四級美術蘇教版(求《暖色與冷色》小學四年級美術蘇教版教學設計)
1.求《暖色與冷色》小學四年級美術（蘇教版）教學設計
小學美術教案 四年級第四課 冷色與暖色 課題： 冷色與暖色 備課時間： 總時數： 4 教學目標：讓學生在欣賞圖片中感受冷暖色的裝飾美。
教學重點：讓學生在欣賞中感知冷暖色調及其裝飾美 教學難點：感受冷色與暖色帶給人的情緒影響。 教具準備：色環(huán)，圖片等 教學過程：1、創(chuàng)設情境，觀察冷暖色 ⑴提問：日出時的色彩與月下的風景給我們的感受有什么不同？ ⑵色彩本身有溫度差別嗎？為什么你會感覺到冷暖呢？說明色彩的冷暖是人們在長期經驗中聯想的結果 ⑶揭題：色彩給人感覺是溫暖、熱烈、明亮的稱為暖色，色彩給人感覺是寒冷 沉靜的稱為冷色。
2、冷暖色的認識 ⑴三原色和三間色中的冷暖色。出示圖片：由哪些色彩組成？ ⑵認識色環(huán)中的冷暖色 ⑶試著分一分油畫棒或彩色水筆中的冷暖色 ⑷舉例說明自然和生活中的冷暖色 3、冷暖色的相對性 4、欣賞生活中用冷暖色裝飾的圖片 5、作業(yè)練習：用水粉色調出冷，較冷，暖，較暖的色彩 6、知識拓展： 夏天穿什么色調的衣服看上去舒服些？ 冬天家中的窗簾用什么顏色比較合適？ 夜空中飛機的信號燈該用什么色調？ 7、總結：鼓勵學生正確用冷暖色美化生活，創(chuàng)造美。
2.四年級上冊美術教案
四年級上冊美術教案 課題：色彩的冷與暖 課時：1課時 課堂類型：造型 表現 設計 應用 教學目標： 1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。
2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。 教學重難點： 1、從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。
2、了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。 教具學具：水粉顏色、毛筆、筆洗、調色盒、色相卡、色輪 教學過程： 一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。
二、新授： （一）導入 教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？ 教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。 （2）那你為什么喜歡穿這種顏色？ 分別讓生談談自己的感覺。
師根據學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。 （3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？ ---色彩有冷與暖。
（二）導入課題：“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？” /index.php?ctl=article&act=knowledgeview&news_id=4598。
3.三四年級美術教什么
小學三四年級美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生整體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢。
具體地說，美術課教學同樣既要傳知，也要育人，既要注意基礎知識、基本技能的訓練，也要進行創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。下面，談談我在低年級美術課教學中的幾點做法。
一、激發(fā)興趣，煥發(fā)學生的積極性。興趣是最好的老師，學生對學習發(fā)生了興趣就會主動積極地去學習。
低年級學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的、具體形象的外部特征階段。因此，在低年級課堂教學方法的運用上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇、有趣的感覺，激發(fā)學生的積極性，取得良好的教學效果。
例如，三年級《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課的教學，由于本課意在重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了一個形狀，讓學生認真觀察，并啟發(fā)學生：“它們像什么？”，看看誰的小眼睛最亮，說說想到了什么？結果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來嘗試制作，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。
不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。又如例如在三年級《漂亮的瓶子》教學中，我創(chuàng)設了一個游戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，美化、制作瓶子等的教學作好了鋪墊。
二、培養(yǎng)情感，調動學生的主動性。教學活動是一種充滿情意的交流過程，充滿著濃郁的情感色彩。
要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚真摯的愛，理解學生、尊重學生、關心學生，對每個學生都給予期待，給予信任，給予厚望。要激發(fā)學生的情感，教師應當先了解學生的情感世界，把握學生情感的脈搏，瞄準學生的“情感最近激發(fā)區(qū)”，抓住時機適時揳入，這樣才能溝通交流情感的渠道。
情感是學生學習的強烈內驅力，它能使人的思維積極而活躍，使人執(zhí)著進取，使思維專注而聚焦，能減輕學生學習的心理壓力，在不知不覺中去觀察、去記憶、去學習。同時也淡化學習過程中的探索之苦，因而，學生課堂積極情緒的喚醒，有利于調動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的潛能，促進智商的發(fā)展。
例如，三年級《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，讓學生用手中的畫筆表現出春天美麗的色彩。為了讓學生更好了解春天的美麗，在課前帶領學生一起外出到校園中、公園里去找一找春天，通過讓學生自己觀察，發(fā)現春天的美，找出春天的色彩，加深對春天的認識。
同時激起學生的繪畫興趣，調動學生的積極性，充分激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。再通過一些優(yōu)秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美，為自己表現春天的色彩打下基礎。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在美術教學過程中，創(chuàng)作畫對兒童來說是很重要的。
它能培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，開拓學生的思維。在低年級的美術教學中，兒童不易想象、創(chuàng)造出富有自己想法的畫面，這是他們長期以臨摹練習為主而產生的懶惰的思維定向活動，下筆程式化，不是按照自己觀察、想象加工的結果去主動地創(chuàng)造性地畫，而是不動腦筋地記住了老師教的方法。
有些學生畫的房子還是一個三角形和一個正方形的組合，一個圓形、橢圓形和四個長方形作為手臂和腿就組合成一個人物，毫無美感，慢慢地他們對創(chuàng)作畫就失去了興趣。針對這種情況，美術教師要充分引導學生開動腦筋進行想象，并通過一些輔助手段幫助教學。
如投影、錄像、范作或一些優(yōu)秀的兒童畫作品，甚至外出寫生，調動起兒童作畫興趣和積極心，使他們自覺主動地表現所想的內容。并對他們的作品及時予以評價、指導，使他們樹立起創(chuàng)作的信心，走出創(chuàng)作畫的低谷。
例如，第十冊《紙版畫》的教學，主要是要求大家巧妙利用身邊的廢舊材料來制作紙版畫。本課是這樣設計的：先用一種廢舊材料作示范，學生也嘗試練習。
在學會基本的制作方法的基礎上，再引導啟發(fā)學生：在我們身邊還有許多廢舊材料，他們可以用來制作成紙版畫嗎？接著出示一些范作欣賞，活躍學生思維，拓寬思路，讓學生展開想象，根據自己收集的廢舊材料動手制作紙版畫，完成的作品可貼上黑板展覽，讓大家隨意參觀，這樣學生制作認真、積極，紙版畫作品形式多樣，內容新穎，畫面有新意，極富創(chuàng)造性。四、多元評價，促使學生更好發(fā)展。
在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創(chuàng)造。隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革。
首先，評價要多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之。
4.小學三四年級美術
前十分鐘介紹下今天要教的畫的類型（蠟筆畫，水彩畫，水粉畫，手指畫，水墨畫，蠟筆水彩畫之類簡單的），世界同類型的畫介紹，盡量找重彩的，兒童喜歡這種，最好介紹的時候多講點畫中的故事，找兒童感興趣的講；中間十分鐘介紹畫法，或者五分鐘都可以，孩子注意力集中不到十五分鐘以上；然后一節(jié)課剩下的時間就可以讓他們自由繪圖了，老師最好邊走邊看邊指導，還要不時地表揚表揚，一聲表揚對兒童起到的鼓勵作用很大~~我大學時給青少年宮八九歲的孩子上過課~那些孩子還算聽話啦~很尊敬老師，只要你慢慢講，有耐心，小學美術老師其實很輕松~~教 學 計 劃 年級：三四年級 科目：美術任課教師： 學生現狀分析： 三四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
所以教師應繼續(xù)保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，給予學生適當的繪畫方法指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感受到美術更大的魅力。 教學重難點： 一、重點： 1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運用水彩畫方法表現生活美和自然美。
2、在課堂教學中（特別是繪畫練習中）進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現力。 3、進行工藝制作，培養(yǎng)動手能力，立體造型，想象力和概括力。
4提高學生欣賞水平，培養(yǎng)美術興趣。 二、教材難點： 1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。
2、在紙工制作中培養(yǎng)其動手制作的能力，動手的協(xié)調性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。 3、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現力得到進一步發(fā)展，其動手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。
教 學 目 標： 造型.表現：初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。 設計.應用：嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區(qū)別。
欣賞.評述：欣賞符合學生認知水平的中外美術作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。 綜合.探索：采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會科學等學科內容，進行美術創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。
教學具體措施： 1、注重對學生造型表現的培養(yǎng)。在教學中，讓學生初步和使用常用色和點、線、面，了解美術語言的表達方式和方法，嘗試各種工具、材料和制作過程，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2、重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。教師積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。
老師鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受。 3、加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系。
4、重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。 利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學的具體措施： 教師盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計制作出生動的美術作品，鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索在一定歷史條件下的美術信息開闊視野，展示他們的美術作品進行交流。
引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。
5.蘇教版小學美術怎么通過教材區(qū)分課型
蘇教版小學美術通過教材區(qū)分課型。
教育美術課程指的是中小學美術教育課程與教學，主張通過美術學習，培養(yǎng)學生的視覺閱讀、表達和交流能力，引導他們學會對經典美術作品及其生活中的各種視覺影像進行思考與解讀。美術課程標準對課程內容的設計，從促進學生素質發(fā)展的角度，結合美術學科特點，按美術學習方式劃分四個學習領域： ①“造型·表現”學習領域 它的內容包括一切與視覺造型有關的美術活動，如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等。
其中涵蓋美術的基本造型要素（線條、形體、空間、明暗、肌理、質感、色彩、構圖等）。 ②“設計·應用”學習領域 它的內容包括現代設計基礎、傳統(tǒng)工藝美術。
現代設計基礎主要包括平面構成、立體構成、色彩構成、工業(yè)設計、視覺傳達設計、服裝設計、環(huán)境藝術設計以及電腦美術設計等。傳統(tǒng)工藝美術主要包括基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編結工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑和陶藝以及各種民間美術工藝制作等。
③“欣賞·評述”學習領域 它的內容包括欣賞、鑒別和評述（美術評論\美術批評）。 ④“綜合·探索”學習領域 它的內容包括通過綜合性美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。
分三個層次：融美術各學習領域為一體；美術與其他學科相結合；美術與現實社會相聯系。 三層次不同程度的交叉與重疊。
按著表現形式來看，包括繪畫、書法、攝影、雕塑、泥塑、攝像、剪紙、設計、篆刻等。 按著作品的來源來看，分為經典美術和大眾美術。
總之，基礎教育美術課程的目的都是為了培養(yǎng)有較高審美素養(yǎng)的國民。
