北師大版二級前三課(北師大版二年級什么是面積教學(xué)實(shí)錄)
1.北師大版二年級什么是面積教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)教材第六冊?xún)缘?9——41頁(yè)的內容。
教材分析：“什么是面積”是北師大版第六冊第四單元面積的第一課時(shí)，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形的特征以及它們的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是《數學(xué)課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內容。本節課的內容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。
北師大版數學(xué)教材把面積概念獨立教學(xué)，目的是改變以往偏重面積計算及單位換算，不重視培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的現象。“面積”的概念是學(xué)生學(xué)習幾何形體的基礎，因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感悟和理解這一概念。
教學(xué)目標：1.結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的含義。2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
3.讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解面積的含義，學(xué)會(huì )比較兩個(gè)圖形面積的大小。教具準備：多媒體課件、正方體、長(cháng)方體。
學(xué)具準備：硬幣、剪刀、彩色正方形和長(cháng)方形、2厘米的小方格紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng )設情境，故事導入。
師：同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事對嗎？（生：對）那三只小豬的故事聽(tīng)過(guò)嗎？（生：聽(tīng)過(guò)）三只小豬呀齊心協(xié)力的趕走了大灰狼。（出示課件）可是豬大哥的草房子被大灰狼吹壞了，豬二哥的木頭房子也被它推倒了。
所以呀，這小哥倆商量著(zhù)決定用磚重新去砌新房子呢！（出示課件）瞧，這就是它們倆剛剛圈好的地，可都爭著(zhù)說(shuō)自己家所圈的這塊地大，你們覺(jué)得呢？生1：我覺(jué)得豬大哥圈的地大。生2：我覺(jué)得豬二哥圈的地大。
生3：我覺(jué)得他們倆圈的地同樣大。師：到底是怎樣的呢？咱們一塊兒學(xué)了今天的知識就知道了。
二、緊貼生活，結合實(shí)例，理解含義。（一）實(shí)物感知，認識物體表面的大小1. 感知黑板的表面和課本的封面的大小師：同學(xué)們，今天我們的學(xué)習活動(dòng)就從這一本數學(xué)書(shū)開(kāi)始。
師：請舉起數學(xué)書(shū)，用手摸一摸課本的封面，也就是這一個(gè)面。（師指導摸的方法：摸面的時(shí)候，手放在封面上，認真地、慢慢地摸這一個(gè)面的全部，靜靜感受它的大小。）
生：進(jìn)行摸面。師：再看看我們的老朋友---黑板，它的表面也是一個(gè)面。
誰(shuí)來(lái)比一比，這兩個(gè)面誰(shuí)大誰(shuí)小？生：黑板的面大，數學(xué)書(shū)的封面小。師：你怎么知道的？生：我用眼睛一看就知道了。
2.感知手掌面的大小（1）摸手掌面。師：伸出你們的小手，這是我們的手掌面，摸一摸。
師生共同感受。 （2）抽一個(gè)學(xué)生和老師擊掌，比較老師與學(xué)生手掌面的大小。
師： 現在看一看，老師的手掌面和這位同學(xué)的手掌面比，誰(shuí)大誰(shuí)小？生：老師的手掌面大。（3）學(xué)生和學(xué)生擊掌，比較學(xué)生與學(xué)生手掌面的大小。
師：剛才已經(jīng)和老師比過(guò)了，現在同桌兩個(gè)小伙伴也互相比一比你們的手掌面，看看誰(shuí)的手掌面大，誰(shuí)的手掌面小。生1：我的手掌面大。
生2：我同桌的手掌面大。3.總結。
師：其實(shí)剛才我們接觸的黑板的表面、課本的封面、還有手掌面等等，這些都可以統稱(chēng)為物體的表面。板書(shū)：物體的表面。
師：我們剛才比較了物體表面的什么？生：物體表面的大小。板書(shū)：大小。
師：物體表面的大小，在數學(xué)中有一個(gè)名字叫面積。我們就把物體表面的大小叫做面積。
板書(shū)：面積。4.結合生活實(shí)物，感受物體表面的面積（1）比較桌子和凳子表面的大小。
師：伸出手摸一摸咱們的課桌表面，再摸一摸凳子的表面，比一比它們的面積，誰(shuí)大誰(shuí)小？生：課桌表面的面積大，凳子表面的面積小。（2）找一找，說(shuō)一說(shuō)。
師：在我們的身邊還有許許多多的物體，你能不能從身邊的事物中找到兩種物體比一比它們面積的大小呀？生1：黑板的面積大，橡皮的面積小。生2：文具盒的面積小，課桌的面積大。
生3：門(mén)的面積大，椅子的面積小。（二）親身體驗，認識封閉圖形的大小 1.進(jìn)行摸面游戲。
師：同學(xué)們，喜歡游戲嗎？下面我們進(jìn)行一個(gè)“摸一摸“的游戲，游戲規則是：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)，閉上眼睛來(lái)摸兩個(gè)面，然后根據自己的感覺(jué)判斷一下，你摸的第一個(gè)面大？還是第二個(gè)面大？還是兩個(gè)面同樣大？誰(shuí)愿意來(lái)挑戰一下？師：抽一個(gè)學(xué)生。師：拿出一個(gè)長(cháng)方體盒子，并指導孩子摸兩個(gè)面。
（第一個(gè)面大，第二個(gè)面小）師：如果她說(shuō)對了請同學(xué)們掌聲鼓勵，如果說(shuō)錯了我們幫幫它。生：摸面。
師：感覺(jué)到了嗎？請你說(shuō)給大家聽(tīng)。生：我覺(jué)得第一個(gè)面大。
生：鼓掌。師：誰(shuí)愿意再來(lái)挑戰一下？師：再抽一個(gè)學(xué)生。
師：再次拿出一個(gè)正方體盒子，讓學(xué)生摸。（摸兩次相同的面）師：請你說(shuō)說(shuō)剛才摸的兩個(gè)面大小怎么樣？生：一樣大。
生：鼓掌。2.認識封閉圖形。
師：如果老師把他們剛才摸到的面畫(huà)在黑板上，看，這一個(gè)面就變成了什么？生：正方形和長(cháng)方形。師小結：我們就把這樣首尾相連、密不透風(fēng)的圖形稱(chēng)作封閉圖形。
板書(shū)：封閉圖形。師：封閉圖形也是有大小的，我們就把封閉圖形的大小也叫做他們的面積。
3.比較這兩個(gè)封閉圖形的大小。師：誰(shuí)來(lái)比較一下長(cháng)方形和正方形的面積誰(shuí)大？誰(shuí)小？生：長(cháng)方形的面積大，正方形的面積小。
4.認一認。師：我們來(lái)看這幾個(gè)圖形，找一找哪個(gè)圖形不能找到面積。
（課件出示三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形和一個(gè)未。
2.北師大版二年級數學(xué)上冊誰(shuí)的得分高教案
解決方案1:
激發(fā)學(xué)習興趣.初步學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系的方法：24比23多1，課件
教學(xué)設計：24+30+41=95
(3)通過(guò)學(xué)生獨立計算笑笑的得分，再把個(gè)位數相加，體驗算法的多樣化，師進(jìn)行詳細講解：
P2-3頁(yè)
教學(xué)目標.在計算100以?xún)葦档倪B加時(shí).有誰(shuí)能讀出表中的信息：
100以?xún)葦颠B加的計算方法（包括計算順序和筆算豎式寫(xiě)法）
養成教育訓練點(diǎn).：
1，發(fā)現了什么。
2.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學(xué)信息？
板書(shū)
誰(shuí)的得分高
讀法，怎么讀，可以先把整十數相加？（豎著(zhù)讀。
2,30比44少14，你知道了什么，會(huì )讀表格，先把十位上的數字加起來(lái)，而是要看總得分）
四.100以?xún)葦档倪B加計算方法
(1)口算.對有難度的題目，發(fā)展收集信息的能力。
教學(xué)準備、耐心檢查的良好學(xué)習習慣：
實(shí)物投影，整節課教學(xué)效果還不錯，最后把兩次結果加起來(lái).生獨立完成：豎著(zhù)讀。
例題，掌握連加豎式的寫(xiě)法，能夠用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程，第二次得30分。
3：（看誰(shuí)的得分高。
例題.能正確計算100以?xún)葦档倪B加計算. 用豎式結算，個(gè)別學(xué)生掌握得不太牢固，引入新課
同學(xué)暢談套圈游戲的游戲規則。第三次得41分……。
4，師對答案
2，橫著(zhù)讀
淘氣：1.在計算過(guò)程中初步養成計算細心，然后再把這兩個(gè)數的和與第三個(gè)數相加。
五.鞏固練習
做課后P3頁(yè)的練習
1:24+30+41=95（分）
教學(xué)反思
新學(xué)期的第一課。
教學(xué)重難點(diǎn)。加上上學(xué)期學(xué)習了20以?xún)冗B加算式計算方法的：
初步養成計算細心.
三.正確比較數學(xué)信息大小的方法
通過(guò)比較信息中數據的多少來(lái)進(jìn)行判斷誰(shuí)獲勝？或你學(xué)到了什么，然后再把個(gè)位上的數字相加，在后面幾節內容中我會(huì )側重訓練學(xué)生的邏輯思維、耐心檢查的良好學(xué)習習慣：
一.創(chuàng )設情景教學(xué)內容，不能只看兩次誰(shuí)高就誰(shuí)高，然后再把這兩個(gè)數的和與第三個(gè)數相加？
2，讓學(xué)生在所學(xué)的基礎上；
六.課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，橫著(zhù)讀）
淘氣第一次得24分、
如，課下進(jìn)行了及時(shí)的輔導，41比29多12
總結.四人小組合作完成，先把前兩個(gè)數相加；
3，最后把兩次的和相加，先把前兩個(gè)數相加：24+30+41=95
(2)用豎式計算，更好的鞏固今天所學(xué)的知識（100以?xún)冗B加的計算方法）
總結。
二.有順序的閱讀并比較情景中的數學(xué)信息
1.請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)本的表格，學(xué)生興趣盎然，事實(shí)上對于100以?xún)冗B加算式的計算方法已經(jīng)不是難點(diǎn)，而應用題的思維方式才是這屆內容的難點(diǎn)，積極參與
3.北師大版的小學(xué)數學(xué)知識點(diǎn)總結!
小學(xué)數學(xué)四年級前四個(gè)單元知識點(diǎn)總結
1、路程速度時(shí)間公式：s=vt v=s÷t t=s÷v
2、正方形周長(cháng)公式：C=4a
3、正方形面積公式：S=a2
4、長(cháng)方形周長(cháng)公式：C=2(a+b)
5、長(cháng)方形面積公式：S=ab
6、加法交換律：a+b=b+a
7、加法結合律：a+b+c=a+(b+c)
8、乘法交換律：a·b=b·a
9、乘法結合律：〔a·b〕·c=a·〔b·c〕
10、乘法分配律：〔a+b〕·c=a·c+b·c
11、角的大小分類(lèi)，從小到大是：銳角、直角、鈍角、平角、周角
12、銳角是小于90度的角，直角是90度，鈍角是大于90度而小于平角的角，平角是180度的角，周角是360度的角。
13、三角形按角分類(lèi)：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形
14、三個(gè)角都是銳角是銳角的三角形叫銳角三角形；有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。
15、三角形按邊分類(lèi)有：不等邊三角形，等腰三角形，等邊三角形
16、從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊作一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。
17、小數的計數單位是十分之一，百分之一，千分之一--------記作0.1,0.01,0.001-----
18、小數的性質(zhì)：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
20、1平角=2直角 1周角=2平角=4直角
21、三角形具有穩定性
22、三角形任意兩邊之和大于第三邊
23、三角形的內角和是180度
24、學(xué)會(huì )畫(huà)角
25、會(huì )比較小數的大小
26、單位換算
長(cháng)度單位：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米=100厘米=1000毫米
質(zhì)量單位：1千克=1000克 1噸=1000千克=1000000克
錢(qián)的換算：1元=10角=100分 1角=10分
時(shí)間單位：1時(shí)=60分=3600秒 1分=60秒
1年=12月=365天或366天 1天=24小時(shí)
一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九十一三十，平年二月二十八，閏年二月二十九。
面積單位：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米
1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃=1000000平方米
4.小學(xué)二年級語(yǔ)文生字表哪里有(第一課是“秋天)”?
二年級語(yǔ)文生字表第三冊 宜層盡染翠爽壯谷登華圖梨籠浪梁燃勤勞區尤其仙盤(pán)峰胳膊巨當脖著(zhù)形狀旅蒲降娃紛 蒼洼啪炸蹦察識劉菊殘君橙橘徑斜楓于交支龍求凡利棋彈鋼琴胡戲喂養鴿航模株踮院除疲倦牽困委補室寧楞切集掌鐘零鬧哈欠遲嘆決悔計算冒覽館緊怦握容普奮燦爛柏紀紡織優(yōu)勝灣粒神州川涌島隔峽與陸民族慶獻幟潔奏曲億央瓦莊嚴闊碑周似拼案壇跡廈訊傳約聚揮鑼呼擊擁抱淚澤克揚省店櫥指接講鋪毯銀仗退危險買(mǎi)賣(mài)反雜簡(jiǎn)單寸益彰豹障泰徒功渠沿際信葫蘆藤哇盯鄰棗淺禿忍唄雖乘思抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責酸葡萄狐貍串迫待硬茶泡飽袍鞭移謀柴焰易折搓繩斤獨刺猬板凳糙但傍椅瞧留術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺壞扎抓莓幸福吵受之輪期第任慣式瞇鄭鐵釘裙褲襖疼痛瘋恨漠炭貧富饑索奉永科亞呆始猜栓逗良縮遙尋食泣健康操則昨紗羨慕粉料套份妹貴寄費客何贈汪舟欲踏潭歷貢肯扇確愁護牢孔雀錦鷹叢鸝靈嬉嘰喳蓬躍棱巢嶄牌側卷欣賞龜鏡映幻演蕉扔跨甚至蒸死繼乎叨蒙喃味濃騰獵黎射衛嫦娥宇宙載箭浮雹暴躁灌溉器淹稼毀災呱喱圈紋碰返舒必須綁通杯塑咳嗽鉤件噴設浴博珍孫悉絕肉史核缺乏稀農技袁隆介紹培育產(chǎn)棚控制泥茁 。
5.北師大版二年級上冊數學(xué)誰(shuí)的得分高教學(xué)實(shí)錄
北師大版小學(xué)二年級數學(xué)上冊《誰(shuí)的得分高》教學(xué)設計優(yōu)秀教學(xué)案
第一單元 加與減
教學(xué)目標：
1、在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯(lián)系。
2、能讀懂情境中或表格中蘊含的數學(xué)信息，會(huì )分析數量關(guān)系，并運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，能有條例地敘述自己的思考過(guò)程，能計算100以?xún)冗B加、連減，加減混合運算。
4、在計算過(guò)程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：順聯(lián)準確計算100以?xún)冗B加、連減、加減混合運算。
教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)
第一課時(shí) 誰(shuí)的得分高
1—1
教學(xué)目標
1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學(xué)信息，會(huì )讀表格，發(fā)展收集信息的能力。
2、初步學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系的方法，能夠用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程。
3、能正確計算100以?xún)葦档倪B加運算，掌握連加豎式的寫(xiě)法，體驗算法的多樣化。
4、在計算的過(guò)程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計算100以?xún)葦档倪B加運算，掌握連加豎式的寫(xiě)法，體驗算法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系的方法，能夠運用100以?xún)葦档倪B加運算解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰(shuí)的得分高。
二、探究新知
1、出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察，指名口述題意。
2、出示統計表，說(shuō)一說(shuō)你從表中知道了哪些數學(xué)信息？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 30 41
笑笑 23 44 29
3、小組討論：談們誰(shuí)說(shuō)的對？
4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰(shuí)獲勝？
(1)計算淘氣的總分
24+30+41=95
先與同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？再向全班同學(xué)匯報。
可以用豎式計算：
2 4
+ 3 0
————
5 4
先把前兩個(gè)數抄寫(xiě)來(lái)，相同數位要對齊再進(jìn)行計算，得數是53。
在54 的下面對齊數位寫(xiě)出41,54與41相加，先算各位，在算十
位。結果是95、
6.北師大版二年級下冊數學(xué)《鉛筆有多長(cháng)》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)內容：鉛筆有多長(cháng)（分米毫米的認識）
教學(xué)目標：1. 通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，知道 1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2. 通過(guò)實(shí)際測量，了解米，分米，厘米和毫米之間的關(guān)系。
3. 通過(guò)"估一估"“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 知道1分米和1毫米有多長(cháng)。
2. 掌握米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。
3. 提高估測能力。
教學(xué)過(guò)程：一：定向誘導：
1. 同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？分別用什么字母表示？它們之間有什么關(guān)系呢？我們一起用手表示它們的長(cháng)吧！
2. 學(xué)習目標：
(1)知道1分米，1毫米的實(shí)際長(cháng)度。
(2)了解米，分米，厘米和毫米之間的關(guān)系。
(3) 進(jìn)行"估一估"“量一量”等活動(dòng)。
二：自學(xué)探究：
1. 估一估：
書(shū)上鉛筆一號有多長(cháng)？寫(xiě)在表格中。
量一量：
書(shū)上鉛筆一號有多長(cháng)？寫(xiě)在表格中。
提示：量的時(shí)候要注意什么？
2. 揭示分米，分米和厘米的關(guān)系：
1分米=10厘米
3. 觀(guān)察米尺：
比一比 用手比劃1分米的長(cháng)度。
找一找 生活中哪些物體大約是1分米呢？
數一數 米尺中有幾個(gè)一分米呢？
4. 揭示分米和米的關(guān)系：
1米=10分米
5. 階段小結
閉上眼睛想一想
米，分米，厘米的長(cháng)度
米，分米，厘米之間的關(guān)系
三：討論解疑：
1. 0—20是多少厘米？又是多少分米？
1—11呢？
2. 鉛筆2號：
估一估：
書(shū)上鉛筆二號有多長(cháng)？
量一量：
書(shū)上鉛筆二號有多長(cháng)？
3. 6厘米多3個(gè)小格，6—7中有幾個(gè)小格？0-1中有幾個(gè)小格？
一個(gè)小格是一毫米，10個(gè)小格就是1厘米。
厘米和毫米的關(guān)系？ 1厘米=10毫米
4. 鉛筆二號 6cm3mm
四：反饋總結：
1. 閉上眼睛想一想
米，分米，厘米，毫米的長(cháng)度
米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系
2. 畫(huà)線(xiàn)段：
長(cháng) 30 毫米
長(cháng) 2厘米5毫米
長(cháng) 1分米
3. 填一填：
3厘米=（）毫米 2米=（）厘米
90分米=（）米 800厘米=（）米
4. 你學(xué)到了什么？
7.北師大版數學(xué)二年級上冊《課桌有多長(cháng)》說(shuō)課稿
《課桌有多長(cháng)》說(shuō)課稿；教材分析；《課桌有多長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（；學(xué)生分析；學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)；本班個(gè)別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會(huì )出現一些；設計思路；鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)；認識尺子之后，是練習鞏固；教學(xué)目標；1.初步體會(huì )到建立統一度量單位的必要性，了解實(shí)際；2.初步認識長(cháng)度單位厘 《課桌有多長(cháng)》說(shuō)課稿 教材分析 《課桌有多長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）二年級上冊第6單元《測量》的內容。
本單元內容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀(guān)念，以他們的觀(guān)察、操作活動(dòng)拉近數學(xué)與日常生活的距離，從有別于數的另一個(gè)角度，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長(cháng)”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(cháng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長(cháng)度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。
學(xué)生分析 學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)），以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用（當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面），比如說(shuō)，在完成 “連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線(xiàn)，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線(xiàn)；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長(cháng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著(zhù)用尺測量，就會(huì )帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。
二年級的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習慣，知道的學(xué)生會(huì )向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結果；而不知道的學(xué)生會(huì )轉身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班個(gè)別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會(huì )出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會(huì )發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的進(jìn)行下去。所以，教師應面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
設計思路 鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習9的能力。
結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認識尺子后，說(shuō)明尺子上數字的作用；教師指明“從一個(gè)數字到下一個(gè)數字之間的長(cháng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對厘米的認識，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì )這樣？起點(diǎn)位置對嗎？無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達到了討論的目的——參與、思考。
這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養了合作意識。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話(huà)總結或提示，就能順利地達到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多。
總之，教師從旁引導，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。教學(xué)目標1.初步體會(huì )到建立統一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長(cháng)度單位厘米（cm），建立起1厘米的長(cháng)度概念，能對長(cháng)度進(jìn)行估測。3.學(xué)會(huì )用刻度尺對物體長(cháng)度進(jìn)行測量，體會(huì )厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)準備 繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準備各類(lèi)尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺），拓寬學(xué)生認識尺子的知識面。
教學(xué)流程 一、引入。很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(cháng)。
板書(shū)課題：測量物體。二、講授。
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。在這里若出現大多數學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出**“厘米”，在后面的學(xué)習中請學(xué)生留心找一找答案是什么？【這部分安排，讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)也培養學(xué)生初步的估測能力。】
2.測量：在學(xué)生估計得數后，求證一下，（先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢？展開(kāi)討論，再由各小組匯報用什么方法？（用文具盒、書(shū)、筆等。）測量的桌子是多長(cháng)呢？（希望是幾個(gè)文具盒長(cháng)，幾本書(shū)長(cháng)？？）多提問(wèn)幾組，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
師：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長(cháng)嗎？總結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同，所以，我們才會(huì )找一個(gè)統一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過(guò)測量，你們認為統一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。
8.怎樣給小學(xué)二年級學(xué)生進(jìn)行課前預習
關(guān)于小學(xué)生數學(xué)課前預習習慣培養的幾點(diǎn)意見(jiàn) 培根說(shuō)：“習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。”
可見(jiàn)，養成良好的習慣是很重要的，也是很有必要的。《數學(xué)課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想進(jìn)入數學(xué)課堂，其實(shí)這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預習。
課前預習是學(xué)生對新課學(xué)習前獨立地對新內容進(jìn)行準備性地學(xué)習，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。在學(xué)生認知水平和已有知識、經(jīng)驗基礎上的預習，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
培養學(xué)生數學(xué)課前預習的習慣，也是在新課改下構建“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課堂”教學(xué)模式的先決條件。為此，作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的教師要培養學(xué)生良好的數學(xué)課前預習習慣，教給他們正確的預習方法，從而使他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，最終成為有較強自學(xué)能力和創(chuàng )新精神的人。
要培養小學(xué)生數學(xué)課前預習習慣，我個(gè)人認為應該從以下幾方面做起： 一、轉變思想，重視預習 首先，教師要重視學(xué)生的預習，不要認為預習使學(xué)生提前知道了教學(xué)內容，學(xué)生就不會(huì )慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過(guò)程，一起品嘗探索成功的滿(mǎn)足和愉悅。因為預習是學(xué)生自主參與、獲取知識的教程，是培養學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。
著(zhù)名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用。”百分之一與百分之九十九，這個(gè)比例也許是夸張了點(diǎn)，但至少說(shuō)明了一個(gè)道理：沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)動(dòng)力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(cháng)，而自學(xué)的第一步就是要學(xué)會(huì )預習。
其次，教師還應讓學(xué)生認識到預習的重要性。教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預習的好處，還可以在具體的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中向學(xué)生滲透預習的重要作用，并鼓勵他們預習數學(xué)，逐漸讓他們體會(huì )到預習習慣的形成對自己的終身學(xué)習和發(fā)展至關(guān)重要。
二、激發(fā)興趣，樂(lè )于預習。 《課程標準》指出：#8218；興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習方法，科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
生動(dòng)直觀(guān)和趣味盎然的學(xué)習會(huì )激發(fā)學(xué)生小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級對學(xué)習的欲望。#8219；預習這項學(xué)習活動(dòng)也不例外，它是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)。
開(kāi)展這項活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習興趣和正確的學(xué)習動(dòng)機。 ⑴、在預習活動(dòng)中引入#8218；競爭意識#8219；。
比如每周開(kāi)展一次評比活動(dòng)，評選出幾名#8218；預習小能手#8219；（或者#8218；預習小明星#8219；）。還可以讓預習得特別好的學(xué)生在課堂上當小老師，組織全班的匯報交活動(dòng)。
這樣，學(xué)生在交流過(guò)程中就會(huì )反思自己的預習方法，取長(cháng)補短，提高預習能力；另外，學(xué)生還獲得了成功的體驗，從而激發(fā)了預習的興趣。 ⑵、多用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。
比如，給學(xué)生布置預習作業(yè)時(shí)就說(shuō)：#8218；我看誰(shuí)是預習的小能手（或者‘小明星’）！#8219；檢查預習效果時(shí)，發(fā)現預習得好的學(xué)生就在預習本上為他批注：#8218；你真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦筋的好孩子！#8219;#8218；預習得很成功，繼續努力！#8219；如果發(fā)現學(xué)生有進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P，比如，#8218；預習得真仔細！再多動(dòng)一下腦筋，你都能當小老師了！#8219;#8218；繼續努力，老師相信你能行！#8219；等等。另外，還可以讓預習得好的同學(xué)在臺體驗上展示自己的預習作業(yè)，并把預習的方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
讓學(xué)生不斷體驗成功，樹(shù)立起自信。 ⑶、建立適當的獎勵機制。
對于預習得較好的或者預習有進(jìn)步的學(xué)生，教師可給予適當的獎勵，同樣可以激發(fā)學(xué)生的預習興趣。如：獎給他們#8218；智慧星#8219；，累積到一定的數量就可以發(fā)給他們一些獎品。
三、授之以漁，學(xué)會(huì )預習 1、合理安排預習內容。學(xué)生初學(xué)預習時(shí)，不知從何入手，這時(shí)教師要設計好預習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去預習，做到有的放矢，針對性強。
這對教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生的學(xué)情，還要結合教材特點(diǎn)對相關(guān)學(xué)習內容進(jìn)行認真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預習興趣的預習內容。最重要的是所布置的內容要有層次性，要讓學(xué)生通過(guò)預習、思考，解決三個(gè)層次的問(wèn)題：學(xué)困生只要通過(guò)仔細閱讀知道下一課我們學(xué)習什么，大概是怎樣的就可以了；大多數中等生就應該在這個(gè)層次上思考為什么是這樣的。
而優(yōu)等生應在兩個(gè)層次的基礎上思考還可以怎么樣，有沒(méi)有更好的辦法。如：《長(cháng)方形周長(cháng)》的預習內容安排：①、說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形的特點(diǎn)和初步理解周長(cháng)的含義。
②至少掌握一種長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。③長(cháng)方形的周長(cháng)有幾種計算方法？哪一種最簡(jiǎn)便？學(xué)困生只要求完成①題就行，中等生完成①②題就可以了，而第③題更高一個(gè)層次，主要是為學(xué)優(yōu)生準備的。
2、選擇恰當的預習方法。由于學(xué)生年齡小，獲取知識的經(jīng)驗不足，對其。
9.北師大版二年級語(yǔ)文上冊我是什么課堂實(shí)錄
游戲開(kāi)課，激趣入文
師：今天這節課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么？游戲的規則是，我讀完謎面最后一個(gè)字，你們才能舉手。明白嗎？
生：明白了。
師：很好。第一個(gè)謎面是這樣的，我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么？
生：我是云。
師：嗯，她肯定聽(tīng)得很認真，小耳朵特管用。第二個(gè)謎語(yǔ)：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都是天上來(lái)。我請這位小朋友，因為他是聽(tīng)完最后一個(gè)字才舉手的。我們要遵守游戲規則。
生：我是雪花。
師：說(shuō)得真好！第三個(gè)謎語(yǔ)：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。我是什么？
生：石頭。
師：石頭是從天上砸下來(lái)的嗎？那太恐怖了。
生：雹子。
師：真好！小朋友，今天我們要學(xué)習的課文也是一個(gè)大謎語(yǔ)。告訴我，課前讀過(guò)嗎？還想讀嗎？
生：還想讀。
師：你們真是一群愛(ài)讀書(shū)的孩子！請大家打開(kāi)課本，老師聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。自己讀，老師一個(gè)一個(gè)來(lái)聽(tīng)。（學(xué)生讀，教師巡回傾聽(tīng)。）這個(gè)大謎語(yǔ)的謎底是什么呢？
生：水。
師：大家都猜出來(lái)了。老師把他請到了黑板上（師貼畫(huà)）。請大家打聲招呼。
生：水珠，你好！
生：水珠弟弟，你好！
師：哦，把水珠當作了自己的弟弟，很親熱還有不同的嗎？
生：水珠妹妹，你好！
師：因為你是男生，所以喜歡妹妹，是嗎？
生：水珠娃娃，你好！
師：水珠娃娃，這個(gè)稱(chēng)呼真好！
多元識字授之以“漁”
師：水珠娃娃給我們帶來(lái)了什么？請小朋友看大屏幕。（投影出示詞語(yǔ)）
生：飄浮、暴躁、災害。
師：很好，每個(gè)字都讀得很準，誰(shuí)倒著(zhù)讀一讀？
生：災害、暴躁、飄浮。
師：也不錯。誰(shuí)能夠先讀中間，再讀兩邊？
生：暴躁、飄浮、災害。
師：還可以先中間，再兩邊嗎？
生：暴躁、災害、飄浮。
師：真聰明，一個(gè)從左讀到右，你是從右讀到左。下面我們一起讀。順著(zhù)讀
生：飄浮、暴躁、災害。
師：反著(zhù)讀。
生：災害、暴躁、飄浮。
師：先讀中間，再讀兩邊。
生：暴躁、飄浮、災害。
師：請看第二組詞語(yǔ)（投影出示詞語(yǔ)）。誰(shuí)能夠讀？
生：紅袍、雹子。
師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。
生：紅袍、雹子。
師：是“雹子”。再讀。
生：紅袍、雹子。
師：真好！看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現了什么不一樣？
生：偏旁不一樣。
師：請把話(huà)說(shuō)完，繼續說(shuō)下去。
生：“袍”是左右結構，左邊是個(gè)衣字旁，右邊是個(gè)“包”。
師：那么“雹”呢？
生：“雹”是上下結構，上面是個(gè)雨字頭，下面也是一個(gè)“包”。
師：小朋友，其實(shí)像這——類(lèi)的字，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。比如提手旁的是什么字？
生：抱。
師：足字旁的是什么字？
生：跑。
師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來(lái)記一汜（出示）。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。
師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看？生：有衣穿紅袍。師：對了！有雨是——生：有雨是雹子。師：真好！如果我們這樣記，就會(huì )很快汜住。、為了更加好聽(tīng)，老師將“雹子”改成了“冰雹”。（出示順口溜）一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開(kāi)始。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
師：下面我們再看第三組詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀？
生：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器。淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋。
