基礎素養知識講座(大學(xué)生基礎性素質(zhì)措施)
1.大學(xué)生基礎性素質(zhì)措施
提升文化素養文化素質(zhì)不只是學(xué)校教給你的科學(xué)技術(shù)方面的知識，更多的是指你所接受的人文社科類(lèi)的知識，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì )學(xué)等等方面的知識。
文化素質(zhì)反映了一個(gè)人的人文知識存量，在關(guān)鍵時(shí)刻也是很有用的。人文素質(zhì)通過(guò)口頭和書(shū)面的表達體現出來(lái)，只要談到相關(guān)的主題，就能知道自己和別人肚子里的墨水誰(shuí)多誰(shuí)少了。
貌似這是廣泛閱讀并且加以思考得出的成果，想要提高人文素質(zhì)，多讀人文知識方面的書(shū)籍是必不可少的。我們要利用大學(xué)時(shí)代這一大好時(shí)光， 扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎知識，力求掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識。
同時(shí)，我們也應當清楚， 現在的社會(huì )需要復合型 人才。 大學(xué)生要跟上時(shí)代的步伐，就必須拓寬自己的知識面， 對本專(zhuān)業(yè)以外的知識領(lǐng)域也要廣泛涉獵， 如果只注重本專(zhuān)業(yè)， 而忽視專(zhuān)業(yè)之外的知識， 就會(huì )成為"井底之蛙" 因為熟練掌 充分利用專(zhuān)業(yè)課老師的力量幫助理解通常比他表現出來(lái)的要深，不要以為老師只是在照本宣科， 他只不過(guò)是由于教學(xué)的目的把課程簡(jiǎn)化和分解了，以便讓你盡快地了解將要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)， 并消除你的畏難情緒， 課后要多像老師請教， 讓老師幫助你更好地理解知識涵義， 使你盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)始深入的研究。
2.教師的基本素養包括哪些基本內容
(1)教育思想素養。
良好的教育思想素養，是教師職業(yè)素養的核心內容。（2）職業(yè)道德素養。
教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。
（3）知識素養。教師的主要任務(wù)是向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。
因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。（4）能力素養。
一定的能力素養是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的重要保證。（5）身心素養。
教師勞動(dòng)是一種充滿(mǎn)高度創(chuàng )造性的繁重的腦力勞動(dòng)，又是一種兼有一定強度的體力勞動(dòng)，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養建立的基礎，其在教師的職業(yè)生活中起著(zhù)十分重要的作用。
它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。擴展資料：教師素質(zhì)，又稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎條件。
是教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、與社會(huì )、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來(lái)的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的核心。
師德---教師素質(zhì)的核心。師德主要從教師的人格特征中顯示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。
師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
因此，可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。
教師素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現形式，它是有了教師職業(yè)勞動(dòng)之后，由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著(zhù)作中表達出來(lái)的。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩定的道德觀(guān)念、行為規范和道德品質(zhì)的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會(huì )相互關(guān)系的行為準則，是一定社會(huì )或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。
參考資料：百度百科-教師素質(zhì)。
3.通識課與大學(xué)生基本素養的養成有什么內在邏輯聯(lián)系?
通識教育是高校培養寬口徑人才的一條改革思路，把大學(xué)生基本素質(zhì)的培養，把自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)基礎知識（即通識）的學(xué)習和掌握，作為教學(xué)的重要任務(wù)；一改大學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識狹窄，學(xué)科技能狹窄，職業(yè)素質(zhì)單一，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)唯上唯重的傳統，把綜合知識學(xué)習，綜合能力培養，綜合素質(zhì)提高作為人才培養的根本途徑。
我校今年的教育教學(xué)改革，重點(diǎn)是走通識教學(xué)改革的思路，把學(xué)生基本素養的培育和提高，作為一年級新生教學(xué)改革的方向；力爭經(jīng)過(guò)3-5年的實(shí)驗，形成良好的，與大學(xué)下一階段學(xué)習相互銜接的通識教育平臺。
1、什么叫素養？指個(gè)人理論學(xué)習和實(shí)踐的涵養，個(gè)人自身的知識與技能相互促進(jìn)，融為一體的表現形式；是理論和實(shí)踐、知識和技能有機結合并在人的綜合素質(zhì)上表現出來(lái)的境界。同時(shí)，素養必然是人們修煉涵養的外顯功夫；是內在素質(zhì)，是思想境界和目光視野與外在技能結合的功夫。素養是長(cháng)期一貫努力學(xué)習、實(shí)踐和積累的結果，養成是素養發(fā)展的必由之路。
2、我們在通識教育改革中，打破傳統的分類(lèi)，將思想道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的劃分改造成公民素養（基本道德素養或國民素養）、認知素養（學(xué)習素養、思維素養、科學(xué)素養的綜合）、生活素養（人文素養、生存素養）、專(zhuān)業(yè)素養、職業(yè)素養，使與大學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵素養與通識平臺結合起來(lái)；公民素養是起點(diǎn)，職業(yè)素養是落腳點(diǎn)，是學(xué)生畢業(yè)之后還要多年培養的素養。僅僅站在教學(xué)知識系統綜合構建的的角度，課程體系的內容以國民素養、科學(xué)素養、人文素養為基本模塊搭接構建。
在通識教育平臺建立的途徑上，將養成教育放在突出的位置上來(lái)抓。
3、在通識教育中，重視綜合素質(zhì)培養，突出實(shí)踐環(huán)節，一方面重在公民素養（國民素養）、認知素養（學(xué)習素養、思維素養、科學(xué)素養相結合）、生活素養（人文素養）的養成和提高，為進(jìn)一步開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)素養打下堅實(shí)的基礎。另一方，對專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)素養，通識平臺給與積極引導，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識，思考職業(yè)規劃，確立事業(yè)追求的志向，搭接下一階段學(xué)習的關(guān)聯(lián)。或者說(shuō)培育基本的職業(yè)素養——職業(yè)情感、職業(yè)常識、職業(yè)規劃、職業(yè)禮儀、職業(yè)管理入門(mén)、職業(yè)技能概略等。
4、在通識教育中，實(shí)現一、二、三課堂的統一，凸顯文化熏陶、能力培養、行為養成、特長(cháng)發(fā)展、職業(yè)素養的綜合培育功能。課程體系呈現開(kāi)放、前瞻、有用、兼容；課程體系按照素質(zhì)和能力模塊構建；文化學(xué)術(shù)講座針對大一學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的需要系列化；堅定不移的實(shí)現教學(xué)、團學(xué)工作一體化。通識平臺充分考慮前后階段性學(xué)習的融合，充分考慮應用型人才的培養、成長(cháng)、發(fā)展。
5、通識教育不是僵化模式，不搞一刀切，也要符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)，符合人才培養的規律，符合專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的規律與特征，在通識課與專(zhuān)業(yè)課的比例上，在課內課外教學(xué)內容的安排上，在考試考核形式的設計上，都應該有彈性，并允許試錯，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)
4.觀(guān)看“素質(zhì)教育成果展”心得體會(huì )
看了有關(guān)素質(zhì)教育的講座，受益匪淺，現總結心得體會(huì )如下：
素質(zhì)教育是指依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。“應試教育”是指，偏離了人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，為單純迎接考試爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育。
素質(zhì)與素質(zhì)教育有著(zhù)密切的聯(lián)系。人的素質(zhì)的提高離不開(kāi)教育。有什么樣的素質(zhì)，就應有與之相對應的素質(zhì)教育。學(xué)習了季秘書(shū)長(cháng)的講話(huà)，我認為全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育思想，樹(shù)立現代教育新觀(guān)念，應該樹(shù)立以下教育新觀(guān)念：
第一，要樹(shù)立正確的教育目標觀(guān)。基礎教育多年來(lái)都是為構建教育“金字塔”服務(wù)的，單純追求高分數，片面追求升學(xué)率。只要統考分數和升學(xué)率上去了，就“一俊遮百丑”。這種以應試為主導的教育目標必須改變。
第二要樹(shù)立正確的人才觀(guān)。我們一定要轉變升學(xué)者是人才、唯學(xué)者能成才的人才觀(guān)；確立多渠道成長(cháng)、多規格育才的人才觀(guān)。要認識到社會(huì )對人才的需求是多方面、多類(lèi)別、多層次、多結構的。
第三，要樹(shù)立正確的質(zhì)量關(guān)。其主要的含義，就是要徹底拋棄以考分高低、升學(xué)率高低論成敗的陳腐觀(guān)念，樹(shù)立以各種基本素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(cháng)充分發(fā)展為標準的教育質(zhì)量觀(guān)。
第四，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。要徹底拋棄單純重視。“尖子”學(xué)生，忽視一般學(xué)生，重知識輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng )造、重課堂輕課外，以書(shū)本、課堂、教師為中心的傳統教學(xué)觀(guān)。
以上四個(gè)帶有根本性質(zhì)的觀(guān)念轉變了、更新了，就為基礎教育的轉軌奠定了堅實(shí)的思想基礎。作為一名新時(shí)代的高校教師，我們應該處理好素質(zhì)教育與應試教育的關(guān)系，以切實(shí)行動(dòng)抓好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5.提高企業(yè)員工素質(zhì)的講座
所謂員工的素質(zhì)，即員工從事某事（行為）所需要具備的知識、技巧、品質(zhì)和工作能力。
這些行為和技能是人的內在特性，是可衡量、可指導的、可開(kāi)發(fā)的、可加工的，并對員工的個(gè)人績(jì)效以及企業(yè)的成功發(fā)展會(huì )產(chǎn)生關(guān)鍵影響的。按素質(zhì)發(fā)展水平，把人的整體素質(zhì)可分為自然生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)三個(gè)層次。
其中心理素質(zhì)和文化素質(zhì)的發(fā)展對全面提高員工的素質(zhì)尤為重要。一、創(chuàng )建學(xué)習型企業(yè)，是全面提高員工素質(zhì)最重要的凝聚動(dòng)力在世界經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)環(huán)境發(fā)生翻天覆地變化的今天，企業(yè)之間的競爭已發(fā)展為全方位、多元化的競爭。
善于學(xué)習，善于思考，迅速把新知識應用于企業(yè)發(fā)展，已成企業(yè)成功的關(guān)鍵，“比別人學(xué)習得更快、更好，是未來(lái)惟一持久的優(yōu)勢”。正如彼得.杜拉克所言：“知識生產(chǎn)力已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟成就的關(guān)鍵。
因此，經(jīng)濟學(xué)家和管理專(zhuān)家一致認為：學(xué)習型組織是未來(lái)成功企業(yè)的模式。所謂學(xué)習型企業(yè)，是指通過(guò)培養彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng )造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機的、高度柔性的、符合人性的、能持續發(fā)展的組織形式。
這種形式的形成具有持續學(xué)習的能力并且是能有效地提高員工各類(lèi)素質(zhì)的基礎手段。創(chuàng )建學(xué)習型企業(yè)不是一蹴而就的，它是由三步曲逐步建立起來(lái)的。
首先強調的是個(gè)人學(xué)習、其次關(guān)鍵是組織學(xué)習、最后是形成學(xué)習型企業(yè)。這三者必須緊密結合在一起，缺一不可。
（一）、個(gè)人學(xué)習強調“不斷學(xué)習、終身學(xué)習、善于學(xué)習”的同時(shí)還要強調“自主管理”。成為實(shí)力強大的個(gè)體，是每個(gè)人不斷追求的理想境界。
但是很多人在浩瀚的知識海洋里，僅僅是個(gè)理想主義者，不能逾越理想與現實(shí)之間的鴻溝，對于很多理論知識聽(tīng)起來(lái)、讀起來(lái)都是躍躍欲試、雄心壯志，似乎是“讀你千遍也不厭倦”，但是真正要求認認真真地去學(xué)習，并將其付諸實(shí)踐，那可能只是“曇花一現”了。因此，員工應以開(kāi)放求實(shí)的心態(tài)互相切磋，邊工作邊學(xué)習并使工作和學(xué)習緊密結合，做到“自我求發(fā)展、自我提升”的自主管理，即對于本職工作，自己發(fā)現問(wèn)題，自己選定改革、進(jìn)取的目標，自己進(jìn)行現狀調查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評估總結，自己開(kāi)展批評。
在這個(gè)自主管理過(guò)程中，不斷學(xué)習新知識，不斷進(jìn)行創(chuàng )新，從而增強企業(yè)快速應變、創(chuàng )造未來(lái)的能力。（二）、組織學(xué)習強調“全過(guò)程學(xué)習”、“全員學(xué)習”。
制度可以約束人去做什么事，而文化可以誘導人如何做好事。因此，組織全員學(xué)習、全過(guò)程學(xué)習對一個(gè)企業(yè)來(lái)講是很有必要的。
“全員學(xué)習”，即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習，尤其是經(jīng)營(yíng)管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學(xué)習。全過(guò)程學(xué)習，即學(xué)習必須貫徹于組織系統運行的整個(gè)過(guò)程中，不要把學(xué)習與工作分割開(kāi)。
（三）、形成學(xué)習型企業(yè)強調“團體學(xué)習、互相學(xué)習”。學(xué)習型企業(yè)就是把員工的個(gè)人愿景逐步發(fā)展到他們的共同愿景，把不同個(gè)性的人凝聚在一起，朝著(zhù)企業(yè)共同的目標前進(jìn)。
它有著(zhù)獨特的魅力，因為它的核心宗旨是如何讓企業(yè)中的員工活出生命的意義，讓整個(gè)企業(yè)不斷適應環(huán)境的變化而永葆青春。它強調的是團隊內外的交流的同時(shí)要求學(xué)會(huì )“互相學(xué)習”，即向員工（相互）學(xué)習，向客戶(hù)學(xué)習、向競爭對手學(xué)習等。
推行學(xué)習型組織創(chuàng )建工作，能有效地提高員工的綜合素質(zhì)，調動(dòng)員工參與實(shí)際工作的積極性，能極大地促進(jìn)了工作效率的提高和人的全面發(fā)展。創(chuàng )建學(xué)習型企業(yè)不是“搞運動(dòng)”也不是某個(gè)人的“政績(jì)運作”，更不是口號叫得響亮就可以達到實(shí)際效果的。
它是個(gè)系統工程，我們要結合本企業(yè)自己的文化特色、企業(yè)業(yè)務(wù)及其外部環(huán)境的機制，落實(shí)到實(shí)際中來(lái)，形成本企業(yè)自己的企業(yè)文化。靠機會(huì )成功的企業(yè)不能走遠路，有文化的企業(yè)才能經(jīng)受各種考驗。
文化管理是企業(yè)管理的最高境界，是無(wú)聲的監督，是無(wú)為而治。從以上可以看出，員工就是企業(yè)發(fā)展的靈魂與主力軍。
學(xué)習型企業(yè)的形成給員工提供了的良好的學(xué)習成長(cháng)氛圍，從而使員工的綜合素質(zhì)（無(wú)論是文化素質(zhì)還是思想道德及技能素質(zhì)等）不斷得到最有效、最全面、最充分的提高，這樣持續學(xué)習的企業(yè)才能茁壯成長(cháng)起來(lái)。從某種意義上說(shuō)，員工本身就是一個(gè)知識體，他不斷地吸收知識、轉化并產(chǎn)出新知識。
在21世紀知識經(jīng)濟時(shí)代，企業(yè)就可以利用這股強大的知識力量，把他們凝聚起來(lái)，在競爭日益激烈的社會(huì )里重拳出擊。以上純屬個(gè)人愚見(jiàn)，希望能幫到你。
6.基礎素質(zhì)大致包括什么
第一，自然素質(zhì)，分為身體和生理素質(zhì)。
主要有身高、體重的正常發(fā)育，消化、循環(huán)、內分泌等主要生理系統的健康和良好發(fā)育，以及良好的運動(dòng)和適應能力。第二，心理素質(zhì)。
包括直接承擔人的認識過(guò)程的智力因素和影響人的認識過(guò)程及構成人的其他心理活動(dòng)的智力因素。 第三，社會(huì )文化素質(zhì)。
包括思想觀(guān)念、道德行為規范、科學(xué)文化知識、勞動(dòng)生活技能以及審美的知識和情趣等。這三種素質(zhì)之間是一種相互依存的關(guān)系。
一般來(lái)說(shuō)，生理和身體的素質(zhì)是人的心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎。2。
素質(zhì)教育素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育；是堅持教育為社會(huì )主義服務(wù)，為人民服務(wù)，堅持教育與社會(huì )相結合的教育；是以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的教育。 3。
素質(zhì)教育的基本要求第一，面向全體學(xué)生。第二，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。
第三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養提出挑戰的回應。
①創(chuàng )新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。 ②創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力相輔相成。
③重視創(chuàng )新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。第四，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
第五，著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展，教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，不僅給學(xué)生傳授知識，更要給學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
7.結合當前實(shí)際談?wù)勀銓處熁舅仞B的認識
一、思想品德素質(zhì)
教師職業(yè)的特殊性，使得社會(huì )上人們對教師的思想道德要求遠遠超過(guò)一般行業(yè)的從業(yè)人員。因此，“德”是師之本，德高方有嚴教。反之，教育者的德行若非優(yōu)于受教育者，又豈能為師！
二、職業(yè)道德素質(zhì)
提高全民族的文化素質(zhì)，為祖國培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，是我國教育工作者的光榮職責和神圣使命，而提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)則是教師師德修養的核心。
三、知識與綜合素質(zhì)
當今世界正步入日新月異的知識經(jīng)濟時(shí)代，要提高全民族思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，教師自身必須要具有扎實(shí)四、個(gè)性修養和心理素質(zhì)
教師作為一種特殊的職業(yè)，它還要求教師本人具有良好的個(gè)性修養和心理素質(zhì)。教師的個(gè)性心理品質(zhì)不僅影響著(zhù)學(xué)生思想人格的形成，也直接影響教育教學(xué)的效果。因此，教師的人格，教師對社會(huì )、對他人以及對學(xué)生的態(tài)度，都會(huì )對學(xué)生的現在及將來(lái)產(chǎn)生深刻的影響。
的業(yè)務(wù)知識和較強的綜合素質(zhì)。
8.現代教師應具備哪些基本素養
一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎。
1、教師應精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”
蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠。”對老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀(guān)點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會(huì )學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。
隨著(zhù)教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀(guān)”，為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、教師應具有教育科學(xué)理論修養。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專(zhuān)業(yè)醫生不了解心臟的構造。”
科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導，教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導自己的教學(xué)。
二、較強的教學(xué)研究能力 能力是指“直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的一種個(gè)性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。
1、良好的語(yǔ)言表達能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率。”
語(yǔ)言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實(shí)事不能再現，需要教師依靠語(yǔ)言表達，把豐富的知識通過(guò)口頭傳授給學(xué)生。
這就要求教師的語(yǔ)言準確清晰，具有學(xué)科性；簡(jiǎn)明練達具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。2、較高的創(chuàng )新能力 “創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力。”
具有較高的科技素養和創(chuàng )新能力，是知識時(shí)代對人才的基本要求。要培養創(chuàng )新人才，就必須要創(chuàng )新型的教師。
創(chuàng )新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng )新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學(xué)中，并有獨特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現行之有效的新教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，教師的創(chuàng )新能力包括：獨到的見(jiàn)解、新穎的教法、創(chuàng )新的思維、凸現的個(gè)性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力 組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無(wú)論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。
（1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調節進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，維護課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。
（2）課外活動(dòng)的組織能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新思維的主渠道；開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )新人才的重要途徑。
一個(gè)教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀(guān)考察和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫(xiě)報告和論文等活動(dòng)。
形成人人參入、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長(cháng)、凸現個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習氛圍。4、研究能力 教師要成為教書(shū)育人的專(zhuān)家，成為講演教學(xué)研究的復合型人才，實(shí)現從“教書(shū)匠”向學(xué)者型的轉化，研究能力是應具備的素質(zhì)之一。
（1）教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結合起來(lái)，善于總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教改中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而探索和發(fā)現新的教學(xué)規律、教學(xué)方法和模式。
（2）學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗的陳述。
而對教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)的創(chuàng )造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰和素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養 “教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養決定著(zhù)素質(zhì)教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表。認真學(xué)習馬、列、毛、鄧、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
學(xué)習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。
教師應自覺(jué)加強熱愛(ài)社會(huì )主義祖國、民族團結、奮發(fā)圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會(huì )主義道德情操的教育；進(jìn)行社會(huì )發(fā)展規律和觀(guān)點(diǎn)的教育；進(jìn)行科學(xué)人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育。四、敏銳的時(shí)代意識 要更新教育觀(guān)念。
聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活和學(xué)會(huì )生存”稱(chēng)為現代教育的四根支柱。實(shí)現教育的現代化，關(guān)鍵是教育觀(guān)念的現代化，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念。
尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神，發(fā)揮學(xué)。
9.如何培養職業(yè)素養打造發(fā)展基礎
一是否擁有一支具備優(yōu)秀職業(yè)素養的技術(shù)團隊已經(jīng)成為企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中興衰成敗的關(guān)鍵。
所以，眾多的企業(yè)都將具有良好的職業(yè)素養作為錄用員工的首要條件。為滿(mǎn)足企業(yè)對人力資源的需求，培養具有較高職業(yè)素養的技能型人才，已經(jīng)成為目前職業(yè)學(xué)校制定人才培養方案、組織實(shí)施教學(xué)環(huán)節必須考慮的問(wèn)題。
因此，職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養上必須有的放矢，突破傳教育觀(guān)念，加大力度培養學(xué)生職業(yè)素養，為學(xué)生打造自己的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎。那么究竟該如何讓一個(gè)即將畢業(yè)、踏上社會(huì )的職校生，在在校期間最大限度地提升職業(yè)素養呢？（一）融入企業(yè)職場(chǎng)氛圍，觸摸企業(yè)文化。
進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生首先感受到的就是企業(yè)的一切活動(dòng)都服務(wù)于提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會(huì )效益，創(chuàng )造更好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)――實(shí)踐、實(shí)干是企業(yè)的主旋律。無(wú)需任何說(shuō)教，濃濃的企業(yè)職場(chǎng)氛圍就使同學(xué)們明顯地提高了對崗位技能的重視程度。
因為他們已經(jīng)深刻體會(huì )到，只有掌握足夠的專(zhuān)業(yè)技能，才能成為企業(yè)需要的人才。在隨后的培訓和生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)技術(shù)的不斷更新和生產(chǎn)流程的變化，使習慣于生活在按部就班的校園文化模式中的學(xué)生認識到市場(chǎng)的變化很快，企業(yè)更強調對市場(chǎng)的反應速度，因而企業(yè)員工必須在技術(shù)方面具備靈活的應變能力。
校園文化承載著(zhù)使命和夢(mèng)想，而企業(yè)文化更強調任務(wù)和責任。在實(shí)習中，每一個(gè)崗位、每一個(gè)工位的同學(xué)都有明確的任務(wù)，并隨時(shí)準備因為個(gè)人操作失誤而承擔責任。
同學(xué)們感覺(jué)到，學(xué)習過(guò)程中出現錯誤可以重新再來(lái)，而實(shí)際生產(chǎn)中的失誤造成的損失卻是無(wú)法挽回的，因此很多同學(xué)反映工作壓力很大。但90%以上的同學(xué)認為，在體會(huì )工作壓力的同時(shí)，他們也深深地融入了企業(yè)的職場(chǎng)氛圍，感受到自己在不斷地走向成熟。
（二）熟悉企業(yè)質(zhì)量體系，培養敬業(yè)精神。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線(xiàn)，任何一個(gè)現代企業(yè)都會(huì )建立科學(xué)的質(zhì)量控制體系。
學(xué)生參與生產(chǎn)的產(chǎn)品往往是一些零部件的組裝，但是這個(gè)看似簡(jiǎn)單的組裝其實(shí)關(guān)系著(zhù)整個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量。在針對學(xué)生的培訓中，無(wú)論是企業(yè)負責人還是指導老師都反復強調，產(chǎn)品質(zhì)量不僅關(guān)乎企業(yè)的生存和發(fā)展，而且關(guān)乎企業(yè)的形象；作為企業(yè)員工，不僅要對產(chǎn)品質(zhì)量負責，更肩負著(zhù)企業(yè)所承擔的社會(huì )責任。
在實(shí)習期間，同學(xué)們所有的生產(chǎn)性實(shí)訓內容都被納入了企業(yè)嚴格的質(zhì)量控制體系。在企業(yè)工程師和專(zhuān)業(yè)教師的共同指導下，同學(xué)們以端正的工作態(tài)度、嚴謹認真的工作精神對待自己工作上的每一個(gè)操作，因為大家深知要對企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量負責。
后來(lái)我們告訴同學(xué)們，這種具有高度的責任感，精益求精地對待每一個(gè)工作環(huán)節的工作作風(fēng)就是敬業(yè)精神。（三）適應企業(yè)效率要求，磨煉堅毅性格。
提高效率，特別是提高生產(chǎn)效率，是企業(yè)降低成本、增加贏(yíng)利的基礎。在起初的實(shí)習階段，學(xué)生很快就發(fā)現，由于長(cháng)期在節奏相對較慢的校園環(huán)境中學(xué)習、生活，自己對高強度的工作狀態(tài)不適應，自身的工作效率難以滿(mǎn)足企業(yè)的要求。
很多電子企業(yè)采用的都是流水線(xiàn)生產(chǎn)，如果說(shuō)學(xué)生節奏跟不上的話(huà)就會(huì )影響到企業(yè)的其他員工，從而影響整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)效率。而要想改變現狀，學(xué)生們就必須磨煉出堅強的意志品質(zhì)，在實(shí)習了一段時(shí)間后，指導老師就感覺(jué)到，這些實(shí)習的同學(xué)們在有意識地克服精神不集中、動(dòng)作遲緩等不良習慣，變得更加專(zhuān)注、不怕疲勞。
在每天近幾個(gè)小時(shí)的高強度、長(cháng)時(shí)間的生產(chǎn)性實(shí)訓中，同學(xué)們組裝完成的成品電子器件數量由不足十箱增加到幾十箱。在實(shí)習的后期，學(xué)生們已經(jīng)完全適應了企業(yè)對員工生產(chǎn)效率的要求。
（四）分享企業(yè)生產(chǎn)成果，點(diǎn)燃工作激情。電子領(lǐng)域飛速發(fā)展的技術(shù)變革應該使每一個(gè)參與電子行業(yè)的人激情滿(mǎn)懷。
對于企業(yè)的員工而言，保持工作激情往往是樂(lè )觀(guān)地應對困難并積極投入工作的前提和保障。目前，很多電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生和中專(zhuān)學(xué)生僅將未來(lái)的工作看作一種謀生的手段，缺乏足夠的工作激情，對于整個(gè)領(lǐng)域的新動(dòng)向、新技術(shù)漠不關(guān)心，這種消極的職業(yè)素養嚴重制約了個(gè)人發(fā)展的空間，更有甚者，最終不得不因為難以跟上技術(shù)飛奔的腳步而離開(kāi)行業(yè)。
在企業(yè)實(shí)習的學(xué)生親身接觸到了電子領(lǐng)域的前沿技術(shù)，完成生產(chǎn)性實(shí)訓回到校園后，學(xué)生們每當看到市場(chǎng)上的一些電子產(chǎn)品就會(huì )有或多或少的成就感，因為在這些產(chǎn)品內部就可能有自己親手安裝的部件，同時(shí)心中也會(huì )燃起為電子領(lǐng)域付出更多努力的激情。深入企業(yè)實(shí)習為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭起了施展才華、實(shí)踐技術(shù)的舞臺，他們親身參與了企業(yè)生產(chǎn)，充分證實(shí)了個(gè)人價(jià)值，收獲了寶貴的成就感和自信心，也必將點(diǎn)燃渴求工作并投入工作的激情，這份激情將伴隨他們以后的成長(cháng)之路。
二以上是對職校學(xué)生在外實(shí)習過(guò)程中為適應企業(yè)要求所面臨的一些問(wèn)題，以及正確處理問(wèn)題的方法。其實(shí)職業(yè)教育質(zhì)量的好壞不只在于學(xué)生掌握了多少科學(xué)知識，而更多在于學(xué)生是否具備了職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，即職業(yè)素養。
現在職業(yè)學(xué)校的內部管理體制是參照普通教育而來(lái)的，和市場(chǎng)、企業(yè)距離較遠。學(xué)生基本上沒(méi)有職業(yè)的意識；學(xué)生部門(mén)強調的重點(diǎn)是一日常規，只要學(xué)生不出事就行，更沒(méi)有在學(xué)生的日常規范中灌輸職業(yè)行為。
