鹽城市時楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入,高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下,試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說,這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么,在新高考的形勢下,我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢?俗話說“萬變不離其中”,只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型,掌握基本的答題技巧和方法 ,一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢?一 依據(jù)考綱,明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求,第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看,雖然一再強調(diào)考察能力,而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道,高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型,雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少,能力分數(shù)有幾多,但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識,再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”,這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天,強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué),防止矯枉過正,無疑是當前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù),應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍,并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中,將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照的考查要求,考試范圍包括必修一、二、三和選修, 列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目,教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心,明確它們之間的邏輯聯(lián)系,全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,為學(xué)生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本,夯實基礎(chǔ)從新高考試題看,凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”,注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握,是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識(章節(jié)知識)是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
(1)導(dǎo)言:搭建了知識結(jié)構(gòu)框架,并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位(定性),屬宏觀知識,對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利,可以要求學(xué)生多加了解;(2)課文大、小字,是教材的主體內(nèi)容,其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字,首先是要求學(xué)生“記”,強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶,如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容,學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單,通過信息的加工重組,提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法,如找出每一句的重點詞(動詞或名詞),簡化句子,概括段落大意、中心思想等;同時,可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念,對各條信息按一定的程序進行分析重組,形成明確的知識框架,便于系統(tǒng)掌握。
其次,理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵,特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充,它更具體、詳實,可視情況掌握。(3)地圖、圖片和文獻資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等,要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史,從圖中獲取有效信息,建立緊密的圖文關(guān)系,而后再挖掘圖中的隱性知識等,從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識,才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系,提升能力歷史是一門知識性很強的學(xué)科。
到了高三,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間,其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日,但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間,而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰;同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時,學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強,這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程,同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見,教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進行重新整合,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了,即:第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系,以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的,實際上這些都是課本的“綱”(骨架),對這些“綱”的綜合、歸納,就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上,可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系,分析其相互作用和影響,并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上,可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進。
我們做基礎(chǔ)教育的,一個理想就是要為學(xué)生的終身發(fā)展、全面可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ),哪些基礎(chǔ)是未來社會所要求的?文中提到的幾個素質(zhì)具有啟發(fā)意義。
一是道德品質(zhì)。華碩品牌總監(jiān)鄭威認為:可以接受一張沒有工作經(jīng)驗的白紙,但道德品質(zhì)卻決定了這張白紙的材質(zhì)。
二是文化認同。許多企業(yè)在筆試時進行性格測試或心理測試,以衡量學(xué)生能否溶入企業(yè)文化。
三是敬業(yè)精神。有明確的工作目標和強烈的責任心,帶著激情去工作,從心底深處喜愛從事的行業(yè),這種敬業(yè)精神最重要,有了敬業(yè)精神,其它的素質(zhì)就相對容易培養(yǎng)了。
四是團隊意識。要學(xué)會與人協(xié)作,把個人的努力與實現(xiàn)團隊目標結(jié)合在一起,個人的創(chuàng)造力要服從團隊的整體利益,這種團隊意識是大多數(shù)知名企業(yè)的文化價值之一。
五是創(chuàng)新思想。李開復(fù)說:“僅僅勤奮好學(xué),在今天已經(jīng)遠遠不夠了。
因為最好的企業(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識,又具備獨立思考和解決問題能力,善于自學(xué)和自修,并可以將學(xué)到的知識靈活運用于生活和工作實踐,時時不忘創(chuàng)新,以創(chuàng)新推動實踐,以創(chuàng)新引導(dǎo)實踐。只有這樣,我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品?!?/p>
六是應(yīng)變能力。應(yīng)變能力反應(yīng)在能夠“聽得認真,寫得明白,看得仔細,說得清楚,敘述準確”,這具有不可估量的價值。
七是學(xué)習(xí)能力。“終身學(xué)習(xí),成就終身”,某網(wǎng)絡(luò)公司人力資源經(jīng)理表示:“不苛求名校和專業(yè)對口,只要學(xué)生綜合素質(zhì)好,學(xué)習(xí)能力強,遇到問題能及時看到癥結(jié)所在,并能及時調(diào)動自己的能力和所學(xué)的知識,迅速釋放出自己的潛能,制定出可操作的方案,同樣會受到歡迎?!?/p>
八是工作經(jīng)驗。是否了解這一行業(yè)的基本情況,有沒有實習(xí)經(jīng)驗、項目經(jīng)驗和兼職經(jīng)驗,能否以最快的速度投入到工作中去,并帶來新的思中和做法。
教育要為明天的社會培養(yǎng)合格的公民,什么是合格?。
一是要勤學(xué),下得苦功夫,求得真學(xué)問。知識是樹立核心價值觀的重要基礎(chǔ)。古希臘哲學(xué)家說,知識即美德。我國古人說:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。青春時光,人生只有一次,應(yīng)該好好珍惜。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說過:“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?!睂W(xué)生時代,“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂”,有老師指點,有同學(xué)切磋,有浩瀚的書籍引路,可以心無旁騖求知問學(xué)。此時不努力,更待何時?要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知,注重把所學(xué)知識內(nèi)化于心,形成自己的見解,既要專攻博覽,又要關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)心世界,學(xué)會擔當社會責任。
二是要修德,加強道德修養(yǎng),注重道德實踐?!暗抡撸疽?。”蔡元培先生說過:“若無德,則雖體魄智力發(fā)達,適足助其為惡?!钡赖轮趥€人、之于社會,都具有基礎(chǔ)性意義,做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標準為什么是德才兼?zhèn)?、以德為先,因為德是首要、是方向,一個人只有明大德、守公德、嚴私德,其才方能用得其所。修德,既要立意高遠,又要立足平實。要立志報效祖國、服務(wù)人民,這是大德,養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時,還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步,“見善則遷,有過則改”,踏踏實實修好公德、私德,學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉,學(xué)會感恩、學(xué)會助人,學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容,學(xué)會自省、學(xué)會自律。
三是要明辨,善于明辨是非,善于決斷選擇?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笔欠敲?,方向清,路子正,人們付出的辛勞才能結(jié)出果實。面對世界的深刻復(fù)雜變化,面對信息時代各種思潮的相互激蕩,面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現(xiàn)象,面對學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量,一時有些疑惑、彷徨、失落,是正常的人生經(jīng)歷。關(guān)鍵是要學(xué)會思考、善于分析、正確抉擇,做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅定自勵。要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,掌握了這把總鑰匙,再來看看社會萬象、人生歷程,一切是非、正誤、主次,一切真假、善惡、美丑,自然就洞若觀火、清澈明了,自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。正所謂“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”。
四是要篤實,扎扎實實干事,踏踏實實做人。道不可坐論,德不能空談。于實處用力,從知行合一上下功夫,核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求,外化為人們的自覺行動?!抖Y記》中說:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?!庇腥苏f:“圣人是肯做工夫的庸人,庸人是不肯做工夫的圣人。”青年有著大好機遇,關(guān)鍵是要邁穩(wěn)步子、夯實根基、久久為功。心浮氣躁,朝三暮四,學(xué)一門丟一門,干一行棄一行,無論為學(xué)還是創(chuàng)業(yè),都是最忌諱的?!疤煜码y事,必作于易;天下大事,必作于細?!背晒Φ谋澈螅肋h是艱辛努力。青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機遇,把小事當作大事干,一步一個腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓,成功就一定在前方等你。
核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功,要堅持由易到難、由近及遠,努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則,進而形成自覺奉行的信念理念。
為什么說基礎(chǔ)知識重要
1.沒有基礎(chǔ),何來進階。知識體系環(huán)環(huán)相扣,沒有夯實的基礎(chǔ),你的知識體系只會是漏洞百出,只懂表面,不懂原理,會做一題,稍稍變動又不會做了??梢哉f同學(xué)們學(xué)習(xí)的每一個學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識都是在循序漸進的,從更基礎(chǔ)的知識逐漸延伸到困難的知識,由此可以看出,基礎(chǔ)知識是這些重難點知識延伸的基礎(chǔ),所以同學(xué)們想要學(xué)好這一門學(xué)科,那么就一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識,只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識,那么同學(xué)們才能夠在這一門學(xué)科上取得一個好成績。
2.對于一門考試來說,基礎(chǔ)知識在整個試卷中所占據(jù)的分數(shù)比例是比較大的,所以想要在考試中取得一個好成績,那么同學(xué)們還是要在考核的基礎(chǔ)知識上面下工夫,只有基礎(chǔ)知識這一部分得到的分數(shù)比較高,你考試才可能取得較高的分數(shù)。相信很多學(xué)生都認為,書本上的基礎(chǔ)知識很容易吧,殊不知,課本上的內(nèi)容是考試命題和進行復(fù)習(xí)的依托,不管考試的試題如何靈活多變,也無論試題難度究竟多大,其考查內(nèi)容都來自課本。
為了更好地學(xué)好基礎(chǔ)知識,我們在平時的學(xué)習(xí)中可以從以下幾個方面著手。
1.基礎(chǔ)知識能否體系化——重過程,輕結(jié)果。
所以,老師的板書,抄下來,接下來要做的是:不是去想著怎樣記住,而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書,身邊的輔材,包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。
2.基礎(chǔ)知識能否拓展——重理解輕記憶
知識都是在學(xué)習(xí)完一個概念后去整體的延伸的,所以可以說這些基本的概念就是同學(xué)們在解題的時候的關(guān)鍵所在。往往學(xué)就是同學(xué)們解題的思路,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念的時候要徹底的學(xué)透徹了,不要學(xué)一個表面的基礎(chǔ)知識就以為自己懂了。如果對于某一個知識點沒有深層次的理解,是不可能做到有效拓展的。
3.應(yīng)用方向會不會總結(jié)——重知識的應(yīng)用輕場景的應(yīng)用
4.基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——重應(yīng)用熟練輕記憶熟練
當自己的表述和應(yīng)用都很流暢了,其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。
老師平時在教書的時候,應(yīng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。要讓孩子清晰地理解概念,對于同一個概念,要從不同角度切入、用多種方式闡述、舉例、類比、印證,從而幫助孩子有廣度有深度地去思考和理解。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo).老師們:
下午好!,我能在這里發(fā)言,感到非常榮幸!
時光象離弦之箭,轉(zhuǎn)眼即逝.一年一度的中考馬上就要和我們相見了.我校300多生莘莘學(xué)子將肩負自己的人生理想,父母的殷切希望,老師的諄諄教誨迎接人生的第一次檢閱.作為站在初三一線上的教師我們深感肩上責任的重大.因為新街中心學(xué)校一直有著輝煌的過去,讓人自豪的現(xiàn)在,而我們在享受著輝煌和自豪的同時,還要續(xù)寫它美好的未來.因此那300多雙求知如渴的眼睛時時在提醒我們----對中考,我們準備好了嗎?
是的,我們準備好了嗎?我相信我們的每一位教師每天都在問自己.這里我僅以<<;地理>>;這科作參考,對中考復(fù)習(xí)提幾點不成熟的看法,如有不妥的地方,希望各位同仁幫忙指正.
首先:夯實基礎(chǔ),突出主干.雖然現(xiàn)在中考注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考察,但我覺得能力其實就是對基礎(chǔ)知識的遷移和靈活運用.所以教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ),掌握基礎(chǔ),不能好高務(wù)遠,眼高手低;學(xué)生也應(yīng)注重基礎(chǔ),降低復(fù)習(xí)重心,做到高視點,低起點.
其次:聯(lián)系實際,關(guān)注熱點,反復(fù)訓(xùn)練.社會焦點與熱點越來越成為中考試題的切如點,并且在中考比例中逐年增多.其實無論是焦點也好,熱點也好最終落腳點還是考察學(xué)生的知識與能力,學(xué)生要將這些問題回歸到課本從中找出相關(guān)的素材去分析和評價.
第三:精講精練,提升能力.練是備考中一個最基本的環(huán)節(jié).故有"寧可不講,不可不練"之說.當然,練要有層次有效果要適度適量舉一反三.只有這樣一來,才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律,掌握解題技巧從而提高復(fù)習(xí)效果.
第四:審好提意,表述準確,規(guī)范答題,字跡清楚.
古有"春種一粒粟,秋收萬顆籽"之說,相信有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵,全體初三教師的勤奮努力,在今年的備考之路上成功一路與我們伴行.不久的中考也一定能取得驕人的成績.
最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)老師健康幸福,工作快樂開心.
青年大學(xué)生樹立和培育社會主義核心價值觀,要在以下幾點上下功夫。
一是要勤學(xué),下得苦功夫,求得真學(xué)問。知識是樹立核心價值觀的重要基礎(chǔ)。古希臘哲學(xué)家說,知識即美德。我國古人說:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”大學(xué)的青春時光,人生只有一次,應(yīng)該好好珍惜。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說過:“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?!贝髮W(xué)階段,“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂”,有老師指點,有同學(xué)切磋,有浩瀚的書籍引路,可以心無旁騖求知問學(xué)。此時不努力,更待何時?要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知,注重把所學(xué)知識內(nèi)化于心,形成自己的見解,既要專攻博覽,又要關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)心世界,學(xué)會擔當社會責任。
二是要修德,加強道德修養(yǎng),注重道德實踐?!暗抡?,本也?!辈淘嘞壬f過:“若無德,則雖體魄智力發(fā)達,適足助其為惡。”道德之于個人、之于社會,都具有基礎(chǔ)性意義,做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標準為什么是德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?,因為德是首要、是方向,一個人只有明大德、守公德、嚴私德,其才方能用得其所。修德,既要立意高遠,又要立足平實。要立志報效祖國、服務(wù)人民,這是大德,養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時,還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步,“見善則遷,有過則改”,踏踏實實修好公德、私德,學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉,學(xué)會感恩、學(xué)會助人,學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容,學(xué)會自省、學(xué)會自律。
三是要明辨,善于明辨是非,善于決斷選擇?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笔欠敲鳎较蚯?,路子正,人們付出的辛勞才能結(jié)出果實。面對世界的深刻復(fù)雜變化,面對信息時代各種思潮的相互激蕩,面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現(xiàn)象,面對學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量,一時有些疑惑、彷徨、失落,是正常的人生經(jīng)歷。關(guān)鍵是要學(xué)會思考、善于分析、正確抉擇,做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅定自勵。要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,掌握了這把總鑰匙,再來看看社會萬象、人生歷程,一切是非、正誤、主次,一切真假、善惡、美丑,自然就洞若觀火、清澈明了,自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。正所謂“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”。
四是要篤實,扎扎實實干事,踏踏實實做人。道不可坐論,德不能空談。于實處用力,從知行合一上下功夫,核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求,外化為人們的自覺行動。《禮記》中說:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?!庇腥苏f:“圣人是肯做工夫的庸人,庸人是不肯做工夫的圣人?!鼻嗄暧兄蠛脵C遇,關(guān)鍵是要邁穩(wěn)步子、夯實根基、久久為功。心浮氣躁,朝三暮四,學(xué)一門丟一門,干一行棄一行,無論為學(xué)還是創(chuàng)業(yè),都是最忌諱的?!疤煜码y事,必作于易;天下大事,必作于細?!背晒Φ谋澈?,永遠是艱辛努力。青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機遇,把小事當作大事干,一步一個腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓,成功就一定在前方等你。
核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功,要堅持由易到難、由近及遠,努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則,進而形成自覺奉行的信念理念。不要順利的時候,看山是山、看水是水,一遇挫折,就懷疑動搖,看山不是山、看水不是水了。無論什么時候,我們都要堅守在中國大地上形成和發(fā)展起來的社會主義核心價值觀,在時代大潮中建功立業(yè),成就自己的寶貴人生。
1.課程標準著眼于未來國民素質(zhì),教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定.
課程標準是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述,是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標,它具有法定的性質(zhì).教學(xué)大綱則關(guān)注教學(xué)重點,難點,時間分配等具體內(nèi)容.
2.課程標準關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,方法以及情感態(tài)度與價值觀,教學(xué)大綱只強調(diào)知識和技能目標.
以往的教學(xué)大綱重點是對教學(xué)工作做出規(guī)定,主要表現(xiàn)的是對基本的教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求及若干教學(xué)建議,使教師更加關(guān)注知識點,關(guān)注學(xué)習(xí)的效果,忽視學(xué)習(xí)過程與方法,忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).與教學(xué)大綱相比,課程標準最顯著的變化是課程目標發(fā)生了根本改變.
3.課程標準突出學(xué)科中心,為學(xué)生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ).
以往的教學(xué)大綱是以學(xué)科為中心的,強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性,而新的課程標準則著眼于國民素質(zhì)的提高,在各科課程標準的研制過程中,首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點,確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的,
4.課程標準注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,教學(xué)大綱則強調(diào)教師的教.
以往教學(xué)大綱更多地強調(diào)教師的教,如今課程標準著眼于學(xué)生的學(xué),對每一階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)達到的目標都提出具體的要求,做出詳盡的規(guī)定,從這一點也可以看出,課程標準與教學(xué)大綱有著本質(zhì)上的差別。許多人評價新課程標準對改變課程功能,將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中有著非同尋常的意義.
5.課程標準提出了多元評價建議.
以往的教學(xué)大綱十分重視考試的評價方式,新的課程改革要求課程評價更加關(guān)注人的發(fā)展過程,呈現(xiàn)出多元化的趨勢.
6.課程標準具有彈性,為教材編寫者,教師教學(xué)留下了創(chuàng)造空間.
以往的教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容做出清晰明確的規(guī)定,而且還規(guī)定了知識點的具體要求及深度,難度指標.多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細的教學(xué)順序(有的甚至以章節(jié)或第幾課的形式出現(xiàn))以及各部分內(nèi)容分別占幾課時等.這些對一線教師的教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。
拓展資料:
與教學(xué)大綱相比,新的課程標準具有明顯的優(yōu)勢,取代教學(xué)大綱,其意義深遠,主要表現(xiàn)在:
1.實施課程標準以后課程不好的狀況將有一定程度的改觀.課程標準給予教師一定的課程自主權(quán),給學(xué)校,教師等以更大的自主發(fā)展空間,實施國家課程,地方課程,校本課程的三級課程管理模式.
2.對教師的影響
在實施”課程標準”之前,教師的角色相對單一,教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務(wù).實施”課程標準”之后,教師的角色將發(fā)生深刻的變化.
3.對教材的影響
課程標準”出臺后,將改變”教師與學(xué)生共同使用一種教材,教師按教材教,學(xué)生按教材學(xué)”的現(xiàn)象.同時,將改變過去教材陳舊,人文性缺乏和版本更替較慢等現(xiàn)象.”課程標準”與”教學(xué)大綱”不同,”課程標準”描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是限定教師的教學(xué)內(nèi)容;”
4.對評價的影響
教育目標最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果進行表示,不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí),也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果.以前,”教學(xué)大綱”明確規(guī)定了學(xué)習(xí)達到的成果,各界人士也根據(jù)”教學(xué)大綱”的規(guī)定評價學(xué)校整體教育效果.出現(xiàn)應(yīng)試教育之后,學(xué)習(xí)成果的評價不可避免的由考試成績而定。
隨著課程改革的深入,高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下,試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說,這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么,在新高考的形勢下,我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢?俗話說“萬變不離其中”,只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型,掌握基本的答題技巧和方法 ,一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢?一 依據(jù)考綱,明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求,第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看,雖然一再強調(diào)考察能力,而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道,高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型,雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少,能力分數(shù)有幾多,但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識,再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”,這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天,強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué),防止矯枉過正,無疑是當前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù),應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍,并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中,將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照<>的考查要求,考試范圍包括必修一、二、三和選修, <>列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目,教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心,明確它們之間的邏輯聯(lián)系,全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,為學(xué)生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本,夯實基礎(chǔ)從新高考試題看,凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”,注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握,是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識(章節(jié)知識)是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
(1)導(dǎo)言:搭建了知識結(jié)構(gòu)框架,并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位(定性),屬宏觀知識,對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利,可以要求學(xué)生多加了解;(2)課文大、小字,是教材的主體內(nèi)容,其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字,首先是要求學(xué)生“記”,強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶,如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容,學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單,通過信息的加工重組,提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法,如找出每一句的重點詞(動詞或名詞),簡化句子,概括段落大意、中心思想等;同時,可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念,對各條信息按一定的程序進行分析重組,形成明確的知識框架,便于系統(tǒng)掌握。
其次,理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵,特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充,它更具體、詳實,可視情況掌握。(3)地圖、圖片和文獻資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等,要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史,從圖中獲取有效信息,建立緊密的圖文關(guān)系,而后再挖掘圖中的隱性知識等,從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識,才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系,提升能力歷史是一門知識性很強的學(xué)科。
到了高三,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間,其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日,但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間,而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰;同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時,學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強,這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程,同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見,教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進行重新整合,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了,即:第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系,以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的,實際上這些都是課本的“綱”(骨架),對這些“綱”的綜合、歸納,就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上,可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系,分析其相互作用和影響,并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上,可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系。
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