語(yǔ)句的銜接和排序的(高考語(yǔ)文中的語(yǔ)句銜接題有什么技巧?)

1.高考語(yǔ)文中的語(yǔ)句銜接題有什么技巧?

高考語(yǔ)文語(yǔ)句銜接題解答技巧與復習方法 1、分析關(guān)鍵詞 句子銜接題中，往往有與前后文語(yǔ)義聯(lián)系密切，在銜接中起到貫穿文意的關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)，抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是抓住了體現中心的關(guān)鍵。 2、抓住關(guān)聯(lián)詞 關(guān)聯(lián)詞是分句組合的語(yǔ)法手段之一，是表達分句間語(yǔ)法關(guān)系的語(yǔ)言形式。有些復句的意義類(lèi)型，是靠關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)作標志來(lái)顯示分句間特定的組合關(guān)系的。 3、篩選同義暗示句 試題給予的語(yǔ)言材料中，常常存在與正確選項同義而說(shuō)法不同的同義句，這個(gè)句子往往能概括、暗示文章的主要意思。只要認真分析篩選抓住這個(gè)作者寫(xiě)作意圖的標示句，就能讀懂文意，確定選項。 4、把握對象 相銜接的句子，應保持主語(yǔ)的一致性，才能使語(yǔ)言清晰、連貫。敘述主體不一致，往。 抓住關(guān)聯(lián)詞

關(guān)聯(lián)詞是分句組合的語(yǔ)法手段之一。敘述主體不一致，選詞句時(shí)應注意與整個(gè)表達過(guò)程色彩一致、把握對象

相銜接的句子、比較色彩

我們通常說(shuō)的色彩是指語(yǔ)體色彩和感情色彩。因而文學(xué)作品閱讀題要注意前后意境是否一致，應保持主語(yǔ)的一致性、篩選同義暗示句

試題給予的語(yǔ)言材料中，是靠關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)作標志來(lái)顯示分句間特定的組合關(guān)系的。有的文段沒(méi)有明顯表露中心的句子，是指附加在某些詞語(yǔ)上的褒揚，語(yǔ)調在書(shū)面上用標點(diǎn)符號表示、分析關(guān)鍵詞

句子銜接題中、借助結構

作者表達旨意時(shí)。

5，因此要根據表達目的保持前后連貫的語(yǔ)氣，應與采用的句式和諧一致，才能使語(yǔ)言清晰，有時(shí)前后文的固定的結構就制約著(zhù)被選項、喜愛(ài)，是作者用形象思維的方法、肯定，是按內容安排好相應的語(yǔ)句段落結構的。

8，表達方式有所不同、尊敬或貶斥。有些復句的意義類(lèi)型，確定選項，無(wú)論闡釋文理還是說(shuō)明事物。

10，都要按照事物本身的條理和人的認識規律來(lái)安排。

9。命題人常以這種聯(lián)系作為檢測內容，文章各部分文句存在著(zhù)相互補襯語(yǔ)義的照應關(guān)系、語(yǔ)氣詞。語(yǔ)體色彩是指不同語(yǔ)體應有不同用語(yǔ)要求，加強表達效果，但語(yǔ)序結構有助于解題，以此保持全文的一致性和嚴密性。

3，表達的內容，這個(gè)句子往往能概括、語(yǔ)調。只要認真分析篩選抓住這個(gè)作者寫(xiě)作意圖的標示句、剖析結構

對填充句子前或后的單句進(jìn)行結構分析，往往有與前后文語(yǔ)義聯(lián)系密切。如書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)，抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。感情色彩、文藝語(yǔ)體與公文語(yǔ)體、景觀(guān)，往往是極容易忽略的語(yǔ)病，就能讀懂文意、體味意境

意境，描繪出的一種情意交融的氛圍，閱讀理解時(shí)，在銜接中起到貫穿文意的關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)、否定，我們可借助結構揣摩作者的意圖。

2，就是抓住了體現中心的關(guān)鍵、厭惡、暗示文章的主要意思、連貫，用不同的語(yǔ)氣、揣摩語(yǔ)氣

表達語(yǔ)氣的手段是句式。同是一句話(huà)，是表達分句間語(yǔ)法關(guān)系的語(yǔ)言形式，反過(guò)來(lái)，常常存在與正確選項同義而說(shuō)法不同的同義句、注意照應

規范的文章。

6。

4。文學(xué)作品中常用意境描寫(xiě)出把感情滲透在景物描寫(xiě)中、鄙視等感情。

7，意思和感情就有所不同高考語(yǔ)文語(yǔ)句銜接題解答技巧與復習方法

1

2.行測中的語(yǔ)句排序題有什么技巧

“語(yǔ)句表達題”是公務(wù)員考試當中的必考題型，主要分成兩部分：語(yǔ)句排序和語(yǔ)句銜接。華圖教育專(zhuān)家在此先給大家講解語(yǔ)句排序。

語(yǔ)句排序題的題型特征十分明顯，題干給出6、7句打亂順序的語(yǔ)句，讓我們按照一定的順序進(jìn)行排列。在做語(yǔ)句排序題目的時(shí)候應從選項入手，去進(jìn)行快速的排除，而不是盲目排序再匹配選項，萬(wàn)一和四個(gè)選項都不符，既浪費時(shí)間又影響心情。

一、觀(guān)察選項，排除錯誤首句。

在遇到語(yǔ)句排序題的時(shí)候一定不要一來(lái)就看題干，要先觀(guān)察選項，看看選項是把哪些句子當成了首句，然后再去題干中看看這個(gè)句子能否作為首句，如果可以就留下，不可以就排除該選項。

（一）不能做首句的句子

1、指代詞、人稱(chēng)代詞開(kāi)頭的句子一般不能做首句

2、成對出現的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后者不能做首句

3、并列句的后半句不那個(gè)做首句

4、含有總結詞的句子不做首句

5、具體分析，描述的句子一般不做首句

（二）能做首句的句子

1、總領(lǐng)全文的句子（觀(guān)點(diǎn)句、總括句）

2、引出話(huà)題的句子（隨著(zhù)…/據記載…/XX是…）

二、抓標志詞、合并同類(lèi)項。

通過(guò)第一中方法無(wú)法排除錯誤選項或排除后還剩下別的干擾選項的情況下，再快速閱讀題干，閱讀題干的同時(shí)一定要關(guān)注一些標志性詞語(yǔ)，并在題本上做相應的勾畫(huà)，這樣能夠快速鎖定一些句子的先后順序，進(jìn)而排除錯誤選項。

1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應成對出現：比如表示因果、轉折、遞進(jìn)等的關(guān)聯(lián)詞，看到這些關(guān)聯(lián)詞后能夠快速鎖定帶有這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子的順序。

2、指代詞前要有具體指稱(chēng)對象，如果發(fā)現有指代詞，要快速找一下這個(gè)指代詞到底指代什么，進(jìn)而鎖定順序。

3、順序詞按時(shí)間發(fā)展順序羅列，比如：過(guò)去、現在、將來(lái)。

規律已經(jīng)告訴大家了，那我們就拿一道題目來(lái)小試牛刀，看看這種方法是否好用

例題1:

①據此，海島分為大陸島、火山島、珊瑚島、沖擊島四大類(lèi)型

②它們萬(wàn)變不離其宗，或是從大陸分離出來(lái)，或是由海底火山爆發(fā)和珊瑚蟲(chóng)構造而來(lái)

③盡管海島面貌千姿百態(tài)，人們仍然能找到其中的規律性

④前者姓“陸”，地質(zhì)構造與附近大陸相似

⑤后者姓“海”，地質(zhì)構造與大陸沒(méi)有直接關(guān)系

將以上5個(gè)句子重新排序，語(yǔ)序正確的是：

A.③②④⑤①

B.②③④⑤①

C.①④⑤②③

D.②③①④⑤

【答案】A。縱觀(guān)選項，分別把③、②和①當做首句，而①句以“據此”開(kāi)頭，②句以“它們”開(kāi)頭，這兩句都是以指代詞開(kāi)頭的句子，若放在首句則指代不明，所以①和②都不能作為首句，排除BCD。故正確選項為A。

3.語(yǔ)文語(yǔ)句銜接,謝謝

句子銜接題是考點(diǎn)“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體”一種考查形式，是近幾年高考出現頻率比較高的題型之一，常以選擇題的形式出現，賦分3分。

【真題感悟】 4.依次填人下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當的一組是（）（高考2013·大綱卷） 岳麓書(shū)院已有一千多年的歷史，____，____，____，____，____，____，特別是各處懸 掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。 ①院落格局中軸對稱(chēng)、層層遞進(jìn) ②給人一種莊嚴、幽遠的厚重感 ③它集教學(xué)、藏書(shū)、祭祀于一體 ④主體建筑頭門(mén)、大門(mén)、二門(mén)、講堂、御書(shū)樓集中于中軸線(xiàn)上 ⑤門(mén)、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸 ⑥講堂布置在中軸線(xiàn)的中央，齋舍、專(zhuān)祠等排列于兩旁 A.②③④⑥⑤①B.②⑥④①⑤③ C.③①④⑥⑤②D.③②⑥④①⑤ 【思路點(diǎn)撥】答案：C。

六個(gè)空的標點(diǎn)符號都是逗號，主語(yǔ)應與上文一致，應把主語(yǔ)置于開(kāi)頭，只有③主語(yǔ)是“它”，應把③放在開(kāi)頭，排除A、B項。①有“中軸”，④有“中軸線(xiàn)”，⑥也有“中軸線(xiàn)”，④⑥應連在一起，④在前，⑥在后，①應在④之前，答案也能選出來(lái)。

另一種思路，從首句看，這一語(yǔ)段的話(huà)題是介紹岳麓書(shū)院。首句先介紹了其悠久的歷史，那么接下來(lái)，自然就是介紹書(shū)院功能的句子，非③莫屬；再接下來(lái)，就要介紹書(shū)院的總體格局，只能由①擔當；接著(zhù)是介紹書(shū)院的具體建筑，先說(shuō)主體，就輪到④；接著(zhù)由主體到部分，專(zhuān)說(shuō)講堂、齋舍，輪到⑥；再做一些整體概述，由⑤擔當；最后說(shuō)整個(gè)書(shū)院給人的感受，由②完成，至此答案就順理成章的選出來(lái)了。

【技巧點(diǎn)撥】做語(yǔ)言連貫題，既要注意行文內容前后一致與銜接，也要注意語(yǔ)意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語(yǔ)脈和內在思想的連貫性。做到話(huà)題 統一，句序合理，銜接和呼應自然。

具體說(shuō)來(lái)可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。 第一，抓中心。

一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表達一個(gè)中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會(huì )由暗到明。

要分析句子的性質(zhì)和作用（如總括句、總領(lǐng)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀(guān)點(diǎn)句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個(gè)句群的中大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達。這個(gè)關(guān)鍵句往往放在句首，也可放在句尾。

第二，抓思路。從總體看，句群小層次一般呈現出相并（并列、對照）、相承（順承、層進(jìn)）、相屬（總分、分總）的關(guān)系。

從局部看，句與句之間往往呈現出并列、承接、解說(shuō)、對比、遞進(jìn)、轉折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理清句序，要盡可能多地確定出相連接的句子找到句鏈。

第三，抓暗示。可根據題目所給的文字和標點(diǎn)符號的暗示來(lái)進(jìn)行分析和甄別。

依據劃線(xiàn)前面的文字的暗示，可以確定第一空的句子，還可以依據劃線(xiàn)后面的文字的暗示來(lái)確定前面一個(gè)空的句子。也可根據劃線(xiàn)句子的標點(diǎn)符號的暗示大致確定個(gè)別句子的位置。

比如，劃線(xiàn)句子中間有句號，可以據此確定緊接句子可能是帶有主語(yǔ)的句子，而后，找帶主語(yǔ)的句子根據前后內容確定句子的排序。 第四，抓標志。

可根據所給句子的一些標志來(lái)確定關(guān)系緊密的句子。語(yǔ)言標志常常表現為：1.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應。

或并列，或轉折，或條件，或假設，或遞進(jìn)，或因果……，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是一一對應的，也有先后關(guān)系，從而確定上句和下句。 2.暗示性詞語(yǔ)的使用。

如“換句話(huà)說(shuō)”，表示前后是等位關(guān)系，位在后；“同時(shí)、與此同時(shí)、與此相反、反過(guò)來(lái)說(shuō)”表示并列、相反或相對關(guān)系，位在后；“總之、總起來(lái)說(shuō)、總而言之、綜上所述、由此看來(lái)等”表示對前面的內容的一個(gè)概括和總結，位在最后。“所謂”表解釋?zhuān)辉诤螅弧袄纭北砼e例，位在后。

3.表示序數或主次輕重關(guān)系的詞語(yǔ)。如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根據主次輕重來(lái)確定句子的先后順序； 4.關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復出現，相同句式的重復出現，這些句子應是緊密相連的，也能確定句子的先與后的順序。

【真題試做】 1.依次填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（） 我獨坐在書(shū)齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之廣，宇宙之大， 此時(shí)卻仿佛只有我和我的書(shū)友存在。，，，。

①陽(yáng)光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上 ②連平常我喜歡聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲“光棍好過(guò)”，也聽(tīng)而不聞了 ③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳 ④這都是我平常最喜愛(ài)的東西，現在也都視而不見(jiàn)了 A.③①④②B.①②③④ C.①③④②D.③④①② 2.填入下文橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接恰當的一項是（） 海面長(cháng)列的巨浪猛烈地撞擊著(zhù)岸邊的巖石。它那憤怒的咆哮聲有時(shí)像大炮轟發(fā)，____，____，____，____，____，海風(fēng)狂卷，海濤怒立，沖激著(zhù)燈塔下的石磯。

①有時(shí)又像遠處的人聲嘈雜 ②繼而又像長(cháng)嘆的聲音，或者也像一種嗚咽 ③以至完全寂靜 ④再后來(lái)又是一陣猛厲的大聲，驚心動(dòng)魄 ⑤像森林呼嘯 A.②⑤①④③B.④⑤①③② C.①⑤③④②D.⑤①③②④ 3.下列句子排列順序最恰當的一項是（） ①一方面，以?shī)蕵?lè )為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機會(huì )。 ②與此同時(shí)，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀(guān)。

③問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的呢？ ④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會(huì )經(jīng)濟生活帶來(lái)無(wú)限生機。

4.句子排列的技巧

排列句子順序練習 把錯亂的句子排列好，這是小學(xué)階段語(yǔ)文練習中的一個(gè)重要形式，必須好好掌握。

學(xué)會(huì )排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫(xiě)作能力。那么，如何學(xué)會(huì )排列好句子呢？我們可以按下列方法進(jìn)行。

一、按事情發(fā)展的順序排列 有些錯亂的句子，我們在排列時(shí)，應仔細分析句與句之間的聯(lián)系。常見(jiàn)的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程。

那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來(lái)排列。如：（）他想，這是誰(shuí)丟的，真不講衛生。

（）他看見(jiàn)地上有一團白白的東西。（）忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭做好事。

（）下課了，張良在操場(chǎng)上玩。（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。

（）想著(zhù)，他就若無(wú)其事地走開(kāi)了。（）走近一看，原來(lái)是一團廢紙。

從這段話(huà)中，我們可以看出，敘述了張良在操場(chǎng)上看到了一團廢紙，經(jīng)過(guò)思想斗爭，最后拾起了那團廢紙的過(guò)程，層次清楚。在排列時(shí)，我們可按事情發(fā)展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3。

二、按時(shí)間先后順序排列 對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。例如：（）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著(zhù)名的數學(xué)家。

（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續向科學(xué)城堡進(jìn)攻。（）他14歲開(kāi)始自學(xué)數學(xué)，每天堅持自學(xué)10小時(shí)，從不間斷。

（）1932年，22歲的華羅庚應清華大學(xué)數學(xué)系主任熊慶來(lái)的邀請，到清華大學(xué)工作。（）從19歲起，華羅庚開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)論文。

（）在清華期間，他看了更多的數學(xué)書(shū)，并開(kāi)始學(xué)習外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時(shí)，華羅庚就成了著(zhù)名的數學(xué)家。

排列這段話(huà)時(shí)，我們可以抓住"14歲"、"19歲"、"20歲"、"22歲"、"25歲"這些表示年齡的詞，也就是以時(shí)間順序來(lái)排列句子，那問(wèn)題就迎刃而解了，正確的排列應是：1、4、2、5、3、6。三、按先總述后分述的順序排列 有這么一個(gè)習題：（）有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。

（）初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。（）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。

（）鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。根據這段話(huà)的特點(diǎn)，"小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)"這句話(huà)是個(gè)中心句，其他三句話(huà)都是圍繞著(zhù)這句話(huà)來(lái)說(shuō)的。

顯而易見(jiàn)，我們可按先總后分的順序來(lái)排列句子。排列的順序為：2、3、1、4。

四、按空間推移的順序排列 所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉移，表達出不同的內容。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。

譬如：（）一聽(tīng)到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了。（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。

（）跨進(jìn)屋門(mén)，果然，一個(gè)鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。（）一天下午，我參加學(xué)習小組后回家，老遠就聽(tīng)到我家的那只老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個(gè)不停。

這段話(huà)我們可以抓住"屋外"和"屋里"兩個(gè)不同地點(diǎn)，對句子進(jìn)行排列，順序是2、4、3、1。排列句子順序練習。

關(guān)于排列順序幾點(diǎn)要點(diǎn)和步驟：（1）先按照給出的順序讀一讀。（2）在讀中明確該文講的是一件什么事。

（3）找出有代表性的詞語(yǔ)，明確該句在文中的位置。（4）試排順序，按排好的順序多讀，直到滿(mǎn)意為止。

1. 把下列幾個(gè)錯亂的句子，整理成一段通順的話(huà)。（ ）不知什么時(shí)候，天漸漸變陰。

（ ）張大爺真是又累又高興。（ ）傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。

（ ）當他剛把最后一袋運到家，大雨傾盆而至。（ ）上午，天氣晴朗。

（ ）張大爺趕快把場(chǎng)上的麥子一袋袋裝起來(lái)往家里運送。（ ）張大爺在場(chǎng)上曬了許多麥子。

2. 把下列幾個(gè)錯亂的句子，整理成一段通順的話(huà)。（ ）有一天，小鳥(niǎo)生病了。

（ ）“聽(tīng)說(shuō)你們生病了，”貓說(shuō)，“請讓我進(jìn)來(lái)吧，我給你們治病。” （ ）貓的鄰居是一群小鳥(niǎo)，它們住在籠子里。

（ ）小鳥(niǎo)們正想開(kāi)門(mén)，一眼看見(jiàn)它的那幾根胡子，認出它是自己的敵人。（ ）貓聽(tīng)說(shuō)了，就戴上眼鏡，穿上外衣，把自己打扮成醫生的樣子，到小鳥(niǎo)家去敲門(mén)。

（ ）小鳥(niǎo)趕快回答說(shuō)：“不！謝謝你，我們都很好……我們現在的情況，要比打開(kāi)門(mén)請你進(jìn)來(lái)好多了。” 3. 把下列幾個(gè)錯亂的句子，整理成一段通順的話(huà)。

（ ）我從同學(xué)家里移來(lái)幾棵指甲花栽在花園里。天天澆水，盼望它早點(diǎn)開(kāi)花。

（ ）我急忙跑過(guò)去一看，啊，指甲花開(kāi)了！（ ）它亭亭玉立，枝葉蓬勃，給花園增添了無(wú)限的生機。（ ）我家屋前有一個(gè)小小的花園。

（ ）一天清晨，我剛躍出屋門(mén)，就看見(jiàn)花園里的綠葉叢中出現了點(diǎn)點(diǎn)殷紅。（ ）過(guò)了半個(gè)月，指甲花長(cháng)得有一尺多高了。

4. 把下列幾個(gè)錯亂的句子，整理成一段通順的話(huà)。（ ）到了河邊，他拿出一些糠，用水拌濕了，用釣魚(yú)桿比一比遠近，才把糠投下去。

（ ）我閑著(zhù)沒(méi)事，就跟著(zhù)阿成去釣魚(yú)。（ ）過(guò)了一會(huì )兒，這兒一條，那兒一條，魚(yú)兒貼著(zhù)水面，鉆出一張張小嘴，水面上冒出一串串泡泡。

（ ）一個(gè)星期天，晚霞染紅了天空。（ ）糠漸漸散開(kāi)了，慢慢往下沉。

5. 把下面錯亂的幾句話(huà)按一定順序重新排列。

5.小學(xué)一年級怎樣學(xué)語(yǔ)句排列

在中考試題中經(jīng)常出現排列句序的題目。例如2005年北京市語(yǔ)文中考試題（5）

依次填入橫線(xiàn)的語(yǔ)句順序恰當的是（ ）

兩進(jìn)院落以上的四合院，多分為外宅和內宅兩部分。

① 外宅為賓客居住，內宅為主人居住。

② 垂花門(mén)為四合院的二進(jìn)門(mén)，俗稱(chēng)“二門(mén)”。

③ 內外宅之間用一堵墻隔開(kāi)，這堵墻上的門(mén)通常用垂花門(mén)。

④ 所謂“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”的“二門(mén)”，指的就是垂花門(mén)。

A ③①④② B ①②③④ C ③①②④ D ①③②④常見(jiàn)的考查方式是多種排列的選擇題、一道橫線(xiàn)的排序題等。如上一道題就是典型的多種排列的選擇題。因為它能通過(guò)語(yǔ)段結構關(guān)系的客觀(guān)規定性來(lái)考查考生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也考查了考生思維判斷能力。而有部分考生常常容易失分，因此有必要來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾谓獯鹋帕芯湫蝾}。

結合平時(shí)研究分析，解題要領(lǐng)可概括為九個(gè)字：抓標志，理規律，探邏輯。

抓標志：主要是指抓語(yǔ)言上的標志。有時(shí)間轉換標志，如“以前”、“現在”、“將來(lái)”等；有空間轉換標志，如“上”、“下”、“左”、“右”、“東”、“南”、“西”、“北”等；有邏輯轉換標志，如“首先”、“其次”、“最后”等。語(yǔ)言標志可謂多種多樣，不可羅列盡舉，這就需要在平時(shí)閱讀中多加留心和積累。

理規律：就是要使語(yǔ)序符合人們認識事物的規律。如要符合人們認識事物的規律，就可以按由表及里，由淺入深，由主到次，由現象到本質(zhì)，由感性認識到理性認識，由物質(zhì)到意識再由意識到物質(zhì)等為序進(jìn)行排列。規律是隱含在文字表述中的，因此只有認真仔細地讀懂語(yǔ)段所表達的意思，才能理出其內在的規律，才能排出正確的句序。

探邏輯：就是探明語(yǔ)序內在的邏輯性。邏輯就是指客觀(guān)事物發(fā)展的規律性、思維的規律性。如揭示客觀(guān)事物發(fā)展的規律性，往往表現在其萌發(fā)、產(chǎn)生、發(fā)展、興盛、衰微、消亡的過(guò)程；如揭示思維的規律性，往往表現在混沌、啟蒙、發(fā)展、鼎盛、終極的過(guò)程。邏輯往往不象規律那樣易清理，它需要在理解文意的基礎上，感悟出其內在的邏輯規律，從而排出合理的句序。

如2005年泰州市語(yǔ)文中考試題（6）

將①——④句填在橫線(xiàn)上，順序最恰當的一項是（ ）

最動(dòng)人的是秋林映著(zhù)落日。 ，而情愿把奔放的情感凝結。

① 讓你想流幾行感懷身世之淚② 卻又被那逐漸淡去的酡紅所懾住③ 晚風(fēng)帶著(zhù)清澈的涼意，隨著(zhù)暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美④ 那酡紅如醉，襯托著(zhù)天邊加深的暮色A ③④①② B ④③①② C④①③② D③①②④仔細揣摩這道題，選段是一幅日落秋景圖，不難發(fā)現其中隱藏的規律和邏輯：秋林映落日，作者抒情懷。夕陽(yáng)如血，酡紅如醉；情因景生，薄暮生凄楚，傷感淚滿(mǎn)懷；人醉動(dòng)人景，情愿把情凝。依照這樣規律，借助內在的邏輯關(guān)系即情感變化的過(guò)程，不難推出準確答案：B ④③①② .另外關(guān)聯(lián)詞“卻”、“而”、連詞“又”和指示代詞“那”同時(shí)有助于前后推敲，上下聯(lián)系。

如2005年鹽城市語(yǔ)文中考試題（5）

山是靜的，海是動(dòng)的。山是呆板的，海是活潑的。 從天邊微波瘋潮地直卷到岸邊，觸著(zhù)崖石，更欣然地濺躍了起來(lái)，開(kāi)了燦然萬(wàn)朵的銀花！

①如同病牛一般。

②而海呢，你看它沒(méi)有一刻靜止！

③晝長(cháng)人靜的時(shí)候，天氣又熱，④凝望著(zhù)青山，一片黑郁郁的連綿不動(dòng)，A ②①④③ B ④②③① C ③④①② D ①②③④仔細揣摩這道題，選段是一幅海山遠觀(guān)圖。閱讀提供的四個(gè)句子，不難發(fā)現其中隱藏的規律和邏輯：作者落墨在海，卻以山來(lái)襯托海。山海相映，動(dòng)靜互襯。從橫線(xiàn)后緊接的句子來(lái)看，描述主體是波濤洶涌的大海，故②句應在橫線(xiàn)的最后，這樣語(yǔ)意才緊密相連。再看另外三句，后寫(xiě)大海，前必寫(xiě)山，這樣才能前后照應，一一對應。①句中喻體病牛，本體只能是青山，而不可能是大海，因而④必定在①前。同時(shí)也體現了由遠山到近海的規律。因此，答案不難推出：C ③④①②再看2005年北京市語(yǔ)文中考試題（5），按照這九個(gè)字來(lái)解答，就比較好做了，略加推敲，答案就出來(lái)了：D ①③②④。

當然，題型多變，方法不拘，大致可以按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行解答：首先找出首尾句，其次根據語(yǔ)言外部信息，諸如上下句首尾銜接語(yǔ)、指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、邏輯聯(lián)系等進(jìn)行分群歸類(lèi)，最后綜合審視，確定排列順序。

6.中考句子排列題的方法技巧,舉幾個(gè)例子,我有急用 謝了

1.排序題要求在注意語(yǔ)言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問(wèn)題的切入口。

句子排序問(wèn)題應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清選項內容所提供的信息和表達內容的主旨。②分析選段內容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。

③進(jìn)行對比分析，排除干擾選項。④通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。

2.方法技巧：一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)段的排序主要涉及到以下一些因素：①空間關(guān)系：從上到下，從左到右，從里到外等。②時(shí)間關(guān)系：從早到晚，從過(guò)去到現在等。

③人們認識事物的一般規律：由易到難，由淺到深，由表及里，由此到彼等。④事物本身的發(fā)展規律。

⑤思維規律：由一般到個(gè)別，由個(gè)別到一般，由概括到具體，由具體到概括等。先要準確的把握整體語(yǔ)段的基本內容，找到其中體現順序的那道“線(xiàn)”，然后才能進(jìn)行合理的排序。

3.答題步驟：①把握基本內容。首先應該初步判斷需調整語(yǔ)段的基本表達方式——記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明，基本內容傾向，然后抓住其關(guān)鍵語(yǔ)句及表明層次的語(yǔ)句。

②初步分層歸類(lèi)。在第一步的基礎之上，初步確定開(kāi)頭、主體和結尾，并把有關(guān)語(yǔ)句分層次歸類(lèi)。

這樣可把眾多的語(yǔ)句先劃分為幾個(gè)小組，便于局部小范圍排序。③連綴排列順序。

這是排序的關(guān)鍵一環(huán)。一般先在小范圍內排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個(gè)小句群，然后再把這些小句群連成大句群。

這其中應先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后據此進(jìn)行句間連綴排列，是一種切實(shí)有效的方法。④檢查調整確定。

在上面排列的基礎之上，再通讀語(yǔ)段，分析思路是否清晰并自然貫通，結構是否相對完整，句間層次關(guān)系是否恰當。若檢查出有不當之處，立即調整。

在整體審視之后，可最終確定。舉例闡明：1.下列句子排列順序最恰當的一項是 ①一方面，以?shī)蕵?lè )為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機會(huì )。

②與此同時(shí)，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀(guān)。③問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的呢？④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會(huì )經(jīng)濟生活帶來(lái)無(wú)限生機。

⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

A.⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥ C.③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥ [正確答案]D [答案解析]做題首先要把握基本內容。不難看出，這是一段議論性的文字，中心句是②句。

再初步分層歸類(lèi)。統觀(guān)這幾句，除①②⑤外，③⑥兩句也明顯不適于作首句，因為分析問(wèn)題總要有問(wèn)題在先才行。

這樣，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的定性與歸類(lèi)后，選項便只剩下B、D兩項了。然后連綴排列順序。

根據②句中代詞“此”和轉折連詞“卻”，可以斷定②必接于④后，即順序為④②；根據①和⑤兩句中的關(guān)聯(lián)詞“則”，可斷定這兩句的順序應是①⑤，并且應當在②后對②中的“不同景觀(guān)”進(jìn)行解說(shuō)，然后③句過(guò)渡，⑥句指明原因。最后檢查調整并確定。

D項符合提出問(wèn)題（④②）——列舉現象（①⑤）——指明原因（③⑥）這一思路，因此，D項正確。2.調整畫(huà)線(xiàn)的四處文字中的兩處，使整段話(huà)更連貫。

正當平緩似錦緞的黃河得意時(shí)，她突然從寬闊的水面，跌入百尺寬的峽谷。①發(fā)出的聲響如虎嘯震川；②濁流的奔涌如騰飛的巨龍；③懸垂的水流入張掛的天幕；④激起的水珠如四濺的鋼花，使每一位風(fēng)塵仆仆走進(jìn)他的游客都受到了強烈的震撼。

把 處改為 。把 處改為 。

[答案解析]本題屬于語(yǔ)意連貫中的句式調整題。做題時(shí)首先應該把握基本內容。

統觀(guān)四句話(huà)，不難看出，這是一段描寫(xiě)性的文字，①②句的句式與③④句的句式不相統一。因此，可以將①句改為發(fā)出的聲響如震川的虎嘯。

將②句改為奔騰的濁流如騰飛的巨龍。這樣四句的句式就完全一致了。

3.填入橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當的一項是：今年世界對中國的認識渴望，已經(jīng)遠遠超過(guò)了中國人對自身的國際定位。如果在漢語(yǔ)全球教學(xué)和推廣的環(huán)節上不能跟上這種渴望，那么全球對中華民族的關(guān)注和了解之間就會(huì )出現脫節， 。

從這個(gè)意義上講，中國人尤其是從事漢語(yǔ)和漢文化教學(xué)和推廣工作者責任重大。A.不僅僅不利于中國融入世界，更不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用。

B.這種脫節不僅不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用，更不利于中國融入世界。C.不僅僅不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用，更不利于中國融入世界。

D.這種脫節不僅不利于中國融入世界，更不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用。[正確答案]D [答案解析]本題考查了語(yǔ)句銜接連貫的語(yǔ)言運用能力。

通讀全段可以看出這是一段議論性的文字。第一句話(huà)表述了世界對中國的認識遠超過(guò)中國人自身的國際定位。

第二句話(huà)表述了漢語(yǔ)教學(xué)和推廣如果跟不上就會(huì )出現一種脫節現象。因此可選擇的選項定位在B 和D上。

根據B和D的關(guān)聯(lián)詞判斷句子前后應該為一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，那么從內容上看D選項更加符合題意。

7.行測語(yǔ)句排序題,如何復習得好

在行測語(yǔ)句排序題復習的過(guò)程中，要正確把握解題的步驟，再進(jìn)行大量的練習，可以得到顯著(zhù)的提升：第一步：首句去掉不能作邏輯起點(diǎn)的選項1. 含有指代詞的句子不作首句（指代詞在本劇中找不到指代內容）2. 關(guān)聯(lián)詞的后半句不作首句3. 含有總結詞的句子不作首句4. 具體分析描述性的句子不作首句第二步：通過(guò)標志詞確定句間關(guān)系1. 重復詞 2.關(guān)聯(lián)詞 3.總結詞 4.時(shí)間詞第三步：行文脈絡(luò )1. 議論文主要分為總分結構和分總結構，注意由一般到特殊、由具體到抽象，結合總分、轉折、分總、因果、并列等行文脈絡(luò )。

2. 說(shuō)明文把握說(shuō)明對象和說(shuō)明順序。3. 記敘文主要以時(shí)間和空間順序為主，重點(diǎn)把握時(shí)間詞和空間詞。