班主任工作的(如何做好班主任工作基本常識初中)
1.如何做好班主任工作基本常識 初中
一、新時(shí)代的班主任必須要轉換好四個(gè)角色（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換傳統觀(guān)念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當今的教育與過(guò)去的教育不同，當今大多數學(xué)生為獨生子女，獨立生活能力比較差。
因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專(zhuān)業(yè)知識的一個(gè)角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專(zhuān)家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”“學(xué)生人生道路的導航者”等。
而所有這些內涵對新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應從權威型向對話(huà)型轉換傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學(xué)生對班主任必須絕對服從。
在這樣的環(huán)境中培養出來(lái)的學(xué)生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強，獨立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng )新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對權威的角色形象，代之以“對話(huà)者”“引導者”“傾聽(tīng)者”的角色。
如果我們能完美地從權威性向對話(huà)型轉換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導師”的形象。（三）班主任角色應從經(jīng)驗型向科研型轉換在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習班級管理經(jīng)驗，這本身是沒(méi)有錯的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗來(lái)管理。
如有的教師認為對學(xué)生越嚴格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，結果導致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應該意識到：經(jīng)驗誠然重要，但經(jīng)驗并不同于科學(xué)，教育對象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著(zhù)的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應該以經(jīng)驗為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，?認真分析當今社會(huì )所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的管理理論與現代的教育思想創(chuàng )造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉換在以往的教育中，我們往往以當前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對時(shí)代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼于未來(lái)社會(huì )以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，使他們具有廣泛的可持續發(fā)展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來(lái)人。二、加強對學(xué)生的培養與指導是班主任的中心工作（一）加強對班干部的培養班干部是班級的骨干和核心，是各項工作順利開(kāi)展的保證。
因此，每次接新的班級，我都把班干部的培養作為首要的任務(wù)。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競爭上崗”的方式進(jìn)行競選。在競選前，我請學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競爭。
最后由學(xué)習成績(jì)優(yōu)良、工作能力強、群眾基礎好的學(xué)生成班委會(huì )和團支部。其次，加強對班委會(huì )、團支部工作的指導。
組建班委會(huì )以后，學(xué)生開(kāi)展正常工作的過(guò)程中，會(huì )遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導學(xué)生在管理過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，特別要注意引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題的處理方式等。
在指導的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問(wèn)題的機會(huì )。（二）加強對班內弱勢群體的關(guān)愛(ài)和指導中學(xué)生弱勢群體指的是：家庭經(jīng)濟困難、單親或有親人變故、學(xué)習困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。
加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級管理中班主任必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團支部的作用，對學(xué)習、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應的計劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。
（三）加強對學(xué)生人生目標的指導剛開(kāi)始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標迷茫”期，不知學(xué)習的目的是什么，以后的目標是什么。這時(shí)，作為班主任，應責無(wú)旁貸地指導學(xué)生樹(shù)立新的人生目標。
首先，讓學(xué)生規劃自己的未來(lái)人生目標，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計劃和措施。其次，結合每個(gè)人自己的規劃，以班會(huì )的形式舉辦確定人生目標的講座，然后幫助他們對制定的規劃進(jìn)行分析和修改。
最后，以未來(lái)就業(yè)的危機，來(lái)強調高中階段必須培養良好的綜合素質(zhì)，強調學(xué)習的重要性。通過(guò)開(kāi)展這些工作，對于解決學(xué)生“人生目標迷茫”起到了十分重要的作用。
教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內心世界，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀(guān)。
2.班主任工作的內容與方法應包括哪些方面
怎樣才能做一個(gè)好教師、怎樣才能當一個(gè)讓學(xué)校和學(xué)生滿(mǎn)意的班主任，作為一名教師，作為班主任，我必須對學(xué)生負責，必須對學(xué)生家長(cháng)負責，必須對學(xué)校負責，也必須對自己負責
一、理論聯(lián)系實(shí)際，借鑒他人經(jīng)驗
班主任是班級的組織者和領(lǐng)導者。班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習借鑒別人的經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，經(jīng)驗不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問(wèn)題時(shí)，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導班主任工作的書(shū)籍，例如《班主任之友手冊》等書(shū)籍，每一次閱讀后都大有收獲，而且將其中一些能指導自己工作的方法加以實(shí)施。這些理論和經(jīng)驗對班主任工作幫助極大。
二、培養班干部、樹(shù)立學(xué)生干部形象
在整個(gè)管理班級的過(guò)程中，還有一點(diǎn)體會(huì )，就是班級的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。剛開(kāi)始基本上是什么事情都自己來(lái)管，生怕學(xué)生出差錯，但是后來(lái)，發(fā)現這樣不僅自己累，而且學(xué)生養成了依賴(lài)性，大事小事都要找老師。于是，開(kāi)始思考怎樣來(lái)提高學(xué)生的自主能力。在民主的對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導。比如每周班會(huì )先由學(xué)生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問(wèn)題上由干部來(lái)提醒，在需要討論的問(wèn)題上由班干部來(lái)點(diǎn)評同學(xué)發(fā)言，然后由自己總結。
重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動(dòng)班級各項工作的開(kāi)展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，及時(shí)對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì )塑造自身的班干部形象，從而樹(shù)立威信。同時(shí)還定期召開(kāi)班干部會(huì )義，研究針對一周內班級的情況和出現的問(wèn)題，確定下周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。在班會(huì )上特重說(shuō)明班級紀律及各方面的要求，強調班干部的工作不是為了個(gè)人的私利，而是為了整個(gè)班集體在工作，并要求同學(xué)給予監督和支持。之后還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)班干部會(huì )儀，指導他們工作方法，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調好各方面的關(guān)系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續努力工作。針對班上突出的幾個(gè)調皮學(xué)生，從一開(kāi)始就密切注意他們的思想、行為變化，出現問(wèn)題及時(shí)找到他們，耐心地對他們做開(kāi)導工作，而且還十分注意同他們的家長(cháng)保持聯(lián)系，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。
三、做好學(xué)生思想工作
想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通， 思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。深感思想教育是非常重要的，在這方面，主要有以下一些做法：
1、在班會(huì )課上對全班進(jìn)行思想教育與快樂(lè )式管理
現階段的大部分學(xué)生感到學(xué)習是不快樂(lè )的或對學(xué)習沒(méi)興趣，根據此情況對本學(xué)期的班會(huì )進(jìn)行調整，現在的班會(huì )通常先由學(xué)生自己總結現階段班里的情況，然后是做總結并以多種形式進(jìn)行教育。最后做集體游戲，在游戲中鼓勵學(xué)生讓學(xué)生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，達到讓同學(xué)們感受到在集體生活、學(xué)習是快樂(lè )的，淡忘學(xué)習是痛苦的，并找到自己應有的位置。
2、做好個(gè)別同學(xué)的思想工作
學(xué)生到學(xué)校讀書(shū)，一方面是學(xué)習文化知識，另一方面是學(xué)習做人的道理。對于一些思想上有波動(dòng)、情緒不穩定、學(xué)習上有疑惑或者其他方面需要老師來(lái)開(kāi)導的學(xué)生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經(jīng)常犯錯的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學(xué)生，老師必須一次一次地耐心地找學(xué)生談心，做他們的思想工作。次數多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時(shí)，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當某些很讓人生氣的事發(fā)生后，采取冷靜法，先不找學(xué)生談話(huà)，等自己冷靜下來(lái)重新調整思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話(huà)往往能達到很好的效果。
3.班主任工作的內容和方法有哪些
（一）了解和研究學(xué)生 班主任要實(shí)現對本班級規范化、科學(xué)化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學(xué)生。
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著(zhù)差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級工作的先決條件。
了解和研究學(xué)生的內容主要有兩個(gè)方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學(xué)習好中差學(xué)生的比例、學(xué)生思想品德的表現、班級取得的成績(jì)與存在的問(wèn)題等；班級的其他方面，如學(xué)生生活社區環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現等。
二是了解和研究學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀(guān)念以及學(xué)習成績(jì)、學(xué)習態(tài)度、興趣特長(cháng)等；學(xué)生的個(gè)性情況，如智力特點(diǎn)、情感意志特點(diǎn)、性格和氣質(zhì)的類(lèi)型等。了解和研究學(xué)生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。
全面性就是要全面地看待學(xué)生，既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也看到學(xué)生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經(jīng)常性就是要把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規工作，充分利用一切場(chǎng)合條件，做到常抓不懈。
發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過(guò)去，也要看到學(xué)生的今天，還要預見(jiàn)到學(xué)生的明天。學(xué)習活動(dòng)是班主任了解和研究學(xué)生的主要途徑。
由于小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)極為豐富，班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀(guān)察法、談話(huà)法、問(wèn)卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學(xué)方法和科研方法等相關(guān)部分加以領(lǐng)會(huì )。
下面主要介紹觀(guān)察法和談話(huà)法及其在班主任工作中的運用。1.觀(guān)察法 觀(guān)察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。
觀(guān)察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。觀(guān)察法的正確運用，應當注意以下幾點(diǎn)。
（1）要有明確的觀(guān)察目的，主要是確定觀(guān)察什么和為什么要觀(guān)察；（2）要有科學(xué)而可行的觀(guān)察計劃，主要解決怎么做；（3）要及時(shí)做好原始記錄，主要是確保材料的客觀(guān)真實(shí)性；（4）要對材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過(guò)現象找到本質(zhì)；（5）寫(xiě)出結論，對觀(guān)察作出準確、全面的終結性評價(jià)。觀(guān)察法的優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀(guān)察材料直接源于觀(guān)察過(guò)程，真實(shí)性強。
但觀(guān)察法也有缺點(diǎn)，觀(guān)察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀(guān)性因素多。因此，在觀(guān)察法運用中，對觀(guān)察材料的分析處理一定要慎重。
2.談話(huà)法 談話(huà)法是班主任有目的、有準備地與學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。如果說(shuō)，觀(guān)察法主要是了解學(xué)生的外部表現，那么談話(huà)法則是通過(guò)學(xué)生的心里話(huà)，有意識地、主動(dòng)地了解和掌握他們的思想活動(dòng)。
談話(huà)法也是班主任工作中簡(jiǎn)單易行的一種常用方法。為了保證談話(huà)取得好的效果，談話(huà)法的使用要注意以下幾點(diǎn)。
（1）確定好談話(huà)的目的、內容；（2）對談話(huà)的過(guò)程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點(diǎn)、時(shí)間、采用什么方式等，做到心中有數；（3）談話(huà)態(tài)度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣地談話(huà)技巧，善于啟發(fā)、引導學(xué)生說(shuō)出真心話(huà)；（5）和學(xué)生談話(huà)時(shí)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不要輕易打斷學(xué)生的話(huà)；（6）談話(huà)后寫(xiě)出談話(huà)記錄，記下自己的看法和感受。此外，班主任還應注意利用非正式的談話(huà)形式了解學(xué)生。
非正式談話(huà)是根據學(xué)生的特長(cháng)、愛(ài)好、有意識地在活動(dòng)和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒(méi)有特定形式、地點(diǎn)、時(shí)間的限制，學(xué)生易于敞開(kāi)心扉，有利于班主任從中了解學(xué)生。
以下為一則優(yōu)秀班主任運用談話(huà)法的成功案例。有一位剛入學(xué)不久的小侯同學(xué)，一天放學(xué)經(jīng)過(guò)弄堂口的水果店，看到攤頭上放著(zhù)一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來(lái)。
同學(xué)將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟寬裕，怎么會(huì )“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進(jìn)行一次談話(huà)：“聽(tīng)說(shuō)昨天放學(xué)的時(shí)候你拿了水果店里的東西？” “我吃了一只紅李子，可好吃了！” “你為什么要拿水果店里的李子呢？” “我想吃。”
小侯很干脆地回答。“你想吃也不能自己拿呀！” “我們家吃東西，從來(lái)都是自己拿的。
想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。
班主任一聽(tīng)，明白了：原來(lái)他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個(gè)概念的區別。這種情況在小學(xué)生身上往往是可以見(jiàn)到的，于是班主任進(jìn)一步與他談話(huà)：“你知道你們家吃的東西是從哪兒來(lái)的嗎？” “媽媽買(mǎi)的。”
“媽媽為什么能買(mǎi)呢？” “媽媽有錢(qián)。” “媽媽的錢(qián)從哪里來(lái)的呢？” “公家發(fā)的。”
“公家為什么要發(fā)錢(qián)給你媽媽呢？” “ 媽媽每天上班，公家就發(fā)錢(qián)給她了。” “對呀！你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢(qián)買(mǎi)東西。
不勞動(dòng)能隨便拿。
4.如何做好班主任工作基本常識 初中
一、新時(shí)代的班主任必須要轉換好四個(gè)角色（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換傳統觀(guān)念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當今的教育與過(guò)去的教育不同，當今大多數學(xué)生為獨生子女，獨立生活能力比較差。
因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專(zhuān)業(yè)知識的一個(gè)角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專(zhuān)家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”“學(xué)生人生道路的導航者”等。
而所有這些內涵對新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應從權威型向對話(huà)型轉換傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學(xué)生對班主任必須絕對服從。
在這樣的環(huán)境中培養出來(lái)的學(xué)生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強，獨立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng )新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對權威的角色形象，代之以“對話(huà)者”“引導者”“傾聽(tīng)者”的角色。
如果我們能完美地從權威性向對話(huà)型轉換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導師”的形象。（三）班主任角色應從經(jīng)驗型向科研型轉換在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習班級管理經(jīng)驗，這本身是沒(méi)有錯的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗來(lái)管理。
如有的教師認為對學(xué)生越嚴格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，結果導致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應該意識到：經(jīng)驗誠然重要，但經(jīng)驗并不同于科學(xué)，教育對象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著(zhù)的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應該以經(jīng)驗為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，?認真分析當今社會(huì )所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的管理理論與現代的教育思想創(chuàng )造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉換在以往的教育中，我們往往以當前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對時(shí)代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼于未來(lái)社會(huì )以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，使他們具有廣泛的可持續發(fā)展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來(lái)人。二、加強對學(xué)生的培養與指導是班主任的中心工作（一）加強對班干部的培養班干部是班級的骨干和核心，是各項工作順利開(kāi)展的保證。
因此，每次接新的班級，我都把班干部的培養作為首要的任務(wù)。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競爭上崗”的方式進(jìn)行競選。在競選前，我請學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競爭。
最后由學(xué)習成績(jì)優(yōu)良、工作能力強、群眾基礎好的學(xué)生成班委會(huì )和團支部。其次，加強對班委會(huì )、團支部工作的指導。
組建班委會(huì )以后，學(xué)生開(kāi)展正常工作的過(guò)程中，會(huì )遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導學(xué)生在管理過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，特別要注意引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題的處理方式等。
在指導的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問(wèn)題的機會(huì )。（二）加強對班內弱勢群體的關(guān)愛(ài)和指導中學(xué)生弱勢群體指的是：家庭經(jīng)濟困難、單親或有親人變故、學(xué)習困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。
加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級管理中班主任必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團支部的作用，對學(xué)習、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應的計劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。
（三）加強對學(xué)生人生目標的指導剛開(kāi)始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標迷茫”期，不知學(xué)習的目的是什么，以后的目標是什么。這時(shí)，作為班主任，應責無(wú)旁貸地指導學(xué)生樹(shù)立新的人生目標。
首先，讓學(xué)生規劃自己的未來(lái)人生目標，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計劃和措施。其次，結合每個(gè)人自己的規劃，以班會(huì )的形式舉辦確定人生目標的講座，然后幫助他們對制定的規劃進(jìn)行分析和修改。
最后，以未來(lái)就業(yè)的危機，來(lái)強調高中階段必須培養良好的綜合素質(zhì)，強調學(xué)習的重要性。通過(guò)開(kāi)展這些工作，對于解決學(xué)生“人生目標迷茫”起到了十分重要的作用。
教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內心世界，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀(guān)。
5.班主任工作一般包括哪些
③語(yǔ)言簡(jiǎn)練、了解學(xué)生的技能①掌握了解學(xué)生的一般方法，能用比較標準的普通話(huà)講課；②語(yǔ)調高低和語(yǔ)速快慢適中；②掌握事實(shí)、概念、原理；②掌握圖書(shū)館書(shū)目的檢索方法，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評價(jià)和必要的引導；⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結合；②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎、講授的技能①講授具有科學(xué)性、教育性；③了解教學(xué)對象的個(gè)別差異（包括智力水平、布置作業(yè)的技能①能夠根據課程標準和教學(xué)內容選擇作業(yè)形式，邏輯性強；④語(yǔ)言生動(dòng)、形象；③總結要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。
三、作業(yè)批改和課后輔導技能l、心理特征和個(gè)性?xún)A向）。二、課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導入新課的技能①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、總結。
4、板書(shū)技能①板書(shū)反映教學(xué)的主要內容、突出重點(diǎn)；②總結要使教學(xué)內容前后呼應，形成系統。2；②能夠根據考試目的和內容確定題目的難度和題型；③掌握試題編制的一般原則。
四；②能夠科學(xué)地分析每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結果的可靠性與有效性；③能夠撰寫(xiě)客觀(guān)、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。五、教學(xué)研究技能1、掌握教學(xué)研究的基本方法①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法、撰寫(xiě)課題總結和研究論文的方法。
2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能①了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應用；③根據學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)技能l；③能夠根據教學(xué)計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學(xué)進(jìn)度計劃，選擇適當的設問(wèn)時(shí)機；③掌握導入的類(lèi)型，選擇適當的導入方式；④合理控制導入時(shí)間。2、運用教學(xué)語(yǔ)言的技能①普通話(huà)達到測試水平的二級、信息檢索技能①掌握本學(xué)科的主要文獻種類(lèi)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考、優(yōu)美，通俗易懂、使用教學(xué)媒體的技能① 掌握常規教學(xué)媒體及其教學(xué)特征、設疑和提問(wèn)技能①設問(wèn)要有針對性；②能夠正確總結出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題；③批與改；③設問(wèn)速度適中、課件的編制及其使用方法；②設問(wèn)措詞精當，突出教學(xué)重點(diǎn)；②板書(shū)設計層次分明、簡(jiǎn)練、撰寫(xiě)教案的技能①掌握撰寫(xiě)教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內容和重點(diǎn)。
3。2、教育實(shí)驗等教育應用 研究的基本方法，疏密得當；④板書(shū)文字書(shū)寫(xiě)規范，并保持適宜的書(shū)寫(xiě)速度，發(fā)展思維能力。
6、總結結束課程的技能①歸納總結要簡(jiǎn)練、概括；5；⑤會(huì )編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習；②能夠合理控制作業(yè)的數量和難易程度、命題技能①能夠準確分析、規律、應用等不同教學(xué)內容的講授方法、評卷及分析試卷的技能①掌握評卷的一般程序和方法；④ 掌握對教學(xué)研究資料進(jìn)行統計；③善于引導學(xué)生把握事物的內在聯(lián)系和規律，作業(yè)要求明確，并規定具體完成時(shí)間；③在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)予以指導、確定教學(xué)內容的目標要求、批改作業(yè)的技能①選擇合理的作業(yè)批改方式、難點(diǎn)；③能夠根據課程標準和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當的處理；④能夠根據教學(xué)內容和教學(xué)對象制定恰當的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。4，合理掌握評分標準，減少評分主觀(guān)誤差；②掌握選擇課題一、教學(xué)設計技能1、制訂課程授課計劃的技能①清楚本專(zhuān)業(yè)課程設置的種類(lèi)和相互關(guān)系；②對自己所授課程在本專(zhuān)業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正確認識。
3。2、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法；③掌握經(jīng)驗總結、調查問(wèn)卷、邏輯性強；③板書(shū)布局合理，字跡大小適宜、批與評相結合。
3、課后輔導的技能①能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑；②既進(jìn)行課程內容的輔導，也進(jìn)行學(xué)習方法的指導，富有啟發(fā)性，集中注意，創(chuàng )造師生交流環(huán)境、啟發(fā)性和藝術(shù)性。3、科學(xué)觀(guān)察、行動(dòng)研究；② 掌握現代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件；②明確意圖。
6.《小學(xué)班主任工作》班級管理的基本內容有哪些
班級管理是對組成班級的學(xué)生的管理，屬于一種微觀(guān)、具體的學(xué)校管理層次。
圍繞育人的教育目標，現代中小學(xué)校班級管理的基本內容包括以下幾方面：（1）班級教學(xué)管理教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，也是班級管理的一項主要活動(dòng)。班級管理者必須重視班級教學(xué)活動(dòng)的管理，努力提高班級學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
班級教學(xué)管理工作主要包括：①明確班級教學(xué)管理的任務(wù)。根據教學(xué)的任務(wù)和班主任的職責，班級教學(xué)管理主要是協(xié)調控制教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調班級任課教師的教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)的進(jìn)度與課業(yè)負擔量。
②建立并維護班級良好的教學(xué)秩序，使班級教學(xué)工作正常運轉。③激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，指導學(xué)習方法。
班級教學(xué)管理不僅要重視教的管理，也要重視學(xué)的管理，重視對學(xué)生學(xué)習目的的教育、學(xué)習興趣的指導，還要重視學(xué)習方法的指導與訓練，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。④搞好班級教學(xué)活動(dòng)的組織安排，建立班級教學(xué)管理的指揮系統。
這主要包括三個(gè)方面：一是以班主任為核心的班級任課教師群體；二是以班長(cháng)或學(xué)習委員、科代表為骨干的教學(xué)溝通系統；三是以學(xué)習小組長(cháng)為中心的執行系統。（2）班級德育管理對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。
德育在班級學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著(zhù)方向、動(dòng)力和保證作用。班級德育管理的內容主要包括：①全面理解并充分發(fā)揮德育目標在班級德育工作中的作用及其規格要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實(shí)施。
②依據德育目標創(chuàng )造性地設計與組織班級德育活動(dòng)，使班級德育活動(dòng)既有序列、有層次，又豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正成為德育管理的主人。③形成教育合力，優(yōu)化班級德育環(huán)境。
班級德育環(huán)境在學(xué)生思想品德的發(fā)展中起著(zhù)積極的作用，學(xué)校應努力形成內外協(xié)調的、和諧的教育環(huán)境，并將學(xué)校、社會(huì )、家庭和班級內部的各種教育力量形成強大的合力，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康地發(fā)展。（3）班級體育衛生和課外活動(dòng)的管理體育衛生和課外活動(dòng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的基本條件和重要手段。
班級體育衛生和課外活動(dòng)的管理內容主要包括：①全面貫徹社會(huì )主義教育方針，認真執行國家有關(guān)學(xué)校體育衛生工作的法規法令。②組織開(kāi)展群眾性的體育活動(dòng)，養成學(xué)生體育鍛煉和講究衛生的習慣，建立班級體育衛生常規。
③協(xié)助體育教師抓好體育課教學(xué)，協(xié)助校醫進(jìn)行衛生知識、特別是青春期教育，以及性教育等方面的宣傳教育。④認真進(jìn)行學(xué)生體育達標和體格發(fā)展狀況的考核與記載。
（4）班級生活指導學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì )的橋梁。學(xué)生不僅在學(xué)校要學(xué)知識，還要學(xué)習和實(shí)踐社會(huì )生活，獲得社會(huì )生活的初步經(jīng)驗。
因此，班級管理的重要內容之一，就是使學(xué)生適應未來(lái)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。在班級管理中，要對學(xué)生進(jìn)行生活基礎教育，進(jìn)行職業(yè)預備教育，進(jìn)行生活指導，教給學(xué)生一些基本的生活基礎知識和職業(yè)預備知識，培養他們適應生活、適應社會(huì )的能力。
