教育理論學(xué)前教育(學(xué)前教育理論包括什么)
1.學(xué)前教育理論包括什么
如果要對學(xué)前教育基本理論有系統(tǒng)認(rèn)識，建議《學(xué)前教育學(xué)》這本書。其中包含了教育基本概念，正確的兒童觀，家庭教育，托兒所幼兒園的保育和教育，各年齡班教育的特點，監(jiān)護(hù)人的責(zé)任等都有詳細(xì)介紹。
基本活動--游戲
基本原則--獨(dú)立自主性，發(fā)展適宜性，保教結(jié)合，綜合性，啟蒙性，活動性。
基本方法--直觀形象法，游戲化法，語言法，移情法，角色扮演，環(huán)境體驗，行動操練，發(fā)泄法，表揚(yáng)鼓勵，批評懲罰等十種常見教學(xué)方法。
不知你所指的基本理論是專業(yè)的理論，還是所涉及到的內(nèi)容，學(xué)前心理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)，幼兒文學(xué)，學(xué)前美術(shù)音樂教育，數(shù)學(xué)語言科學(xué)教育，學(xué)前科學(xué)研究，上本科深造要學(xué)習(xí)，特殊學(xué)前心理學(xué)，心理咨詢與診斷，等細(xì)分的學(xué)科研究。
2.學(xué)前教育理論包括什么
近代學(xué)前教育理論1、夸美紐斯：《大教育論》、《母育學(xué)校》、《世界圖解》2、洛克：白板說，紳士教育代表人物。
《人類理解》、《教育漫話》3、盧梭：自然主義，平等、自由、博愛。《社會契約論》、《愛彌兒》4、裴斯泰洛齊：慈愛的兒童之父。
貧民教育?！读止屡c葛篤德》5、歐文：創(chuàng)辦英國第一所幼兒園現(xiàn)代學(xué)前教育理論1、福祿貝爾：德國教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育鼻祖，幼兒園創(chuàng)始人。
《人的教育》、《母親與兒歌》2、蒙臺梭利：宗教色彩濃厚。《蒙臺梭利方法》3、格賽爾：美國、狼孩兒、雙生子爬樓梯4、皮亞杰：瑞士。
《兒童的言語和思維》、《結(jié)構(gòu)主義》5、加德納：多元智能理論。語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能6、華德福教育：七年一個周期7、奧爾夫音樂教育：綜合性、即興創(chuàng)造性、訴諸感性，回歸人本、從本土文化出發(fā)、從兒童出發(fā)。
8、瑞吉?dú)W教育理念：一百種語言擴(kuò)展資料：依據(jù)0歲~6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：1、從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個體發(fā)展的教育；2、促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個性的健康發(fā)展；3、成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；4、以興趣誘發(fā)，在游戲中成長；5、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。參考資料來源：百度百科—學(xué)前教育專業(yè)百度百科—學(xué)前教育。
3.學(xué)前教育論述教育的基本基本要素有哪些
構(gòu)成教育活動的基本要素是：教育者與受教育者；教育內(nèi)容與教育物資。
而教育物資是指進(jìn)入教育過程的各種物質(zhì)資源。根據(jù)這些物質(zhì)資源在教育中的小同作用，可以把它們分為教育的活動場所與設(shè)施、教育媒體以及教育輔助手段三大類。
這是教育活動中物的要素（非教育基本的要素）。 1.教育者是教育過程中“教”的主體 在教育活動中以教為職責(zé)的人是教育者。
教育者是教育過程中“教”的主體，主要體現(xiàn)在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學(xué)知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設(shè)計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領(lǐng)導(dǎo)作用；是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者；是一個具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。 2.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體 在教育過程中以學(xué)為職責(zé)的人被稱為受教育者。
受教育者是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學(xué)校存在的主體；是學(xué)校職能部門及其管理的中心；是學(xué)校和教師評價的主體；是教育任務(wù)完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現(xiàn)在，受教育者的身心發(fā)展特點制約著教師的教，受教育者的獨(dú)立性、選擇性、需要性、創(chuàng)造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特征也制約著教師的教學(xué)活動。
3.教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識的客體。 教育內(nèi)容是基于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學(xué)校中的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。
首先，教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內(nèi)容是目的性與對象性的統(tǒng)一。
教育內(nèi)容內(nèi)在地包括教育目標(biāo)。因為教育目標(biāo)是教育活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是衡量教育活動效果的標(biāo)準(zhǔn)，是教育內(nèi)容傳授的出發(fā)點和歸宿。
4.最新學(xué)前教育學(xué)理論觀念有哪些
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。
每小題1分，共25分） 1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了（ b ） a.示范法 b.范例法 c.觀察法 d.參觀法 2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺？”該教師運(yùn)用了移情法中的（a ）訓(xùn)練技術(shù)。 a.認(rèn)知提示 b.情緒追憶 c.鞏固深化 d.情境表演 3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了（ c ） a.直觀形象法 b.參觀法 c.環(huán)境體驗法 d.演示法 4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的（ b ） a.中期目標(biāo) b.近期目標(biāo) c.遠(yuǎn)期目標(biāo) d.活動目標(biāo) 5.在幼兒園實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（ a ） a.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 b.重視年齡特點和個體差異原則 c.尊重兒童原則 d.實踐性原則 6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是（ c ） a.嬰兒玩具應(yīng)高檔化 b.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 c.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具 d.給嬰兒選擇的玩具越小越好 7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象（ a ） a.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張 b.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍 c.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 d.應(yīng)進(jìn)行心理治療 8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了（ d ） a.幼兒園創(chuàng)收 b.補(bǔ)償教育 c.增加幼兒園知名度 d.服務(wù)社會 9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以（ b ） a.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時入園離園 b.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 c.多批評愛哭鬧的孩子 d.通知家長接回孩子 10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（ a ） a.出生的第一年 b.3—4歲 c.5—6歲 d.6—10歲 11.“玉不琢，不成器”說的是（ c）對心理發(fā)展的作用 a.遺傳因素 b.自然環(huán)境 c.社會環(huán)境和教育 d.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（ a ） a.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 b.提出了“社會本位論”的兒童觀 c.提出了“白板說” d.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是（ c ） a.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 b.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 c.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 d.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是（ b ） a.蒙臺梭利 b.杜威 c.維果斯基 d.加德納 15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是（ b ） （最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1776年奧貝爾林創(chuàng)立的）（我國最早的官辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1903年張之洞在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園） a.裴斯泰洛齊 b.福祿培爾 c.盧梭 d.洛克 16.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬 ?、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（ a ） a.陶行知 b.陳鶴琴 c.張雪門 d.張宗麟 17.我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為（ b ） a.教師 b.保育員 c.阿姨 d.保姆 18.關(guān)于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是（ d ） a.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 b.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) c.社區(qū)教育形式多樣 d.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童 19.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于（ b ） a.兒童平均發(fā)展 b.兒童全面和諧發(fā)展 c.創(chuàng)造力的培養(yǎng) d.兒童智力的開發(fā) 20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在（ d ）基礎(chǔ)上的。
a.蒙臺梭利教學(xué)法 b.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 c.戈爾曼的情感智力理論 d.加德納的多元智力觀 21.個體社會化是（ c ） a.在成長過程中自然而然就形成的 b.由遺傳素質(zhì)決定的 c.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的 d.在社會而不是家庭中進(jìn)行的 22.有關(guān)教育的描述，錯誤的是（ a ） a.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 b.教育是人類社會特有的社會性活動 c.學(xué)校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強(qiáng)等特點 d.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童（ b ） a.美學(xué)的知識 b.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 c.表現(xiàn)美的技能 d.審美動機(jī) *24.學(xué)前教育的基本活動是（ b ） a.上課 b.游戲 c.作業(yè) d.戶外活動 *25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（ c ） a.1小時 b.2小時 （普通幼兒園不得少于2小時 ） c.3小時 d.3.5小時 二、名詞解釋（每小題5分，共二十五分）1、直觀形象法1.是。
5.學(xué)前教育學(xué)主要學(xué)什么
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計與實施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識； 2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能； 3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力； 4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)； 5.了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動態(tài)； 6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。 主干課程： 主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)。
主要課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等。 主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括幼兒園見識、實習(xí)、幼兒師范學(xué)校實習(xí)、教育調(diào)查、社會調(diào)查，一般安排6--8周。
