二級數學(xué)蘇教版題(小學(xué)二年級數學(xué)期中考試題?)
1.小學(xué)二年級數學(xué)期中考試題?
一.我會(huì )填。（18分）
1.100厘米=（ ）米 26米+15米=（ ）米
22厘米+8厘米=（ ）厘米 95米-16米=（ ）米
4米+28米=（ ）米
2.在括號里填上合適的單位。
(1)一座樓房大約高18( ), (2)小紅的身高約145( )
(3)一張木床長(cháng)2( ) (4)教室長(cháng)9( )
3.三角板上有（ ）個(gè)角，有（ ）直角。
4.比20少5的數是（ ），20比一個(gè)數少5，這個(gè)數是（ ）。
5.5+5+5+5改寫(xiě)成乘法算式是（ ）或（ ），口訣是（ ）。
6.長(cháng)度單位有（ ）和（ ）
二，我會(huì )算。（12分）
38-7= 43+8= 71-6= 58+8=
3*4= 5*3= 2*6= 4*6=
4+30= 70-30= 6*5= 3*6=
三、判斷。（對的打“√”，錯的打“*”，共6分）
1.角的邊長(cháng)越長(cháng)，角就越大。 （ ）
2.6和3相乘，可以寫(xiě)作6*3，讀作3乘6，口訣是三六十八。 （ ）
3.兩個(gè)數相乘，積一定比這兩個(gè)數的和小。 （ ）
4.學(xué)校操場(chǎng)環(huán)形跑道長(cháng)60厘米。（ ）
5.小軍的身高140米。 （ ）
6.比30厘米少10厘米的線(xiàn)段長(cháng)40厘米。（ ）
四、我會(huì )選。（將正確答案的序號填在括號里）（4分）
1.要量一條街道的寬，用（ ）作單位。
(1)厘米 （2）米 （3）分米
2.比39多12的數是（ ）。
(1)27 (2)41 (3)51
3.2+2+2+2+2+2-1可以寫(xiě)成（ ）
(1)2x6-1 (2)1x4-2 (3)2x3
4.3+3+3+2可以寫(xiě)成（ ）。
(1)3x3 (2)3x4 (3)3x3+2
五、動(dòng)腦筋，認真填。（26分）
1.看圖填空。（6分）
★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★
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加法算式： 或：
乘法算式：（ ）*（ ）=（ ）
讀作：
或：（ ）*（ ）=（ ）
讀作：
2.在〇里填上“>；”或“
2.二年級數學(xué)知識與能力訓練23頁(yè)要把34支鉛筆平均分給下面的同學(xué),
平均分的含義就是參加分的所分得的結果是相同的。
共有34支鉛筆，參加分的人有5人，即：34÷5=6（支）。。4（支），不是理想結果。
第一次：每人1支，自己拿出分得的那支放在剩余的部分里，再每人6支，
即：34-1*5=29（支），（29+1）÷5=6（支）
第二次：每人4支，自己拿出分得的4支中的1支放在剩余的部分里，再每人3支，
即：34-4*5=14（支），（14+1）÷5=3（支）
第三次：每人5支，自己拿出分得的5支中的1支放在剩余的部分里，再每人2支，
即：34-5*5=9（支），（9+1）÷5=2（支）
第四次：每人6支，自己拿出分得的6支中的1支放在剩余的部分里，再每人1支，
即：34-6*5=4（支），（4+1）÷5=1（支）
這樣的結果每次都是平均分，但最終結果都是自己的少。好像不合理，具體也不知怎樣，？？
3.五年級下冊蘇教版數學(xué)第一單元試卷?
小學(xué)五年級數學(xué)（下）單元測試題（一）班級姓名成績(jì)一、填空。
（1*24=24分）1、含有未知數的等式叫做方程，如（）和（）它們既含有未知數，又是等式，所以，它們都是方程。2、使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解，如當X是（）時(shí)，方程6X=18的左右兩邊相等，所以6X=18的解是（）3、（）是方程2。
4 X=3。6的解，方程1。
25X=8的解（）。4、如果50 X=150，那么50÷X=(),X*0。
25=()。5、根據等式的性質(zhì)將下列各式填寫(xiě)完整。
（1）A 35=80,A 35-14=80-();M-35=80M X-35=80 ()。 (2)6X=3,6X÷6=3÷（），X÷2。
5=8,X÷2。5*2。
5=8*()。6、三個(gè)連續的奇數的和是27，其中最小的數是（），最大的數是（）。
7、一個(gè)長(cháng)方形的面積是28平方米，長(cháng)是7米，求寬是多少，如果設寬是X米。 可列方程（）或（）。
8、如果□+□+□+△=25，□+□+△+△=22，那么□=（），△=（）。9、在（）里填上“>”、“12C、X 12=782、當X=88時(shí)，X 15()100。
A、>B、=C、。
4.蘇教版二年級數學(xué)上冊復習計劃
一、指導思想 ：
結合我們平時(shí)的教學(xué)，以教材和新《課程標準》為依據，以區復習建議為指導，充分利用現有的教材，根據學(xué)生目前存在的問(wèn)題，進(jìn)行系統性的復習，積極引導學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生不斷總結，及時(shí)反饋，以使我們的復習體現實(shí)效性，使班級不同層次的學(xué)生都得到提高。
二、復習內容：
本學(xué)期我們學(xué)習了有余數的除法，混合運算，方向與路線(xiàn)，生活中的大數，測量，三位數的加減法，連加連減。認識圖形（角、長(cháng)方形、正方形和平行四邊形），統計。
三、復習目標：
1.進(jìn)一步理解和鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，提高學(xué)生的計算能力和解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷知識的整理與復習的全過(guò)程，初步形成歸納、整理知識的能力；加深理解知識間的內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )；能綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3. 通過(guò)對知識的整理與復習，逐步養成回顧與反思的習慣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
四、復習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.提高計算的正確率和速度，養成良好的計算習慣。
2.進(jìn)一步明確長(cháng)度單位之間的關(guān)系能正確選擇并合理運用。
難點(diǎn)：通過(guò)復習進(jìn)一步熟悉數量間的基本關(guān)系，能正確解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
五、學(xué)情分析：
本班，有學(xué)生13人。學(xué)生學(xué)習習慣比較好，知識掌握扎實(shí)，中間生比較多。特別拔尖的學(xué)生沒(méi)有，優(yōu)等生3人，中等生7人，還有3個(gè)學(xué)生學(xué)習能力偏差，造成成績(jì)在60左右盤(pán)旋，但有提升的空間，。
通過(guò)平時(shí)的作業(yè)情況和考試情況來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)習積極性較高，知識掌握比較扎實(shí)。但也出現了一些問(wèn)題，如：1.學(xué)生都能掌握計算方法，但計算能力差，常出現抄錯數字、看錯符號的現象，沒(méi)有養成檢查的好習慣。2.在解決問(wèn)題中，大部分學(xué)生都能掌握分析、解決問(wèn)題的方法，但舉一反三的能力還要提高。3.學(xué)生在長(cháng)度單位的學(xué)習上，掌握不扎實(shí)。所以通過(guò)期未總復習，使學(xué)生在知識、技能和邏輯思維方面都有一定的提高。
六、方法措施：
1.結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生主動(dòng)整理知識，回顧自己的學(xué)習過(guò)程和收獲，逐步養成回顧反思的習慣。扎扎實(shí)實(shí)打好基礎知識和基本技能，同時(shí)重視培養學(xué)生創(chuàng )新意識和學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)總復習使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習到的知識系統化。把握好知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識間的內在聯(lián)系，鞏固所學(xué)的知識，對于學(xué)生容易出錯，學(xué)生掌握不好的地方，缺漏的知識，在復習時(shí)，要有針對性的進(jìn)行加強，使學(xué)生都在原來(lái)的基礎上有所提高。
2.對于解決問(wèn)題的復習，可靈活運用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就近取材創(chuàng )設情境。復習時(shí)不能局限于就題論題，應著(zhù)重分析題目里的數量關(guān)系，了解條件與問(wèn)題的關(guān)系，能選擇合適的解題方法。還要培養學(xué)生的讀圖能力和解題能力。
3.根據學(xué)生的學(xué)習情況精選習題，設計多種形式進(jìn)行復習。如通過(guò)游戲、實(shí)踐操作和設計綜合性的復習題，提高學(xué)生復習的興趣，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的機會(huì )以提高復習的效率。還要反思錯題（如：計算類(lèi)、解決問(wèn)題類(lèi)），找出錯誤原因，吸取教訓。
4.對于基礎知識如：豎式、驗算、估算、脫式計算等常規性題目，實(shí)行天天練習，準備一個(gè)練習本，每天練習5道題。
5.注意因材施教，加強培優(yōu)補差。復習要面向全體學(xué)生。對學(xué)有余力的學(xué)生要讓他們通過(guò)復習得到進(jìn)一步的提升。在課堂上要特別注意學(xué)習有困難的學(xué)生，讓他們多想，多說(shuō)、多做，能在小老師的幫助下認真及時(shí)地完成作業(yè)。對學(xué)困生的每天作業(yè)做到面批面改，及時(shí)過(guò)關(guān)。做到每天堂堂清，不拖欠。對學(xué)困生要有愛(ài)心和耐心，要對他們溫和，循循善誘，讓他們喜歡數學(xué)，幫助他們掌握好最基本的知識和形成最基本的技能。
6.不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎知識，還要提升學(xué)生的思維，所以收集書(shū)上、練習冊和試卷上聰明小屋的題，進(jìn)行分類(lèi)，每天先讓學(xué)生做2道，第二天再講解。這些題要求優(yōu)等生都要做，中等生可以選擇1或2道做，鼓勵有困難的學(xué)生做，也可以不做。通過(guò)做這些題培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、善動(dòng)腦，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。
總之，在最后的總復習階段就是要做到：講練結合，點(diǎn)線(xiàn)結合。先各個(gè)知識點(diǎn)突破，再知識點(diǎn)綜合，最后解決生活中的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5.小學(xué)二年級數學(xué)下冊求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的除法應用題教案
《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的除法應用題》教學(xué)設計《求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的除法應用題》教學(xué)設計 安塞縣第二小學(xué) 杜 麗 教學(xué)內容： 人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊（教科書(shū)第54頁(yè)例題2和例題3） 設計思想： “倍”是小學(xué)數學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)倍的知識的基礎，也是學(xué)習分數、比例等知識的基礎。
倍的概念是通過(guò)兩個(gè)數量比較而產(chǎn)生的，用其中一個(gè)數做單位，看另一個(gè)數中包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍，有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期，學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認識，但是，上學(xué)期是根據倍數關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少？而我們現在要完成的內容，則是根據倍數關(guān)系，以及除法知識，明確求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的思考過(guò)程。為了防止學(xué)生認識上的錯誤，要讓學(xué)生反復進(jìn)行操作，注意讓學(xué)生暴露自己學(xué)習的原始狀態(tài)，教師幫助修正，讓學(xué)生擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)、做一做中，充分積累感性材料，扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程。
同時(shí)，注意學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生的應用意識，合作意識，創(chuàng )新意識。 教材分析： 教科書(shū)從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數的倍數關(guān)系的應用題。
教科書(shū)首先教學(xué)求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的應用題。因為教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數的倍數關(guān)系的應用題，首先要給學(xué)生建立“倍”的概念，必須聯(lián)系一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數，而求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的應用題，也要聯(lián)系求一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數。
這樣安排教學(xué)就比較順利。這種應用題的數量關(guān)系比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)稍困難些。
教科書(shū)注意加強實(shí)際操作，先通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學(xué)過(guò)的一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數聯(lián)系起來(lái)。然后再讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒。
進(jìn)一步讓學(xué)生理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義。在此基礎上，再教學(xué)求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的應用題。
使學(xué)生明確求35是7的幾倍，實(shí)際上就是求35里面有幾個(gè)7。因此，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍與求一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，只是說(shuō)法上不同，在數量關(guān)系上是一樣的。
這樣，溝通了新舊知識之間的內在聯(lián)系，就可以使學(xué)生更好的掌握這種應用題的數量關(guān)系和解題方法。 學(xué)情分析： 本節課要尊重學(xué)生之間思維水平的差異，通過(guò)學(xué)生合作交流，引導學(xué)生逐漸地由直觀(guān)思維向抽象思維的過(guò)渡，學(xué)會(huì )運用所學(xué)的除法的含義來(lái)分析數量關(guān)系，初步理解用轉化的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標： 1、知識與技能：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的聯(lián)系。 2、過(guò)程與方法： 使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：分析數量關(guān)系，正確列式解答所求的應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：分析數量關(guān)系，能用自己的語(yǔ)言較簡(jiǎn)練的說(shuō)出解題思路。 教學(xué)策略與手段： 1、復習舊知法。
喚醒學(xué)生對有關(guān)“倍”的知識的回憶。鞏固加深對“倍”的概念的理解。
（目的是為解決“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，做好認知的準備。） 2、動(dòng)手操作，初步探究新知法。
通過(guò)有效的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述中，領(lǐng)會(huì )“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。（目的是為解決“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，做好思維準備。）
通過(guò)預習“主題圖”，讓學(xué)生提出“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”的問(wèn)題，體會(huì )生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系。（目的是為“堂上交流課”做好討論和交流的準備。）
3、鞏固練習法。在應用知識環(huán)節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學(xué)生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的基本思考方法的理解。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生應用知識的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 4、總結歸納法. 通過(guò)最后總結歸納教學(xué)內容揭示課題的過(guò)程，提高學(xué)生的概括歸納能力。
教學(xué)準備： 教師準備：多媒體課件 學(xué)生準備：小棒20根 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復習舊知，引入新課 電腦出示：12里面有（ ）個(gè)4 15里面有（ ）個(gè)3 提問(wèn)：你是怎么算的？ 二、動(dòng)手操作，初步探究新知 （一）擺小棒 1、第一行擺2根小棒（電腦出示） 師：第二行擺3個(gè)2根小棒，你會(huì )擺嗎？（會(huì )）趕快試試吧 提問(wèn)：第二行你一共擺了幾根小棒？（6根）你是怎么知道的？ 學(xué)生匯報 電腦出示：6里面有3個(gè)2 教師強調還可以這樣說(shuō)：“第二行小棒的根數是第一行的3倍”并要求學(xué)生齊讀 2、師：大家在第二行再擺2根小棒，那共有幾根？你是怎么擺的？ 生匯報，同時(shí)教師電腦出示：老師擺的 提問(wèn)：老師和你們擺的一樣嗎？ 生填空：電腦出示 8里面有（ ）2，第二行小棒的根數是第一行的（ ）倍 師強調：也可以說(shuō)8是2的幾倍？ 3、師：那如果使第二行小棒的根數是第一行的6倍，那該怎么擺呢？一共擺幾根呢？ 讓學(xué)生擺 匯報 師追問(wèn)：12里面有幾個(gè)2？還可以怎樣說(shuō)？（必要時(shí)教師提示） 4、練一練 電腦出示：（1）12里面有（ ）個(gè)6 12是6的（ ）倍 。
6.蘇教版二年級下冊求比一個(gè)數多幾的數是多少簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題習題
教學(xué)內容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第33~34頁(yè)例題及“想想做做”教材簡(jiǎn)析：本節課教學(xué)“求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少”的實(shí)際問(wèn)題，是在求兩數之和，求部分數與求兩數之差的基礎上學(xué)習的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，不但有利于進(jìn)一步鞏固加、減法的計算，更重要的是有利于豐富學(xué)生對加、減法運算意義的理解，拓展并提高運用加減法意義解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例題設計了擺花片的活動(dòng)，引導學(xué)生把進(jìn)行比較的兩個(gè)數量排一排，直觀(guān)地認識到：“求比一個(gè)數多幾的數是多少”可以用加法計算，“求比一個(gè)數少幾的數是多少”可以用減法計算。
想想做做中的習題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有現實(shí)意義，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。教材這樣安排，充分利用了學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作，理解相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基本數量關(guān)系，主動(dòng)探索并掌握解法，避免了煩瑣分析可能給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。
由于“求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題”的數量關(guān)系比較抽象，在探索計算方法上存在一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、討論交流、反思總結。教師在注意激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的思維積極性的同時(shí)，要幫助學(xué)生理解和掌握此類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系和解決方法，可以采用情境學(xué)習法、演示操作法、交流討論法等教學(xué)方法。
教學(xué)目標：1、知識與技能：使學(xué)生聯(lián)系加、減法運算的意義以及自身的生活經(jīng)驗，探索并理解“求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，并能運用加減法運算正確進(jìn)行解答。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對加、減運算意義的理解，培養有根據地進(jìn)行思考的能力，初步學(xué)會(huì )根據題意反思答案的合理性，不斷積累解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )與同學(xué)合作交流的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解“求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少”的實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，并能運用加減法運算正確進(jìn)行解答。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并理解“求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少”的實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系教學(xué)準備：自制課件，磁性花片33個(gè)，學(xué)生用學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng )設情境，引入新課：1.創(chuàng )設情境：小英、小華和小平是好朋友，這是他們三個(gè)的合影，看他們站得多神氣，笑得多開(kāi)心呀！他們站在一起，可以比什么？（身高）學(xué)生比較任意兩人的身高。
2 追問(wèn)：能說(shuō)雯雯是高的嗎？指出：在比較時(shí)，必須要有一個(gè)比較的標準。比較的標準不同，比較的結果就不同。
雯雯比浩浩高，這句話(huà)反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？指出：這兩句話(huà)說(shuō)法不同，但表示的意思相同。[評析：以看合影、比身高的情境引入新課，一方面充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步體驗“比較“這一數學(xué)思想方法，為新知的學(xué)習做好鋪墊與孕伏；另一方面創(chuàng )設了一個(gè)溫馨和諧的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而積極地參與學(xué)習活動(dòng)。
]二、探索新知，教學(xué)例題。1、出示例題情景圖。
過(guò)渡：瞧，這三個(gè)好朋友在開(kāi)心地玩擺花片的游戲呢！看圖，你知道哪些信息？（板書(shū)）根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？板書(shū) ： 小英：擺了11個(gè)花片 小華：比小英多擺3個(gè) 小平：比小英少擺3個(gè) ①小華要擺多少個(gè)？ ②小平要擺多少個(gè)？2.求比一個(gè)數多幾的數的實(shí)際問(wèn)題。（1）要求小華要擺多少個(gè)，需要哪些條件？ 追問(wèn)：要求小華擺的個(gè)數，為什么需要知道小英擺了11個(gè)花片？小華比小英多擺3個(gè)，這句話(huà)可關(guān)鍵了，它告訴你什么？（小華的花片跟小英比，小華多小英少）已知誰(shuí)擺的個(gè)數，要求誰(shuí)擺的個(gè)數？板書(shū)：小華：比小英多擺3個(gè) ？ 11[評析：根據提供的信息提出問(wèn)題，再根據問(wèn)題尋找相關(guān)的信息，在促使學(xué)生把握條件和問(wèn)題之間關(guān)系的同時(shí)，巧妙地將討論的重點(diǎn)引入到對“小華比小英多擺3個(gè)”這句關(guān)鍵句的理解上，借助板書(shū)，引導學(xué)生初步建立分析此類(lèi)問(wèn)題的“腳手架”。
]（2）想一想：怎樣擺才能一眼看出小華比小英“多擺3個(gè)”？學(xué)生同桌合作擺花片，交流反饋：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？ （先一個(gè)對一個(gè)地擺出和小英同樣多的11個(gè)花片，再擺比她多的3個(gè)花片。）（板書(shū)）小英： 小華：同樣多的11個(gè) 多的3個(gè)這樣，我們就能清楚地看出小華的花片是由哪兩部分組成的？（3）要求小華的花片，該怎樣列式計算？為什么用加法算？板書(shū)：11+3=14（個(gè)）小結：要求小華擺了多少個(gè)，就是求比11多3的數，只要把同樣多的11個(gè)和多的3個(gè)合起來(lái)，所以用加法計算。
（4）反思：算出的結果14是不是比11多呢？指出：在求出結果后，我們要對照關(guān)鍵句想一想，符不符合題意，認真地進(jìn)行檢驗。（5）延伸：小華說(shuō)下次要比小英多擺5個(gè)，小華擺幾個(gè)？怎樣列式，就是比幾多幾？如果比小英多擺8個(gè)呢？多10個(gè)呢？小英不服氣了，她也要多擺點(diǎn)，她擺了15個(gè)，小華還是比她多擺3個(gè)，小華擺幾個(gè)？[評析：通過(guò)組織“擺一擺、算一算、想一想“三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中，自覺(jué)擺出“同樣多“和”多的部分“，體驗。
