基礎(chǔ)教育知識(shí)口訣(幼兒園里有教孩子們數(shù)手指頭能數(shù)到99的口訣是什么?)
1.幼兒園里有教孩子們數(shù)手指頭能數(shù)到99的口訣是什么?
第一種：一加九， 十只小蝌蚪，二加八， 十只花老鴨，三加七， 十只老母雞，四加六， 十只金絲猴，五加五，十只大老虎。
第二種： 手指定位口訣我有一雙手， 代表九十九；左手定十位， 九十我會(huì)數(shù)；右手定個(gè)位， 從一數(shù)到九；加減很方便， 計(jì)算不用愁。第三種： 手指定數(shù)口訣 食指伸開(kāi)"l"， 中指伸開(kāi)"2"； 無(wú)名指為"3"， 小指伸開(kāi)"4"； 四指一握伸拇指， 拇指是"5"要記?。?再伸食指到小指， "6""7""8""9"排成數(shù)。
第四種：看到9想到1， 看到8想到2，看到7想到3， 看到6想到4?？吹酱髷?shù)加小數(shù)， 先把兩數(shù)換位置。
第五種：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走。五五湊成一雙手。
第六種：雙手出數(shù)練習(xí)15、23、46、99、58、73、61 ……（注：根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知水平，選擇出數(shù)的大小。）第七種：右手出指練習(xí)口訣一馬當(dāng)先， 二虎相爭(zhēng)， 三言?xún)烧Z(yǔ)， 四海為家， 五谷豐登，六畜興旺， 七上八下， 八仙過(guò)海， 九牛一毛， 十萬(wàn)火急。
一言九鼎， 二龍戲珠， 三足鼎立， 四面楚歌， 五谷豐登，六神無(wú)主， 七上八下， 八面玲瓏， 九牛一毛， 十全十美。（注：念到“十萬(wàn)火急”或“十全十美”時(shí)，右手握拳，左手出“1”，代表進(jìn)位。）
第八種、雙手減法練習(xí)減法非常的簡(jiǎn)單，小指開(kāi)始減，退位要記住，指法要熟練。右手減法練習(xí)1-12-1、2-23-1、3-2、3-34-1、4-2、4-3、4-45-1、5-2、5-3、5-4、5-56-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-67-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-78-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-89-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-99-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-98-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-87-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-76-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-65-1、5-2、5-3、5-4、5-54-1、4-2、4-3、4-43-1、3-2、3-32-1、2-21-1擴(kuò)展資料：幼兒教育需注意：1.幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。
當(dāng)然也要掌握一些必要的知識(shí)技能。2.最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”說(shuō)教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法是“游戲”。
孩子可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人商量。3.將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂可以適時(shí)將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課程。
孩子回到家還會(huì)向家長(zhǎng)宣傳，如果看到家長(zhǎng)亂扔垃圾，就會(huì)告訴他們這是不對(duì)的，垃圾要分類(lèi)。4.關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿τ變航逃鳛榛A(chǔ)教育，應(yīng)關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。
同時(shí)，這樣的孩子求知欲強(qiáng)，思維很活躍，學(xué)習(xí)（行為）習(xí)慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考資料來(lái)源：百度百科-幼兒教育。
2.《讀寫(xiě)算?基礎(chǔ)教育研究》淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性論
實(shí)施新課程以來(lái)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。
但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們?cè)S多教師往往過(guò)多地依賴(lài)教科書(shū)，迷信習(xí)題集，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。
如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開(kāi)放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則。 一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。
作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。 比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話(huà)號(hào)碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個(gè)電話(huà)給老師。
（ ） 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。（ ） 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。
（ ）2和3的最小公倍數(shù)。 （ ）既不是指數(shù)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)。
（ ）8的最小倍數(shù)。 （ ）6和9的最大公約數(shù)。
（ ）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號(hào)碼撥出去，接電話(huà)的果然是自己的老師，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。
這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。 二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)是否敢興趣，。
所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。 而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，忙忙地洗臉、吃早飯。 學(xué)校離我家約有900厘米。
上學(xué)路上，我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)3厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里拿出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
老師在小馬虎的日記上寫(xiě)下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎？ 請(qǐng)改正。 這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱(chēng)”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。
包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺(jué)得興味盎然。 三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，保護(hù)不同層次學(xué)生的自信心教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。
所以，面對(duì)全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。我們針對(duì)學(xué)生差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。
基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。 這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。
如我在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。 A餐：寫(xiě)出每道題的積及相應(yīng)的口訣。
4*8=( ) 8*7=（ ) 口訣：（ ） 口訣：（ ）5*8=( ) 8*3=（ )口訣：（ ） 口訣：（ ）B餐：填上合適的數(shù)。 （ ）*8=40 8*( )=56 ( )*4=32 8*( )=64C餐：想一想，括號(hào)里能填幾？8*6 8=8*( ) 8*6-8=8*（ ) 以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。
學(xué)困生和中等學(xué)生要求完成A餐的兩道題目和B餐中的兩道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A餐中的兩道題目、B餐的一道題目和C餐中的題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念 四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)如果我們能有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問(wèn)題，那么無(wú)疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如教學(xué)了《長(zhǎng)、正方形的面積》后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室里。
3.基礎(chǔ)教育指什么?包括高中教育嗎?
中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。
目前中國(guó)事實(shí)上的基礎(chǔ)教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來(lái)指九年義務(wù)教育，廣義講來(lái)還應(yīng)該包括家庭教育（簡(jiǎn)稱(chēng)家教，英文是tutor）和必要的社會(huì)生活知識(shí)教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎(chǔ)教育范疇，但是目前中國(guó)還沒(méi)有普及這種類(lèi)型的教育，所以，在事實(shí)上高中階段的教育還不是基礎(chǔ)教育。隨著中國(guó)發(fā)展水平的提高，預(yù)計(jì)到2020年，會(huì)基本普及高中階段教育。
拓展資料：
所謂基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，指的是基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有它自己獨(dú)立的、不依附于其他類(lèi)型和層次教育的價(jià)值。確立關(guān)于基礎(chǔ)教育的這樣一種價(jià)值觀(guān)，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的非常重要的觀(guān)念基礎(chǔ)。
目前，“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象之所以如此頑強(qiáng)地存在于學(xué)校之中，重點(diǎn)學(xué)校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，而只是將基礎(chǔ)教育的價(jià)值依附于更高一級(jí)的教育，以能否為高一級(jí)教育或?qū)W校提供更多更好的生源作為衡量其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上也就是放棄基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值。
因而也就是否定了基礎(chǔ)教育最根本的意義。那么，什么是基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值呢？對(duì)此，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是這樣規(guī)定的：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。
《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。這就清楚地告訴我們，基礎(chǔ)教育的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，它的對(duì)象和著眼點(diǎn)是全體人民，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；
第二，基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專(zhuān)業(yè)或某些專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。
因此，基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系，教育教學(xué)觀(guān)念與思想，教學(xué)方法以及評(píng)估等，都必須服從這樣一個(gè)基本的價(jià)值目標(biāo)。
參考資料：搜狗百科-基礎(chǔ)教育
4.初中政治中關(guān)于“與父母交往的知識(shí)點(diǎn)”的順口溜,緊急!!!
沒(méi)你要的，不過(guò)給你個(gè)別的。
看你要不，不要就算了。順口溜與教師 一些與教育相關(guān)的順口溜廣泛流傳，這些順口溜無(wú)形中給我們本來(lái)就很脆弱的基礎(chǔ)教育帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響，不過(guò)，我們?nèi)绻碇堑目创@些，它確實(shí)暴露出我們基礎(chǔ)教育內(nèi)部一些深層次的矛盾，順便摘錄幾則如下。
一、教師是什么？教師是什么？教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；教師可以?dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷；教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛Ａ?；教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂?xiě)黑板、布置教室；教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂?xiě)計(jì)劃和論文；教師還可以到市場(chǎng)上叫賣(mài)東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒?。教師是什么？在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的花匠。
在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。
在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。
在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。教師是什么？法律說(shuō)，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。
經(jīng)濟(jì)說(shuō)，教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)，純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。
一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢(qián)。又一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳌?/p>
還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。應(yīng)試教育說(shuō)，都是教師惹的禍。
素質(zhì)教育說(shuō)，明明白白我的心。教師是什么？教師只是一條左右為難的可憐蟲(chóng)！二、教師的幾種死法上告教委整死你；得罪校長(zhǎng)治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長(zhǎng)打死你；不漲工資窮死你；競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥悖宦毞Q(chēng)評(píng)定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你；光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公務(wù)員待遇想死你。
三、教師的三六九等一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂(lè)到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。
三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。
五等教師語(yǔ)數(shù)外，比比看誰(shuí)死的快。六等教師班主任，累死講臺(tái)無(wú)人問(wèn)。
四、教師的生活現(xiàn)狀校長(zhǎng)貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無(wú)償化，檢查嚴(yán)厲化，待遇民工化，翻身是神話(huà)。五、教師想現(xiàn)實(shí)生活滿(mǎn)腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。
急難險(xiǎn)重必需到位，教書(shū)育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。
從早到晚比還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。
迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱(chēng)回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。
囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。
五、人事部貶低教師分三步走：1、讓教師的職稱(chēng)與行政級(jí)別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開(kāi)知識(shí)分子獨(dú)上高工資了，掩耳盜鈴！2、故意推遲績(jī)效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀殺人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)，委曲求全！3、將教師養(yǎng)老推向社保（已開(kāi)始試點(diǎn)，請(qǐng)大家留意），以平穩(wěn)過(guò)渡騙大家上了這條破船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無(wú)幾，減輕負(fù)擔(dān)！附： 激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的62句話(huà) 一、激勵(lì)孩子積極向上的6句話(huà) 贊賞和激勵(lì)是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。每個(gè)孩子都有希望受到家長(zhǎng)和老師的重視的心理，而贊賞其優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，正是滿(mǎn)足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。
孩子在受到贊賞鼓勵(lì)之后，會(huì)因此而更加積極地去努力，會(huì)在學(xué)習(xí)上更加努力，會(huì)把事情做得更好。贊賞和激勵(lì)是沐浴孩子成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光。
1、你將會(huì)成為了不起的人！ 2、別怕，你肯定能行！ 3、只要今天比昨天強(qiáng)就好！ 4、有個(gè)女兒真好！ 5、你一定是個(gè)人生的強(qiáng)者！ 6、你是個(gè)聰明孩子，成績(jī)一定會(huì)趕上去的。 二、使孩子充滿(mǎn)自信的7句話(huà)： 自信心是人生前進(jìn)的動(dòng)力，是孩子不斷進(jìn)步的力量源泉。
因此，父母在教育孩子的過(guò)程中，一定要重視其自信心的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，許多學(xué)習(xí)落后或者逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，都源于自信心的喪失。
只有自認(rèn)為已經(jīng)沒(méi)有指望的事，人們才會(huì)放棄，學(xué)習(xí)也是一樣的，只有孩子認(rèn)為自己沒(méi)有希望學(xué)下去了，他才會(huì)逃學(xué)、厭學(xué)。實(shí)際上，即使那些學(xué)習(xí)很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內(nèi)心自信的火種，他們都是萬(wàn)全可以趕上去的。
1、孩子，你仍然很棒。 2、孩子，你一點(diǎn)也不笨。
3、告訴自己：“我能做到”。 4、我很欣賞你在**方面的才能。
5、我相信你能找回學(xué)習(xí)的信心。 6、你將來(lái)會(huì)成大器的，好好努力吧。
7、孩子，我們也去試一試？ 三、促使孩子學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的7句話(huà) 非志無(wú)以成學(xué)，非學(xué)無(wú)以成才。學(xué)習(xí)是孩子成才的唯一途徑。
沒(méi)有哪一位父母會(huì)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。要使孩子學(xué)習(xí)好，一方面在于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，把孩子的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
使他們成為樂(lè)學(xué)、肯學(xué)的好孩子。另呀方面。
需要教給孩子有效的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握高效的學(xué)習(xí)武器。方法即是孩子學(xué)習(xí)好的捷徑，即是孩子通向成才之路的橋梁。
1、凡事都要有個(gè)計(jì)劃，學(xué)習(xí)也一樣。 2、珍惜時(shí)間，就是珍惜生命。
3、你再好好思考思考。
5.小學(xué)教師資格證考試科目綜合素質(zhì)包括什么內(nèi)容
教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》主要內(nèi)容包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。
五大模塊內(nèi)容：
①職業(yè)理念：教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)（兒童觀(guān)）、教師觀(guān)
②教育法律法規(guī)：有關(guān)教育的法律法規(guī)、教師權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生權(quán)利保護(hù)（幼兒保護(hù)）
③教師職業(yè)道德規(guī)范：教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為
④文化素養(yǎng)：歷史事件、文學(xué)文化常識(shí)、中外科技發(fā)展史、中外文學(xué)史、藝術(shù)鑒賞等
⑤基本能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、寫(xiě)作能力
擴(kuò)展資料：
小學(xué)教師資格證考試科目《教育教學(xué)知識(shí)與能力》內(nèi)容
（一）教育基礎(chǔ)
1、了解我國(guó)小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。
2、了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
（二）學(xué)生指導(dǎo)
1、了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。
2、了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。
（三）班級(jí)管理
1、了解小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。
2、了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。
（四）學(xué)科知識(shí)
1、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。
2、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)
1、了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。
2、了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識(shí)。
（六）教學(xué)實(shí)施
1、了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。
2、了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。
（七）教學(xué)評(píng)價(jià)
1、了解小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、類(lèi)型和主要方法。
2、了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類(lèi)型和主要方法，以及教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-綜合素質(zhì)
參考資料來(lái)源：搜狗百科-教育知識(shí)與能力
6.新基礎(chǔ)教育的五大核心理念是什么
改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
7.基礎(chǔ)教育理論內(nèi)容是什么
1。改革課程目標(biāo)過(guò)分注重傳承知識(shí)的傾向。2、改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的傾向。3、改革課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向。4、改革忽視非正規(guī)教育的傾向。5、改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向。6、改革教材脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，難以滿(mǎn)足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生需要的傾向。7、改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能的傾向。8、改革課程管理過(guò)于集中的傾向。
新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施；2000--2005年，完成新課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整；2005--2010年逐步在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行新課程體系。
二、課程結(jié)構(gòu)的改革
新的基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是體現(xiàn)課程的綜合性，均衡性和選擇性
課程內(nèi)容的組織要體現(xiàn)綜合性，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)科走向領(lǐng)域，從分科走向綜合。
課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)合理設(shè)定學(xué)科或領(lǐng)域的門(mén)類(lèi)及其課時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性。
課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)差異，不同學(xué)校的特點(diǎn)尤其是學(xué)生的個(gè)別差異，體現(xiàn)選擇性。
九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程，構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。在綜合科學(xué)技術(shù)和自然、社會(huì)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行更新，構(gòu)建自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的綜合課程，減少課程門(mén)類(lèi)，擴(kuò)大自學(xué)、實(shí)踐的時(shí)間與空間。
改革和重建分科課程，加強(qiáng)教育內(nèi)容的綜合性、軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間在知識(shí)技能和方法上的聯(lián)系。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課，其內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)階段以綜合課為主。一、二年級(jí)擬設(shè)思想品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育與健康、藝術(shù)6門(mén)課；小學(xué)三至六年級(jí)擬設(shè)思想品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)8門(mén)課。
三、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
制訂義務(wù)教育階階標(biāo)準(zhǔn)的原則：義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。義務(wù)教育是國(guó)家依法為每個(gè)適齡少年兒童提供的基礎(chǔ)的教育，其課程應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。要進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村特別是貧困地區(qū)義務(wù)教育的課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的，不能被任意擴(kuò)大，拔高。課程應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，為學(xué)生自主、多樣的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間。有利于學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。
8.教育基礎(chǔ)知識(shí)考什么
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對(duì)研究對(duì)象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對(duì)描述對(duì)象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評(píng)析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對(duì)之進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識(shí)、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對(duì)于哪些因素影響著教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅(jiān)挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(zhǎng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長(zhǎng)的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對(duì)自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思，對(duì)自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會(huì)，包括對(duì)自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識(shí)和習(xí)慣。 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對(duì)教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)，與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
9.老師：教師資格證教育知識(shí)與能力無(wú)從下手不知道如何背怎么辦
一、總體考情
首先，我們需要了解小學(xué)科目二也就是《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試總體考情。整個(gè)考試總分150分；時(shí)間為120分鐘；題量為26道題：其中20道單選每道2分，3道簡(jiǎn)答每個(gè)10分，2道材料分析每道20分，1道教學(xué)設(shè)計(jì)題40分?？傮w來(lái)說(shuō)，題量并不大，對(duì)于120分鐘而言，時(shí)間是非常充足的。
二、具體章節(jié)考情
第一章 教育基礎(chǔ)（這一章在歷年考試中，150分中占到45分左右，占到了30%的比重所以要全題型備考，所謂全題型也就是單選簡(jiǎn)答材料各種題型。）
第一節(jié)歷年沒(méi)考過(guò)，所以大家只需要做到答題了解即可；第二節(jié)歷年只考過(guò)一道，2014年下考過(guò)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。因此這一節(jié)以選擇題備考就可以；第三節(jié)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考過(guò)單選和材料 ，但是今年再出材料題的概率不大，因此還是以單選題備考；第四節(jié)教育研究方法：主要以單選題備考。主要放在具體的方法上。比較方法的不同，這里大家只需抓住每個(gè)方法的關(guān)鍵詞，考試時(shí)能根據(jù)關(guān)鍵詞選擇出來(lái)就可以； 第五節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)： 內(nèi)容比較多，考試喜歡考，做單選題和簡(jiǎn)答題備考，還有些的考點(diǎn)，教育學(xué)的發(fā)展中有些主要的人物，歷年考過(guò)的人物可以放在次重點(diǎn)的地位進(jìn)行復(fù)習(xí)。（夸美紐斯、赫爾巴特等還沒(méi)考過(guò)需要大家重點(diǎn)關(guān)注）；教育與社會(huì)部分中教育與文化已經(jīng)考過(guò)，這些可以簡(jiǎn)單看一下，了解即可。第六節(jié)心理學(xué)：歷年頂多兩道單選，考過(guò)一次簡(jiǎn)答題，所以以單選題備考。其中注意、感知覺(jué)比較重要，需要大家重點(diǎn)關(guān)注，能理解即可。第七節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革：非常重要， 考過(guò)單選、簡(jiǎn)答、材料分析，所以這一節(jié)還是要以全題型備考。其中課程類(lèi)型是重點(diǎn)，課程流派歷年還沒(méi)考過(guò)，但是還是要重點(diǎn)講解。關(guān)于新課改理念、目標(biāo)都是考單選題，所以簡(jiǎn)單看看。而對(duì)于新課改背景下的教育觀(guān)經(jīng)常會(huì)結(jié)合材料來(lái)考，或出簡(jiǎn)答題，所以這些就需要大家重點(diǎn)去看。
第二章 學(xué)生指導(dǎo)主要以單選、簡(jiǎn)答備考。這一章在考試中平均占19分，占12%的比例。
第一節(jié)主要以單選題備考，重點(diǎn)是要掌握個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，能題解每個(gè)規(guī)律的意思及帶給教學(xué)的啟示。第二節(jié)以單選簡(jiǎn)答備考：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)理論行為主義理論單選題，皮亞杰雖然考過(guò)，但是他還是一個(gè)非常熱門(mén)的人物，還是要重點(diǎn)掌握。第三節(jié)：歷年考過(guò)一次簡(jiǎn)答題，除此都是單選題，所以還是以單選備考，考查方式以直觀(guān)概念或?qū)嵗齺?lái)考；第四節(jié)：沒(méi)考過(guò)，所以這一節(jié)簡(jiǎn)單看一下就可以。第五節(jié)：?jiǎn)芜x題備考，基本都是些送分題。第六節(jié)：考過(guò)一次簡(jiǎn)答題，大家只需要抓住一些關(guān)鍵詞。
第三章 班級(jí)管理：以主觀(guān)題備考，重點(diǎn)掌握第一、二節(jié)，這一節(jié)在考試中占22分左右，主要是 1-2道單選、1道材料題。
第一節(jié)全題型備考，主要考的是主觀(guān)題，主要考班主任如何處理班級(jí)突發(fā)狀況（原則、方法），通常結(jié)合材料來(lái)考；第二節(jié)?？己?jiǎn)答題。重點(diǎn)是班主任工作。常規(guī)工作考單選題，考過(guò)班主任工作主要內(nèi)容及操行評(píng)定；個(gè)別工作主要在材料題中考；第三節(jié)：?jiǎn)芜x題備考，主要掌握班隊(duì)活動(dòng)的類(lèi)型；第四節(jié)考單選題，掌握課外活動(dòng)類(lèi)型。
第四章 學(xué)科知識(shí)：這一章不會(huì)單獨(dú)考，主要是在最后一道題的第一問(wèn)中涉及相關(guān)內(nèi)容。 需要大家注意義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議。
第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)：考試中占40至42分（考試中會(huì)有三問(wèn)）重點(diǎn)是第一節(jié)第二節(jié)，主要是大家能夠根據(jù)給出的材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)。
第六章 教學(xué)實(shí)施：以單選材料分析備考，在考試中占25分左右，16%。第一節(jié)單選備考，簡(jiǎn)單看一下，了解即可；第二節(jié)教學(xué)過(guò)程：只出過(guò)一道單選題，所以還是以單選題備考，能夠理解教學(xué)過(guò)程規(guī)律；第三節(jié)教學(xué)原則：考過(guò)材料分析，教學(xué)方法考過(guò)單選題，教學(xué)原則要掌握每個(gè)的概念做好區(qū)分，考試中會(huì)根據(jù)材料來(lái)考查 。第四節(jié)教學(xué)組織形式：?jiǎn)芜x備考，掌握每個(gè)教學(xué)組織形式的關(guān)鍵信息 ，考查過(guò)個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、復(fù)式教學(xué)；第五節(jié)：材料分析備考，經(jīng)?？疾槌霈F(xiàn)非預(yù)設(shè)性問(wèn)題老師該咋辦，所以這里大家要做一道材料分析題。第六節(jié)：?jiǎn)芜x題備考 重點(diǎn)人物他的理論；第七節(jié)：歷年只考過(guò)一道單選題，所以以單選題備考，?？技寄軐W(xué)習(xí)，重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)策略上，每種學(xué)習(xí)策略做好區(qū)分。
第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)：歷年只考第一節(jié)的內(nèi)容而且是一道單選題。第一節(jié)：?jiǎn)芜x題備考，掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型；第二節(jié)：歷年沒(méi)考過(guò)，所以簡(jiǎn)單看一下就可以。
以上是對(duì)教師資格考試小學(xué)教育知識(shí)與能力科目的分析，希望大家可以在了解考情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有的放矢，順利通過(guò)考試。
