網(wǎng)絡思想政治教育題目(模塊三高一問答作業(yè)1:以培育學生學科核心素養(yǎng)為重點的政治課堂發(fā))
1.模塊三高一問答作業(yè)1:以培育學生學科核心素養(yǎng)為重點的政治課堂發(fā)
（一）培育學科核心素養(yǎng)需要講求課堂引領策略 正因為高中思想政治學科特有的德育屬性，教師在教學上需要更為重視課堂的“思想引領”作用，如在設計教學三維目標時需更多地關(guān)注情感態(tài)度價值觀目標，即要求在課堂教學的某一環(huán)節(jié)引起學生思想共鳴，使學生感情得到升華。
因此，在培育學科核心素養(yǎng)的過程中仍要講究課堂引領策略，在課堂教學中逐步滲透學科核心素養(yǎng)。關(guān)于課堂引領的模式有很多，下面這個模式就較為完整，值得借鑒。
思維引領多用在課堂導入環(huán)節(jié)，或以富有哲理的小故事入題，或以新近時事入文，用以引發(fā)學生感性思考相關(guān)知識乃至人生道理。 問題對話引領和情感素材引領主要用在推進課堂教學的主要環(huán)節(jié)，如問題對話引領可用于師生對某一話題的互動環(huán)節(jié)，在你來我往中進行觀點的交流、思想的碰撞，進而厘清材料主旨，落實相關(guān)知識，引領學生思想；情感素材引領就是強調(diào)教師在選擇背景材料的過程中一定要考究，既能滿足相關(guān)知識點的落實，又能結(jié)合學生的生活實際，使學生對素材有自己的多元體悟，從而在潛移默化中培養(yǎng)和提升學生的學科核心素養(yǎng)。
此外，教師還得重視“第二課堂”的作用，教師要自主設計一些“新”作業(yè)，如可把題目的背景放在學生熟悉的生活環(huán)境，在提高學生解決生活實際問題能力的同時也落實了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （二）培育學科核心素養(yǎng)要求抓住教學關(guān)鍵問題 所謂教學關(guān)鍵問題就是在課程實施過程中最為緊要的教學困難問題，這些問題可以是教師認為學生較難掌握的知識點，但更多的應是學生在學習過程中碰到的困難。
當然教學困難問題也許很多，這里指的是最典型的師生反映最多的教學困難問題。只有抓住并妥善處理了教學關(guān)鍵問題，學科核心素養(yǎng)才有可能得到培養(yǎng)。
唯物辯證法認為：“分析和解決問題，要抓住事物的主要矛盾，抓住主要矛盾時，要抓矛盾的主要方面。 ”因此，要切實提高教學水平就必須抓住教學關(guān)鍵問題并妥善處理之。
教師要從培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，并充分考慮學生的實際情況，抓住教學關(guān)鍵問題。為此，可充分發(fā)揮學科教研組的集體力量，在各自教學經(jīng)驗的基礎上自主提出教學關(guān)鍵問題，同時經(jīng)教研組全體教師討論確定本校思想政治學科教學關(guān)鍵問題。
遵循以上原則的好處是可以充分發(fā)揚民主，發(fā)揮集體的力量，使討論的結(jié)果盡可能符合學科核心素養(yǎng)要求，盡可能接近學生實際情況。在對教學關(guān)鍵問題進行探討時，筆者認為可以借鑒柏彬提出的四條判定原則，即源于自己教學實踐的；自己提出并想解決的；對改善自己的教學狀況有幫助的；自己力所能及的。
這樣做的好處是不僅可以廣泛調(diào)動教師參與科研的積極性，營造一個崇尚科研的良好氛圍；更重要的是通過提出、確定教學關(guān)鍵問題，使學科核心素養(yǎng)也能“接地氣”，適應本校情況。 （三）培育學科核心素養(yǎng)理應關(guān)注學科特殊屬性 高中思想政治新課程標準在闡述本課程性質(zhì)時明確指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。
”也就是說，高中思想政治學科不僅具有傳授知識和培養(yǎng)能力的一般功能，更有進行德育的特殊職責，這是它與其他學科最大的區(qū)別。因此，我們在培育高中思想政治學科核心素養(yǎng)的過程中必須充分體現(xiàn)這一特殊的學科屬性，而不僅僅只關(guān)注某些學習能力的提升，這樣可能會使具有德育性質(zhì)的特殊學科淪為“普通學科”。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“加強公民意識教育，樹立社會主義法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民”。這體現(xiàn)了國家層面對公民意識教育的重視，也是我們在確認學科核心素養(yǎng)時不得不關(guān)注的要點。
又如新課標關(guān)于政治生活（必修2）的總體目標中也提出，要進一步增強學生的公民意識和國家觀念，堅定正確的政治方向。而政治生活共分四個單元，每個單元都含有豐富的公民意識的內(nèi)容，均可視作公民意識教育的良好素材。
總之，教師要充分認識高中思想政治學科的特殊屬性，在利用現(xiàn)有各種教學資源的基礎上深入挖掘公民意識內(nèi)涵，加強對學生公民意識的養(yǎng)成教育，為高中生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供著力點，同時為學生今后踏入社會做一名合格公民奠定基礎。
2.思想品德各類題怎么答
思想品德各類題的答題技巧為： 一、簡答題答題方法開門見山，直截了當；切忌拖泥帶水、啰啰嗦嗦。
緊扣主題，簡明扼要，言簡意賅，不可長篇大論。要點齊全，層次分明，條理清楚，一目了然。
注意回歸教材，緊扣課本知識作答，不應隨便發(fā)揮，力求使用政治術(shù)語。二、分析說明題答題方法材料分析題主要以文字材料類、圖標類、漫畫類、圖文結(jié)合類為主。
材料分析題主要考察學生運用所學知識解決實際問題的能力，對學生來說，稍有難度，若能掌握解題技巧，難題也能迎刃而解。把材料認真的讀一遍，聯(lián)系所學知識，勾畫出一些重點關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
根據(jù)這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，聯(lián)系題目的設問，回歸教材組織答案。在回答問題時，書本知識與材料內(nèi)容都要有所運用，一般來說，先答出書本上的理論知識，再用給出的材料加以說明。
有的時候，題目的答案就在給出的材料中，只要把語言重新組織一下就可以了。三、評價類題型這種題型一般會給出一種行為（積極或消極）或某個事件，可以從以下幾個方面去回答 ：這種行為是一種什么行為（給行為定性）。
這種行為體現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)（違背了道德和法律）。這種行為有什么意義（或危害、影響）。
我們應如何弘揚、學習（應如何解決）。四、認識類題型這種題型和評價類題有很多的相似之處。
材料說明了什么問題——是什么。這種現(xiàn)象會帶來什么意義（或危害、影響）——為什么 。
我們應如何學習（如何解決）——怎么辦 。
3.教學畢業(yè)論文有哪些好的題目
又到了寫畢業(yè)論文的時候了，小編為大家送上畢業(yè)論文經(jīng)典選題，希望可以幫助大家寫出好的論文！1. 高等教育成本分擔機制研究2. 基于提高大學生素質(zhì)的審美教育研究3. “非正式組織”及其對大學生管理教育影響研究4. 廣西高等教育國際化及對策研究5. 英國高等教育改革中的管理主義6. 中國石油管道局職業(yè)教育培訓發(fā)展規(guī)劃研究7. 論學習策略教育對于提高非英語專業(yè)大學生英語口語能力的作用8. 國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究9. 二戰(zhàn)后德國政治教育在政治文化變遷中的作用研究10. 內(nèi)蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設置的系統(tǒng)研究11. 弗洛姆愛的哲學思想及其教育啟示12. 深入發(fā)展時期教育技術(shù)理論演變的研究13. 大學生綠色教育若干問題研究14. 法制教育的功能探究15. 高校網(wǎng)絡思想政治教育環(huán)境研究16. 以構(gòu)建和諧校園為基點 加強貧困大學生的思想政治教育17. 中小學校教育服務研究18. 深圳中小學教育財政支出研究19. 運用教育技術(shù)實現(xiàn)有效教學20. 高職會計教育模式改革的研究21. 義務教育階段辦學模式選擇與財政政策22. 中小學心理健康教育評估的探索23. 高校馬克思主義理論教育實效性研究24. 當代大學生價值觀教育探析25. 試論魏書生的家庭教育思想26. 我國北方農(nóng)村家庭教育社會支持體系的研究27. 初中學生環(huán)境教育的實踐與思考28. 基于情報檢索語言互操作技術(shù)的集成詞庫構(gòu)建研究29. 《愛的教育》在中國百年的譯文與接受30. 基于ASP開發(fā)的在線教育系統(tǒng)的分析與設計31. 我國教育中介組織失靈與治理之研究32. 涂爾干的道德教育理論及其當代價值33. 天津市基礎教育管理信息系統(tǒng)建設的研究34. 思想政治教育的理論探源及其相應意義35. 普及農(nóng)村義務教育對城鄉(xiāng)收入差距的影響研究36. 新世紀我國會計人員后續(xù)教育問題研究37. 我國教育不平等與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究38. 活動理論在信息技術(shù)教育中的應用39. 梁啟超的教育現(xiàn)代化思想研究40. 從近代化的角度看嚴復的教育思想與實踐41. 遠程教育中情感信息的建模與處理方法研究42. 基于情感計算的圖像檢索系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育中的應用研究43. GDP危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示44. 構(gòu)建和諧社會背景下的教育公平研究45. 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究46. 論當前美國高等教育改革47. 生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系48. 教師教育智慧的涵義、基本要素及生成49. 當代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎教育課程改革的影響50. 內(nèi)蒙古地區(qū)民族基礎教育面臨的挑戰(zhàn)及應對措施51. 普通高等學校國防教育應有的哲學理念52. 西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示53. 唐代嶺南謫宦及其對該地區(qū)教育的貢獻54. 人文精神視角下的中學數(shù)學教育55. 重慶電力公司教育培訓中心發(fā)展戰(zhàn)略及實施方案研究56. “知識經(jīng)濟與高等教育”思想與理論述評57. 高校體育教育專業(yè)教育實習質(zhì)量管理評價研究58. 現(xiàn)代遠程開放教育運營模式探究59. 我國職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究60. 學生的教育消費需求與高校面臨的挑戰(zhàn)61. 中韓民辦（私立）高等教育比較研究62. 高等教育功能的實現(xiàn)與和諧社會的構(gòu)建63. 高等教育自學考試課程體系研究64. 高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實證分析65. 多元文化音樂教育觀與高師視唱練耳課程發(fā)展研究。
