概述外語教師應具備的知識基礎(現(xiàn)代英語教師應具備哪些素質(zhì))

1.現(xiàn)代英語教師應具備哪些素質(zhì)

上傳：吳銀平

語言教學是個十分復雜的過程，在教與學這一矛盾的對立、運動和發(fā)展中，有很多因素在起著作用。從教的方面來講，就有課標、教材、教師、教法、學法及評價等因素，但這里起主導作用的是教師。英語新課程標準的實施，為教師提供了更廣闊的空間。為了成功地駕馭教材，通過語言教學這一活動，更好地培養(yǎng)學生的言語技能，必須進一步提高自身素質(zhì)。英語教師應具備的素質(zhì)大體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、語言基礎知識與基礎理論知識 我們的世界正處在不斷變化之中，語言也隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，英語的新詞也在成批的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的語法規(guī)則也在不斷被突破，作為英語教師也要不斷地更新自己的知識，使自己的知識理論化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化，從而做到蘇霍姆林斯基所說的作為一個教師，應該在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里的那點基礎知識對你來說，只不過是入門的常識，在你的科學知識大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。

二、教師應具備的教學基本功 英語教師要具備扎實的教學基本功，即聽、說、讀、寫、唱、畫、演、教學設計等等。教師在課堂朗讀時，表情要豐富，保證其語音、語調(diào)正確無誤；教師的語言要規(guī)范、流暢、簡潔、生動、帶有啟發(fā)性，從而創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的學習情趣。要讓學生在聽、說、讀、寫、譯等方面取得好成績，教師必須練在前面。緊張的工作之余，讀讀原著，聽聽英美人士的錄音，對提高英語教師自身的英語水平大有益處。 只具有較強的聽、說、讀、寫能力，并不是一名成功的教師。要想把英語課上得生動、有趣，讓學生在愉快的教師還要學會教學中增長知識，提高能力，或進一步提高繪畫（簡筆畫）、唱歌、表演等能力。有些語言知識學起來枯燥乏味，單靠死記硬背收效甚微。通過表演或?qū)⑺幊筛枨蚋柚{，學生就會感到有趣，學習、記憶起來也容易。目前，簡筆畫在英語教學中頗受青睞，其優(yōu)越性也毋庸置疑，一篇難解的課文，只要畫上幾筆，稍加解釋便一清二楚，無論句型、課文或語法，都能派上用場。 教學設計，必須在吃透教材的基礎上，分清個單元之間的聯(lián)系，抓住每課的重點、難點，結(jié)合學生特點設計教案、教法，這要求教師不斷提高其綜和能力。在上活動課之前也必須設計相應的教案。對活動課的目的、活動方式、內(nèi)容、層次、做出規(guī)定，對學生準備的節(jié)目胸中有數(shù)，對可能出現(xiàn)的問題，要準備解決措施。

三、教師應具備的知識領(lǐng)域 作為一名英語教師，只有具備了淵博的知識，才能對各種類型的文章講得透、講得深，做到旁征博引，讓學生在理解文章內(nèi)容的基礎上，更多地涉獵知識。對于學生來說，能了解英語國家的文化、歷史、風土人情，多了解一些外面的世界，會激發(fā)他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的求知欲。只有這樣，才能在學生中樹立起較高的威望，這對英語教學也會產(chǎn)生巨大動力。

四、教育學、心理學、教學法方面的教育理論知識 馬卡連柯在總結(jié)自己的教育工作時，深有體會地說：我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是干不下去的?？茖W的教育理論可以給教師以正確的觀點，指導教師科學地工作。 教育學、心理學、教學法的學習，能使教師在掌握教育教學規(guī)律的基礎上，結(jié)合學生的年齡特點，采取適當?shù)慕虒W方法，在教學實踐中，博采眾長，向?qū)W生傳授英語語言知識，培養(yǎng)學生的言語技能。

五、運用現(xiàn)代化教學手段的能力 時代的發(fā)展使電子技術(shù)成果、電教設備進入英語課堂。這就對英語教師提出了更高的要求：在掌握專業(yè)知識的基礎上，學會熟練地使用電化教學設備，如錄音機、幻燈、投影儀、錄象機、機算機等等，這些設備對英語教學能起到輔助作用。

六，人格的魅力在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業(yè)知識，較強的教學能力及優(yōu)雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。

2.小學英語教師應具備幾種基本素養(yǎng)

小學英語教學是不是簡單地教幾個單詞，學兩句會話呢？小學英語教師是不是只會A、B、C就可以勝任呢？筆者結(jié)合近幾年從事小學英語教學的實際，根據(jù)小學生的年齡、生理及心理特點，就小學英語教師必備的基本素質(zhì)，粗淺地談談幾點個人的看法，求教于同行。

一、英語教師基本素質(zhì) 小學英語教師的基本素質(zhì)表現(xiàn)在兩個方面： （一）口語表達能力小學英語教師的口語表達要求教師發(fā)音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發(fā)音不準、不地道，那么其學生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎。

要做到這一點，平時就要多聽標準地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎?？谡Z表達能力就是準確、無誤、流利地用口語表達自己的意思，詢問對方信息，達到交流的能力。

口語表達能力是語音知識的提高與升華?？谡Z表達能力要求不但有過硬的語音基礎，還要具備豐富的詞匯，語音基礎再好，也可能因詞匯的貧乏而達不到交流的目的。

現(xiàn)代孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那么教師就得不斷學習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞匯，提高口語表達能力。教師能當孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣。

（二）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。

因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學生。

口語表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現(xiàn)；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成。 二、活用教材、編寫教材的能力小學英語教材很多，各有各的特點。

這就要求教師要根據(jù)自己學生的實際，廣采教材，作以調(diào)整、取舍，內(nèi)化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高頻率、效率，激起學生興趣。

比如歌曲、詩歌、繞口令等。歌曲、詩歌是孩子們喜愛的活動，能降低難度，易記。

聽到優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快的音樂，孩子們感到愉快，興奮的情趣頓時在孩子們的心中產(chǎn)生，積極地投入到歌唱中來；詩歌韻味強，讀起來瑯瑯上口，再配以適當?shù)男误w語言，既能幫助兒童體會語感，又能幫助他們理解詩意，激發(fā)學習英語的興趣。比如 One,two,tie your shoes.Three,four,touch the floor。

.說的同時跟老師做動作，既生動形象，同時孩子又在愉快的學習中積累了詞匯，體會了語感。 三、調(diào)控課堂的能力小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現(xiàn)欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節(jié)課不可能一成不變地上下來。

過于單調(diào)的課堂容易分散學生的注意力，那么教師就必須精心設計、合理安排課堂內(nèi)容，采用各種方法，動靜相結(jié)合，學習與游戲相結(jié)合，調(diào)控好課堂，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣。比如說在課堂上根據(jù)需要合理設置各種游戲、比賽等，調(diào)動他們的好勝心。

形式可以是個人比賽與小組比賽相結(jié)合，設獎品。獎品是紅旗、紅花、簡筆畫、實物等。

具體做法有聽聽指指、聽音畫畫、涂顏色、聽音連線，看、聽、說、做，故事表演等，使他們在玩中學、學中玩，愉快學習，嘗試成功，達到主動學習的目的。具體怎樣操作，視學生的學習情況來確定。

四、具有設置情景和表演的能力學習英語的目的是交流運用英語，交流的主要形式是口語。交流運用英語都是在一定的情景下進行的， 品黃黑MYK 不同的情景要求不同的語調(diào)、語氣、表情和體態(tài)語言。

大家都知道，西方人面部表情、體態(tài)語言很豐富，這是交流的輔助手段。這就要求教師是活生生的生活演員，而不是傳授語言知識的機器。

只有教師在很投入的情況下，學生才能在教師的感染下大膽主動地學習。課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設某些情景，讓學生發(fā)揮想象，積極配合教師的教學，從而使課堂活躍，提高教學效果。

比如說Look!I have a dog.教師教授這一句型時，就可以模仿動物的聲音、動作，把自己擁有動物的那種自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就會明白。孩子們活潑好動，他們會自然而然地模仿，并且能創(chuàng)造性的使用這一句型，達到交流的目的。

五、具有繪畫的基本功英語教學法中有直觀教學法，直觀教學法是小學英語教學中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段，英語教學中就應該用到實物、模型、圖畫、簡筆畫等教具。

簡筆畫是簡捷實惠的教具，幾筆就能簡單明了地勾勒出實物的圖形、故事情節(jié)，用于輔助教學，使學生易于理解。這一點就要求教師具有簡筆畫的功底。

出手成畫，輔助教學，事半功。

3.小學英語教師應具備哪些能力

能夠調(diào)動小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學英語老師發(fā)音要準確，一年級是打基礎階段，是培養(yǎng)學習主動性的時候，3.老師多積累一些課外英語小常識，故事。

一、英語專業(yè)知識 英語是小學英語教師的專業(yè)，對于從事未來小學英語教學的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是適應未來英語教學的保障。盡管小學英語教學的內(nèi)容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒有扎實、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任未來的小學英語教學工作的。

英語專業(yè)知識一般指英語語言、文學、文化方面的內(nèi)容，還包括準確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價值觀念等領(lǐng)域的文化知識。 語言基礎知識包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。

良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學英語教師應具備聽、說、讀、寫等教學理論與技巧，應該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。

此外，他們對語言測試評價的理論和實踐也應有所了解。國家教育部門規(guī)定，小學教師應達到大學?？扑?，那么，小學。

能夠調(diào)動小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學英語老師發(fā)音要準確，一年級是打基礎階段，是培養(yǎng)學習主動性的時候，3.老師多積累一些課外英語小常識，故事。 一、英語專業(yè)知識 英語是小學英語教師的專業(yè)，對于從事未來小學英語教學的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是適應未來英語教學的保障。

盡管小學英語教學的內(nèi)容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒有扎實、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任未來的小學英語教學工作的。英語專業(yè)知識一般指英語語言、文學、文化方面的內(nèi)容，還包括準確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價值觀念等領(lǐng)域的文化知識。

語言基礎知識包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。

小學英語教師應具備聽、說、讀、寫等教學理論與技巧，應該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。此外，他們對語言測試評價的理論和實踐也應有所了解。

國家教育部門規(guī)定，小學教師應達到大學?？扑?，那么，小學英語教師的英語水平就應該達到英語專業(yè)大學?？扑?。小學英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實的現(xiàn)代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。

只有達到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課內(nèi)外知識有關(guān)的問題?？傊?，學習外語學科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強自己所教語言材料的儲備能力對小學英語教師基本的，也是非常必要的。

二、理論素養(yǎng).小學英語教學活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識。就理論素養(yǎng)而言，小學英語教師應該具有現(xiàn)代外語學習理論、二語習得理論、外語教育心理學、課程理論等相關(guān)學科的知識。

1.外語學習理論。母語與第二語言習得理論、英語測試、英語教育史、英語教學法等對小學英語教師來說也是非常必要的。

這些知識有助于小學英語教師充分認識小學階段英語教學規(guī)律及科學的教學測試評價方法、提高教學效率的必備知識。不掌握現(xiàn)代語言學習理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準確地定位。

特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上有多種外語教學流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。

這些教學法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產(chǎn)生的。小學英語教師應了解不同教學法的歷史和體系的特點，汲取長處，掌握外語教學中的最基本的教學原則和方法，豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能，改進課堂教學。

2.教育心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學理論的指導。

21世紀的小學英語教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、外語教育心理學方面的知識，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發(fā)中的啟蒙作用有比較深刻的認識，并對兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點、教育對兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。

小學英語教師要善于把教育科學理論與小學英語教學實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應用于實際的能力，使教育科學理論真正發(fā)揮作用。此外，教師還必須懂得小學生的年齡特征和外語學習心理。

少年兒童學習外語具有記憶力好，。

4.小學英語教師必備的基本素質(zhì)有哪些

小學英語教師的基本素質(zhì)表現(xiàn)在兩個方面：

（一）口語表達能力

小學英語教師的口語表達要求教師發(fā)音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發(fā)音不準、不地道，那么其學生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎。要做到這一點，平時就要多聽標準地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎?？谡Z表達能力就是準確、無誤、流利地用口語表達自己的意思，詢問對方信息，達到交流的能力?？谡Z表達能力是語音知識的提高與升華。口語表達能力要求不但有過硬的語音基礎，還要具備豐富的詞匯，語音基礎再好，也可能因詞匯的貧乏而達不到交流的目的?，F(xiàn)代孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那么教師就得不斷學習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞匯，提高口語表達能力。教師能當孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣。

（二）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學生?？谡Z表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現(xiàn)；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成。

5.英語教師應該具備哪些能力

首先是業(yè)務能力，英語老師自身必須有很好的英語水平，因為你的教導就是學生要完全接受的，即使教錯的地方學生也可能會跟著錯一輩子。要不斷學習讓自己提高

第二是責任心，教育工作者的責任是很重的，每個孩子都是一家的寶貝，都希望得到最好的教育。

第三我覺得是授課能力，如果空有滿腹經(jīng)綸卻講不出，那是非常遺憾的，這樣的老師并不少見，有很多即使是博士，雙博士做老師后給讓的感覺也是適合做研究，不適合做老師。

隨便說幾句，不好的地方請指正哈

6.英語教師應具備哪些素質(zhì)

一、政治素質(zhì)和道德品行素質(zhì) 教師必須模范遵守國家的法律、法規(guī)、社會公德，為學生作出表率，言行一致，以身作則。

要求學生做到的，教師首先做到；要求學生不做的，教師自己堅決不做。這樣的教師才能起到示范作用，使學生心悅誠服。

教師要熱愛本職工作，有強烈的自豪感、光榮感和責任感。 對聰明、聽話的或笨拙、頑皮的學生，都能以同情、真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度對待。

二、英語、文化素質(zhì)與基本功 英語教師既要掌握較為寬廣扎實的文化基礎知識，英語學科的基礎知識，還要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，具有廣泛的文化修養(yǎng)，必須熟悉教育科學、心理科學、教育教學規(guī)律，了解小學生學習英語的心理特征和心理現(xiàn)象。 現(xiàn)在的學生聰明活潑、好奇心強，知識面廣，對什么都感興趣，遇到問題盤根問底。

如果教師知識貧乏，一無所知，學生會感到失望，教師的威信會逐漸下降，進而學生對你的英語課也不感興趣。所以教師應該是一個“萬金油”，什么本領(lǐng)都要有一點，要不斷地吸取新的知識，不斷豐富自己，提高文化素質(zhì)水平。

要想達到理想的教學效果，重要的是教師要提高教學技能技巧，對小學英語教師來說，首先是基本功要扎實、過硬。小學英語教師的基本功一般包括口語、書寫、動手能力（如簡筆畫、跳、唱、演、制作教具、運用教學手段等）。

扎實過硬的基本功有助于教師提高教育、教學質(zhì)量，而且能啟迪學生智慧，給學生以美的享受和情感的陶冶。 三、教學能力和教學方法 英語教師除了應具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學能力和教學方法。

首先教師要對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，著重是聽和說的訓練。另外，教師要巧設情景，加強直觀，提高興趣。

情景能使抽象的語言具體化、形象化。在生動形象的情景中講解、操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。

為了教學好一堂課，教師要不厭其煩地準備各種必需的實物教具、圖片、卡片、模型或軟件等，編寫情景對話材料，運用幻燈、錄音機、多媒體等電教設備，配合情景教學法，力爭最好的教學效果。 英語的詞匯要盡可能用實物或模型教學，不能用實物或模型的用圖片、卡片教學，不能用圖片、卡片教學的用簡筆畫、手勢協(xié)助說話、強化記憶。

例如：①教水果“banana”“orange”等，教師出示實物，學生馬上產(chǎn)生新鮮感，注意力被吸引，這些生詞幾分鐘就能學會。②教學“he”“she”“boy ”“girl”等單詞時，教師出示圖片或在黑板上迅速畫出男孩（女孩）的簡筆畫，加上教師富有動感地講解，學生很快就會掌握“he”代表男孩（boy）,“she”代表女孩（girl）。

③教“pig 、dog 、monkey”等動物時，教師出示自制的面具，讓學生扮演角色上臺表演，加之教師感情投入地配合。使學生在活潑、愉快的氣氛中學習知識，運用英語。

寓教于樂，寓教于活動中，能使枯燥、機械的東西變得生動、活潑、趣味無窮。 四、做好教師的本職工作 五、教師的教態(tài)和儀表 因為學生偏重于情感因素，教師的威信是學生接受教誨的基礎和前題。

對學生來說，性格爽朗活躍、態(tài)度和藹可親、愛護關(guān)心學生和講課饒有興趣的教師容易在他們中享有威信。因此，教師應充滿生氣和活力，教師在課堂上既是指揮者、導演、又是成功的（生動活潑的）表演者，語言要流暢準確，能歌善舞，教態(tài)自然大方。

還應具備一種美的氣質(zhì)，像一塊磁場吸引著學生。 另外，教師的儀容表情也同樣能給學生產(chǎn)生很大的影響。

講課時除了運用語言來傳授外，同時還要運用手勢、表情、體態(tài)、目光的方向等非語言行為來配合教學，聲情并茂地感染學生的情感、調(diào)動學生的興趣，提高學習的效率。

7.中學英語教師應具備哪些基本素養(yǎng)

首先要幽默，極具感染力，提高學生興趣；再次要有一顆年輕的心，很快和學生融在一塊，實現(xiàn)零距離；最后就是耐心一、具備良好的思想道德素質(zhì)教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質(zhì)，要想成功地對學生進行素質(zhì)教育，教師首先要加強自身的道德修養(yǎng)，成為學生的表率。

因為師德在整個教師素質(zhì)中處于統(tǒng)帥地位，是靈魂。教師的品德對學生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養(yǎng)，作風正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學生就會由尊敬、愛戴教師而發(fā)自內(nèi)心地主動接受教育，進而內(nèi)化為自身的知識能力和覺悟，這正是素質(zhì)教育所要求的。

… …二、具有較強的業(yè)務素質(zhì)初中英語教師的業(yè)務素質(zhì)主要體現(xiàn)以下幾個方面：1.完善的知識結(jié)構(gòu)英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規(guī)范、系統(tǒng)的語法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習慣的語言使用知識。從學歷上講，目前初中教師應不低于大專文憑，高中教師應不低于本科文憑。

其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學生語言能力都是重要的，因為語言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。

盡管師范院校都已開設過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因為沒有實踐經(jīng)驗而沒能學好它們。教師要經(jīng)常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發(fā)展，取人之長，補己之短，逐步形成自己的教學風格。

教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了。它需要不斷地學習、長期地積累。

教師必須養(yǎng)成學習的習慣，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發(fā)展。只有不斷充實豐富自己，不斷吸收創(chuàng)造，才能使人生和職業(yè)獲得成功與歡樂.2.較強的教學能力中學英語教師的教學能力主要包括以下七個方面：（1）語言表達能力作為語言教師，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。

使用的語言力求生動、準確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書清晰、工整、美觀大方。（2）課堂組織教學能力教師是課堂教學的組織者。

教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。

另外，還要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和求知欲（3）處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養(yǎng)目標。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，努力優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。

（4）運用多媒體教學手段的能力英語語言課屬于實踐課。實踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。

因此教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）像機、影碟機及語音室的有關(guān)設備，充分發(fā)揮多媒體在英語教學的直觀作用，為學生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養(yǎng)成提供最佳的外部環(huán)境。

（5）學法指導能力教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據(jù)中學生的認知特點，加強對學生的學習方法、學習心理的研究，充分估計學生在學習新知識過程中可能遇到的各種問題，幫助學生，尤其是“差生”克服學習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。

（6）組織第二課堂的能力第二課堂是課堂教學的延伸和補充。教師應結(jié)合學生的身心特點，有機地結(jié)合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動。

如：開設英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節(jié)目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動無疑會誘發(fā)學生的學習興趣，對開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的自學能力和實際運用英語的能力起到潛移默化的作用。

（7）對學生學習情況的考核能力中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現(xiàn)學生能力的質(zhì)量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進行系統(tǒng)考核，并有效地控制題目的難度、區(qū)分度，提高試題的效度；能恰當?shù)剡\用統(tǒng)計學原理對考核結(jié)果進行量化分析，找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，不斷改進教學方法，提高教學效果。3.教學科研能力中學英語教師應注重教學的研究。

只顧埋頭教書、不搞教研的教師不會成為一名成功的教師。因此，教師應能根據(jù)教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善于總結(jié)教學的成功和不足之處，形成理論經(jīng)驗。

另外，教師應及時了解國內(nèi)外教改信息，開展與校外同行的學術(shù)交流，了解英語語言教學的最新動態(tài)，吸取先進的教學經(jīng)驗，開闊視野，不斷豐富自己的業(yè)務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。三、具有健康的身體素質(zhì)教師的身體素質(zhì)是其他各項素質(zhì)的基礎。

“身體是革命的本錢”。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。

8.教師應該具備哪些知識

現(xiàn)代教師應該具備的知識結(jié)構(gòu)

教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業(yè)學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有

間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書本學習來的知識，后者是教師在長期的教學工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識和問題解決知識。

從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。

(1)本體性知識

教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個角度來看，

教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學活動的基礎，在教學活動中，一切是以本體性知識的傳授為基礎的，教學的最終績效是用

學生掌握的本體性知識的質(zhì)量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學效果之間并非是線性相

關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學生成績之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計上的相關(guān)。即具有豐富的學科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。

由于學科不同，本體性知識的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應包括四個方面：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟

練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學科相關(guān)的知識點、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會、人類發(fā)展的價值

以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。

(2)條件性知識

條件性知識是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學中，條件性知識是指教師知道在什

么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型。即在教學中，如何將本體性知識（學科知識）以學生易理解的方式表

達、傳授給學生。

條件性知識，也就是具體的教育科學知識。教育學和心理學知識被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學的重要保障。

(3)實踐性知識

實踐性知識是教師積累的教學經(jīng)驗，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學不同于研究人員的科研活動，教

師的教學具有明顯的情境性。實踐性知識受個體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細節(jié)，并以個體化的語言而存在。如果把教師的教學看作程式化的過程，忽

略教師的實踐知識，不利于取得富有成效的教學效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必

要的方法，在另一種情況下可能不恰當。只有針對學生的特點和具體情況恰當?shù)墓ぷ?，才能表現(xiàn)出教師的教育機智。在處理特殊教學情景時教師所采用的知識來自于

個人的教學實踐，具有明顯的經(jīng)驗性。

教師知識結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導作用。 (4)文化知識

教師豐富的文化知識不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)學生的求知欲，事實上，學生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知

識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學和技術(shù)的一般常識，包括現(xiàn)代學科的一般原理和現(xiàn)代技

術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會科學的理論與觀點，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學的觀點和社會學的方法等。。。。。。。。