二級音樂(lè )下冊(小學(xué)音樂(lè )基本知識)
1.小學(xué)音樂(lè )基本知識
小學(xué)音樂(lè )樂(lè )理知識匯總
一年級：
1、要掌握好歌曲節奏，認識五線(xiàn)譜或簡(jiǎn)譜音階，要學(xué)會(huì )說(shuō)唱音高，糾正走調。
2、能讀出四分、和八分節奏的不同。
3、能感覺(jué)出兩拍子和三拍子的不同。
4、能聽(tīng)辯出音的長(cháng)短。
二年級：
1、要學(xué)會(huì )手勢音階，唱準，能夠聽(tīng)唱歌曲，認識簡(jiǎn)單音符。
2、認識弱起小節。
3、認識附點(diǎn)
4、認識反復記號，知道其作用。
5、認識字母譜，用唱名唱出旋律。
6、認識重音記號。
三年級：
1、會(huì )識譜唱歌。
2、掌握個(gè)別音符時(shí)值。
3、認識升降記號，掌握其作用。
4、鞏固弱起小節的唱法。
5、復習附點(diǎn)的知識，將附點(diǎn)音符唱準。
6、認識五線(xiàn)譜中的八分休止符。
四年級：
1、要進(jìn)入二聲部訓練，能夠識唱整首歌曲樂(lè )譜，能夠聽(tīng)出敲擊的節奏，并記錄。可自己創(chuàng )編節奏。
2、認識附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號、連線(xiàn)、升級號、強弱記號。
3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢。
4、初步培養學(xué)生的欣賞能力，并能簡(jiǎn)述音樂(lè )含義。
5、了解簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )編知識，間奏、樂(lè )器等。
五年級：
1、熟練掌握歌曲中的特殊節奏（六拍子拍號）。
2、唱準裝飾音和帶記號的音。
3、欣賞的音樂(lè )能夠有一定自己的見(jiàn)解。
4、唱好二聲部合唱，提高合唱表演能力。
六年級：
1、能夠很快識譜唱歌，并且可以進(jìn)入三聲部練習，可以很準確的演唱本學(xué)期要求掌握的戲曲片段。
2、欣賞曲目可以更加廣泛，培養學(xué)生深層次欣賞能力。
3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢。
4、節奏摸進(jìn)主要訓練節奏與節拍的同時(shí)進(jìn)行。
5、認識了解西洋樂(lè )器和民族樂(lè )器。
2.農村小學(xué)生學(xué)習的音樂(lè )基礎知識和簡(jiǎn)單的音樂(lè )技能有哪些
馬克思說(shuō)：“對于非音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也是沒(méi)有意義的。”
缺乏音樂(lè )審美能力的人對音樂(lè )美的感覺(jué)是木吶的，遲鈍的。音樂(lè )審美能力是指人以審美方式把握音樂(lè )世界的特殊能力。
包括對音樂(lè )審美的知覺(jué)力、感受力、記憶力、判斷力、理解力、想像力和創(chuàng )造力、表現力、意志力等等。音樂(lè )能給人帶來(lái)美的享受，使人在音樂(lè )美的愉悅和陶冶過(guò)程中，情感得以升華，心靈得以?xún)艋a(chǎn)生一種潛移默化的精神力量。
新的《音樂(lè )課程標準》的頒布與實(shí)施，給學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了新的春天， 也給音樂(lè )教師們帶來(lái)了新的挑戰。課標明確提出，音樂(lè )課程以審美為核心，音樂(lè )教學(xué)必須強調培養學(xué)生的審美能力，音樂(lè )教學(xué)的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè )所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教師是審美教育的實(shí)施者，不僅僅單純向學(xué)生傳授音樂(lè )基本技能和基礎知識，更重要的是培養學(xué)生審美的音樂(lè )能力。聽(tīng)過(guò)無(wú)數堂的音樂(lè )課，精彩的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了有用的音樂(lè )知識，音樂(lè )審美能力得到了提高；反之，或熱鬧或乏味，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識，能力還在原地踏步。
本文試從音樂(lè )基本技能出發(fā)，就音樂(lè )教學(xué)改革中如何發(fā)掘音樂(lè )教學(xué)的審美價(jià)值，培養小學(xué)生的音樂(lè )審美能力的途徑做一個(gè)淺顯的闡述。 一、聽(tīng)：會(huì )聽(tīng)、要聽(tīng)、聽(tīng)出美的色彩 （一）安靜聆聽(tīng)，讓心靜下來(lái) 音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經(jīng)，能夠使人體分泌多種有益的生化物質(zhì)，從而達到凈化心靈，陶冶性情的作用。
按理說(shuō)，人只要有健全的聽(tīng)覺(jué)，就能夠聽(tīng)音樂(lè )，但人僅有健全的聽(tīng)覺(jué)，卻不一定能聽(tīng)懂音樂(lè )。馬克思說(shuō)：“對于非音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也是沒(méi)有意義的。”
古人云：“七弦為益友，兩耳是知音”。因此，首先就要培養學(xué)生專(zhuān)心聆聽(tīng)的好習慣，才能使孩子們逐漸擁有音樂(lè )的耳朵。
無(wú)論學(xué)唱歌曲或是欣賞樂(lè )曲，學(xué)生都要用耳用腦專(zhuān)心聆聽(tīng)，去除任何雜音，讓心安靜下來(lái)。當然，這些習慣不是一日所能養成，需要在音樂(lè )教師精巧的設計之下，悉心培養才能完成。
例如，管弦樂(lè )《乘雪橇》，教師先在初聽(tīng)前給學(xué)生抽馬鞭的音響，學(xué)生一下安靜了，馬兒開(kāi)始奔跑，教師設計了提問(wèn)，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初聽(tīng)（樂(lè )曲中有些什么特別的音響，仿佛看到了什么場(chǎng)景），學(xué)生有了目的后，仔細在音樂(lè )中捕捉，于是他們聽(tīng)到了馬蹄，聽(tīng)到了鈴鐺，聽(tīng)到了馬鞭，聽(tīng)到了歡笑等等，然后，教師結合學(xué)生的回答出示圖片引入樂(lè )曲名稱(chēng)進(jìn)行更深層次的聽(tīng)賞。 （二）想像情境，讓思維飛起來(lái) 豐富的想象力是聽(tīng)賞音樂(lè )不可缺少的重要手段。
音樂(lè )是抽象的藝術(shù)，這一點(diǎn)是它與繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)門(mén)類(lèi)最大的區別，但音樂(lè )也不是不可感知的，它可以通過(guò)各種音樂(lè )要素使模糊的東西具體化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一個(gè)人在不同時(shí)間里對同一首作品的感受也可能是不同的。
正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”在音樂(lè )聽(tīng)賞教學(xué)中，應不失時(shí)機地培養學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性思維，通過(guò)“音樂(lè )的耳朵”感受不同情境的音樂(lè )作品。
例如，在欣賞陳綱編曲的小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生注意聆聽(tīng)樂(lè )曲中模仿鳥(niǎo)鳴的聲音和力度的變化，引導他們自然地聯(lián)想到這是描寫(xiě)早晨的音樂(lè )，進(jìn)一步引導學(xué)生想象出不同的早晨的景象，再通過(guò)分析樂(lè )曲的旋律素材運用苗族音樂(lè )的特點(diǎn)，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨，學(xué)生的想像隨著(zhù)音樂(lè )似乎“飛”到了苗嶺。 （三）走進(jìn)音樂(lè )，讓身體動(dòng)起來(lái) 在聽(tīng)賞教學(xué)中，還可以發(fā)揮其它各個(gè)器官，積極地參與到音樂(lè )之中，如拍手、點(diǎn)頭、跺腳、晃身、演唱、舞蹈等與聽(tīng)覺(jué)相結合，讓“音樂(lè )的耳朵”和運動(dòng)的身體建立起密切的合作關(guān)系，使學(xué)生全身心地投入，盡情的表現，發(fā)揮各個(gè)感官之間的通感作用，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解音樂(lè )，發(fā)展他們的藝術(shù)思維能力和創(chuàng )造能力，再現美妙的音樂(lè )。
例如二年級的《龜兔賽跑》，教師制作了有聲有色的課件，在音樂(lè )的伴奏下根據解說(shuō)有步驟地點(diǎn)擊出示“樹(shù)林”、小鳥(niǎo)、小猴、驕傲的小白兔和勤懇的烏龜等進(jìn)行演示，解說(shuō)中生動(dòng)而富有情感的語(yǔ)言和老師的情境演示都隨著(zhù)音樂(lè )的展開(kāi)而同步進(jìn)行，聽(tīng)賞過(guò)程中，教師不能要求學(xué)生安靜聆聽(tīng)，而是要啟發(fā)學(xué)生和音樂(lè )同步動(dòng)起來(lái)。小兔的音樂(lè )出現了，憑著(zhù)孩子們的生活經(jīng)驗，每個(gè)學(xué)生想要表現的是自己心中的小兔，千姿百態(tài)；接著(zhù)，烏龜出現了，孩子們馬上又隨音樂(lè )走起了慢吞吞的步伐，學(xué)生的注意力全被吸引到故事中，仿佛已置身于樹(shù)林中參與了這次緊張而又愉快的比賽。
又例如一年級的《口哨與小狗》，曲中的小男孩和小狗都貼近生活，所以教師采用模擬手法引導學(xué)生進(jìn)入角色走進(jìn)音樂(lè )，憑著(zhù)對音樂(lè )的直觀(guān)聽(tīng)覺(jué)感受，很多學(xué)生和著(zhù)那詼諧、活。
3.音樂(lè )基本常識
這里是初識五線(xiàn)譜，最基礎的東西。
等你記熟了，學(xué)習了調式，調性，你就能區分大小調，和是什么調了。
簡(jiǎn)單說(shuō)下
調性（Tonality）簡(jiǎn)單的講就是24個(gè)大小調。然而這是如何產(chǎn)生的呢？首先我們應該對音階要有所認識。基本上西洋音樂(lè )是以七聲音階為基礎，大家從五線(xiàn)譜上就可以了解，音符照著(zhù)線(xiàn)與間的順序排列，所得到的便只有C,D,E,F,G,A,B七個(gè)不同的音名。然而之前曾提到一般所使用的共有十二個(gè)不同的音，那是因為以上七個(gè)音，其音與音之間的音程距離并非都是半音。以C大調為例，C,D,E,F,G,A,B,C*的排列除E,F與B,C*之間是半音音程外，其馀各音之間的音程都是全音。
大家要知道古典音樂(lè )從巴洛克時(shí)期一直到目前為止，絕大部分的創(chuàng )作是以調性音樂(lè )為主。現代音樂(lè )中雖然有非調性（atonal）音樂(lè )的產(chǎn)生，但基本上大家還是習慣接受調性音樂(lè )。而流行音樂(lè )更是仍無(wú)法跳脫調性音樂(lè )的規范。為什么會(huì )這樣呢？舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)人從家中出去，不論去多遠的地方、或是要離開(kāi)多久，最后總應該再回到家里。調性音樂(lè )中每個(gè)調子里最重要的便是主音（tonic），樂(lè )曲通常由主音或主和弦開(kāi)始，結束時(shí)又將回到主音或主和弦。此種模式最重要的意義在于使音樂(lè )進(jìn)行具有強烈的方向感。
這種方向感的來(lái)源就在于音階的排列上。我們稱(chēng)二音符間的距離為音程，如果一個(gè)音階里各音符間的音程相同，也就可以說(shuō)它們之間的距離是一樣，沒(méi)有親疏之分。如此便缺乏一種趨勢，自然也沒(méi)有進(jìn)行的方向可言。因此我們可以了解大小調中那二組半音音程位置的重要性。以下將音階中各音名稱(chēng)順序列出：主音（tonic）、上主音（supertonic）、中音（mediant）、下屬音（subdominant）、屬音（dominant）、下中音（submediant）、導？？leading tone）、八度音（octave）。
由此可知十二個(gè)音各自能成為一個(gè)調的主音，如此將得到十二個(gè)大調與十二個(gè)小調，總共便是所稱(chēng)的二十四個(gè)大小調。
這里是調式。
4.關(guān)于音樂(lè )的基本知識
1.基本力度標記
forte縮寫(xiě)f 強
piano縮寫(xiě)p 弱
強音標記“ f”越多音越強。如：f ff fff ffff等。
弱音標記“p”越多音越弱。如P PP PPP PPPP等。
mezzo - forte縮寫(xiě)mf 中強
mezzo - piano縮寫(xiě)mp 中弱
2.變化力度標記
crescendo縮寫(xiě)Cresc或 <； 漸強
diminuendo縮寫(xiě)dim或 >； 漸弱
以上力度標記用于作品的某個(gè)段落。對于個(gè)別音上的力度標記有；
sforzando縮寫(xiě)sf 特強
fonte - piano縮寫(xiě)fp 強后即弱
>； 強音記號
∧ 倍強音記號
在力度標記中，有一點(diǎn)需要注意，那就是“mp”比“p”要強；“mf''比“f”要弱。不要搞顛倒了。
5.基本音樂(lè )知識
五線(xiàn)譜：用來(lái)記錄音符、休止符的五條等距離的平行橫線(xiàn)。
譜號：確定五線(xiàn)譜各線(xiàn)和間的音級名稱(chēng)和高度的符號。譜號有三種：高音譜號、低音譜號、中音譜號（由于它們由字母G、F、C變化而成，又叫G、F、C譜號）。
譜表：記有高（低、中）音譜號的譜表叫高（低、中）音譜表或G(F、C)譜表。 音符：用來(lái)表示樂(lè )音時(shí)值長(cháng)短的符號。
休止符：用來(lái)表示聲音靜止停頓的符號。 音符的組成：符頭、符干、符尾。
音 符 休 止 符 時(shí) 值 全音符 全休止 四拍 二分音符 二分休止 二拍 四分音符 四分休止 一拍 八分音符 八分休止 半拍 十六分音符 十六分休止 四分之一拍 三十二分音符 三十二分休止 八分之一拍 附點(diǎn)音符（休止符）：寫(xiě)在音符右邊的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。帶附點(diǎn)的音符（休止符）叫附點(diǎn)音符（休止符）。
帶一個(gè)附點(diǎn)表示延長(cháng)（休止）該音符時(shí)值的一半。 延音線(xiàn)“” 或“”：用在音高相同的兩個(gè)或兩個(gè)以上的音符上時(shí)，表示它們要唱（奏）成一個(gè)音，它的時(shí)值等于這些音符時(shí)值的總和。
延長(cháng)號“”或“”：1、表示唱（奏）時(shí)按表現的需要自由延長(cháng)音符或休止符的時(shí)值。2、延長(cháng)號在小節一表示兩小節間有短時(shí)間的停頓。
3、延長(cháng)號在雙縱線(xiàn)上表示樂(lè )曲的結束。 升降記號：用來(lái)表示升高、降低基本音級的記號。
1、升記號“”：表示把原音升高半音。 2、降記號“”：表示把原音降低半音。
3、還原記號“”：表示把已升高或降低的音還原。 4、重升記號“”：表示把原音升高一個(gè)全音。
5、重降記號“”：表示把原音降低一個(gè)全音。 注意：升降號在本小節內對后邊同高度的音都有效，過(guò)小節線(xiàn)后，如果還有半音關(guān)系，需再寫(xiě)記號，否則即表還原，不需記“”號。
反復記號：用來(lái)表示樂(lè )曲的一部分或全部重復演奏。 1、小節內音型的重復用斜線(xiàn)“/”代替，斜線(xiàn)數相當于符尾數。
2、整小節的重復用“”或“”記號表示。 3、兩小節的重復用“”或“”記號記在兩小節之間。
4、“”表示這兩個(gè)記號中間部分要重復演奏。如果從頭反復，前邊的記號“”可省去。
5、結尾記號“ 1. ”、“ 2. ”：如果“”重復的曲調結尾不同時(shí)，第一次結尾用“ 1. ”，反復時(shí)跳過(guò)“ 1. ” 接“ 2. ”。 回頭反復記號： （D.C）：有些樂(lè )曲由三部分組成，其一、三部分完全相同，記譜時(shí)其第三部分可用回頭反復記號代替。
寫(xiě)法：把“D.C”寫(xiě)在第二部分結尾，表示唱至此從頭反復；在第一部分結束處記“Fine"或“”，表示反復結束。 （D.S.）：如果重復位置不在樂(lè )曲第一部分開(kāi)頭用“”記號表示重復位置，在第二部分末尾記“D.S.”或“”記號。
八度記號： 移高八度記號“8----|”：表示虛線(xiàn)內的音唱奏時(shí)移高八度。 移低八度記號“8----|”：表示虛線(xiàn)內的音唱奏時(shí)移低八度。
重復八度記號“8”：用數字8記在音符上（下）面，表示該音高（低）八度重復。也可用“con8----8----|”、“con8----|”來(lái)表示較長(cháng)時(shí)間的高八度或低八度重復。
斷音記號“·”、“”、“”：表示這此音斷開(kāi)唱奏。 持續音記號：1、“”：表示有此記號的音符在唱奏時(shí)保持強度并盡量保持該音的時(shí)值。
2、“”：表示有此記號的音符唱奏時(shí)稍強，各音之間稍有分離。 琶音“”：將和弦中各音由下而上順次分散彈奏，叫琶音奏法。
波音：1、順波音“”：主音開(kāi)始，很快進(jìn)入上方鄰音，又立即回到主要音。 2、逆波音“”：主音開(kāi)始，很進(jìn)入下方鄰音，又立即回到主要音。
3、復順（逆）波音“”（“”）：上（下）方鄰音連續出現兩次。 倚音：1、前倚音“”：在主要音前唱奏的一個(gè)或多個(gè)非常短的裝飾音。
2、后倚音“”：在主要音后唱奏的一個(gè)或多個(gè)非常短的裝飾音。 顫音“tr”：由主要音和它上方鄰音快速均勻交替而成。
滑音：用曲線(xiàn)或箭頭來(lái)標明“”或“”表示上滑，“”或“”表示下滑。
6.音樂(lè )基礎知識
樂(lè )理知識作者：風(fēng)的去向 文章來(lái)源：北京影音俱樂(lè )部論壇 點(diǎn)擊數： 更新時(shí)間：2006-3-3記譜法記錄樂(lè )曲的方法叫做記譜法。
在歷史發(fā)展過(guò)程中，由于樂(lè )曲的不同內容和需要而產(chǎn)生了各種各樣的記譜方法。如為古琴用的古琴譜，為鑼鼓用的鑼鼓譜，以及我們現在普遍應用的五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜和在我國民間應用的工尺譜等便是。
各種記譜法雖然在其發(fā)展中不斷地趨向完善，但到目前為止，世界上還沒(méi)有一種記譜法能夠完美無(wú)缺地記錄音樂(lè )。如音高、力度、速度上的細微差異，許多裝飾音的奏法等，都還需要演奏者憑其各自不同的理解來(lái)加以具體的分析和處理。
正確的記譜對創(chuàng )作和表演都是十分重要的，每個(gè)學(xué)音樂(lè )的人應該很好地掌握記譜法，特別是對學(xué)作曲的人來(lái)說(shuō)，具有更為重要的意義基礎樂(lè )理--譜號前面已經(jīng)講過(guò)，在五線(xiàn)譜上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低，但到底高多少？低多少？卻無(wú)法確定。在五線(xiàn)譜上要確定音的高低，必須用譜號來(lái)標明。
這種譜號記在五線(xiàn)譜的某一條線(xiàn)上，便使這條線(xiàn)具有了固定的音級名稱(chēng)和高度，同時(shí)也確定了其他各線(xiàn)上或間內的音級名稱(chēng)和高度。通常用的譜號有三種：G譜號 表示小字一組的g，記在五線(xiàn)譜的第二線(xiàn)上，叫高音譜號；另外有記在第一線(xiàn)上的，叫古法國式高音譜號。
F譜號 表示小字組的f，記在五線(xiàn)譜的第四線(xiàn)上，叫低音譜號；另外還有記在第五線(xiàn)上的，叫倍低音譜號。C譜號 表示小字一組的c，可記在五線(xiàn)譜的任何一線(xiàn)上。
目前被采用的C譜號有C三線(xiàn)譜號（中音譜號）為中音提琴所用，有時(shí)也長(cháng)號所用。C四線(xiàn)譜號（次中音譜號）為大提琴、大管和長(cháng)號所用。
其他C譜號一般較少應用。使用許多譜號的目的是為了避免過(guò)多的加線(xiàn)，以使寫(xiě)譜和讀譜更加方便。
各種譜號可以單獨使用，也可以連接起來(lái)使用，如高、低音譜號所組成的大譜表便是。基礎樂(lè )理--音的分組前面已經(jīng)講過(guò)，鋼琴上五十二個(gè)白鍵循環(huán)重復地使用七個(gè)基本音級名稱(chēng)，因此，在音列中便產(chǎn)生了許多同名的音，為了區分音名相同而音高不同的各音，我們將音列分成許多個(gè)"組"。
在音列中央的的一組叫做小字一組，它的音級標記用小寫(xiě)字母并在右上方加數字1來(lái)表示，如c1d1e1等。比小字一組高的組順次定名為：小字二組、小字三組、小字四組、小字五組。
小字二組的標記用小寫(xiě)字母并在右上方加數字2來(lái)表示，如c2d2e2等。其他各組依次類(lèi)推。
比小字一組低的組，依次定名為小組、大字組、大字一組及大字二組。小字組各音的標記用不帶數字的小寫(xiě)字母來(lái)表示，如cde等。
大字組用不帶數字的大寫(xiě)字母來(lái)標記，如CDE等。大字一組用大寫(xiě)字母并在右下方加數字1來(lái)標明，如C1D1E1等。
大字二組用大寫(xiě)字母并在右下方加數字2來(lái)標明，如A2B2等。基礎樂(lè )理--十二平均律將八度分成十二個(gè)均等的部分-半音-的音律叫做十二平均律。
十二平均律早在古代希臘時(shí)便有人提出了，但并未加以科學(xué)的計算。世界上最早根據數學(xué)來(lái)制訂十二平均律的是我國明朝大音樂(lè )家朱載（土育）（1854年）。
半音是十二平均律組織中最小的音高距離。兩音間的距離等于兩個(gè)半音的叫做全音。
八度內包括有十二個(gè)半音，也就是六個(gè)全音。在音列的基本音級中間，除了E到F、B到C是半音外，其余相鄰兩音間的距離都是全音。
在鋼琴上，相鄰的兩個(gè)琴鍵（包括黑鍵）都構成半音，隔開(kāi)一個(gè)琴鍵的兩個(gè)音則都構成全音。基礎樂(lè )理--音律樂(lè )音體系中各音的絕對準確高度及其相互關(guān)系叫做音律。
音律是在長(cháng)期的音樂(lè )實(shí)踐發(fā)展中形成的，并成為確定調式音高的基礎。在歷史發(fā)展過(guò)程中，曾采用過(guò)各種各樣的方法來(lái)確定樂(lè )音體系中各音的高度，其中主要的、為大家所熟知的有"純律"、"五度相生律"和"十二平均律"三種。
目前被世界各國所廣泛采用的是"十二平均律"。但"純律"和"五度相生律"在音樂(lè )生活中仍繼續發(fā)生著(zhù)影響并具有重大的意義。
關(guān)于音級的介紹音級是樂(lè )音體系中的各音，它有基本音級和變化兩種。前者在樂(lè )音體系中具有七個(gè)獨立的名稱(chēng)，鋼琴鍵盤(pán)上白鍵所發(fā)出的音是與基本音級相符合的。
后者是將基本音級加以升高或降低而得來(lái)的。基本音級的名稱(chēng)，用字母體系和唱各體系兩種方式來(lái)標記：字母體系：c、d、e、f、g、a、b唱各體系：do、re、mi、fa、sol、la、xi目前國內的音樂(lè )基礎知識業(yè)余考級里所指的音級是調式音級。
調式音階中的各音就叫做調式音級。每個(gè)音階中的主音也就是調式音階中的I級音。
每個(gè)調式音階的主音不同但標記永遠以主音為I級。do、re、mi、fa、sol、la、xi、do例：C自然大調標記：la、xi、do、re、mi、fa、sol、laa自然小調標記：i ii iii iv v vi vii i大調音階用大寫(xiě)字母標記，小調音階用小寫(xiě)字母標記。
練習提示：1.彈出標準音用來(lái)聽(tīng)辯主和弦和主音，把主和弦和主音聽(tīng)辯正確后即能確定你所做的題應是什么調式。2.彈奏題目中的調式音，用第一步確定好的調試音階來(lái)判斷此調式音的音階。
樂(lè )理知識-音及音高音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。在自然界中能為我們人的聽(tīng)覺(jué)所感受的音是非常多的，但并不是所有的音都可以作為音樂(lè )的材料。
在音樂(lè )中所使用的音，是人們在長(cháng)期的生產(chǎn)斗爭和階級斗爭中為了表現自己的生活和思想感情。
7.小二年級下學(xué)期重要知識點(diǎn)
小學(xué)二年級數學(xué)下冊知識點(diǎn)總結第一單元 除法豎式除法1 能正確掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，掌握除法豎式的寫(xiě)法和每一步所表示的含義。
2 進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。有余數的除法1 體會(huì )有余數除法的意義。
2 積累正確的試商方法。3 能用豎式正確計算有余數除法，了解余數一定要比除數小。
4 能運用有余數除法的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第二單元 混合運算加法、減法、乘法、除法的混合運算。
先算乘除后算加減。帶有小括號的混合運算，有小括號是要先算小括號里面的。
第三單元 方向與路線(xiàn)辨認方向1 給定一個(gè)方向，辨認其余的七個(gè)方向。2 用八個(gè)方向的詞語(yǔ)表述物體所在的位置。
認識路線(xiàn)1 會(huì )使用八個(gè)方向認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖2 路線(xiàn)圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方第四單元 生活中的大數認識新的計數單位：“千”“萬(wàn)”萬(wàn)以?xún)扔嫈祮挝婚g的關(guān)系。萬(wàn)以?xún)葦禐轫樞虮頃?huì )讀萬(wàn)以?xún)鹊臄担瑫?huì )寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担惺堋皾M(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數法萬(wàn)以?xún)缺容^大小結合實(shí)際進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档墓烙嫷谖鍐卧?測量測 量認識分米、毫米、千米分米用字母dm表示，1分米寫(xiě)成1dm毫米用字母mm表示，1毫米寫(xiě)成1mm千米用字母km表示，1千米寫(xiě)成1km米、分米、厘米、毫米、千米之間的換算1厘米=10毫米或1cm=10mm1分米=10厘米或1dm=10cm1米=100厘米或1m=100cm1米=10分米或1m=10dm1千米=1000米或1km=1000m感受1分米、1毫米、1千米間的實(shí)際長(cháng)度一張IC卡的厚度大約是1毫米1扎的長(cháng)度大約是1分米公共汽車(chē)兩站地間的距離大約是1千米根據具體情境選擇合適的長(cháng)度單位第六單元 加減法 加 減 法（一） 整百整十數的口算加減法 三位數筆算加法 不進(jìn)位加法 相同數位上的數相加，滿(mǎn)十進(jìn)一 進(jìn)位加法 連續進(jìn)位加法 三位數筆算減法 不退位 相同數位上的數相減，退一當十 退位 連續退位 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊知識點(diǎn)總結1 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：解脫、解凍、小溪、棉花、探問(wèn)、搖頭、野花、躲藏、未來(lái)、追求、店長(cháng)、枯萎、徐徐上升、燒菜、光榮、住宿、山岡、世界、轟炸、筍芽、呼喊、呼喚、弟弟、哥哥、花骨朵、抽獎、拐杖、澆水、終于、安靜、躺著(zhù)、感謝、漸漸、微笑（39個(gè)）背誦課文：《找春天》、《草》、《宿新市徐公店》、語(yǔ)文園地一之讀讀背背四句。
08年：11.6% 09年：5% 08年：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：世界選擇讀音：滋潤漢字和音序相連：拐填入合適的漢字：楊柳（綠）潛力，春風(fēng)（暖）萬(wàn)家。兒童急走（追）黃蝶，飛入（菜）花無(wú)處尋。
09年：填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)：呼喚（筍芽）按課文內容填空：（楊柳綠潛力），春風(fēng)暖萬(wàn)家。兒童急走追黃蝶，（）。
2 瓦片、泉水、然后、結果子、股份、清脆、寶塔、杜鵑、冒煙、雷雨、需要、年邁、迷路、足跡、叔叔、鋒利、點(diǎn)滴、飄灑、泥濘、撲通、托兒所、摸人、鈴鐺、弱小、末尾、芬芳、夏天、應該（33個(gè)）多音字：待、間、答背誦課文：《雷鋒叔叔，你在哪里》《泉水》、語(yǔ)文園地二之讀讀背背四句。 08年：13.3% 09年：10% 08年：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：泥濘選擇讀音：結（jiē jié）果子漢字和音序連起來(lái)：脆、然、滴寫(xiě)出漢字的部首：邁（）選擇合適的漢字：（應因）該填入合適的漢字：誠心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫（枯）木發(fā)芽。
09年：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：芬芳、杜鵑、給正確的讀音或字打“√”：泉水叮叮咚咚作響，清脆（cuì chuì）的聲音像在快樂(lè )（lè yuè）地奏樂(lè )（lè yuè）。我用碗盛（shèng chéng ）起那泉水喝了一口。
填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)：保護（弱小）按課文內容填空：瞧，那（泥濘）路上的腳窩，就是他留下的（足跡）。 3 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：寶島、開(kāi)展、建設、紗布、環(huán)繞、勝利、隱約、省份、茂盛、四季、留下、杏子、茂密、甜蜜、山坡、搭檔、摘果子、釘子、山溝、足夠、龍王、恩人、長(cháng)壽、柏樹(shù)、潑水、特別、敬愛(ài)、鮮花、腳步、深度、鳳凰、約束、勾結、王府、菜單、奪得、故宮、扮演、雄偉、閃爍、輝煌（48個(gè)）多音字：釘、盛、背誦課文：《日月潭》、《北京亮起來(lái)了》 08年：15% 09年：8.3% 08年：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：茂盛、環(huán)繞、輝煌、讀拼音寫(xiě)漢字：我拿的錢(qián)不（夠），當然不能（購）買(mǎi)這些文具。
選擇合適的漢字：（密 蜜）桃 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞： 賤（貴） 敗（勝） 窮（富） 強（弱）09年：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：雄偉、給正確的讀音或字打“√”：茂（密 蜜）的花叢里，一群小（密 蜜）蜂在辛勤地采（密 蜜）。泉水叮叮咚咚作響，清脆（cuì chuì）的聲音像在快樂(lè )（lè yuè）地奏樂(lè )（lè yuè）。
我用碗盛（shèng chéng ）起那泉水喝了一口。 4 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：另外、志氣、題目、提問(wèn)、浪漫、朗讀、哄騙、喝水、小刀、請求、仍然、使命、方便、英國、郵票、整齊、方式、而且、丹田、烏黑、藝術(shù)、顯示、忽然、絲瓜、一桿旗、眨眼睛、波濤、陳舊、轉圈、斜風(fēng)細雨、（33個(gè)）多音字：假、桿、08年：5% 09年：3.3% 08年：選擇正確讀音：眨（zh? z?）眼睛選擇合適的漢字：（扔 仍）然 （提 題）問(wèn) 09年：選擇合適的序號填寫(xiě)（）里。
①發(fā)明 ②發(fā)現小林（）的充氣雨衣得到了大家的稱(chēng)贊。伊琳娜）金魚(yú)放到裝滿(mǎn)水的杯子里，水就會(huì )漫出來(lái)。
5 看拼音寫(xiě)詞。
