二級數(shù)學蘇教版題(小學二年級數(shù)學期中考試題?)
1.小學二年級數(shù)學期中考試題?
一.我會填。（18分）
1.100厘米=（ ）米 26米+15米=（ ）米
22厘米+8厘米=（ ）厘米 95米-16米=（ ）米
4米+28米=（ ）米
2.在括號里填上合適的單位。
(1)一座樓房大約高18( ), (2)小紅的身高約145( )
(3)一張木床長2( ) (4)教室長9( )
3.三角板上有（ ）個角，有（ ）直角。
4.比20少5的數(shù)是（ ），20比一個數(shù)少5，這個數(shù)是（ ）。
5.5+5+5+5改寫成乘法算式是（ ）或（ ），口訣是（ ）。
6.長度單位有（ ）和（ ）
二，我會算。（12分）
38-7= 43+8= 71-6= 58+8=
3*4= 5*3= 2*6= 4*6=
4+30= 70-30= 6*5= 3*6=
三、判斷。（對的打“√”，錯的打“*”，共6分）
1.角的邊長越長，角就越大。 （ ）
2.6和3相乘，可以寫作6*3，讀作3乘6，口訣是三六十八。 （ ）
3.兩個數(shù)相乘，積一定比這兩個數(shù)的和小。 （ ）
4.學校操場環(huán)形跑道長60厘米。（ ）
5.小軍的身高140米。 （ ）
6.比30厘米少10厘米的線段長40厘米。（ ）
四、我會選。（將正確答案的序號填在括號里）（4分）
1.要量一條街道的寬，用（ ）作單位。
(1)厘米 （2）米 （3）分米
2.比39多12的數(shù)是（ ）。
(1)27 (2)41 (3)51
3.2+2+2+2+2+2-1可以寫成（ ）
(1)2x6-1 (2)1x4-2 (3)2x3
4.3+3+3+2可以寫成（ ）。
(1)3x3 (2)3x4 (3)3x3+2
五、動腦筋，認真填。（26分）
1.看圖填空。（6分）
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加法算式： 或：
乘法算式：（ ）*（ ）=（ ）
讀作：
或：（ ）*（ ）=（ ）
讀作：
2.在〇里填上“>；”或“
2.二年級數(shù)學知識與能力訓練23頁要把34支鉛筆平均分給下面的同學,
平均分的含義就是參加分的所分得的結果是相同的。
共有34支鉛筆，參加分的人有5人，即：34÷5=6（支）。。4（支），不是理想結果。
第一次：每人1支，自己拿出分得的那支放在剩余的部分里，再每人6支，
即：34-1*5=29（支），（29+1）÷5=6（支）
第二次：每人4支，自己拿出分得的4支中的1支放在剩余的部分里，再每人3支，
即：34-4*5=14（支），（14+1）÷5=3（支）
第三次：每人5支，自己拿出分得的5支中的1支放在剩余的部分里，再每人2支，
即：34-5*5=9（支），（9+1）÷5=2（支）
第四次：每人6支，自己拿出分得的6支中的1支放在剩余的部分里，再每人1支，
即：34-6*5=4（支），（4+1）÷5=1（支）
這樣的結果每次都是平均分，但最終結果都是自己的少。好像不合理，具體也不知怎樣，？？
3.五年級下冊蘇教版數(shù)學第一單元試卷?
小學五年級數(shù)學（下）單元測試題（一）班級姓名成績一、填空。
（1*24=24分）1、含有未知數(shù)的等式叫做方程，如（）和（）它們既含有未知數(shù)，又是等式，所以，它們都是方程。2、使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解，如當X是（）時，方程6X=18的左右兩邊相等，所以6X=18的解是（）3、（）是方程2。
4 X=3。6的解，方程1。
25X=8的解（）。4、如果50 X=150，那么50÷X=(),X*0。
25=()。5、根據(jù)等式的性質將下列各式填寫完整。
（1）A 35=80,A 35-14=80-();M-35=80M X-35=80 ()。 (2)6X=3,6X÷6=3÷（），X÷2。
5=8,X÷2。5*2。
5=8*()。6、三個連續(xù)的奇數(shù)的和是27，其中最小的數(shù)是（），最大的數(shù)是（）。
7、一個長方形的面積是28平方米，長是7米，求寬是多少，如果設寬是X米。 可列方程（）或（）。
8、如果□+□+□+△=25，□+□+△+△=22，那么□=（），△=（）。9、在（）里填上“>”、“12C、X 12=782、當X=88時，X 15()100。
A、>B、=C、。
4.蘇教版二年級數(shù)學上冊復習計劃
一、指導思想 ：
結合我們平時的教學，以教材和新《課程標準》為依據(jù)，以區(qū)復習建議為指導，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學生目前存在的問題，進行系統(tǒng)性的復習，積極引導學生鞏固所學的知識，幫助學生不斷總結，及時反饋，以使我們的復習體現(xiàn)實效性，使班級不同層次的學生都得到提高。
二、復習內容：
本學期我們學習了有余數(shù)的除法，混合運算，方向與路線，生活中的大數(shù)，測量，三位數(shù)的加減法，連加連減。認識圖形（角、長方形、正方形和平行四邊形），統(tǒng)計。
三、復習目標：
1.進一步理解和鞏固本學期所學知識，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
2.經歷知識的整理與復習的全過程，初步形成歸納、整理知識的能力；加深理解知識間的內在聯(lián)系，形成知識網絡；能綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。
3. 通過對知識的整理與復習，逐步養(yǎng)成回顧與反思的習慣，增強學習數(shù)學的自信心，感受學習數(shù)學的樂趣。
四、復習重、難點：
重點：1.提高計算的正確率和速度，養(yǎng)成良好的計算習慣。
2.進一步明確長度單位之間的關系能正確選擇并合理運用。
難點：通過復習進一步熟悉數(shù)量間的基本關系，能正確解答兩步計算的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。
五、學情分析：
本班，有學生13人。學生學習習慣比較好，知識掌握扎實，中間生比較多。特別拔尖的學生沒有，優(yōu)等生3人，中等生7人，還有3個學生學習能力偏差，造成成績在60左右盤旋，但有提升的空間，。
通過平時的作業(yè)情況和考試情況來看，大部分學生學習積極性較高，知識掌握比較扎實。但也出現(xiàn)了一些問題，如：1.學生都能掌握計算方法，但計算能力差，常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯符號的現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成檢查的好習慣。2.在解決問題中，大部分學生都能掌握分析、解決問題的方法，但舉一反三的能力還要提高。3.學生在長度單位的學習上，掌握不扎實。所以通過期未總復習，使學生在知識、技能和邏輯思維方面都有一定的提高。
六、方法措施：
1.結合本班學生的實際情況，引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧反思的習慣。扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統(tǒng)化。把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯(lián)系，鞏固所學的知識，對于學生容易出錯，學生掌握不好的地方，缺漏的知識，在復習時，要有針對性的進行加強，使學生都在原來的基礎上有所提高。
2.對于解決問題的復習，可靈活運用教材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，就近取材創(chuàng)設情境。復習時不能局限于就題論題，應著重分析題目里的數(shù)量關系，了解條件與問題的關系，能選擇合適的解題方法。還要培養(yǎng)學生的讀圖能力和解題能力。
3.根據(jù)學生的學習情況精選習題，設計多種形式進行復習。如通過游戲、實踐操作和設計綜合性的復習題，提高學生復習的興趣，給學生比較全面地運用所學知識解決問題的機會以提高復習的效率。還要反思錯題（如：計算類、解決問題類），找出錯誤原因，吸取教訓。
4.對于基礎知識如：豎式、驗算、估算、脫式計算等常規(guī)性題目，實行天天練習，準備一個練習本，每天練習5道題。
5.注意因材施教，加強培優(yōu)補差。復習要面向全體學生。對學有余力的學生要讓他們通過復習得到進一步的提升。在課堂上要特別注意學習有困難的學生，讓他們多想，多說、多做，能在小老師的幫助下認真及時地完成作業(yè)。對學困生的每天作業(yè)做到面批面改，及時過關。做到每天堂堂清，不拖欠。對學困生要有愛心和耐心，要對他們溫和，循循善誘，讓他們喜歡數(shù)學，幫助他們掌握好最基本的知識和形成最基本的技能。
6.不僅要扎實學生的基礎知識，還要提升學生的思維，所以收集書上、練習冊和試卷上聰明小屋的題，進行分類，每天先讓學生做2道，第二天再講解。這些題要求優(yōu)等生都要做，中等生可以選擇1或2道做，鼓勵有困難的學生做，也可以不做。通過做這些題培養(yǎng)學生愛動腦、善動腦，提高學生的綜合能力和思維能力。
總之，在最后的總復習階段就是要做到：講練結合，點線結合。先各個知識點突破，再知識點綜合，最后解決生活中的問題，突出重點，突破難點。
5.小學二年級數(shù)學下冊求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應用題教案
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應用題》教學設計《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應用題》教學設計 安塞縣第二小學 杜 麗 教學內容： 人教版小學數(shù)學二年級下冊（教科書第54頁例題2和例題3） 設計思想： “倍”是小學數(shù)學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎。
倍的概念是通過兩個數(shù)量比較而產生的，用其中一個數(shù)做單位，看另一個數(shù)中包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍，有關“倍”的知識，上學期，學生有所了解，也建立了有關倍的初步認識，但是，上學期是根據(jù)倍數(shù)關系，求幾個幾是多少？而我們現(xiàn)在要完成的內容，則是根據(jù)倍數(shù)關系，以及除法知識，明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。為了防止學生認識上的錯誤，要讓學生反復進行操作，注意讓學生暴露自己學習的原始狀態(tài)，教師幫助修正，讓學生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說、做一做中，充分積累感性材料，扎扎實實經歷概念形成的全過程。
同時，注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生的應用意識，合作意識，創(chuàng)新意識。 教材分析： 教科書從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。
教科書首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題。因為教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題，首先要給學生建立“倍”的概念，必須聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題，也要聯(lián)系求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。
這樣安排教學就比較順利。這種應用題的數(shù)量關系比較抽象，學生理解起來稍困難些。
教科書注意加強實際操作，先通過讓學生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學過的一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。然后再讓學生動手擺小棒。
進一步讓學生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。在此基礎上，再教學求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的應用題。
使學生明確求35是7的幾倍，實際上就是求35里面有幾個7。因此，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，只是說法上不同，在數(shù)量關系上是一樣的。
這樣，溝通了新舊知識之間的內在聯(lián)系，就可以使學生更好的掌握這種應用題的數(shù)量關系和解題方法。 學情分析： 本節(jié)課要尊重學生之間思維水平的差異，通過學生合作交流，引導學生逐漸地由直觀思維向抽象思維的過渡，學會運用所學的除法的含義來分析數(shù)量關系，初步理解用轉化的方法來解決實際問題。
教學目標： 1、知識與技能：通過實踐活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的聯(lián)系。 2、過程與方法： 使學生經歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生動手、觀察、分析和解決問題的能力。 教學重點：分析數(shù)量關系，正確列式解答所求的應用題。
教學難點：分析數(shù)量關系，能用自己的語言較簡練的說出解題思路。 教學策略與手段： 1、復習舊知法。
喚醒學生對有關“倍”的知識的回憶。鞏固加深對“倍”的概念的理解。
（目的是為解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，做好認知的準備。） 2、動手操作，初步探究新知法。
通過有效的數(shù)學活動，讓學生在充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。（目的是為解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，做好思維準備。）
通過預習“主題圖”，讓學生提出“誰是誰的幾倍”的問題，體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系。（目的是為“堂上交流課”做好討論和交流的準備。）
3、鞏固練習法。在應用知識環(huán)節(jié)中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。
同時激發(fā)學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。 4、總結歸納法. 通過最后總結歸納教學內容揭示課題的過程，提高學生的概括歸納能力。
教學準備： 教師準備：多媒體課件 學生準備：小棒20根 教學課時： 1課時 教學過程： 一、復習舊知，引入新課 電腦出示：12里面有（ ）個4 15里面有（ ）個3 提問：你是怎么算的？ 二、動手操作，初步探究新知 （一）擺小棒 1、第一行擺2根小棒（電腦出示） 師：第二行擺3個2根小棒，你會擺嗎？（會）趕快試試吧 提問：第二行你一共擺了幾根小棒？（6根）你是怎么知道的？ 學生匯報 電腦出示：6里面有3個2 教師強調還可以這樣說：“第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍”并要求學生齊讀 2、師：大家在第二行再擺2根小棒，那共有幾根？你是怎么擺的？ 生匯報，同時教師電腦出示：老師擺的 提問：老師和你們擺的一樣嗎？ 生填空：電腦出示 8里面有（ ）2，第二行小棒的根數(shù)是第一行的（ ）倍 師強調：也可以說8是2的幾倍？ 3、師：那如果使第二行小棒的根數(shù)是第一行的6倍，那該怎么擺呢？一共擺幾根呢？ 讓學生擺 匯報 師追問：12里面有幾個2？還可以怎樣說？（必要時教師提示） 4、練一練 電腦出示：（1）12里面有（ ）個6 12是6的（ ）倍 。
6.蘇教版二年級下冊求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少簡單實際問題習題
教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第33~34頁例題及“想想做做”教材簡析：本節(jié)課教學“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題，是在求兩數(shù)之和，求部分數(shù)與求兩數(shù)之差的基礎上學習的。
通過本節(jié)課的學習，不但有利于進一步鞏固加、減法的計算，更重要的是有利于豐富學生對加、減法運算意義的理解，拓展并提高運用加減法意義解決實際問題的能力。例題設計了擺花片的活動，引導學生把進行比較的兩個數(shù)量排一排，直觀地認識到：“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”可以用加法計算，“求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少”可以用減法計算。
想想做做中的習題貼近學生的生活實際，具有現(xiàn)實意義，有利于學生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學生解決問題的策略，增強學生應用數(shù)學的意識。教材這樣安排，充分利用了學生自身的生活經驗，使學生通過直觀操作，理解相關實際問題的基本數(shù)量關系，主動探索并掌握解法，避免了煩瑣分析可能給學生帶來理解上的困難。
由于“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題”的數(shù)量關系比較抽象，在探索計算方法上存在一定的難度，所以教學時要為學生創(chuàng)設問題情景，引導學生觀察、操作、討論交流、反思總結。教師在注意激發(fā)和調動學生的思維積極性的同時，要幫助學生理解和掌握此類問題的數(shù)量關系和解決方法，可以采用情境學習法、演示操作法、交流討論法等教學方法。
教學目標：1、知識與技能：使學生聯(lián)系加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索并理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡單實際問題中的數(shù)量關系，并能運用加減法運算正確進行解答。2、過程與方法：使學生在解決問題的過程中，進一步加深對加、減運算意義的理解，培養(yǎng)有根據(jù)地進行思考的能力，初步學會根據(jù)題意反思答案的合理性，不斷積累解決簡單實際問題的經驗。
3、情感態(tài)度價值觀：使學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會與同學合作交流的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。教學重點：探索并理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題中的數(shù)量關系，并能運用加減法運算正確進行解答。
教學難點：探索并理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題中的數(shù)量關系教學準備：自制課件，磁性花片33個，學生用學具。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課：1.創(chuàng)設情境：小英、小華和小平是好朋友，這是他們三個的合影，看他們站得多神氣，笑得多開心呀！他們站在一起，可以比什么？（身高）學生比較任意兩人的身高。
2 追問：能說雯雯是高的嗎？指出：在比較時，必須要有一個比較的標準。比較的標準不同，比較的結果就不同。
雯雯比浩浩高，這句話反過來還可以怎么說？指出：這兩句話說法不同，但表示的意思相同。[評析：以看合影、比身高的情境引入新課，一方面充分利用學生的生活經驗，進一步體驗“比較“這一數(shù)學思想方法，為新知的學習做好鋪墊與孕伏；另一方面創(chuàng)設了一個溫馨和諧的氛圍，讓學生產生親近感，從而積極地參與學習活動。
]二、探索新知，教學例題。1、出示例題情景圖。
過渡：瞧，這三個好朋友在開心地玩擺花片的游戲呢！看圖，你知道哪些信息？（板書）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？板書 ： 小英：擺了11個花片 小華：比小英多擺3個 小平：比小英少擺3個 ①小華要擺多少個？ ②小平要擺多少個？2.求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題。（1）要求小華要擺多少個，需要哪些條件？ 追問：要求小華擺的個數(shù)，為什么需要知道小英擺了11個花片？小華比小英多擺3個，這句話可關鍵了，它告訴你什么？（小華的花片跟小英比，小華多小英少）已知誰擺的個數(shù)，要求誰擺的個數(shù)？板書：小華：比小英多擺3個 ？ 11[評析：根據(jù)提供的信息提出問題，再根據(jù)問題尋找相關的信息，在促使學生把握條件和問題之間關系的同時，巧妙地將討論的重點引入到對“小華比小英多擺3個”這句關鍵句的理解上，借助板書，引導學生初步建立分析此類問題的“腳手架”。
]（2）想一想：怎樣擺才能一眼看出小華比小英“多擺3個”？學生同桌合作擺花片，交流反饋：說一說你是怎樣擺的？ （先一個對一個地擺出和小英同樣多的11個花片，再擺比她多的3個花片。）（板書）小英： 小華：同樣多的11個 多的3個這樣，我們就能清楚地看出小華的花片是由哪兩部分組成的？（3）要求小華的花片，該怎樣列式計算？為什么用加法算？板書：11+3=14（個）小結：要求小華擺了多少個，就是求比11多3的數(shù)，只要把同樣多的11個和多的3個合起來，所以用加法計算。
（4）反思：算出的結果14是不是比11多呢？指出：在求出結果后，我們要對照關鍵句想一想，符不符合題意，認真地進行檢驗。（5）延伸：小華說下次要比小英多擺5個，小華擺幾個？怎樣列式，就是比幾多幾？如果比小英多擺8個呢？多10個呢？小英不服氣了，她也要多擺點，她擺了15個，小華還是比她多擺3個，小華擺幾個？[評析：通過組織“擺一擺、算一算、想一想“三個層次的活動，使學生在動手操作中，自覺擺出“同樣多“和”多的部分“，體驗。
