如何加強(qiáng)地理(怎么能快速全面地提高自己的地理知識)
1.怎么能快速全面地提高自己的地理知識
一、理解與記憶相結(jié)合查字典地理高中地理dili.chazidian.com中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動與能量交換（巖石圈、大氣運(yùn)動與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)a境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動等，這部分內(nèi)容偏重于理解。
特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時區(qū)時的計(jì)算、太陽直射點(diǎn)的移動、太陽高度角的計(jì)算及應(yīng)用、晝夜長短的變化、大氣的運(yùn)動、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運(yùn)用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過程中靈活運(yùn)用。
同時，需要多做練習(xí)，重視解題過程、解題思路，加深理解所學(xué)知識。在高中地理中，人文地理和區(qū)域地理部分如：人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、世界地理、中國地理等應(yīng)側(cè)重于記憶，但并不是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶。
在記憶的基礎(chǔ)上，要多總結(jié)、歸類，形成自己的看法，學(xué)會運(yùn)用觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行評價反思。二、注重地圖的閱讀和使用種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。
地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是地理學(xué)習(xí)的根本?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”，教學(xué)時需要將地圖和知識點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。
1.地圖和知識點(diǎn)相結(jié)合。地理離不開地圖，學(xué)生平時需要多看地圖，將知識點(diǎn)與地圖結(jié)合，并逐一在圖中查找、落實(shí)，把地圖印在腦子里，并在圖上再現(xiàn)知識。
這樣，在解答地理問題時，頭腦中就會有清晰的地圖，可以有效地提取需要的信息，從容作答。如：在學(xué)習(xí)氣候類型的成因分布時將知識點(diǎn)與氣壓帶、風(fēng)帶分布圖與氣候類型的分布圖聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較分析，學(xué)習(xí)起來，就比較容易。
2.掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。分析近幾年的高考試題，每年的高考中都有二、三十幅地圖，基本上每條題目都用到圖。
學(xué)生要掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。第一步：分類。
拿到一幅地圖，首先要進(jìn)行分類，分析判讀這是一幅什么圖。如：光照圖、地形剖面圖、景觀圖、等值線圖。
只有對圖作出準(zhǔn)確的判斷，才更易解題。第二步：讀圖。
讀圖要注意先后順序。首先看圖名，這是一幅什么圖，哪個地區(qū)的圖等；其次看圖例，如：比例尺、指向標(biāo)。
如，2010年廣東省高考題：從1971-2000年甲乙兩地各月氣溫與降水分布圖中，判斷氣候類型，把曲線設(shè)計(jì)為降水，柱狀設(shè)計(jì)為氣溫。很多學(xué)生沒有認(rèn)真看圖例，按照平時的慣性思維，把曲線認(rèn)定為氣溫，柱狀認(rèn)定為降水，造成不必要的失分；最后看圖，這個時候需要仔仔細(xì)細(xì)地研究圖，不漏掉任何信息。
第三步：用圖。把跟這幅圖相關(guān)的知識點(diǎn)在腦中反映出來，結(jié)合題目，找到有效的信息進(jìn)行分析解答。
如，拿到一幅洋流方面的圖，腦中就要反映出有關(guān)洋流的知識點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律、洋流的性質(zhì)、洋流的成因、洋流的地理意義等，找到與題目相關(guān)的知識點(diǎn)，再跟題目相結(jié)合，分析解答。三、掌握一定的解題技巧掌握一定的解題技巧，有助于學(xué)生減少非智力因素的失分。
高考題型分為選擇題和綜合題，解決選擇和綜合題的方法有所區(qū)別。（一）選擇題的解題技巧對那些地理比較薄弱的學(xué)生來說，地理選擇題尤為重要，因?yàn)檫x擇題為考生圈定了一個思考范圍和選擇范圍。
1.肯定法。運(yùn)用學(xué)過的知識可以直接選出來，多考查記憶性知識，必須看完所有選項(xiàng)再選擇。
如：2011上海春季高考題。當(dāng)我國西部地區(qū)河流普遍處于枯水期時，通常會出現(xiàn)的地理現(xiàn)象A.地中海沿岸地區(qū)炎熱干燥 B.巴西南部熱帶草原炎熱干燥C.北印度洋季風(fēng)洋流呈逆時針方向流動 D.澳大利亞大陸晝短夜長答案C。
通過分析題干得出，此時是北半球冬季，南半球夏季，可以直接把C答案選出來。2.排除法。
如果選項(xiàng)羅列地理事物或現(xiàn)象比較多，就可以先將選項(xiàng)與題干對照，排除掉明顯錯誤的選項(xiàng)，再看答案是否前后矛盾。這樣可以降低難度，縮小范圍，減少錯誤。
如：圖中箭頭所示為風(fēng)向，該天氣系統(tǒng)所在位置及名稱為A.南半球，氣旋 B.南半球，反氣旋 C.北半球，反氣旋 D.北半球，氣旋答案D。通過分析，判斷氣流由四周流向中心為氣旋，可以排除B、C選項(xiàng)，再看氣流的旋轉(zhuǎn)是逆時針，判斷為北半球。
3.優(yōu)選法。如果選項(xiàng)中有多項(xiàng)合理，但題干中有“最”、“主導(dǎo)”、“第一”等字樣時，就要選擇最合理選項(xiàng)。
4.轉(zhuǎn)換法。即將條件換成另外一種相同的說法，該說法比其他選項(xiàng)更直接，利于選擇。
5.圖示法。將比較抽象的內(nèi)容用直觀示意圖表示出來，利于選擇，如太陽直射點(diǎn)移動、晝夜長短變化等題目。
（二）綜合題的解題技巧首先對問題進(jìn)行分類，看清題目問的是哪一類問題，如：特征類、評價類等。特征類就需要從自然和人文兩個方面進(jìn)行分析。
自然類型包括位置、氣候、水文、生物等；人文類型包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)特征等。評價類問題常常表述為“作用、意義、影響”等，可從環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益或有利、不利等方面來表述。
其次，在解題過程中要掌握一定的步驟。第一步看完所有文字、表格、圖，文字要圈出關(guān)鍵詞，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、注記、文字、線條等。
分析材料的含義和用意，可以用在什么地方，再將所。
2.怎么快速增加地理常識?
1.地理課本上的概念和一條一條的原因，影響，表現(xiàn)等要熟記.
2.熟悉地圖，知道重要的城市國家的方位，屬于哪個地理區(qū)域，主要的河流，山脈，高原，半島等.知道重要城市附近的區(qū)域條件，比如礦產(chǎn)，交通和民族.
3.學(xué)習(xí)后要適當(dāng)做練習(xí).選擇幫助鞏固和查漏，大題幫助了解答題技巧
4最重要還是要你多培養(yǎng)這方面的興趣
5多走訪各地，多看有關(guān)地理方面的書籍，慢慢就會記住的
6把最常要記住的常識用字條的形式帶在身邊，經(jīng)?？?/p>
3.怎樣提高地理知識水平?
地理是一門特殊的學(xué)科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現(xiàn)出來。
平時練習(xí)或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學(xué)生不能正確答出，是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)觀察造成的。要彌補(bǔ)這個缺憾，就要平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察地圖的能力。
“地圖是地理學(xué)的語言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識。
地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。然而中學(xué)階段的學(xué)生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認(rèn)識和了解，因此教師在教學(xué)過程中不但要強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，還要教會學(xué)生閱讀各類地圖。
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開地圖。
在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖法到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學(xué)會讀圖、用圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念。
地圖符號是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達(dá)到能夠認(rèn)識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)。
同時，要考慮看圖的有序性?？磮D不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。
在觀察每一幅地圖時，應(yīng)注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內(nèi)容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法；最后，要深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。
二、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)讀圖的積極性 要讓學(xué)生多看地圖，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，要讓學(xué)生了解沒有地圖就無法學(xué)好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo)，通過讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。
此外，教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。
例如在教學(xué)了我國34個省級行政區(qū)之后，為了讓學(xué)生能熟悉34個省級行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學(xué)生制作我國34個省級行政區(qū)圖的活動。經(jīng)過制作行政區(qū)圖，學(xué)生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過后做練習(xí)和考試中有關(guān)這方面的題基本上。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的最重要前提是讓學(xué)生親自觀察直觀對象。
以前常見教師在課堂上指著教學(xué)掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學(xué)生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學(xué)生不用觀察就能得到，因而造成學(xué)生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準(zhǔn)。所以在提出問題后，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，教師認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的程序、方法，然后讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)“結(jié)果”。
例如在講地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動時，先讓學(xué)生用一物（如課本、文具盒等）充當(dāng)太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉(zhuǎn)地球儀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），于是很快得出，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，從而得出由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了一年四季現(xiàn)象并能看到演示過程中，哪里做得不到位，也有利于學(xué)生在做練習(xí)指出圖中地球公轉(zhuǎn)圖中的錯誤能正確迅速地指出來。
再如：“根治黃河”的關(guān)鍵——治沙這個問題，我制作了一個上表面傾斜的小木箱，里面裝滿沙土，然后讓學(xué)生向上面澆水，發(fā)現(xiàn)泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沙土流失現(xiàn)象減小。兩次。
4.怎樣提高地理知識水平
地理是一門特殊的學(xué)科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現(xiàn)出來。
平時練習(xí)或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學(xué)生不能正確答出，是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)觀察造成的。要彌補(bǔ)這個缺憾，就要平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、觀察地圖的能力。
“地圖是地理學(xué)的語言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識。
地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。然而中學(xué)階段的學(xué)生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認(rèn)識和了解，因此教師在教學(xué)過程中不但要強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，還要教會學(xué)生閱讀各類地圖。
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開地圖。
在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖法到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學(xué)會讀圖、用圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念。
地圖符號是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達(dá)到能夠認(rèn)識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)。
同時，要考慮看圖的有序性?？磮D不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。
在觀察每一幅地圖時，應(yīng)注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內(nèi)容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法；最后，要深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。
二、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)讀圖的積極性 要讓學(xué)生多看地圖，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，要讓學(xué)生了解沒有地圖就無法學(xué)好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo)，通過讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。
此外，教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。
例如在教學(xué)了我國34個省級行政區(qū)之后，為了讓學(xué)生能熟悉34個省級行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學(xué)生制作我國34個省級行政區(qū)圖的活動。經(jīng)過制作行政區(qū)圖，學(xué)生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過后做練習(xí)和考試中有關(guān)這方面的題基本上。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的最重要前提是讓學(xué)生親自觀察直觀對象。
以前常見教師在課堂上指著教學(xué)掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學(xué)生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學(xué)生不用觀察就能得到，因而造成學(xué)生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準(zhǔn)。所以在提出問題后，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，教師認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的程序、方法，然后讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)“結(jié)果”。
例如在講地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動時，先讓學(xué)生用一物（如課本、文具盒等）充當(dāng)太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉(zhuǎn)地球儀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），于是很快得出，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，從而得出由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了一年四季現(xiàn)象并能看到演示過程中，哪里做得不到位，也有利于學(xué)生在做練習(xí)指出圖中地球公轉(zhuǎn)圖中的錯誤能正確迅速地指出來。
再如：“根治黃河”的關(guān)鍵——治沙這個問題，我制作了一個上表面傾斜的小木箱，里面裝滿沙土，然后讓學(xué)生向上面澆水，發(fā)現(xiàn)泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沙土流失現(xiàn)象減小。兩次對。
5.地球地理要怎么加強(qiáng)
我是學(xué)地理的，給你一些我的看法： 地理是文科中偏向理科的一門，所以學(xué)好的關(guān)鍵是理解而不是死記。
個人認(rèn)為高一的地理（自然地理）是最好學(xué)的，主要是地球上的水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈，筆記一定要做，但前提一定要保證聽好，聽懂最重要，不懂的在當(dāng)天一定要弄清楚。對于人文地理，她的基礎(chǔ)知識點(diǎn)不難，主要是要把我類似題目的回答套路，要善于在一類題目中總結(jié)。
案例很重要，學(xué)會知識遷移。 地理最終要的是圖，各種各樣的圖要善于把她變成文字，做到圖文結(jié)合，充分利用圖上信息這在高考尤為重要的，筆記一定要記好，必要偷懶，重復(fù)記相同的知識點(diǎn)也沒關(guān)系，千萬把握好一輪復(fù)習(xí)資料，因?yàn)槎喚筒粫敲丛敿?xì)，著重于重要和事實(shí)知識點(diǎn)的加強(qiáng)了。
考試時要在題干上圈圈畫畫，免得漏看條件 一些解答題，問原因要從自然和社會經(jīng)濟(jì)方面說 解答題多畫圈（1）………………（2）………………（3）………………（4）………………按點(diǎn)得分的，盡量多寫 至于所謂的地理思維，是指的再回答一系列相似地理問題的一個回答的套路，這個不是一下子就能學(xué)好的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，建議你可以一段時間就進(jìn)行問題的整理（結(jié)合書上案例）。不過一般在議論復(fù)習(xí)時老師會教給你的，例如分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件就要從氣候，地形，土壤，水源，生物和社會經(jīng)濟(jì)等方面分析以上參考吧！自己寫的，可能還不全面，請諒解！ 還有問題可以再問的 我們也背過的，這是沒取巧辦法的，只可以熟能生巧 其實(shí)這一類的問題主要是應(yīng)對在考試中給你區(qū)域地圖讓你判斷地點(diǎn)，從而再進(jìn)行區(qū)域方面的深入提問 我們一開始也背不出的，但是沒辦法 如果實(shí)在不行，就記一些特殊經(jīng)緯度，例如南北緯30，南北緯60，東經(jīng)30、60、90、120…… 其實(shí)我個人覺得這只是一個障眼法而已，根本用不著，高考大多會考一些我們比較熟悉的區(qū)域，例如美國、中國、巴西等等，一些重要國家（書上出現(xiàn)過的）的經(jīng)緯度位置一定一定要記熟。
6.如何學(xué)好地理基礎(chǔ)
對于地理學(xué)科來說，它研究的對象是地理環(huán)境以及人地關(guān)系。
而地理環(huán)境是諸環(huán)境要素綜合作用的產(chǎn)物。這些環(huán)境要素，既有各自發(fā)生發(fā)展的過程和組成因子，又處于與其他要素相互滲透、相互作用、相互制約之中。
當(dāng)然，對于每一處環(huán)境的形成，必定有一個主導(dǎo)因素。因此，進(jìn)行地理復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)事物形成和發(fā)生發(fā)展的過程或主導(dǎo)因素，教材的先后程序等等，理出知識結(jié)構(gòu)的縱向中軸系統(tǒng)，然后，對中軸系統(tǒng)上的每一個組成部分，排列出該部分知識的橫向組成的因子，并逐一進(jìn)行闡述。
這樣做的目的，一方面可以將各章節(jié)分散的知識，串聯(lián)成整體，形成完整的知識結(jié)構(gòu)；另一方面對那些基礎(chǔ)較差的，能掌握這些軸線，也就等于了解輪廓。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，抓住這些軸線，就等于抓住了地理知識的綱。
提起綱要，張開橫向網(wǎng)目，就擴(kuò)大了知識面。衡州任培芳老師總結(jié)的這種復(fù)習(xí)方法，名為“縱向遞進(jìn)、橫向拓展”模式。
如何運(yùn)用這一模式呢？ 1.建立縱向遞進(jìn)中軸線 縱向遞進(jìn)的中軸線，根據(jù)復(fù)習(xí)目的，可以建立章節(jié)的和整體的，一般可根據(jù)不同思路建立多個系列，使其相輔相成。在此試舉幾例： （1）根據(jù)地理教材和認(rèn)識規(guī)律建立的中軸線。
此式根據(jù)認(rèn)識事物由遠(yuǎn)及近，由表及里的規(guī)律，有一股極目天外，窺透地心，深視近處，遠(yuǎn)處粗放，近處細(xì)膩的格局。因此，復(fù)習(xí)時要注意突出主題，如遠(yuǎn)地空間的太陽系，近地空間的對流層，地表的地形、江河、海洋表層、地殼等等。
根據(jù)事物發(fā)生發(fā)展過程排列城市作為消耗資源最密集的地段處理。環(huán)境問題是大量不恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用資源引起的后果，等等。
（2）根據(jù)事物形成的主導(dǎo)因素建立中軸線 ①地球在太陽系中的位置→②地球外部的能量→③大氣熱狀況→④水體的狀態(tài)→⑤地殼物質(zhì)的遷移→⑥生命物質(zhì)的形成和活動→⑦地表自然環(huán)境→⑧人類生產(chǎn)活動→⑨地理環(huán)境 此式中，水是影響生命物質(zhì)的主導(dǎo)因素。但水也溶解了地殼物質(zhì)，為生命體提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)及有機(jī)成分。
（3）沿各章節(jié)知識某一重點(diǎn)或某一觀點(diǎn)建立中軸線，如高中地理按運(yùn)動觀點(diǎn)建立起—— ①地球運(yùn)動→②大氣運(yùn)動→③水體運(yùn)動→④地殼運(yùn)動→⑤生態(tài)平衡→⑥鐵礦石、石油等礦產(chǎn)流向→⑦小麥、水稻等主要糧食的流向→⑧世界性工業(yè)布局趨向→⑨世界人口流向 這條中軸線從①→④是探索物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律，⑤→⑨是了解具體物質(zhì)遷移方向。同是運(yùn)動觀點(diǎn)，但有不同含義。
其中，②→⑤還可以根據(jù)物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動的特點(diǎn)列出：大氣環(huán)流→水循環(huán)→地殼物質(zhì)循環(huán)→生物物質(zhì)循環(huán)等小軸線。 （4）根據(jù)知識的類比性建立中軸線 ①太陽系構(gòu)成→②大氣組成→③水體類型→④地殼物質(zhì)組成→⑤生態(tài)系統(tǒng)組成→⑥自然資源類型→⑦農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成→⑧工業(yè)生產(chǎn)類型→⑨城市類型劃分 （5）章節(jié)單元復(fù)習(xí)建立的中軸線，如高中地理第二章 大氣組成→大氣分層→大氣熱量（狀況）→大氣運(yùn)動→大氣現(xiàn)象（天氣與氣候）→人類活動與大氣狀況 2.橫向拓展方法 這里講的拓展，是指圍繞縱向中軸線的某一問題，沿橫向展開。
這種展開有不同的方法，歸納起來有： （1）問題式橫向拓展，如 這樣的拓展還可以用程序法，提出更多的問題，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。 （2）分解式橫向拓展，如 3.包含式橫向拓展，如 這種復(fù)習(xí)方法有這樣有幾個優(yōu)點(diǎn)： （1）采用了與新課不同的方法，學(xué)生不易厭倦，不會使學(xué)生感到“老調(diào)重彈”。
（2）可以完全打破教材程序，理順教師和學(xué)生的思路。切合各自特點(diǎn)的整理學(xué)科知識系統(tǒng)，既可以訓(xùn)練學(xué)生綜合和概括能力，又是一種學(xué)習(xí)方法的探索。
（3）沿縱向軸線可以探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。如深入分析（1）式縱向軸線，可用能量的轉(zhuǎn)移為線索，連接各項(xiàng)事物，加深對地理事物的認(rèn)識。
（4）通過橫向拓展，可以將初中與高中，人文與自然地理知識聯(lián)系起來，還可引入其他學(xué)科方面的知識。 （5）通過這種復(fù)習(xí)，促使學(xué)生形成直角坐標(biāo)系結(jié)構(gòu)式的地理知識體系。
在加強(qiáng)和深化空間概念訓(xùn)練時，將促使學(xué)生形成三維空間的知識結(jié)構(gòu)： 地理環(huán)境空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系 部門橫向知識構(gòu)成 學(xué)科縱向知識體系 一、加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系 教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。
由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。 在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。
經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問可準(zhǔn)備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合 基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各。
