說(shuō)明文及閱讀訓練(說(shuō)明文閱讀復習題)
1.說(shuō)明文閱讀復習題
一、基礎知識：
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有（打比方）、（舉例子）、（列數字）、（作比較）、（分類(lèi)別）、（摹狀貌）、（下定義）、（畫(huà)圖表）。
2、（1）（舉例子）
(2)（列數字）
(3)（摹狀貌）
(4)（下定義）
(5)（ 畫(huà)圖表）
(6)（分類(lèi)別 ）（作比較 ）
(7)（列數字）（舉例子 ）
(8)（ 打比方 ）
3、邏輯順序，時(shí)間順序，空間順序，程序順序，
或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質(zhì)，或由原因到結果
4、根據上題，分別寫(xiě)出下列各文段所采用的說(shuō)明順序
(1)（空間順序）
(2) （時(shí)間順序 ）
(3) （邏輯順序 ）
5、（科學(xué)性） ，（平實(shí)性）、（簡(jiǎn)潔性）、（形象性） 。
6、根據上題提示，寫(xiě)出下列文句的語(yǔ)言類(lèi)型。
(1)（平實(shí)性 ）
(2)（形象性 ）
7、閱讀文段，完成下列各題。
花兒為什么這樣紅？最后要歸功于人工選擇。自然選擇進(jìn)程緩慢，需要經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間才能顯示它的作用.人工選擇大大加快了它的進(jìn)程，能夠在最短的時(shí)間內取得顯著(zhù)成果。例如牡丹，有自然選擇費了億萬(wàn)年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過(guò)人工栽培，僅就北宋中葉（11世紀）那一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng )造出多葉、千葉（重瓣）、樓子（花心突起）、并蒂等不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng )造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有8個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。又如虞美人，經(jīng)過(guò)培養，已有紅、黃、橙白各種顏色，卻從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)藍色。上一世紀末美國的著(zhù)名園藝育種家蒲班克，發(fā)現一株花瓣好似有一層煙霧的虞美人，特意培養，到本世紀初，便育成了各種深淺不同的藍色虞美人，為花卉園藝增添了新品種。
(1)科學(xué)，花
(2)邏輯中的程序
(3)舉例子、列數字、分類(lèi)別、作比較
(4)上文的說(shuō)明語(yǔ)言有何特點(diǎn)。平實(shí)、形象、富于科學(xué)性。
2.說(shuō)明文的基本常識
說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的一種實(shí)用文體，其作用是介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或者闡明事理。
它在日常學(xué)習、生活和工作中具有廣泛的用途，理所當然地成為中考考查的重點(diǎn)之一。本專(zhuān)題主要就是幫助考生了解有關(guān)說(shuō)明文的基本常識和考查角度，掌握說(shuō)明文閱讀理解的基本規律和方法，并通過(guò)適當的訓練，提高閱讀和理解說(shuō)明文的能力。
本專(zhuān)題的知識網(wǎng)絡(luò )如下： 說(shuō)明文的種類(lèi) 按說(shuō)明對象和說(shuō)明目的分——事物說(shuō)明文/事理說(shuō)明文 按表達方式和語(yǔ)言特色分——平實(shí)的說(shuō)明文/生動(dòng)的說(shuō)明文（文藝性說(shuō)明文） 說(shuō)明文 說(shuō)明文的特點(diǎn) 內容的科學(xué)性 結構的條理性 語(yǔ)言的準確性 說(shuō)明文的結構——總分式（總—分；分—總；總—分—總）/并列式/遞進(jìn)式 說(shuō)明的方法——舉例子/分類(lèi)別/列數據/作比較/下定義/打比方/畫(huà)圖表/作詮釋/摹狀貌 說(shuō)明的順序——時(shí)間順序/空間順序/邏輯順序 一、說(shuō)明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。只有抓住特征才能說(shuō)明白這一事物或事理的獨特之處。
二、說(shuō)明的方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下8種。
1.舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理，舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如《中國石拱橋》以古代的趙州橋和盧溝橋為例，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。
2.分類(lèi)別：根據形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類(lèi)，逐一加以說(shuō)明。如《向沙漠進(jìn)軍》一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成“游擊戰”和“陣地戰”兩類(lèi)。
3.列數據：數字是從數量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說(shuō)明死海浮力大的原因，非常清晰。
4.作比較：為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。如《人類(lèi)的語(yǔ)言》一文將鸚鵡、猩猩的“語(yǔ)言”與“人類(lèi)的語(yǔ)言”作比較，得出“只有人類(lèi)才有真正的語(yǔ)言”的結論。
5.下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問(wèn)題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物或事理下定義。這是說(shuō)明事物或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。
如《統籌方法》一文，開(kāi)頭就給“統籌方法”下了定義。 6.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。
在說(shuō)明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。 7.畫(huà)圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復雜，僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制的圖表，如產(chǎn)品設計圖、軍事行動(dòng)路線(xiàn)圖等。
有時(shí)，被說(shuō)明的事物項目較多，也可制定統計表，將有關(guān)數字分別填入表中，使人看了一目了然。 8.摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征，這有助于把被說(shuō)明的對象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。
如《中國石拱橋》中的“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
三、說(shuō)明的順序：有條有理地說(shuō)明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有。
1.時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀(guān)察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文。
如《從甲骨文到縮微圖書(shū)》一文是按從古到今的時(shí)間順序寫(xiě)的，《活板》一文是按活板制作的程序寫(xiě)的。 2.空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進(jìn)行說(shuō)明。
這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征。如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路線(xiàn)由遠及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進(jìn)行介紹。
3.邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯(lián)系或人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。事物的內部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認識事物或事理的過(guò)程則指由淺入深、由具體到抽象等等。
如《死海不死》一文，由現象到本質(zhì)（成因）揭示了死海的特征，并介紹了死海的現狀和未來(lái)，層層深入，邏輯條理十分清楚。 四、說(shuō)明文的語(yǔ)言：語(yǔ)言的準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。
表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無(wú)誤。特別要注意說(shuō)明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制。在準確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。
3.說(shuō)明文閱讀需要掌握哪些知識?
語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀題的答題技巧 文章來(lái)源：轉載 作者信息：轉載 日期：2006年8月21日 說(shuō)明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來(lái)考慮。
考題常設置干擾性因素：（1）增減擴縮，就是對原文的句子加以改動(dòng)，通過(guò)增加某些字或減少某些詞語(yǔ)的辦法，擴大或縮小說(shuō)明范圍。（2）魚(yú)目混珠，就是用似是而非的詞語(yǔ)或句子來(lái)替代正確的，造成歧意。
（3）顛三倒四，是指設置選項時(shí)，有意將原文的句子關(guān)系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關(guān)系，攪亂先后次序。（4）無(wú)中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。
解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。” 先讀原文，完成3個(gè)任務(wù)：（1）了解文章大意，即說(shuō)明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)材料。
（2）給段落標上序號。（3）給重要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號。
其次，讀題干很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標記。如1999年卷第1題，可做如下標記：“本文第一自然段提出了一種假說(shuō)，對這種假說(shuō)理解不正確的一項是”3標記。
第一處是命題點(diǎn)所在的位置，第二處是試題考查的內容，第三處是選擇答案的標準。 第三，找出答題的范圍和對應句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。
一般來(lái)說(shuō)，答案的檢索區間應在命題點(diǎn)的附近，如第1題答案在第1段或第2段。找對應句更重要了，可以說(shuō)找到了對應的句子，就基本上找到了答案。
比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。如第1題B項說(shuō)：“比起人類(lèi)來(lái)，冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了變化。”
漏了“調節性”幾個(gè)字，與文章原意不合。 說(shuō)明文閱讀題都是單項選擇題，選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類(lèi)推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。
也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項”、“不符合文意的一項”。 排除法，可適用于一切類(lèi)型的選擇題。
它通過(guò)排除不合題目要求的選項，將正確的答案顯露出來(lái)，提高答案準確性。用排除法要找準“第一知識點(diǎn)”，即首先要排除的選項被排除的依據，須具備2個(gè)特征：一是判斷得最準確，二是最有價(jià)值，確定這個(gè)知識點(diǎn)后可排除較多的選項。
類(lèi)推法，適用于部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。
一、分類(lèi) 1、從說(shuō)明對象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。 2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)明的順序 時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。 典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？ 標準化答題格式：本文使用了__________的說(shuō)明順序對__________加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
（第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
三、說(shuō)明的方法 1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。 2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用： ①、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
②、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。 ③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
④、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。 ⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。 ⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。 ⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式—— A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數據；（作用同列數字） C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。
作用是增強說(shuō)明的趣味性。 （引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析 1、對整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。 A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。
B是針對不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。
規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語(yǔ)文準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。 2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同上。
4.說(shuō)明文的知識,越全越好
說(shuō)明的順序 說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有： 時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。
空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。
采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。
寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。
說(shuō)明的語(yǔ)言 說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無(wú)誤。
說(shuō)明的實(shí)用性很強，稍有差錯，會(huì )失之毫厘，謬以千里。在準確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。
由于說(shuō)明的對象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。閱讀說(shuō)明文和寫(xiě)說(shuō)明文可以聯(lián)系起來(lái)。
上面談到的所要把握的四點(diǎn)，閱讀說(shuō)明文要注意，寫(xiě)說(shuō)明文也要注意，只是所提要求要注意符合學(xué)生實(shí)際。 說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)： 第一，內容上的科學(xué)性。
說(shuō)明文的內容必須真實(shí)準確，以確鑿的材料為依據，如實(shí)反映客觀(guān)事物的特征、本質(zhì)及規律，具有嚴密的科學(xué)性。 第二，結構上的條理性。
事物和事理有時(shí)往往是比較復雜的，為了給讀者以明確的認識，說(shuō)明其特征時(shí)必須有一定的條理和順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序（程序順序也是時(shí)間順序的一種）、空間順序和邏輯順序。
這種說(shuō)明順序往往體現在文章的結構層次上，所以閱讀說(shuō)明文時(shí)，理清結構層次與把握說(shuō)明順序是一致的。 第三，語(yǔ)言的準確性。
說(shuō)明文的實(shí)用性很強，語(yǔ)言表達“失之毫厘”，其結果就會(huì )“謬以千里”，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要求準確無(wú)誤，給讀者以科學(xué)的認識。在科技飛速發(fā)展的今天，說(shuō)明文的應用越來(lái)越廣泛，各門(mén)學(xué)科的教科書(shū)、科普讀、知識小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等都是說(shuō)明文。
可以說(shuō)，說(shuō)明文和我們日常學(xué)習、生活、工作有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。說(shuō)明文的結構 1、說(shuō)明文的結構： 連貫式、總分式、并列式、遞進(jìn)式、對照式（結構包括段落）。
一篇完整的說(shuō)明文常常是幾種結構綜合運用的。 2、把握結構的意義。
說(shuō)明的方法1.舉例子 使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀(guān)地說(shuō)明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。
舉例子必須讓人覺(jué)得有真實(shí)感。2.作比較 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。
3.下定義 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。4.列圖表 為了把復雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說(shuō)更直接、更具體。
使讀者直觀(guān)，一目了然的了解事物的特征。5.詮釋法（又稱(chēng)作詮釋?zhuān)?從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
（引。..的例子，說(shuō)明。
的。
的特點(diǎn)。）
6.打比方 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以使抽象復雜說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。
不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把。
比作。
，體現了。
.的。
.特點(diǎn)。
.。）
7.摹狀貌 為了使被說(shuō)明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫(xiě)要區分開(kāi)，兩者雖一樣，不過(guò)是在不同的文體中的。）
8.引資料 為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。
9.分類(lèi)別 將被說(shuō)明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。
10.列數字 為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，對事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。 說(shuō)明文結尾九法（1）總結法 就是對說(shuō)明對象說(shuō)完后作總結的方法。
《奇特的激光》的結尾，就用了這種方法： “激光作為人類(lèi)歷史上從未有過(guò)的奇特的光源，不僅大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為開(kāi)拓新的科學(xué)領(lǐng)域提供了強有力的工具，還啟發(fā)著(zhù)科學(xué)工作者產(chǎn)生更多、更美妙的科學(xué)幻想：激光可能是打開(kāi)無(wú)窮無(wú)盡的能源寶庫的鑰匙；激光可能使人類(lèi)看到過(guò)去從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的現象；激光可能成為宇宙航行的動(dòng)力……當然，把這么多的可能變成現實(shí)，需要經(jīng)歷一段漫長(cháng)的征途，還有待于我們進(jìn)一步去探索。” 總結法結尾能把。
5.說(shuō)明文復習要點(diǎn)
把握說(shuō)明對象 一篇說(shuō)明為主的閱讀材料，不管是1998年上海中考材料《信息高速公路》這樣傳統規范的說(shuō)明文，還是2004年上海市中考模擬卷中《又一個(gè)花樣年華》那樣的富有文化氣息的小品，或是雜糅了記敘與議論，文體色彩不很鮮明的科普文章，如2004年上海中考閱讀材料《蒙娜麗莎微笑揭秘》，判斷是否讀懂文章的最主要的標志就是能否把握文章的說(shuō)明對象，以及對象具有的特征，這是說(shuō)明文閱讀考查的最基本命題點(diǎn)。
近五年中，上海中考現代文閱讀在2001年和2004年先后兩次選用了說(shuō)明性文字作閱讀材料，無(wú)一例外考查了學(xué)生“把握說(shuō)明對象及其特征”的能力：2001年第14題“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括西部文化的主要特征”；2004年第15題“閱讀正文和相關(guān)鏈接，蒙娜麗莎的微笑被稱(chēng)為‘神秘的微笑’是因為⑴⑵”。 區別僅僅在于前一道試題在文中有明顯的提示語(yǔ)，較易回答，后一道題要求在整體理解全文和相關(guān)鏈接的基礎上，用自己的話(huà)作出回答，具有較大的難度。
中考說(shuō)明文的說(shuō)明對象大致有兩類(lèi)———事物類(lèi)和事理類(lèi)。前者如2001年上海中考閱讀材料《西部文化和西部開(kāi)發(fā)》，它們的特征往往表現在形狀、方位、構造、性質(zhì)、發(fā)生發(fā)展過(guò)程、制作方法以及效能功用等方面；后者如2004年《蒙娜麗莎微笑揭秘》，事物的特征往往具體表現在概念、種類(lèi)、內部規律以及科學(xué)原理等方面。
說(shuō)明文中的特征，是指文章特定說(shuō)明對象區別于其他事物的標志。不同類(lèi)型的說(shuō)明對象，就有不同的特征。
只有把握了事物的特征，才能對所說(shuō)明的事物有正確的認識，從而綱舉目張，順利解答說(shuō)明文閱讀中的其它問(wèn)題。 閱讀說(shuō)明文，重在關(guān)注文章標題，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，注意說(shuō)明內容的內在聯(lián)系和分析文中運用的說(shuō)明方法，這些是準確捕捉被說(shuō)明事物特征的主要途徑。
（1）從標題入手把握文章說(shuō)明對象及其特征。說(shuō)明文標題通常提示讀者文章的說(shuō)明對象，如《信息高速公路》（1998年中考），《風(fēng)力發(fā)電》（1999年中考），《西部文化與西部開(kāi)發(fā)》（2001年中考）。
有時(shí)標題不僅提示對象還表明了對象的主要特征，如《沙塵暴敲響了警鐘》（2000年中考），《蒙娜麗沙微笑揭密》（2004年中考）。審讀這類(lèi)標題時(shí)要注意與全文內容結合，如果標題運用了比喻、擬人等修辭手法，要注意透過(guò)這些特殊的手法把握說(shuō)明對象及其特征。
（2）把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。說(shuō)明文的關(guān)鍵語(yǔ)句首先是指一些有很強概括性的過(guò)渡句，它們或提示下文說(shuō)明的要點(diǎn)，或歸納上文說(shuō)明的內容，或者兩者兼而有之。
如《西部文化與西部開(kāi)發(fā)》的第3自然段“西部地區不僅有廣闊的地域和悠久的歷史，而且擁有豐富多彩的文化資源”，句子的前半部分概括了第①②自然段的內容，后半部分提示了文章第④⑤⑥段內容，把握了這一關(guān)鍵句，就捕捉到了本文說(shuō)明對象的特征，就能夠輕松的解答試卷的第14題了。閱讀說(shuō)明文，值得關(guān)注的關(guān)鍵語(yǔ)句除了過(guò)渡句，還有文首的總起句，文末的總結句，以及文中的設問(wèn)句和各段落的中心句。
梳理文章說(shuō)明順序 說(shuō)明順序在說(shuō)明事物的特征中起著(zhù)重要的作用。事物的特征只有依靠有序的說(shuō)明才能突出。
閱讀時(shí)，如果能看清楚說(shuō)明的順序，往往能循著(zhù)事物本身的條理，把握住事物的本質(zhì)特點(diǎn)。中考一般不直接問(wèn)采用了什么說(shuō)明順序，常用問(wèn)文章結構段落安排先后的理由來(lái)考查學(xué)生對文章說(shuō)明順序的把握程度。
因此答案一般也不是籠統的要你回答“時(shí)間順序”“空間順序”“邏輯順序”，而是要求從文章具體內容出發(fā)，明確寫(xiě)作順序。 梳理文章說(shuō)明順序就是了解作者的寫(xiě)作思路。
說(shuō)明性文章一般都很講究條理性，這種條理性，在書(shū)面表達上常常表現為一些標志性詞語(yǔ)的使用。如表示先后關(guān)系的“首先”、“其次”、“再其次”；表示總括性的詞語(yǔ)“總之”、“總而言之”、“總的來(lái)說(shuō)”；表示一些結論性的或結果性的語(yǔ)句，如“證明了”、“表明了”、“反映出了”、“標志著(zhù)”，發(fā)現這些詞語(yǔ)出現一定要有警覺(jué)，最好用筆圈點(diǎn)起來(lái)，對這些詞語(yǔ)利用得好，就可以使自己看清文章的層次順序和邏輯關(guān)系了。
考試時(shí)，在梳理文章內容，了解說(shuō)明順序，完成試題的過(guò)程中，除非命題者有特殊要求，答題時(shí)應盡量利用原文中的字、詞、句，因為說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是較為簡(jiǎn)練準確，用來(lái)答題效果可能比用自己的語(yǔ)言為好。 理解說(shuō)明方法 《課程標準》規定初三學(xué)生要能理解列數字、舉例子、作比較三種說(shuō)明方法及其作用。
2001年中考《西部文化和西部開(kāi)發(fā)》第12題，“第②段中‘華夏祖先的腳步’是指；將元謀人、藍田人與北京猿人的年代作比較，是為了說(shuō)明”；2004年上海市中考模擬卷《又一個(gè)花樣年華》第13題，“舉馬王堆出土的漆器和阿斯塔那古墓群等例子是為了說(shuō)明” 表明考試中僅能辨識具體的說(shuō)明方法是不夠的，更要能體會(huì )它們在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表達作用。一般來(lái)說(shuō)，舉例子的作用是能將某些讀者不易理解的事物或抽象的事理解說(shuō)得真切具體、清楚明了；列數字能從數量上直接準確地突出事物的特征；作比較，能使原先難以說(shuō)清的事物特征變得淺顯易懂，鮮明具體。
總之，說(shuō)明方法的運用是為了更好地說(shuō)明事理和事物的特征，易于讀者理解和接受。 體會(huì )文章。
6.說(shuō)明文的文體知識 1：說(shuō)明文三要素； 2：說(shuō)明文的順序； 3：說(shuō)明文
說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構造、功用、類(lèi)別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內容。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達方式，兼用記敘、描寫(xiě)、議論。說(shuō)明文主要是通過(guò)對客觀(guān)事物或事理的介紹說(shuō)明，，達到以知識教人的目的。與記敘文、議論文相比，說(shuō)明文更強調科學(xué)性、客觀(guān)性。說(shuō)明文以客觀(guān)、準確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。
教學(xué)大綱對說(shuō)明文的訓練要求為：
(1)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，說(shuō)明對象明確，能抓住說(shuō)明對象的特征；
(2)能根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)，采用適當的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；
(3)注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明和平實(shí)。因此，對于初學(xué)寫(xiě)作說(shuō)明文的同學(xué)，要牢記這幾條要求。
1. 要抓住說(shuō)明對象的特征。
寫(xiě)說(shuō)明文，一定要對說(shuō)明對象有比較深刻的認識，即抓住說(shuō)明對象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是某事物區別于其它事物的象征和標志，即該事物所特有的個(gè)性。它往往表現在兩個(gè)方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質(zhì)地、空間位置、形狀、溫度等；二是內隱性特征，如事物的成因、原理、變化過(guò)程、內部結構、習性、性能、風(fēng)格等方面。
怎樣把握事物的特征呢？必須從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一要認真觀(guān)察。通過(guò)細致、反復、深刻的觀(guān)察，用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺(jué)器官，對要說(shuō)明的事物進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、嗅、觸等，必要時(shí)，還可以做實(shí)驗，以準確、全面地把握事物的特征。二要深入思考。將說(shuō)明對象和類(lèi)似的事物進(jìn)行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選，深入分析其異同，抓住了“異處”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說(shuō)明的重點(diǎn)。三要重視積累、擴大生活視野，閱讀范圍，不斷豐富知識，積累寫(xiě)作材料，注意間接經(jīng)驗的獲得，提高理性認識水平。
2. 要合理地安排說(shuō)明順序。
說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，往往以一種順序為主，當然在具體運用的時(shí)候，有時(shí)出現了說(shuō)明順序的并用與交叉的現象。如：《中國石拱橋》在說(shuō)明趙州橋的構造特點(diǎn)時(shí)采用了邏輯順序，而在說(shuō)明中國石拱橋輝煌成就時(shí)，又采用了時(shí)間順序對其修建時(shí)間做了逐一說(shuō)明。合理地安排說(shuō)明順序，一要考慮所說(shuō)明的事物的結構特點(diǎn)（上下、左右、內外各部分的組成情況）和事理的內在邏輯關(guān)系；二要考慮人們認識事物的一般順序（由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象等）；三要考慮說(shuō)明的中心與材料的關(guān)系。
說(shuō)明事物時(shí)的順序安排一般有這樣的幾種：
(1)如果是說(shuō)明事物發(fā)展變化的進(jìn)程的，就采用“時(shí)間”順序，可由古及今或由今溯古。
(2)如果是解說(shuō)事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序。可由近及遠，由遠及近，由左往右，由南向北，由低至高等。
(3)如果為了闡明某些操作過(guò)程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標明序號逐一加以解說(shuō)，便于讀者按部就班，準確無(wú)誤地進(jìn)行操作。
(4)若說(shuō)明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來(lái)安排順序。
3. 要采用恰當的說(shuō)明方法。
采用恰當的說(shuō)明方法能把事物說(shuō)得更清楚明白，便于讀者理解。恰當地運用說(shuō)明方法，是衡量說(shuō)明文寫(xiě)作水平的重要標志。比如要說(shuō)明沙漠地區的日照時(shí)間長(cháng)，說(shuō)“那里日照時(shí)間長(cháng)，一年達到3000小時(shí)，而長(cháng)江流域只有1500小時(shí)，華北地區也不過(guò)2500小時(shí)。”通過(guò)列數據、作比較，就能形象地突出了沙漠地區日照時(shí)間長(cháng)的特點(diǎn)。再如，要說(shuō)明水不是白色的，就可以拿水同豆漿比較一下。水同豆漿一比較，白色的是豆漿而不是水。水，什么顏色都沒(méi)有。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。寫(xiě)作中應根據要求靈活地選用。
4. 語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔、通俗。
說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性是說(shuō)明事物的先決條件。表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準確無(wú)誤。
說(shuō)明文語(yǔ)言準確，并非一定得用確數，也可以用約數。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些也同樣能體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
說(shuō)明文的語(yǔ)言在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格既可平平實(shí)實(shí)，，也可生動(dòng)活潑。如，寫(xiě)作時(shí)采用比喻、擬人、對話(huà)、自述、講故事等說(shuō)明方法都可增強說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
7.說(shuō)明文的知識點(diǎn)
說(shuō)明文舉例 科學(xué)說(shuō)明文和一般說(shuō)明文一樣，也是以“說(shuō)明”為主要表達方式，以傳授 科學(xué)知識為根本任務(wù)，介紹事物，闡明事理，說(shuō)明事物運動(dòng)、變化、發(fā)展規律的。
因此，閱讀此類(lèi)文章，自然也應該抓住說(shuō)明的對象及其特征，看看它是如何來(lái)“說(shuō)”的。例如初二第六單元《奇妙的克隆》一文，我們就不妨來(lái)個(gè)這樣“三讀”： 一，讀抓綱——整體把握說(shuō)明點(diǎn) 說(shuō)明文寫(xiě)作的目的就是要告訴讀者某個(gè)事物或某個(gè)事物的某方面的知識。
而作者傳達的這個(gè)知識，就是說(shuō)明點(diǎn)，也就是說(shuō)明文的中心思想。那么怎樣把握它呢？方法主要有三： 首先可抓住文章的標題明確說(shuō)明點(diǎn)。
俗說(shuō)“標題是文章的眼睛”，說(shuō)明文的標題往往揭示了說(shuō)明的中心。先看總標題：《奇妙的克隆》，可知是有關(guān)神奇的克隆技術(shù)的知識介紹，以揭開(kāi)“克隆”的秘密；再看內容，全文用了四個(gè)小標題：克隆是什么、克隆鯽魚(yú)出世前后、克隆綿羊“多利”、克隆技術(shù)造福人類(lèi)。
你只要瀏覽一下課文的小標題，就會(huì )對課文內容有個(gè)大體的了解。 其次可抓住文章的結構歸納說(shuō)明點(diǎn)。
一般說(shuō)明文往往都會(huì )圍繞一個(gè)主要問(wèn)題或內容進(jìn)行說(shuō)明，而有的說(shuō)明文則需要我們把小說(shuō)明點(diǎn)歸納起來(lái)，構成全文的說(shuō)明點(diǎn)。例如《奇妙的克隆》采用的是并列式結構，從不同的側面說(shuō)明克隆，除了我們前面說(shuō)的抓小標題外（或者假如像有的文章那樣就沒(méi)有小標題），我們也可以根據四部分的內容結構把它歸納出來(lái)。
即克隆的含義、實(shí)驗、發(fā)展與好處等。 另外可抓住說(shuō)明的順序弄清說(shuō)明點(diǎn)。
事物事理的本身是有其順序的，人們認識事物事理也有一定的順序，因此理清了文章的順序，也就有助于弄清說(shuō)明的中心。例如這篇課文主要是闡述事理的，無(wú)疑采用的是邏輯順序：先寫(xiě)克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。
行文脈絡(luò )十分清楚，說(shuō)明事理步步推進(jìn)，文章的中心也就一目了然。 二，讀精析——細部研討方法點(diǎn) 要想把事物事理說(shuō)清說(shuō)透，就肯定離不開(kāi)說(shuō)明方法。
因此閱讀說(shuō)明文，就應當抓住主要的說(shuō)明方法，并搞清楚各種說(shuō)明方法的聯(lián)系和作用，這樣才能比較準確地把握說(shuō)明的內容和文章的結構。我們不妨從以下兩方面入手： 一是可以先從全文上提領(lǐng)各部分的說(shuō)明方法。
不妨列出表格，以一覽無(wú)余。 二是可以抓住重點(diǎn)段落，精要分析具體的說(shuō)明方法。
例如：在“克隆是什么”一小節里，作者為了說(shuō)明“克隆”，運用了三種說(shuō)明方法：舉例子、釋義和引用。舉例子：列舉植物、動(dòng)物界當中的人們比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，把艱深的科學(xué)知識說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂；釋義：對克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋?zhuān)灰茫阂搿段饔斡洝分袑O悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)形象地說(shuō)明了“克隆”是怎么一回事，把科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。
三，讀品味——捕捉咀嚼情感點(diǎn) 與其他文體一樣，說(shuō)明文中也同樣“說(shuō)”著(zhù)作者的情感態(tài)度，而這也正是我們理解課文所不可或缺的。《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫(xiě)的一篇科普文章。
學(xué)習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認識。 為了說(shuō)明什么是“克隆”，作者精心組織材料，把“克降是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò )”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)”介紹得清清楚楚。
但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說(shuō)，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識，又展現了包括我國科學(xué)家在內的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
閱讀時(shí)，我們就要從課文中找出能表現科學(xué)家嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，加以體味。 例如：（1）“用鯽魚(yú)囊胚期的細胞進(jìn)行人工培養，經(jīng)過(guò)385天59代連續傳代培養后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”
（2）“在189個(gè)這種換核卵細胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚(yú)苗，而最終只有一條幼魚(yú)度過(guò)難關(guān)，經(jīng)過(guò)80多天培養后長(cháng)成8厘米長(cháng)的鯽魚(yú)。”（3）“……依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細胞、肝細胞、腎細胞中取出核，并把這些細胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線(xiàn)破壞了細胞核的卵細胞內。”
（4）“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”（5）“經(jīng)過(guò)247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。”
（6）“……用極細的吸管從卵細胞中取出核。……立即送入取走核的‘蘇格蘭黑面羊’的卵細胞中。
……然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。”（7）“可以期待，許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，將會(huì )嚴肅地考慮它的含意，并展開(kāi)科學(xué)討論，用以教育世界人民。”
這些句子，無(wú)一不體現出神圣的“科學(xué)精神”。 說(shuō)明文總結 說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。
它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規律性。 說(shuō)明文雖然是以說(shuō)明為主要表達方式的一類(lèi)文種，但若沒(méi)有其他表達方式（如敘述、議論、描寫(xiě)等）的恰當配合，則無(wú)法圓滿(mǎn)地完成向讀者介。
8.說(shuō)明文閱讀教學(xué)內容有哪些
一、分類(lèi)
1、從說(shuō)明對象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。
2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了……的說(shuō)明順序對……加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
三、說(shuō)明的方法
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引資料。
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析
1、對整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從兩個(gè)角度談：
A、準確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
A、準確。是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。是針對不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。
格式如下：這篇文章充分體現了語(yǔ)文準確（生動(dòng)形象或簡(jiǎn)明平實(shí)）的特點(diǎn)，如“……”一句，就準確（生動(dòng)形象或簡(jiǎn)明平實(shí)）地說(shuō)明了事物“……”的特征（事理）。
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用？
B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？
C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？
這種題目往往要結合說(shuō)明語(yǔ)言的準確性（有時(shí)是體現語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀(guān)事物的規律或與客觀(guān)事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。
五、說(shuō)明文的方法分析
1、結合說(shuō)明方法談
模式：這篇文章主要運用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結合表達方式談
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒情議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情。
六、說(shuō)明段的作用
這種題目答題的角度有兩個(gè)：
1、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時(shí)在文章的開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。
2、結合說(shuō)明方法談
通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。
9.說(shuō)明文的知識
原發(fā)布者：你說(shuō)的對
一、說(shuō)明文的知識
1、什么叫說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達方式，以說(shuō)明事物和闡釋事理為主要內的一種文體.（形狀.構造.類(lèi)別.特點(diǎn).功能.含義原理.關(guān)系.演變等.2、說(shuō)明文的類(lèi)別
事理說(shuō)明文和事物說(shuō)明文
3、說(shuō)明文五要素
(1)說(shuō)明對象（文章介紹的是什麼事物.事理）
(2)說(shuō)明特征（就是這一事物區別于其它事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)）
(3)說(shuō)明順序：
a.時(shí)間順序（按時(shí)間先后安排的說(shuō)明順序）
（表時(shí)間的詞）（常用于事物的發(fā)展過(guò)程）
b.空間順序（按事物的空間位置安排的說(shuō)明順序）
（上下 左右 遠近 里外）
（常用于實(shí)體事物的說(shuō)明文）
c.邏輯順序（按事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排的說(shuō)明順序）
（常用于事理說(shuō)明文）
一般到個(gè)別 概括到具體 整體到部分
原因到結果 特點(diǎn)到用途 現象到本質(zhì) 主要到次要
(4)說(shuō)明方法
a.下定義：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征
作規性的說(shuō)明。
作用：準確的解釋事物的本質(zhì)
b.分類(lèi)別：按照一定的標準對事物或事理進(jìn)行分類(lèi)，
再按類(lèi)別具體說(shuō)明
作用：使之眉目清楚
c.舉例子：列舉事例
作用：利用列舉事例的辦法把比較復雜的
事物或抽象的事理解說(shuō)的具體明白
d .作比較：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物
