小學閱讀理解(關于語文閱讀的)
1.關于語文閱讀的基礎知識
常見修辭手法
常見的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法，繼而理解其適用效果；同時要會用這些修辭方法，提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究，漢語修辭格可達70種之多，常見的有10多種。
(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當作、化作）乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！
(2)借代。不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。如：
①不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財產(chǎn)）
②不要大鍋飯。（"大鍋飯"代抽象的"平均主義"）
③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（花白胡子是以特征代本體）
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。（"雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想）
(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：
①做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物）
②蠟炬成灰淚始干。（擬人）
(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如：
①白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（"三千丈"為擴大夸張）
②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（"芝麻粒兒"是縮小夸張）
③太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。（把前一事物"出來"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時出現(xiàn)，有人稱此種夸張方式為超前夸張）
(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如：
①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
②朱門酒肉臭，路有凍死骨。
(6)對偶。用結構相同或相近，字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如：
①滿招損，謙受益。
②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目，更上一層樓。（流水對）
④望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。（扇面對）
(7)排比。把內(nèi)容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個（一般要三個或三個以上）短語或句子連用的方法。如：
但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復。根據(jù)表達需要，使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。如：
①冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！
②敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。
(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如："友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名"，只請放心來瓜分就是了。
(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？（《裝在套子里的人》）
(11)設問。為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
此外，教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有：引用、雙關、頂針（或稱"聯(lián)珠"）、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
表達方式，表達手法，表達方法一樣，共有說明，抒情，描寫，議論，記敘這五種
寫作方法，寫作手法，寫作方式一樣，共有 賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等
2.如何提高小學生閱讀理解能力
小學生閱讀理解其實沒有大人想得那么高深，大多考查對文章較淺層的內(nèi)容理解，對于把握文章中心及分析人物思想情感及形象特點的題型大多考的是知識的遷移能力，即和課本所學文章內(nèi)容有很密切的聯(lián)系。
因此要提高小學生閱讀理解能力應從以下幾方面入手。一、認真學習課本教材中的知識，特別是對課文中的中心思想和人物形象了如指掌，能舉一返三，能用課內(nèi)閱讀中學會的知識點解答課外閱讀理解題。
如下圖所示，第二單元中《火燒云》作為寫景文章的代表，涉及描寫了火燒云哪幾方面特點，表現(xiàn)了什么中心思想？在課外閱讀理解考查中，寫景的文章一般也會問你寫了景物的哪幾方面特點，表現(xiàn)了什么中心思想，因此在分析課外閱讀理解時也要按分析課本的方法，找出中心句，同時寫景文章的中心思想往往和課本中的中心思想一致，只要把原話遷移過來就可以了。 再如第二單元的《莫泊桑拜師》和第七單元的《失去的一天》《一棵橡樹》《最棒的玉米》共同探討成功的真諦。
記住課文中所表達的深奧的思想道理，當做類似中心思想的課外閱讀理解題時可以將相似的道理遷移過去。很多小學生做課外閱讀題時，對于較有難度的“讀了本文后，你懂得了一個什么道理？”或者“讀了本文，有得到了什么啟發(fā)？”這樣的題如果文中沒有明確的提示中心主旨的話語往往不會答，孰不知在他們學習過的課文中早已隱藏了答案。
只要善于利用課本所學體會文章中心，像題主提到的把握文章中心或者理解某句的意思的題就不會失分了。二、小學生閱讀理解題解題能力的提高，關鍵在于學會把握文章段首、段尾、段中過渡句、重點句，點題句，精彩描寫句及修辭句的含義與作用。
題主所說的小學四年級是語文閱讀理解難度增加的關鍵年級，不僅僅停留在一二年級對文章中信息的尋找上，是而增加了對文章重點句段在結構和內(nèi)容上的作用的理解考查，以及對修辭表達效果的考查，而這些題是有一定的答題技巧的。 要引導孩子掌握答題思路，提高規(guī)范答題的能力，如下圖所示：以上把握文章中心和理解文章重點句段和描寫、修辭等寫作手法的含義和作用都是小學閱讀理解中最難得分的題型，也是孩子們失分最多的題型。
至于其它比較基礎的題型的設題方式和解題思路我在前面的悟空問答中也有詳細的解析，需要的可以前去翻看。 總之，在訓練小學生閱讀理解能力時要教會學生認真審題，理解出題意圖，并尊重原文，善于從原文中找題目答案，不可以憑主觀臆斷。
以上指尖教育帝國小徐老師原創(chuàng)，禁止抄襲，聽了小徐老師的解析，是否有所啟發(fā)呢？小徐老師期待您的關注，帶您學好語文寫高分作文。 。
3.做語文閱讀題,掌握那些基本知識點
現(xiàn)代文閱讀題是中考中僅次于作文的重頭戲，也是歷屆考生感到茫然的一道大題?？忌痤}時，總感到?jīng)]有讀懂文章，抓不住文章的要點，解題就靠“蒙”?，F(xiàn)在，讓我們以全新的面貌“五步”走出現(xiàn)代文閱讀的迷谷吧。
行走路線：解讀題目——閱讀文章——仔細審題——再讀原文——準確答題
站在迷谷入口的你，拿好路線圖，出發(fā)吧！
1.第一步：解讀題目
題目是一篇文章的眼睛，因此切不可一眼帶過，而是要仔細地研讀。一般情況下，可從以下三個角度解讀題目：①如果是記敘文，可從題目推測文章記敘的內(nèi)容；②如果是說明文，可從題目了解文章說明的對象；③如果是議論文，可從題目明確文章議論的中心。
2.第二步：閱讀文章
《課程標準》規(guī)定：學生在通讀文章的基礎上，要體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而理解主要內(nèi)容。因此，閱讀中要特別重視文中的關鍵詞、關鍵句和關鍵段落，因為它們與文章的主旨密切相關。
記敘文要注意：情感脈絡句，這類句子貫穿全文且有獨特意味，是作者情感產(chǎn)生的緣由和過程，它們連綴起來就是文章的脈絡，畫龍點睛句，即文中議論抒情的語句，它們深化了文章的主題；描繪精彩句，即作者出于情感表達的需要，濃墨重彩描繪的句子，它們新穎而生動，是文章獨具的亮點。
說明文要留心：首括句，即有提示、概括和轉承作用的句子，往往出現(xiàn)在段首；中心句，即概括段落、層次內(nèi)容的句子，可能在段首，也可能在段尾，還可能在段中；語言標志句，即文中起標志性作用的語句，比如“發(fā)現(xiàn)”“研究發(fā)明”等標志詞后的語句，它們是對“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容及其特證的介紹與闡述，或是作者表達的觀點；過渡句，即在文中起承上啟下作用的句子，雖只有兩三句話，但許多時候就是圍繞它設題的。
議論文要關注：論點句，這類句子一般是一個判斷句，觀點鮮明，獨立性和概括性很強，可能出現(xiàn)在開頭和結尾，也可能是文中反復出現(xiàn)的句子；分析句，即論據(jù)之后的“分析”語句，應將它與論據(jù)后面的“敘述”語句區(qū)分，因為這可作為分層的依據(jù)；此外還有過渡句和過渡段。
3.第三步：仔細審題
這一步，許多考生容易出錯。閱讀文章后，許多考生往往不注意審題，不看清題目要求就匆忙答題，結果把會做的題也做錯了。例如，題目要求你找出錯誤的選項，而你卻找了正確的；題目讓你用原文語句回答，而你卻用自己的話概括。因此，對于文章后面的問題我們切不可大意，一定要慎之又慎。
4.第四步：再讀原文
一般來說，解答閱讀題時都可從原文中找出大家相對認可的“標準答案”。因此，我們在看清問題后，一定要帶著問題再認真地閱讀原文，有目的地讀，有針對性地讀，從而迅速、準確地找出答案。
5.第五步：準確答題
完成了前面的幾個環(huán)節(jié)之后，我們就可以答題了。答題時需要注意語言的連貫，表達的精煉以及內(nèi)容的準確、全面。
答題的過程中，還應注意運用一些常用術語，以提高答案表述的準確性。
鏈接：現(xiàn)代文閱讀答題常見術語
▲表達方式：記敘、描寫、議論、抒情和說明等。
▲寫作手法：狹義的寫作手法指“表達方式”；廣義的是指寫作的所有手法的統(tǒng)稱，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。
▲說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容上分）；平實、生動說明文（從語言表達角度分）
▲說明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序等。
▲論證方法：道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證以及引用論證等。
▲有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮：一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
▲論證方式：立論和駁論。
▲思想內(nèi)容：指文章的中心思想或主旨。
▲思想感情：作者或作品中的人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、褒貶等。
4.怎么教小學生做閱讀理解
小學階段的閱讀理解相對較為簡單，一般包含三個方面：⑴基礎知識考查，字、詞、句、讀音等；⑵原文知識理解，按原文填空、判斷、選擇等；⑶拓展知識，綜合考查。
閱讀理解，貴在讀和理解。如果時間允許的話，應至少將文章讀3遍的。第一遍，略讀，了解大意；第二遍，帶著問題細讀，完成問題；第三遍，再讀，理解檢查。
第一方面全在平時的基礎，如字、音等，再就是詞語理解、近義詞、反義詞、造句、修辭等。
第二方面如將文讀細也是很容易完成的。
第三方面題目就相對活了，一般不會有固定答案，靠學生理解發(fā)揮，和自己的知識面。
總之，平時多讀、多練習，對閱讀理解就會有很大幫助的！
愿對你有所幫助！
5.小學閱讀理解解題技巧
我結合自己的教學實踐，就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學體會和淺見，且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細找文中原話；4、認真回答問題。
（一） 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效 小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。
因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手： 1、嚴格要求，嚴格練習。
學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。
在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。 2、教給讀法，自主感悟。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。
閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。
認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意 學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。
在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。
這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。
類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思；③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現(xiàn)的。
最常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。
第二種情況相對于難度小一些。3、弄清問題，巧用“原話”。
對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問題是根據(jù)文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、想像說話，聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談談你讀文后的感受。
或是：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。
在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四。
我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來?！闭埬懵?lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么？（一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和強烈的社會責任感，希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會。）
像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
（三） 細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位 語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設。
6.語文閱讀理解解題
一、記敘文閱讀知識與技巧 1。
記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結果 2。 找主題句？ 找首段或尾段的議論抒情句。
3.文章內(nèi)容（中心）？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。
4。 記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5。 記敘順序及作用？ 1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。 ） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
6。 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。
注：必須結合具體語句分析。 7。
寫作手法及作用？ （1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （2）比喻手法 作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）象征手法作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了…的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。
（5）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法 作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應（首尾呼應） 作用：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。 （10）設懸念 作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折 8。
修辭方法及作用 （1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 9、句子在結構上的作用？ （1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊、打伏筆（5）照應前文（開頭） 10、表達方式 記敘、議論、說明、抒情、描寫 11、記敘文中議論作用 引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。 12、記敘文中抒情作用 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
13、描寫的種類及作用？ （1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫 景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節(jié)發(fā)展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯托人物心情 14.環(huán)境的種類及作用？ （1）自然環(huán)境 交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。 （2）社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。
二、說明文閱讀知識與技巧 1、說明文的分類 1、從說明對象：事物性說明文、事理性說明文。2、從語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
2、說明的順序 時間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現(xiàn)象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。 典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？ 答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性。
（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
3、說明的方法 1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。 4、常見說明方法的作用： 1。
舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好的說明了事物____特征 2。下定義：完整、科學、準確的揭示了事物的本質特點，使之與其他事物區(qū)別開 3。
列數(shù)字：更科學、準確、具體的說明了……的……特點。 （《死海不死》關于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學準確地說明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）
4。打比方：形象生動的說明了……事物特征。
（《中國石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動地說明了石拱橋的形狀特征。） 5。
分類。
7.小學生如何做閱讀題
閱讀是獲取知識的重要手段，是吸收思想增長知識和學習寫作的基本途徑之一，也是學會其它學科的基礎。
因此，閱讀能力是一種十分重要的語文基本能力。但是不少學生在做閱讀理解題的時候，往往不知從何處入手，漏題、錯題、比比皆是，失分現(xiàn)象很嚴重，這就需要方法的指導，提高小學生的閱讀能力。
下面向同學們介紹以下四種方法：一、閱讀是關鍵完成閱讀理解題一般可分為三步：（1） 略讀短文，審清題意。這兩個問題看上去似乎相同，仔細讀題還是有區(qū)別的，前邊一題要求答題時，不僅要答出幾個方面，還必須答出具體內(nèi)容，而后一題幾個方面只要求答出數(shù)量就可以了，可見僅一詞之差，要求明顯不同，審題時一定要認真、仔細讀懂問題的每一點要求。
（2）分清類型，仔細閱讀短文。在審清題意的基礎上，答題前還要仔細讀短文，因為所有閱讀理解的習題答案都是顯現(xiàn)或隱藏在原文之中的。
這是解答閱讀題的一個總原則。如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問題時就不會擔心找不到答案了。
問題的類型一般有三類：第一類是基礎類問題，對文中關鍵詞語解釋意思或找近義詞、反義詞，我們一般要從該詞字面和上下文相結合來準確解答。第二類是敘述性問題，這類問題中常有指的是什么？、哪些、哪幾個方面等等一些詞語，這類題目的解答方法在原文中找，只要認真仔細地閱讀所給的短文，肯定能找到答案。
第三類是分析性問題上，當出現(xiàn)對關鍵句子在文中作用的分析時，可以從兩個方面來考慮，第一是結構方面，第二是內(nèi)容表達方面。在結構方面，要明確句子所處位置不同。
其作用也不相同，如：關鍵詞處在文章的開頭，常常有總領全文，引出下文的作用，處在短文中間有突出強調或呼應上文或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題的作用。從內(nèi)容表達方面，句子若是使用了修辭手法，可以修辭手法的作用方面來解答，如用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用反復、反問的句子是為了強調，采用排比的句子是增強文章氣勢等。
題目若要求對文章中的人物和事物做出分析，一般常常有說明了什么、表達作者什么樣的情感之類的詞語，這類題目的解答方法開動腦筋。要在認真仔細閱讀短文的基礎上，動腦子思考，加以分析，要做到言之有理，言之有據(jù)，這類題目的答案一般在短文的結尾處都有顯現(xiàn)，但大多不是現(xiàn)成的，要求我們對文中的人物和事物進行分析，要透過表面文字手抓住實質的東西，找出作者要告訴我們的是什么思想，抒發(fā)了作者什么情感，贊揚了什么，鞭撻了什么等等。
（3） 組織語言，正確、完整地表述。正確表達，主要是答案完整，符合題目要求，語言簡潔有序。
舉例：閱讀下面一段話，回答問題。西沙群島一帶的海水顯出種種色彩，有深藍的、淡綠的、杏黃的。
海水顯出一塊塊一條條的，異常美麗。海灘上有美麗的貝殼。
貝殼的大小和顏色各不相同，真是千奇百怪。西沙群島也是鳥的天下。
樹林里有各種海鳥，遍地都是鳥蛋。到處都是鳥糞。
這是非常寶貴的肥料。答：從海水、貝殼和鳥三個方面介紹西沙群島的。
由上一題答案存在的問題不難看出，在完成閱讀短文，回答問題的練習時還要注意兩點：（一）要注意審題要求，在分清類型，確定方法后，還要找準內(nèi)容要針對題目要求在文中準確地找，要突出一個準字。（二）要注意答題時，應把題目問的部分的相關語句抄下來，完整地答出。
（二）接部就班的來解題丟漏題是小學生解答閱讀理解的問題時經(jīng)常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個題目排列在一起，這時候就需要我們耐心地去咬文嚼字，仔細審清題后，應按照試題的前后順序去做。這樣不會丟漏題了，一般試題都是先易后難，先理解后感悟這樣安排的。
因此，做閱讀理解題應該按試題的前后順序去做，但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以做個記號，等到做完其它試題后再回過頭來解決它。三、要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣葉圣陶先生說：為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可；同時為充實自已的生活，也非多讀不可。
課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課外閱讀應該在小學生認識一定數(shù)量的漢字以后，就應該指導學生進行課外閱讀。
學生一旦把讀書視為生活的一部分，那么在閱讀能力上就會有很大進步。四、把學生的生活經(jīng)驗引進到閱讀中去當文本和生活場景聯(lián)系起來時，其生命活動才能得到張揚。
我們在講解閱讀題時應該抓住關鍵詞句，讓文本的生活經(jīng)驗與學生的生活經(jīng)驗從多角度地接觸、碰撞、交流，從而引導學生運用生活經(jīng)驗更好地理解課文，體會詞句的運用，也更豐富地體驗生活。學生把已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中去，學生的個體生活經(jīng)驗，文本中的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活在碰撞、交流中展開。
然后，結合課文細細品味，這樣就能喚起學生各自的記憶，對課文有自已的獨特的體驗，促進學生更好地理解和感悟文本，并有可能超越文本。這樣也能讓學生關注生活，體驗生活，做生活中的有心人，學會感恩，學會分清善、惡、美、丑，更加熱愛生活，促進學生對文本的理解。
二者相互促進，相輔相成。綜上所述，小學生在掌握了以上四種方法后，在遇到。
