文還能感受到美，一種能給他們內(nèi)心帶來震撼的美！如此兩節(jié)課后，我不敢說全部學(xué)生都死心塌地地愛上語文，但至少會(huì)在會(huì)在一定程度上改變學(xué)生對(duì)于語文固有的看法（語文課枯燥無味，不學(xué)也罷），開始對(duì)語文有一些新的認(rèn)識(shí)，甚至愛上語文。我校2012屆畢業(yè)生楊天豪就是在我手上改變了初中不愛學(xué)習(xí)語文，語文成績相對(duì)落后的狀態(tài)。
2010年教師節(jié)，他寫了一封信給我，其中就強(qiáng)調(diào)了我的“語文之趣”這一課給他帶來的震撼，使他開始愛學(xué)語文，語文成績也穩(wěn)中有升。今年高考語文考了119分，為其成為三水區(qū)理科總分狀元貢獻(xiàn)了力量。
2.制造“興奮點(diǎn)”。我竭盡全力不讓任何一節(jié)語文課在平平淡淡中度過。
我總是設(shè)法去尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生又比較感興趣，而且與我們博大精深的中華文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到一定的文化知識(shí)，又能活躍課堂氣氛。
比如講到《離騷》中“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。名余曰正則兮，字余曰靈均”這幾句詩時(shí)，我會(huì)講到中國古人的名字中所包含的豐富文化意蘊(yùn)，以及古人名與字之間的聯(lián)系。
比如唐代茶圣陸羽，字鴻漸，其姓名字均來自《周易》中的一句爻詞：“鴻漸于陸，其羽可用于儀。”他的姓名字包含了深厚的文化信息。
而對(duì)于古人名與字的關(guān)系，則以學(xué)生相對(duì)熟悉的《三國演義》為例，比如周瑜字公瑾，張遼字文遠(yuǎn)，曹操字孟德等，再解釋瑜瑾皆為美玉，遼遠(yuǎn)皆指廣闊，德操皆為品行，學(xué)生馬上領(lǐng)悟，有些人更能舉一反三了。再比如講到《孔雀東南飛》中“否泰如天地，足以榮汝身”這句詩時(shí)，我會(huì)講到與之相關(guān)聯(lián)的“否極泰來”一詞，再借此向?qū)W生普及《周易》八卦的相關(guān)知識(shí)。
我會(huì)上網(wǎng)搜索這兩卦的卦象投影給學(xué)生看。否卦是不吉之卦，卦象乾在上，坤在下；泰卦是大吉之卦，卦象是坤在上，乾在下。
前者符合自然秩序卻是不吉之卦，后者天翻地覆卻是大吉之卦。學(xué)生自然疑惑，想要知道究竟。
我就會(huì)借此機(jī)會(huì)向?qū)W生解釋，《周易》的核心思想在一個(gè)“變”字。古人認(rèn)為，只有變化才能促使新事物誕生，只有變化，才能推動(dòng)世界前進(jìn)。
而否卦之后緊接著泰卦，這又體現(xiàn)了古人禍福相依的樸素的辨正唯物主義思想。聽講至此，學(xué)生恍然大悟，而我又在平淡的教學(xué)過程中成功地制造了一個(gè)“興奮點(diǎn)”。
既點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能盡我的能力普及一點(diǎn)中華文化，破解學(xué)生對(duì)《周易》八卦的誤解，可謂一舉多得?？傊?，有“興奮點(diǎn)”要上，沒有“興奮點(diǎn)”制造“興奮點(diǎn)”也要上。
如此往復(fù)，語文課必將生動(dòng)有趣，而在潛移默化中，語文基礎(chǔ)知識(shí)自然得以鞏固，語。
3.如何輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)
想要提高語文成績，基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的一個(gè)部分。
陳毅元帥云：“應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤?！本渲小包c(diǎn)滴”，放在語文科的學(xué)習(xí)中，指的就是浩如煙海又散落各處的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
而“點(diǎn)滴”積累又是一件既枯燥無味，又很難在短時(shí)間內(nèi)起到明顯作用的事情，因而學(xué)生很不愿意去做這樣的事情。作為語文老師，我們的任務(wù)就是將枯燥的事情情趣化，將膚淺的記憶理論化，將散亂的知識(shí)系統(tǒng)化，以便于學(xué)生的積累。
當(dāng)然，“語文基礎(chǔ)知識(shí)”這一概念太過龐大，非我之流所能說得清，道得明的，更非我輩所能掌控得了的。因此，只能將我認(rèn)為還算有效的一些做法公之于眾，希望能夠拋磚引玉。
一、興趣是位不能不請(qǐng)的老師大家都知道，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
子也曾經(jīng)曰過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于學(xué)生來說，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)是一件枯燥無味的事情，因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如何調(diào)動(dòng)呢？1. 珍惜“第一次”。要上好高中語文第一課。
高一開學(xué)前，我會(huì)精心準(zhǔn)備兩節(jié)課。第一課講“語文之趣”。
首先強(qiáng)調(diào)漢語言有著別的語言無法比擬的優(yōu)越性。與其它幾大文明古國的古語言相比較，漢語言歷史最悠久，延續(xù)的事件最漫長（也必將繼續(xù)延續(xù)下去），生命力最頑強(qiáng)，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨，但歷久彌新。
而古印度語言，古埃及語言，南美瑪雅人的語言，如今已不復(fù)存在了。以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語的認(rèn)同感。
再講漢字字形之趣，從漢字字形本身所包含的歷史意蘊(yùn)講到漢字書法的藝術(shù)，從測字算命講到拆字對(duì)聯(lián)，以改變學(xué)生對(duì)漢字的固有觀念。最后講漢字的語音之妙，從諧音雙關(guān)講到與之有關(guān)的一些有趣的小故事（比如紀(jì)曉嵐、和珅之間御史尚書的故事），再講到如今利用諧音雙關(guān)的新穎廣告詞（比如“喝酒必汾，汾酒必喝”等），再從近體詩的平仄格律押韻，講到如今的流行歌曲歌詞的押韻，講到高興處，甚至可以跟學(xué)生合唱一曲《青花瓷》。
如此“心騖八極，神游萬仞”，學(xué)生會(huì)對(duì)母語有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語文的興趣也將無形中增強(qiáng)。語文之趣，固然能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，但要從思想上俘獲學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文，還必須講到語文之美。
我會(huì)用美的圖片，美的音樂創(chuàng)設(shè)美的意境，再在這種美的意境里朗誦美麗的詩篇，欣賞美麗的文章，體會(huì)美麗的情感，讓學(xué)生們真切地感受到，學(xué)習(xí)語文，不光是劃分層次，概括大意，總結(jié)中心思想，不光是劃分句子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)詞性詞義，辨別字音字形，學(xué)習(xí)語文還能感受到美，一種能給他們內(nèi)心帶來震撼的美！如此兩節(jié)課后，我不敢說全部學(xué)生都死心塌地地愛上語文，但至少會(huì)在會(huì)在一定程度上改變學(xué)生對(duì)于語文固有的看法（語文課枯燥無味，不學(xué)也罷），開始對(duì)語文有一些新的認(rèn)識(shí)，甚至愛上語文。我校2012屆畢業(yè)生楊天豪就是在我手上改變了初中不愛學(xué)習(xí)語文，語文成績相對(duì)落后的狀態(tài)。
2010年教師節(jié)，他寫了一封信給我，其中就強(qiáng)調(diào)了我的“語文之趣”這一課給他帶來的震撼，使他開始愛學(xué)語文，語文成績也穩(wěn)中有升。今年高考語文考了119分，為其成為三水區(qū)理科總分狀元貢獻(xiàn)了力量。
2.制造“興奮點(diǎn)”。我竭盡全力不讓任何一節(jié)語文課在平平淡淡中度過。
我總是設(shè)法去尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生又比較感興趣，而且與我們博大精深的中華文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到一定的文化知識(shí)，又能活躍課堂氣氛。
比如講到《離騷》中“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。名余曰正則兮，字余曰靈均”這幾句詩時(shí)，我會(huì)講到中國古人的名字中所包含的豐富文化意蘊(yùn)，以及古人名與字之間的聯(lián)系。
比如唐代茶圣陸羽，字鴻漸，其姓名字均來自《周易》中的一句爻詞：“鴻漸于陸，其羽可用于儀?！彼男彰职松詈竦奈幕畔?。
而對(duì)于古人名與字的關(guān)系，則以學(xué)生相對(duì)熟悉的《三國演義》為例，比如周瑜字公瑾，張遼字文遠(yuǎn)，曹操字孟德等，再解釋瑜瑾皆為美玉，遼遠(yuǎn)皆指廣闊，德操皆為品行，學(xué)生馬上領(lǐng)悟，有些人更能舉一反三了。再比如講到《孔雀東南飛》中“否泰如天地，足以榮汝身”這句詩時(shí)，我會(huì)講到與之相關(guān)聯(lián)的“否極泰來”一詞，再借此向?qū)W生普及《周易》八卦的相關(guān)知識(shí)。
我會(huì)上網(wǎng)搜索這兩卦的卦象投影給學(xué)生看。否卦是不吉之卦，卦象乾在上，坤在下；泰卦是大吉之卦，卦象是坤在上，乾在下。
前者符合自然秩序卻是不吉之卦，后者天翻地覆卻是大吉之卦。學(xué)生自然疑惑，想要知道究竟。
我就會(huì)借此機(jī)會(huì)向?qū)W生解釋，《周易》的核心思想在一個(gè)“變”字。古人認(rèn)為，只有變化才能促使新事物誕生，只有變化，才能推動(dòng)世界前進(jìn)。
而否卦之后緊接著泰卦，這又體現(xiàn)了古人禍福相依的樸素的辨正唯物主義思想。聽講至此，學(xué)生恍然大悟，而我又在平淡的教學(xué)過程中成功地制造了一個(gè)“興奮點(diǎn)”。
既點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能盡我的能力普及一點(diǎn)中華文化，破解學(xué)生對(duì)《周易》八卦的誤解，可謂一舉多得。總之，有“興奮點(diǎn)”要上，沒有“興奮點(diǎn)”制造“興奮點(diǎn)”也要上。
如此往復(fù)，語文課必將生動(dòng)有趣，而在潛移默化中，語文基礎(chǔ)知識(shí)自然得以鞏固，語文。
4.如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>
（《語文教學(xué)大綱》）。因此，語文教學(xué)中，應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文成績，從我校語文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對(duì)時(shí)間的利用以及學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的效率不高，制約了語文教學(xué)成績的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對(duì)較少，知識(shí)面狹窄，沒有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識(shí)的方法過于陳舊，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫，沒有具體的指導(dǎo)，有的甚至上其他內(nèi)容，作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內(nèi)容。
導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識(shí)抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認(rèn)為在語文教學(xué)實(shí)踐中提高語文教學(xué)成績，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。
1.落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)線索。語文知識(shí)相對(duì)于其它學(xué)科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語文有著它自己的特點(diǎn)、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識(shí)間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先夯實(shí)基礎(chǔ)，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫，一個(gè)詞怎樣運(yùn)用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次，注意把知識(shí)進(jìn)行歸類，理出線索，弄清脈絡(luò)，把零碎的知識(shí)連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識(shí)樹，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識(shí)倉庫就不會(huì)雜亂無章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項(xiàng)工作不要等到所有的知識(shí)都學(xué)完，該進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把大量的知識(shí)系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應(yīng)立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識(shí)，而且可以掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)區(qū)別各知識(shí)要素、知識(shí)系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2.加強(qiáng)變式訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)變能力。靈活地運(yùn)用知識(shí)，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì)事倍功半，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
而應(yīng)該更多地遵循認(rèn)知的規(guī)律，先走好學(xué)懂知識(shí)—記住知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，然后再學(xué)會(huì)分類、比較、辨析、綜合等等，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設(shè)的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強(qiáng)應(yīng)變能力，少做練習(xí)而解題能力較高。 3.擴(kuò)大認(rèn)知范圍，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。
語文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識(shí)面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無所不包。有一些題目由于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)不了解，甚至毫無所知，導(dǎo)致答題時(shí)受到影響。
鑒于此，我們?cè)?*常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習(xí)、接人待物等常識(shí)，懂得起碼的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識(shí)，了解當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的新事物、新熱點(diǎn)、新問題，練好“詩外功夫”，這才不至于答題盲目出錯(cuò)，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專門進(jìn)行必要的答題語言訓(xùn)練，做到簡明扼要、明白如話、準(zhǔn)確無誤、絲絲入扣。堅(jiān)決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機(jī)制，凡重要知識(shí)點(diǎn)必查，多設(shè)小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學(xué)生實(shí)際效果，更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，并堅(jiān)持好默寫錯(cuò)誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的情況，隨時(shí)注重知識(shí)的檢查補(bǔ)救工作。 5、加強(qiáng)作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當(dāng)，訓(xùn)練到位，就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為要提高作文成績，首先必須提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，作文書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口語表達(dá)，如果口語表達(dá)不過關(guān)，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評(píng)論，就是訓(xùn)練口語表達(dá)的一條最簡潔的道路。讓學(xué)生演講，聽、評(píng)、論，各種感官都得到了運(yùn)用，只要組織得當(dāng)，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條途徑，就是多。
5.語文的基礎(chǔ)知識(shí)要怎么積累
一、在朗讀中積累豐富的材料。
我們經(jīng)常說“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到說話作文時(shí)便能按需調(diào)出，信手拈來。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。
雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@些話給我們的啟發(fā)是很深的。
二、加強(qiáng)熟讀背誦，在誦中積累語言。 語文教學(xué)注重語言，語言教學(xué)源于語感，語感教學(xué)來自誦讀。
漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用靈活自如、得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的運(yùn)用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強(qiáng)化語言的必由之路。
“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)實(shí)際證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。 三、適當(dāng)拓展教材，延伸語言積累。
我們從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。
那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點(diǎn)是無法滿足學(xué)生對(duì)語言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。
這不僅僅 是使得學(xué)生的語言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，為日后的自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)立于教材之上，將對(duì)學(xué)生的語言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時(shí)機(jī)，使學(xué)生所積累的知識(shí)層面更為豐富和深刻。
四、注重課外積累。 魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！?/p>
在語言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要 不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫。
指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成 語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳 閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會(huì)語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。
6.如何讓小學(xué)生牢牢掌握住基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于“小學(xué)教師要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)”這一問題，應(yīng)當(dāng)如何正確理解？這無疑也是關(guān)系到學(xué)生日后成長的重要問題之一，因此，這也就成為小學(xué)教師所需要重點(diǎn)考慮，并予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談?wù)勥@個(gè)問題，以期對(duì)這個(gè)問題獲得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
首先，需要我們弄清楚這樣一個(gè)概念：什么是基礎(chǔ)知識(shí)？或者說，難道學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)不是基礎(chǔ)知識(shí)嗎？對(duì)這個(gè)問題的回答，是需要我們進(jìn)行一番深入思考的。所謂基礎(chǔ)知識(shí)，簡單地說就是那些將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到很大作用的，更進(jìn)一步甚至是不可或缺的幫助的知識(shí)，再打個(gè)比方來說，這樣的知識(shí)就好像是建筑樓房時(shí)的地基一樣，離開了這樣的知識(shí)，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)異常艱難甚至根本不可能進(jìn)行。而且，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生所掌握的知識(shí)中的確是存在著這樣一部分知識(shí)的。
其次，需要我們面對(duì)的問題是，要確定出什么樣的知識(shí)才是真正意義上的基礎(chǔ)知識(shí)。顯然，從上述觀點(diǎn)以及我們當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生所掌握的知識(shí)不全是基礎(chǔ)知識(shí)，同樣，也存在著還有一些基礎(chǔ)知識(shí)被我們忽略的現(xiàn)象。當(dāng)然，科學(xué)而又準(zhǔn)確地篩選出某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要付出大量的艱苦勞動(dòng)，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應(yīng)在實(shí)踐中不斷予以修改完善，這應(yīng)另當(dāng)別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。
確定某一學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基本原則，是在對(duì)該學(xué)科知識(shí)體系全面而深刻把握的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更進(jìn)一步再拓展到其他學(xué)科?！捌┤缒阏郎?zhǔn)備教一年級(jí)。那就請(qǐng)你看看四年級(jí)的教學(xué)大綱--首先看語文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱?！保≒12）對(duì)于我們來說，要確定一年級(jí)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，就要了解整個(gè)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及其他品德與生活 （社會(huì)）等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步還要了解初中相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解其他一些與上述學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)材料，有了這樣廣闊的知識(shí)背景做基礎(chǔ)，才可以來確定一年級(jí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)了。比如，一年級(jí)究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書寫，還需要深入理解并做到運(yùn)用自如。同時(shí)需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎(chǔ)知識(shí)層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學(xué)三年時(shí)間學(xué)生需要掌握的部分語文基礎(chǔ)知識(shí)為：2500個(gè)詞、400個(gè)修辭性的成語和600個(gè)“童話用的”詞。
在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)確定之后，便是如何有效讓學(xué)生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學(xué)生掌握那2500個(gè)詞，他要求學(xué)生每天記住3 個(gè)。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學(xué)生把詞抄寫在各自的詞匯本上；接下來，讓學(xué)生在回家的路上回憶詞的寫法；第二天早上再將這些詞默寫在練習(xí)本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，而是努力讓他們體驗(yàn)到其中的樂趣，為此，大師將這種學(xué)習(xí)詞的方式稱作是“游戲”。他說，“如果這種游戲從一年級(jí)就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對(duì)學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會(huì)有任何一個(gè)兒童不對(duì)這項(xiàng)游戲著迷的?！保≒13~14）也必須承認(rèn)，這其中蘊(yùn)含著高度的教育學(xué)素養(yǎng)，也就是使隨意注意、隨意識(shí)記跟不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來，而相對(duì)于隨意注意、隨意識(shí)記來說，靠不隨意注意、不隨意識(shí)記獲取的知識(shí)更加持久和深刻。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)最終達(dá)到的效果，就是“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)時(shí)，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動(dòng)上去?！保≒14）數(shù)學(xué)學(xué)科如此，而語文學(xué)科又何嘗不是這樣呢？
學(xué)生在小學(xué)階段牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也就意味著為一座萬丈高樓打下了堅(jiān)實(shí)的地基。待他們升入中、高年級(jí)時(shí)，老師們便可以按照他們的既定計(jì)劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必?fù)?dān)心大樓因?yàn)榈鼗焕喂虝?huì)隨時(shí)倒塌的情況發(fā)生。
7.語文課文快速記憶法,怎么才能快速的記住語文課本知識(shí)
記語文知識(shí)要有好的記憶力才能事半功倍。好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓(xùn)練方法有三個(gè)：
1、速讀法（又叫全腦速讀記憶）：速讀法是在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶訓(xùn)練的，實(shí)際上，兩者是同時(shí)進(jìn)行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因?yàn)檫@里靠的不是左腦意識(shí)的邏輯記憶，而是右腦潛意識(shí)的圖像記憶，后者比前者強(qiáng)100萬倍。通過速讀記憶訓(xùn)練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細(xì)學(xué)習(xí)資料你可以到《精英特全腦速讀記憶網(wǎng)站》下載軟件練習(xí)。
2、圖像法（又叫聯(lián)結(jié)記憶術(shù)）：圖像法也是運(yùn)用右腦的圖像記憶功能，發(fā)揮右腦想象力來聯(lián)結(jié)不同圖像之間的關(guān)系，從而變成一個(gè)讓人記憶深刻的故事來實(shí)現(xiàn)超大容量的記憶，關(guān)于聯(lián)結(jié)記憶術(shù)，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓(xùn)練，這個(gè)方法是很多記憶大師都在使用的方法。
3、導(dǎo)圖法（又叫思維導(dǎo)圖）：思維導(dǎo)圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。
如果是正在忙著備考的學(xué)生或者想要提升自身能力的朋友，我建議學(xué)習(xí)一下《精英特全腦速讀記憶》，能夠提高記憶力和學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)持就會(huì)有收獲，祝你成功！
8.怎樣抓學(xué)生的背誦和基礎(chǔ)語文
背誦，是學(xué)習(xí)語言的好辦法。
發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語言，積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。
尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存；并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要背誦一定數(shù)量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學(xué)生的閱讀，還要重視學(xué)生的背誦。三年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，更應(yīng)該重視學(xué)生的背誦能力的培養(yǎng)，因此我們本學(xué)期制定的教研主題就是如何提高學(xué)生的背誦能力。
一、兩個(gè)有利于。1.背誦有利于增強(qiáng)理解能力。
人們的記憶有兩種，一種是機(jī)械記憶，一種是理解記憶。小學(xué)生理解能力差，主要是機(jī)械記憶。
隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強(qiáng)，記憶力也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶。蘇步青教授曾經(jīng)說，他小時(shí)候背誦《孟子》、《史記》等書，很多內(nèi)容都不理解，但硬是背下來了。
隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學(xué)功底，就是那時(shí)候由背誦打下的。
事實(shí)上，一個(gè)人等到理解力強(qiáng)了，恐怕背誦的大好時(shí)光也就過去了。應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小，精力旺盛，記憶力強(qiáng)時(shí)大量背誦。
就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進(jìn)去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。2.背誦有利于提高寫作能力。
只有多背，吸收和儲(chǔ)備大量語匯，才能使學(xué)生提高寫作能力，具備較好的語文素質(zhì)。如果說背誦是為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。
唐代詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這里的“破”，就有點(diǎn)熟讀成誦的味道。
讀“破”了萬卷書，寫起文章來就會(huì)有神來之筆。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾……他們沒有學(xué)過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章，其奧秘就在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。
魯迅先生在談到他寫第一篇白話小說《狂人日記》的準(zhǔn)備工作時(shí)也說過：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)?！笨梢姡痴b是與寫作緊密相連的。
這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細(xì)流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作之流備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦。二、背誦的十個(gè)方法。
1.理解意義法。即引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，首先要理解詞語的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再誦之以口，記之以心，達(dá)到“熟讀成誦”的目標(biāo)。
2.提綱挈領(lǐng)法。即引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子，理解其表達(dá)的主要內(nèi)容，以此作為記憶的憑借，加快背誦速度。
3.比較異同法。有的文章幾個(gè)段落機(jī)構(gòu)相似，可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，認(rèn)清它們的相同和不同之處，促進(jìn)背誦速度的提高，收到事半功倍之效。
4.化整為零法。即讓學(xué)生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節(jié)、幾句。
先一句一句、一節(jié)一節(jié)、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。5.圖影啟示法。
把所要背誦的內(nèi)容，按其敘述順序?qū)?nèi)容歸納為“圖畫”，并借助幻燈、投影、多媒體等電教手段（或簡筆畫）放出每一小節(jié)的內(nèi)容圖片，幫助學(xué)生降低背誦的難度。6.表演促進(jìn)法。
小學(xué)生好動(dòng)，愛玩，形象思維占主導(dǎo)地位。我們可以順應(yīng)這個(gè)心理特點(diǎn)，采用表演的方式，引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜屑由罾斫?，在表演中練?xí)背誦。
7.連句成文法。在背誦時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生尋找一些關(guān)聯(lián)詞語或重要句子作為記憶的支撐點(diǎn)幫助背誦。
8.抄寫強(qiáng)化法。這種方法較適應(yīng)于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，通過抄寫加強(qiáng)記憶。
因?yàn)槌瓕憰r(shí)，手、眼、心多種感官協(xié)同活動(dòng)，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時(shí)通過抄寫還可以掌握一些難字的筆畫與結(jié)構(gòu)，便于下一步較準(zhǔn)確的默寫。
9.難點(diǎn)突破法。要求背誦的內(nèi)容難度并非一樣，一般情況下，如只背一段開頭和結(jié)尾部分易背，中間難背，可引導(dǎo)學(xué)生先突破中間部分。
10.配樂激勵(lì)法。即給學(xué)生放一些音樂，創(chuàng)設(shè)一定的聲樂氣氛，幫助學(xué)生在輕松愉快的刺激中練習(xí)背誦。
背誦的方法是很多的。在實(shí)際的背誦中，常常是幾種方法配合使用的。
同時(shí)，對(duì)于方法的選擇，也要因人而異，因文而異，靈活運(yùn)用。這樣，才能不斷提高背誦的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的和要求。
三、我們的七種做法。 中國有句古話“讀書百遍，其義自見”。
漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既掌握了文，也領(lǐng)悟了道，達(dá)到領(lǐng)悟語文教學(xué)的本意之目的。
1.指導(dǎo)背誦課內(nèi)段落。小學(xué)語文課文大多是文質(zhì)兼美、語言規(guī)范、淺顯易懂的文章，是學(xué)生積累語言的好教材。
教學(xué)中，必須以讀為本，要求學(xué)生多讀。
