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學(xué)生安全知識問卷:
一、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,如果我們正在教室上課應(yīng)該怎樣避震?(10分)
答:如果你在教室里,要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下。地震一停,迅速有秩序撤離,撤離時千萬不要擁擠。
二、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,如果我們在家里應(yīng)該選擇什么位置避震最好?(10分)
答:如果你在室內(nèi),應(yīng)就近躲到堅實的家具下,如寫字臺、結(jié)實的床、農(nóng)村土炕的炕沿下,也可躲到墻角或管道多、整體性好的小跨度衛(wèi)生間和廚房等處。注意不要躲到外墻窗下、電梯間,更不要跳樓,這些都是十分危險的。
三、面對火災(zāi)時我們該如何逃生自救?(10分)
答:火災(zāi)襲來時要迅速逃生,不要貪戀財物。受到火勢威脅時,要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生時,要盡量使身體貼近地面,并用濕毛巾捂住口鼻。身上著火,千萬不要奔跑,可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。遇火災(zāi)不可乘坐電梯,要向安全出口方向逃生。室外著火,門已發(fā)燙時,千萬不要開門,以防大火竄入室內(nèi)。要用浸濕的被褥、衣物等堵塞門窗,并潑水降溫。若所有逃生線路被大火封鎖,要立即退回室內(nèi),用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號,等待救援。千萬不要盲目跳樓,可利用疏散樓梯,陽臺、排水管等逃生,或把床單、被套撕成條狀連成繩索,緊拴在窗框、鐵欄桿等固定物上,順繩滑下,或下到未著火的樓層脫離險境。
四、在道路上行走時應(yīng)注意什么?(10分)
答: 1.走路要走人行道,沒有人行道的,須靠路邊行走。2.橫過馬路要走人行橫道,過街天橋或地下通道。3.遵守交通信號,紅燈停,綠燈行。4.不鉆(跨)越交通隔離設(shè)施。5.不在汽車臨近時或車輛前后橫穿馬路,不在在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。6.不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲,不要邊走路邊看書。7.夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
五、中小學(xué)生游泳四不要。(10分)
答:1、沒有家長帶領(lǐng),小孩子不能偷偷地結(jié)伴去游泳;2、不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。3、為預(yù)防抽筋,要做好下水前的準(zhǔn)備,先活動活動身體,用水淋濕身體的各個部分,不能馬上下水; 4、對自己的水性要有自知之明,下水后不能嬉戲玩鬧,在沒有大人及安全措施的情況下不能逞能比賽。(10分)
六、未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水,應(yīng)該選擇哪種方法救人?(10分)
答:未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水,盡量不要下水營救,應(yīng)大聲呼救請成人過來營救,第二要用救生器材或當(dāng)時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂,盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。 家長安全知識問卷:
一、如果家用電器著火是否可用水滅火?我們應(yīng)該教孩子怎么辦?(10分)
答:家用電器著火不能用水滅火。撲滅家用電器發(fā)生的火災(zāi)方法是:首先立刻切斷電源,拉閘要帶上絕緣手套,人要離遠(yuǎn)些,避免切斷電源時的電弧噴射燒傷臉部。用電工鉗或干燥木柄斧子切斷電源時,應(yīng)將電源的相線、地線一根一根的分別切斷,否則會引起短路,造成更大的災(zāi)難。撲救火災(zāi)時,要關(guān)閉門窗,防止風(fēng)吹助燃。要立即用干燥的棉被、棉衣蓋住火苗。切不可用水和滅火器噴淋電器設(shè)備的方法撲救,因為高溫電器突然遇水冷卻會爆炸傷人。火撲滅后,必須及時打開門窗通氣。
二、我們該如何教孩子辨別天然氣是否泄漏?如果家中出現(xiàn)天然氣泄漏讓孩子應(yīng)該怎么辦?(10分)
答:1.檢查燃?xì)夤艿篮蜖t具,用抹布沾上肥皂水沿管道涂抹一遍,重點是各個接口,如燃?xì)庑孤稌霈F(xiàn)氣泡,平時在煮飯時如有燃?xì)庑孤稌幸还珊軡獾奈兜馈?2. 燃?xì)庑孤短幹棉k法:在沒有明火的情況下,現(xiàn)場千萬不要打或接電話,用毛巾沾水捂住鼻子和嘴,馬上打開窗通風(fēng),如現(xiàn)場允許盡快關(guān)掉閥門和電源,如有明火:關(guān)掉電源和廚房門,直接撥打119救援。
三、如果父母不在家,有陌生人敲門您的孩子會怎么辦?(10分)
答:可以不開
四、家長應(yīng)該如何教育孩子安全橫過馬路?(10分)
答: 教育孩子應(yīng)文明過馬路:1.站隊過馬路;2.要走人行橫道;3.要走地下通道;4.不要在道路上嬉戲打鬧;5.不要跨越護(hù)欄;6.不要追、扒、攔車。
《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分:教育學(xué)基礎(chǔ)知識。考試內(nèi)容主要有:教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分:教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括:教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分:教育法規(guī)。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
第一階段不算很難,主要是跟教材有關(guān)(知識點啊什么的,語文英語這樣考積累的就不談了),也有百分之三四十是你不會的,這是針對普通優(yōu)等生說的,如果你學(xué)識淵博,就當(dāng)我沒說咯。
第二階段,,,嗯,說實話,我們這屆沒有,直接總決賽,不知道什么情況,我的界面是這樣的。然后聽那些大佬說,總決賽考的基本都是很騷很騷的題,畢竟這個大賽的名字?jǐn)[在那兒,創(chuàng)新能力嘛!然后就是有那種答辯啊小組合作啊也有萬年不變的考試,考試就時間很緊很緊,必須把握好時間,有那種策劃,好像,還有專家講座啊參觀啊,應(yīng)該總決賽就挺好的,往年的試題你可以去他那個官網(wǎng)看看,我記得第一階段好像有,其他的不是很清楚。
最后,望采納哦。
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí),對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化,提高國民素質(zhì),都具有重要意義。”
(《語文教學(xué)大綱》)。因此,語文教學(xué)中,應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的語文成績,從我校語文教學(xué)的實際看,還存在以下幾方面的問題: 1、語文教學(xué)的時效性不高,課堂教學(xué)中對時間的利用以及學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的效率不高,制約了語文教學(xué)成績的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少,知識面狹窄,沒有留給學(xué)生足夠的閱讀時間,保證學(xué)生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊,基礎(chǔ)知識的掌握,知識的落實方法,還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式,沒有真正把作文教學(xué)落到實處,作文課堂只是讓學(xué)生去寫,沒有具體的指導(dǎo),有的甚至上其他內(nèi)容, 作文課外寫,本子交上就行。 存在以上問題的原因,主要是,語文閱讀的時間分配較少,作文教學(xué)還沒有引起高度的重視,課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué),一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié),甚至三節(jié)來上,時間不夠就擠占其他時間,或省略其他教學(xué)內(nèi)容。
導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識抓的不緊,教學(xué)不夠全面。本人認(rèn)為在語文教學(xué)實踐中提高語文教學(xué)成績,應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
1. 落實知識要點,理清知識線索。語文知識相對于其它學(xué)科來說,比較零碎、散落、龐雜,給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上,作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,語文有著它自己的特點、規(guī)律,有一定的結(jié)構(gòu)框架體系,知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時候,應(yīng)該首先夯實基礎(chǔ),不折不扣地落實每一個知識點,一個字怎么讀寫,一個詞怎樣運用,都要一絲不茍清清楚楚,使學(xué)生牢固地掌握,這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次,注意把知識進(jìn)行歸類,理出線索,弄清脈絡(luò),把零碎的知識連成串,結(jié)成網(wǎng),構(gòu)建知識樹,了解各知識點之間的關(guān)系,這樣,學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章,檢索使用時就能有條不紊,井然有序。特別要指出的是,這項工作不要等到所有的知識都學(xué)完,該進(jìn)行總復(fù)習(xí)時才做,那已經(jīng)晚了,因為在短時間內(nèi)讓學(xué)生把大量的知識系統(tǒng)都掌握,這近乎苛求。
所以,我們應(yīng)立足于平時的教學(xué),化整為零,化難為易。第三,教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識辨析、比較,通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識,而且可以掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同,那么,就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強(qiáng)變式訓(xùn)練,增強(qiáng)應(yīng)變能力。靈活地運用知識,巧妙地解決問題,其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上,這是一廂情愿的妙想,許多師生為此耗費了大量的時間、精力,可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學(xué)生答題的質(zhì)量,這只會事倍功半,加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
而應(yīng)該更多地遵循認(rèn)知的規(guī)律,先走好學(xué)懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學(xué)習(xí)過程,然后再學(xué)會分類、比較、辨析、綜合等等,加強(qiáng)變式訓(xùn)練,一題多變,幾題互變,使學(xué)生從中悟出變與不變的道理,把握變的形式和不變的真諦,也就是既能看清題目的表象,更能剔除所設(shè)的各種假象,把握實質(zhì),只有這樣,才能增強(qiáng)應(yīng)變能力,少做練習(xí)而解題能力較高。 3. 擴(kuò)大認(rèn)知范圍,加強(qiáng)語言訓(xùn)練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣,古今中外、天上地下、科學(xué)人文,無所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解,甚至毫無所知,導(dǎo)致答題時受到影響。
鑒于此,我們在**常教學(xué)中,除教好課本之外,還要不斷地擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使他們掌握最基本的生活、學(xué)習(xí)、接人待物等常識,懂得起碼的社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識,了解當(dāng)今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題,練好“詩外功夫” ,這才不至于答題盲目出錯,鬧笑話。此外,必須持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文,把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實處。
還要專門進(jìn)行必要的答題語言訓(xùn)練,做到簡明扼要、明白如話、準(zhǔn)確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象,以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作:(1)優(yōu)化小組檢查機(jī)制,凡重要知識點必查,多設(shè)小組,縮小小組規(guī)模,用最節(jié)省的時間查出最佳的效果;(2)通過默寫加深學(xué)生實際效果, 更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果,并堅持好默寫錯誤再檢查工作;(3)通過檢測、做題指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的情況,隨時注重知識的檢查補(bǔ)救工作。 5、加強(qiáng)作文教學(xué),切實提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題,因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情,但只要方法得當(dāng),訓(xùn)練到位,就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為要提高作文成績,首先必須提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,作文書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口語表達(dá),如果口語表達(dá)不過關(guān),寫作就無從談起,我們現(xiàn)行進(jìn)行的課前五分鐘演講,讓學(xué)生自由評論,就是訓(xùn)練口語表達(dá)的一條最簡潔的道路。讓學(xué)生演講,聽、評、論,各種感官都得到了運用,只要組織得當(dāng),收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒:全卷共10道小題,滿分100分;考試時間為120分鐘。
簡答題(每小題7分,共28分) 1.校本研究的基本含義 答:校本研究是指把教學(xué)研究的立足點放在學(xué)校,以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,以促進(jìn)教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動,并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進(jìn)一步說,“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象,以教師為核心研究力量,理論工作者和專業(yè)人員共同參與,依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色,以解決教育教學(xué)中的實際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答:新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動的過程,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與,沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學(xué)過程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中,教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答:案例的結(jié)構(gòu)包括: (1)主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應(yīng)有鮮明的主題,它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件,或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例,要富有時代意義,體現(xiàn)改革精神;應(yīng)是對研究對象基本情況和背景(例如,事件的時間、地點、人物、起因等)的客觀描述。 (2)情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題,剪裁情節(jié),引人入勝。是案例的構(gòu)成主體;撰寫時要注意幾點:描寫要真實具體,有細(xì)節(jié),不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”;寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見,既要反映真情實感,又不能陷于感情宣泄;可以是一個或多個案例,反映縱向的變化或橫向的比較。
(3)問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問,以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索,進(jìn)而提出基于自己觀點的解決方法。
(4)詮釋與研究。這是案例的評析部分,是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結(jié)和反思,也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀,回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答:學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展,也包括過程方法方面的發(fā)展,既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展,也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù),但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識,應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會勞動,學(xué)會生活,學(xué)會健體,學(xué)會審美,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題(每小題10分,共40分) 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些? 答:對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進(jìn)程,雖然沒有定論,但是,良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思,成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu),一般是“底部寬厚(即有廣博的文化功底)、中部堅挺(即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功)、頂部開放(即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng))”。 而一位新教師的成長,不僅需要自身的專業(yè)功底,而且有需要有一個合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng),更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會,強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力,尤其是,對自己做學(xué)生時期的體驗的反思,對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時,強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會,包括對自己在學(xué)生時期所受教育的良好反思的意識和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明,教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為: 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué),提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學(xué)中的研究,所采用的方法是教育行動研究法,也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點,可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中,通過教育教學(xué),為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實踐,還可以改變教師自己的生活方式,在這種生活方式中,教師能夠體會到自己存在的價值與意義,可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中,支撐教師不斷對教學(xué)反思的,是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性?簡要闡述提高課堂教學(xué)實效性的主要方法。
答:課堂教學(xué)的有效性,一般是指,在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里,所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”,通常是指教學(xué)的實際效果至少不低于同。
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