教師要有扎實(shí)的教學(xué)(教師應該具備哪些知識)
1.教師應該具備哪些知識
現代教師應該具備的知識結構
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎知識、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類(lèi)型上說(shuō)，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書(shū)本學(xué)習來(lái)的知識，后者是教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷探索并總結出一套的課堂情境知識和問(wèn)題解決知識。
從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個(gè)方面：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識，這四個(gè)方面共同構成教師的知識結構。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語(yǔ)文知識、數學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個(gè)角度來(lái)看，
教師傳授的內容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識的傳授為基礎的，教學(xué)的最終績(jì)效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來(lái)衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線(xiàn)性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績(jì)之間將不在呈現統計上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內容是不同的。僅僅從一般意義上說(shuō)，教師的本體性知識應包括四個(gè)方面：教師應對學(xué)科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會(huì )、人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值
以及在人類(lèi)生活實(shí)踐中的多種表現形態(tài)；教師需要掌握每一門(mén)學(xué)科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類(lèi)型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)的一種知識類(lèi)型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實(shí)現教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細節，并以個(gè)體化的語(yǔ)言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過(guò)程，忽
略教師的實(shí)踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學(xué)的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當的工作，才能表現出教師的教育機智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識來(lái)自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗性。
教師知識結構的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識對本體性知識的傳遞起到實(shí)踐性指導作用。 (4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說(shuō)，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現代學(xué)科的一般原理和現代技
術(shù)的本質(zhì)內含；社會(huì )科學(xué)的理論與觀(guān)點(diǎn)，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和社會(huì )學(xué)的方法等。。。。
2.教師職業(yè)應具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎知識是什么意思
教師職業(yè)應具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎知識：
一般方法論知識
教師知識結構的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學(xué)、系統科學(xué)、邏輯學(xué)知識等。教師必須掌握科學(xué)的認識方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達方法，才能在正確的方法論指導下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。
一般科學(xué)文化知識
教師知識結構中間層面的是一般科學(xué)文化知識。包括基礎知識、較為廣博的文化科學(xué)知識和良好的文化素養、文化科學(xué)發(fā)展史知識和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個(gè)方面。
教育學(xué)科知識
要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識結構，還要了解和遵循教育工作的規律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識。教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識。一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測評、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識
教師所從事的是具有的特定專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識水準，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著(zhù)科學(xué)文化的發(fā)展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專(zhuān)業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結構，滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的求知欲。
實(shí)踐知識
教師的經(jīng)驗作為實(shí)踐性知識在很大程度上影響著(zhù)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識結構中包含著(zhù)實(shí)踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識是一種多義的、活生生的、充滿(mǎn)柔性的知識；是憑經(jīng)驗主動(dòng)地解釋、矯正、深化現成的知識而形成的綜合性知識。教師實(shí)踐知識是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識作為一種緘默知識也是一種個(gè)人化的知識。“教師的個(gè)人實(shí)踐知識主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識。
3.怎樣夯實(shí)新教師的教育教學(xué)基本功
扎實(shí)的教學(xué)基本功，反映了一個(gè)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，是搞好課堂教學(xué)的基礎。教師只有具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能有效完成教育教學(xué)目標和教學(xué)大綱規定的任務(wù)。
1、培養扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。
教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)音語(yǔ)調正確，詞法、句法、章法規范，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能熟練等，只有具備了較強的英語(yǔ)綜合運用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。“培養為交際初步運用外語(yǔ)的能力”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師本身首先要具備一定的運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
2、在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，加強對其它學(xué)科知識的學(xué)習。
小學(xué)教英語(yǔ)教材中有很多反映科學(xué)發(fā)展的最新成就，學(xué)生的知識面、他們的興趣和活動(dòng)范圍也在不斷擴大，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師能從各方面不斷攝取新知識，吸收相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)態(tài)、新成果，不斷豐富自己的教學(xué)內容，更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，拓展知識面，從而提升自己的整體素質(zhì)。人們常說(shuō)，“給學(xué)生一滴水，教師必須先有一桶水”。博覽群書(shū)、增長(cháng)閱歷是一名現代教師應該具備的教學(xué)素養。隨著(zhù)學(xué)習型社會(huì )的到來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師的知識結構應該是呈網(wǎng)狀的，既要有能勝任英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的系統扎實(shí)的的專(zhuān)業(yè)知識，又要掌握厚實(shí)的文化知識（即與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的自然、人文等各方面的知識）以及豐富的教育學(xué)、心理學(xué)及社會(huì )學(xué)知識。廣大教師要通過(guò)各種形式，在深化英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的基礎上，加強對其它相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習。
3、培養良好的教育能力和教學(xué)技能。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的主體性地位未能得到體現。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)探索生動(dòng)活潑又適應小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)方式。小學(xué)英語(yǔ)提倡的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的共同發(fā)展，傳統的靠死記硬背來(lái)完成任務(wù)的方法，往往使得英語(yǔ)教學(xué)死板、枯燥、無(wú)趣，長(cháng)期下去學(xué)生就會(huì )逐漸失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這就要求教師不斷轉變教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，根據小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物這一特點(diǎn)，經(jīng)常性地運用講故事、游戲、歌謠、角色扮演等教學(xué)方式方法。由于這些方式方法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能夠很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生的記憶力。
4.教師必須具備哪些知識素養（ ）A.學(xué)科知識
一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎。
1、教師應精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”
蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠。”對老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀(guān)點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會(huì )學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。
隨著(zhù)教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀(guān)”，為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、教師應具有教育科學(xué)理論修養。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專(zhuān)業(yè)醫生不了解心臟的構造。”
科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導，教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導自己的教學(xué)。
二、較強的教學(xué)研究能力能力是指“直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的一種個(gè)性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。
1、良好的語(yǔ)言表達能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率。”
語(yǔ)言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實(shí)事不能再現，需要教師依靠語(yǔ)言表達，把豐富的知識通過(guò)口頭傳授給學(xué)生。
這就要求教師的語(yǔ)言準確清晰，具有學(xué)科性；簡(jiǎn)明練達具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。2、較高的創(chuàng )新能力“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力。”
具有較高的科技素養和創(chuàng )新能力，是知識時(shí)代對人才的基本要求。要培養創(chuàng )新人才，就必須要創(chuàng )新型的教師。
創(chuàng )新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng )新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學(xué)中，并有獨特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現行之有效的新教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，教師的創(chuàng )新能力包括：獨到的見(jiàn)解、新穎的教法、創(chuàng )新的思維、凸現的個(gè)性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無(wú)論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。
（1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調節進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，維護課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。
（2）課外活動(dòng)的組織能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新思維的主渠道；開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )新人才的重要途徑。
一個(gè)教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀(guān)考察和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫(xiě)報告和論文等活動(dòng)。
形成人人參入、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長(cháng)、凸現個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習氛圍。4、研究能力教師要成為教書(shū)育人的專(zhuān)家，成為講演教學(xué)研究的復合型人才，實(shí)現從“教書(shū)匠”向學(xué)者型的轉化，研究能力是應具備的素質(zhì)之一。
（1）教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結合起來(lái)，善于總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教改中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而探索和發(fā)現新的教學(xué)規律、教學(xué)方法和模式。
（2）學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗的陳述。
而對教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)的創(chuàng )造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰和素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養決定著(zhù)素質(zhì)教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表。認真學(xué)習馬、列、毛、鄧、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
學(xué)習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。
教師應自覺(jué)加強熱愛(ài)社會(huì )主義祖國、民族團結、奮發(fā)圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會(huì )主義道德情操的教育；進(jìn)行社會(huì )發(fā)展規律和觀(guān)點(diǎn)的教育；進(jìn)行科學(xué)人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育。四、敏銳的時(shí)代意識要更新教育觀(guān)念。
聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活和學(xué)會(huì )生存”稱(chēng)為現代教育的四根支柱。實(shí)現教育的現代化，關(guān)鍵是教育觀(guān)念的現代化，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念。
尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神，發(fā)揮學(xué)生。
5.教師需要具備哪些知識
（一）鉆研和組織教材的能力教師要上好課，必須事先要備好課。
所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會(huì )貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉化為教師教學(xué)的指導思想；再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際之間的內在聯(lián)系，找到使教學(xué)內容適應學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現教育目的的途徑，要實(shí)現上述三個(gè)方面的轉化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）了解和研究學(xué)生的能力深入了解研究學(xué)生，這是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教師的一項基本功。教師要善于根據學(xué)生的外部表現了解他們的個(gè)性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛(ài)好、性格等。
只有了解學(xué)生的實(shí)際，才能做到有的放矢，長(cháng)善救失，因材施教。
