鹽城市時楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入,高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下,試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說,這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么,在新高考的形勢下,我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢?俗話說“萬變不離其中”,只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型,掌握基本的答題技巧和方法 ,一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢?一 依據(jù)考綱,明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求,第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看,雖然一再強調(diào)考察能力,而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道,高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型,雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少,能力分數(shù)有幾多,但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識,再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”,這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天,強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué),防止矯枉過正,無疑是當前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù),應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍,并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中,將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照<>的考查要求,考試范圍包括必修一、二、三和選修, <>列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目,教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心,明確它們之間的邏輯聯(lián)系,全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,為學(xué)生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本,夯實基礎(chǔ)從新高考試題看,凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”,注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握,是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識(章節(jié)知識)是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
(1)導(dǎo)言:搭建了知識結(jié)構(gòu)框架,并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位(定性),屬宏觀知識,對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利,可以要求學(xué)生多加了解;(2)課文大、小字,是教材的主體內(nèi)容,其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字,首先是要求學(xué)生“記”,強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶,如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容,學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單,通過信息的加工重組,提取記憶要素??梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法,如找出每一句的重點詞(動詞或名詞),簡化句子,概括段落大意、中心思想等;同時,可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念,對各條信息按一定的程序進行分析重組,形成明確的知識框架,便于系統(tǒng)掌握。
其次,理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵,特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充,它更具體、詳實,可視情況掌握。(3)地圖、圖片和文獻資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等,要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史,從圖中獲取有效信息,建立緊密的圖文關(guān)系,而后再挖掘圖中的隱性知識等,從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識,才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系,提升能力歷史是一門知識性很強的學(xué)科。
到了高三,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間,其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日,但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間,而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰;同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時,學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強,這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程,同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見,教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進行重新整合,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了,即:第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系,以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的,實際上這些都是課本的“綱”(骨架),對這些“綱”的綜合、歸納,就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上,可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系,分析其相互作用和影響,并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上,可尋找同一大專題或小專題所屬。
當代課程改革的趨勢之一是:在注重使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,還要注重能力和態(tài)度的培養(yǎng)。該趨勢反映了教學(xué)過程的哪兩條規(guī)律?試結(jié)合教學(xué)實際對其中一條規(guī)律加以闡述。
【參考答案】符合以下兩條規(guī)律:
(1)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(2)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
如果選擇(1),答案要點是:
①教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識的過程,又是發(fā)展學(xué)生智力的過程,掌握知識和發(fā)展智力之間有內(nèi)在必然的聯(lián)系。知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ),智力又是掌握知識的前提和結(jié)果。
②知識不能等同于智力,知識的多少并不能證明智力的高低。
③知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。智力要在活動中才能發(fā)展,教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標,并有計劃、有目的地去實現(xiàn)。(要聯(lián)系實際。)
如果選擇(2),答案要點是:
①教學(xué)永遠具有教育性,這是一條客觀規(guī)律。教學(xué)過程應(yīng)將傳授知識與思想品德二者有機統(tǒng)一起來。
②學(xué)生文化科學(xué)知識的掌握和思想品德(包括情感、態(tài)度、價值觀等)的提高是相互作用的。學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的過程,是一個能動的認識過程,他們的思想品德狀況(包括情感、態(tài)度、價值觀等)對學(xué)習(xí)起著決定作用。學(xué)生思想品德的形成和提高又有賴于他們對文化科學(xué)知識的掌握。(聯(lián)系實際。)
高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標,什么樣的課堂是高效課堂,不同的人可能有不同的看法。
怎樣去做才能使課堂高效,這也是我們每位教師永恒的追求。根據(jù)多年的教學(xué)實踐,略談幾點粗淺的看法:我認為一節(jié)高效的課,必須達到:一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。
真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求。
在教學(xué)活動中,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標。換句話說就是課堂上的每一分鐘,都得盡其所用。
使所有的學(xué)生都有收獲,都有提高。使每個學(xué)生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。
我認為:構(gòu)建高效課堂兩個核心的因素就是教師和學(xué)生。 一、教師方面:在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,把“課堂”變“學(xué)堂”(把課堂還給學(xué)生),教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(知識是學(xué)生“學(xué)”的,不是“教”會的,教師的課堂語言不是講知識的,是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的但多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧,而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點,以引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動為目的。
教師隨時進行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升,以拓寬知識面,加深對知識的理解和運用。課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車,而教師好比是“路標”,任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”,不走“岔路”。
1、充分的課前準備。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。
那么,我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。
所以,我們在教學(xué)設(shè)計時,要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提,教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu),它總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時間如何分配、思考問題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。
教師要吃透教材和學(xué)生,教師要善于搭建“臺階”,設(shè)置“腳手架”,善于提出“牽一發(fā)而動全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。要構(gòu)建高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得非常重要了。
因為我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無效勞動,做到“四個到位”:精心備課到位,準確講解到位,能力訓(xùn)練到位,學(xué)法指導(dǎo)到位。
確保上課不打無準備之仗。上課中,經(jīng)師生碰撞,你再把發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整;課后更要備“課后課”, 發(fā)現(xiàn)問題,就要想一下:為什么會產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律,是自己的問題,還是學(xué)生的問題,分析一下,記下來,不管是什么情況,就像拍照片一樣。
積累多了之后,再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合,一節(jié)完整的課才算備好,也才能促進課堂效率的提高。
特別是我們將備課這一日常教學(xué)工作通過準備、實踐、再加上反思解決就上升到了教學(xué)研究的高度,很自然的也就實現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。2.教師準確的定位:2、活躍的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認為就是一節(jié)高效的課,成功的課。
怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)呢?這就需要我們教師進行課堂調(diào)控,設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
在組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心,要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。激發(fā)學(xué)生的興趣,促進三維目標的全面達成。
比如:啟發(fā)興趣,會讓課堂變得生動活潑。質(zhì)疑交流,會讓課堂變得有理有趣。
提倡合作探究,會讓課堂變得融洽愉悅。運用現(xiàn)代教學(xué)手段,會讓課堂變得豐富直觀。
3、合適的課堂組織形式不同的教師有自己不同的教學(xué)方法,同一節(jié)課,同 一篇課文,不同的教師,教學(xué)方式 方法不同,教學(xué)效果也不一樣,至于采用何種方法最適合,這就需要教師在日常上課時不斷探索。這樣才能最大程度地達到高效。
4、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能為構(gòu)建高效課堂提供重要的保障。為了教會學(xué)生會學(xué),我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
5、適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄一刀切,實行分層次教學(xué)。
對不同層次的學(xué)生,根據(jù)他們的起點不同,提出的要求也就不同,這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。因此培優(yōu)補差顯得尤為重要,教師要對每位學(xué)生有普遍的關(guān)注。
采取適當?shù)募顧C制。比如:(1)要經(jīng)常用目光或微。
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí),對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化,提高國民素質(zhì),都具有重要意義?!?/p>
(《語文教學(xué)大綱》)。因此,語文教學(xué)中,應(yīng)努力加強學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的語文成績,從我校語文教學(xué)的實際看,還存在以下幾方面的問題: 1、語文教學(xué)的時效性不高,課堂教學(xué)中對時間的利用以及學(xué)生當堂掌握知識的效率不高,制約了語文教學(xué)成績的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少,知識面狹窄,沒有留給學(xué)生足夠的閱讀時間,保證學(xué)生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊,基礎(chǔ)知識的掌握,知識的落實方法,還有待于改進。
4、作文教學(xué)流于形式,沒有真正把作文教學(xué)落到實處,作文課堂只是讓學(xué)生去寫,沒有具體的指導(dǎo),有的甚至上其他內(nèi)容,作文課外寫,本子交上就行。 存在以上問題的原因,主要是,語文閱讀的時間分配較少,作文教學(xué)還沒有引起高度的重視,課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué),一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié),甚至三節(jié)來上,時間不夠就擠占其他時間,或省略其他教學(xué)內(nèi)容。
導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識抓的不緊,教學(xué)不夠全面。本人認為在語文教學(xué)實踐中提高語文教學(xué)成績,應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
1.落實知識要點,理清知識線索。語文知識相對于其它學(xué)科來說,比較零碎、散落、龐雜,給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上,作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,語文有著它自己的特點、規(guī)律,有一定的結(jié)構(gòu)框架體系,知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時候,應(yīng)該首先夯實基礎(chǔ),不折不扣地落實每一個知識點,一個字怎么讀寫,一個詞怎樣運用,都要一絲不茍清清楚楚,使學(xué)生牢固地掌握,這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次,注意把知識進行歸類,理出線索,弄清脈絡(luò),把零碎的知識連成串,結(jié)成網(wǎng),構(gòu)建知識樹,了解各知識點之間的關(guān)系,這樣,學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章,檢索使用時就能有條不紊,井然有序。特別要指出的是,這項工作不要等到所有的知識都學(xué)完,該進行總復(fù)習(xí)時才做,那已經(jīng)晚了,因為在短時間內(nèi)讓學(xué)生把大量的知識系統(tǒng)都掌握,這近乎苛求。
所以,我們應(yīng)立足于平時的教學(xué),化整為零,化難為易。第三,教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行知識辨析、比較,通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識,而且可以掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同,那么,就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2.加強變式訓(xùn)練,增強應(yīng)變能力。靈活地運用知識,巧妙地解決問題,其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上,這是一廂情愿的妙想,許多師生為此耗費了大量的時間、精力,可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學(xué)生答題的質(zhì)量,這只會事倍功半,加重學(xué)生負擔(dān)。
而應(yīng)該更多地遵循認知的規(guī)律,先走好學(xué)懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學(xué)習(xí)過程,然后再學(xué)會分類、比較、辨析、綜合等等,加強變式訓(xùn)練,一題多變,幾題互變,使學(xué)生從中悟出變與不變的道理,把握變的形式和不變的真諦,也就是既能看清題目的表象,更能剔除所設(shè)的各種假象,把握實質(zhì),只有這樣,才能增強應(yīng)變能力,少做練習(xí)而解題能力較高。 3.擴大認知范圍,加強語言訓(xùn)練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣,古今中外、天上地下、科學(xué)人文,無所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解,甚至毫無所知,導(dǎo)致答題時受到影響。
鑒于此,我們在**常教學(xué)中,除教好課本之外,還要不斷地擴大學(xué)生的知識面,使他們掌握最基本的生活、學(xué)習(xí)、接人待物等常識,懂得起碼的社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識,了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題,練好“詩外功夫”,這才不至于答題盲目出錯,鬧笑話。此外,必須持之以恒地對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練,學(xué)會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文,把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓(xùn)練,做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象,以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作:(1)優(yōu)化小組檢查機制,凡重要知識點必查,多設(shè)小組,縮小小組規(guī)模,用最節(jié)省的時間查出最佳的效果;(2)通過默寫加深學(xué)生實際效果,更準確的掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果,并堅持好默寫錯誤再檢查工作;(3)通過檢測、做題指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的情況,隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學(xué),切實提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題,因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情,但只要方法得當,訓(xùn)練到位,就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認為要提高作文成績,首先必須提高學(xué)生的口語表達能力,作文書面表達的基礎(chǔ)是口語表達,如果口語表達不過關(guān),寫作就無從談起,我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講,讓學(xué)生自由評論,就是訓(xùn)練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學(xué)生演講,聽、評、論,各種感官都得到了運用,只要組織得當,收效比較明顯。
其次在這方面的另一條途徑,就是多。
為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力,空間觀念和解決簡單的實際問題的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算,逐步學(xué)會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實事求是的態(tài)度,力爭實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標: 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開放學(xué)生思維,努力提高學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學(xué)生的知識面。
讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題,并學(xué)會用最佳的方法來解題。 4、增加了實踐的機會,豐富學(xué)生的業(yè)余生活。
5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ,學(xué)生進行活動時,可以互相合作,也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法,提高學(xué)生多方面的能力。 低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知,良好的計算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng),特別是低段學(xué)生計算能力的培養(yǎng),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)??谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組。
為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力,空間觀念和解決簡單的實際問題的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算,逐步學(xué)會 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實事求是的態(tài)度,力爭實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動計劃。 一、興趣小組活動的目標: 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開放學(xué)生思維,努力提高學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題,并學(xué)會用最佳的方法來解題。
4、增加了實踐的機會,豐富學(xué)生的業(yè)余生活。 5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ,學(xué)生進行活動時,可以互相合作,也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法,提高學(xué)生多方面的能力。
低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知,良好的計算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng),特別是低段學(xué)生計算能力的培養(yǎng),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
口算是計算能力的一個重要組成部分,具有快速、靈活的特點,它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能力,進而提高計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要目標,應(yīng)該從低段開始訓(xùn)練。
所謂口算,又稱心算,就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法。口算具有計算速度快、在日常生活中運用廣泛的特點。
同時,口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案,但運算活動主要是依靠心智活動為主,因此,口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等,并要在短時間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果,這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的心理活動,鍛煉了自己的思維,發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。
這就是研究口算的價值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認為,人類的智能是多元化而非單一的。
數(shù)學(xué)邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學(xué)生計算能力的重要途徑,能促進學(xué)生運算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認為,人類的認識(智力、思維)不管多么高深復(fù)雜,都可以追溯到人的童年時期,也就是說,兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此,作為一個教育工作者,應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng),而學(xué)生的口算練習(xí),數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦,有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和準確性。
三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位,它是一切計算的基礎(chǔ),口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高,能促進學(xué)生注意力,記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。因此,提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。
具體研究的內(nèi)容是: 2/17 (一)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的原則 1、循序漸進的原則。 口算能力的培養(yǎng),不是一蹴而就的,要從起點抓起,要從嚴要求、訓(xùn)練到位、一步一個腳印,堅持不懈,持之以恒。
2、以人為本原則 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、接受能力各不相同,因此,教學(xué)時要以人為本,確定不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標。滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。
3、主觀能動性原則 學(xué)生是數(shù)學(xué)口算活動的主體,教師在教學(xué)訓(xùn)練中只是起導(dǎo)向、組織作用,只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主觀能動性,才能促進學(xué)生口算能力的提高。所以,教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
基礎(chǔ)教育課程改革的六大目標之一就是“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”
教育的根本目的是提高人的素質(zhì),使人得到充分的發(fā)展。新一輪課程改革把兒童的充分發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿,這意味著人才培養(yǎng)模式將多樣化。
確立體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀、根治現(xiàn)行課程體系的弊端是本次課程改革的根本任務(wù)。新課程的基本價值取向是:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。
這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“培養(yǎng)模式”,讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的人格。 本次課程改革的核心是課程功能發(fā)生了改變。
新課程各科課程標準把知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者真正統(tǒng)一起來,使我國基礎(chǔ)教育課程體系產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。它從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尊重兒童的發(fā)展規(guī)律,為每一個人的發(fā)展提供機會。
在義務(wù)教育階段就開始關(guān)注一個人的終身發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展做準備,精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。通過義務(wù)教育,使每一個學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
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