概述外語(yǔ)教師應具備的知識基礎(現代英語(yǔ)教師應具備哪些素質(zhì))
1.現代英語(yǔ)教師應具備哪些素質(zhì)
上傳：吳銀平
語(yǔ)言教學(xué)是個(gè)十分復雜的過(guò)程，在教與學(xué)這一矛盾的對立、運動(dòng)和發(fā)展中，有很多因素在起著(zhù)作用。從教的方面來(lái)講，就有課標、教材、教師、教法、學(xué)法及評價(jià)等因素，但這里起主導作用的是教師。英語(yǔ)新課程標準的實(shí)施，為教師提供了更廣闊的空間。為了成功地駕馭教材，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)這一活動(dòng)，更好地培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，必須進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。英語(yǔ)教師應具備的素質(zhì)大體表現在以下幾個(gè)方面：
一、語(yǔ)言基礎知識與基礎理論知識 我們的世界正處在不斷變化之中，語(yǔ)言也隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，英語(yǔ)的新詞也在成批的產(chǎn)生，傳統的語(yǔ)法規則也在不斷被突破，作為英語(yǔ)教師也要不斷地更新自己的知識，使自己的知識理論化、系統化、現代化，從而做到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的作為一個(gè)教師，應該在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識對你來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是入門(mén)的常識，在你的科學(xué)知識大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海一粟。
二、教師應具備的教學(xué)基本功 英語(yǔ)教師要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演、教學(xué)設計等等。教師在課堂朗讀時(shí)，表情要豐富，保證其語(yǔ)音、語(yǔ)調正確無(wú)誤；教師的語(yǔ)言要規范、流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、帶有啟發(fā)性，從而創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。要讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面取得好成績(jì)，教師必須練在前面。緊張的工作之余，讀讀原著(zhù)，聽(tīng)聽(tīng)英美人士的錄音，對提高英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平大有益處。 只具有較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并不是一名成功的教師。要想把英語(yǔ)課上得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在愉快的教師還要學(xué)會(huì )教學(xué)中增長(cháng)知識，提高能力，或進(jìn)一步提高繪畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）、唱歌、表演等能力。有些語(yǔ)言知識學(xué)起來(lái)枯燥乏味，單靠死記硬背收效甚微。通過(guò)表演或將它編成歌曲或歌謠，學(xué)生就會(huì )感到有趣，學(xué)習、記憶起來(lái)也容易。目前，簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中頗受青睞，其優(yōu)越性也毋庸置疑，一篇難解的課文，只要畫(huà)上幾筆，稍加解釋便一清二楚，無(wú)論句型、課文或語(yǔ)法，都能派上用場(chǎng)。 教學(xué)設計，必須在吃透教材的基礎上，分清個(gè)單元之間的聯(lián)系，抓住每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生特點(diǎn)設計教案、教法，這要求教師不斷提高其綜和能力。在上活動(dòng)課之前也必須設計相應的教案。對活動(dòng)課的目的、活動(dòng)方式、內容、層次、做出規定，對學(xué)生準備的節目胸中有數，對可能出現的問(wèn)題，要準備解決措施。
三、教師應具備的知識領(lǐng)域 作為一名英語(yǔ)教師，只有具備了淵博的知識，才能對各種類(lèi)型的文章講得透、講得深，做到旁征博引，讓學(xué)生在理解文章內容的基礎上，更多地涉獵知識。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能了解英語(yǔ)國家的文化、歷史、風(fēng)土人情，多了解一些外面的世界，會(huì )激發(fā)他們的學(xué)習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的求知欲。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威望，這對英語(yǔ)教學(xué)也會(huì )產(chǎn)生巨大動(dòng)力。
四、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法方面的教育理論知識 馬卡連柯在總結自己的教育工作時(shí)，深有體會(huì )地說(shuō)：我非常尊重教育理論，離開(kāi)教育理論，我是干不下去的。科學(xué)的教育理論可以給教師以正確的觀(guān)點(diǎn)，指導教師科學(xué)地工作。 教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習，能使教師在掌握教育教學(xué)規律的基礎上，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取適當的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，博采眾長(cháng)，向學(xué)生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識，培養學(xué)生的言語(yǔ)技能。
五、運用現代化教學(xué)手段的能力 時(shí)代的發(fā)展使電子技術(shù)成果、電教設備進(jìn)入英語(yǔ)課堂。這就對英語(yǔ)教師提出了更高的要求：在掌握專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，學(xué)會(huì )熟練地使用電化教學(xué)設備，如錄音機、幻燈、投影儀、錄象機、機算機等等，這些設備對英語(yǔ)教學(xué)能起到輔助作用。
六，人格的魅力在長(cháng)期的教學(xué)中，我能深深地體會(huì )到老師的一言一行，對學(xué)生良好的品格培養起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過(guò)言傳。教師的美德會(huì )成為學(xué)生學(xué)習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學(xué)生，一個(gè)擁有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，較強的教學(xué)能力及優(yōu)雅風(fēng)度的教師必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生往往會(huì )將對老師的尊敬和喜愛(ài)轉化為對該教師所教學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。最終將英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)得更好。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應具備幾種基本素養
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不是簡(jiǎn)單地教幾個(gè)單詞，學(xué)兩句會(huì )話(huà)呢？小學(xué)英語(yǔ)教師是不是只會(huì )A、B、C就可以勝任呢？筆者結合近幾年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，根據小學(xué)生的年齡、生理及心理特點(diǎn)，就小學(xué)英語(yǔ)教師必備的基本素質(zhì)，粗淺地談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的看法，求教于同行。
一、英語(yǔ)教師基本素質(zhì) 小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)表現在兩個(gè)方面： （一）口語(yǔ)表達能力小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達要求教師發(fā)音準確、流利、地道，也就是說(shuō)語(yǔ)音知識過(guò)硬。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科，如果教師發(fā)音不準、不地道，那么其學(xué)生的口語(yǔ)就令人費解，很難用英語(yǔ)與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會(huì )呢？這一點(diǎn)要求教師一定要有過(guò)硬的語(yǔ)音基礎。
要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要多聽(tīng)標準地道的英語(yǔ)廣播、錄音，提高自己的語(yǔ)音基礎。口語(yǔ)表達能力就是準確、無(wú)誤、流利地用口語(yǔ)表達自己的意思，詢(xún)問(wèn)對方信息，達到交流的能力。
口語(yǔ)表達能力是語(yǔ)音知識的提高與升華。口語(yǔ)表達能力要求不但有過(guò)硬的語(yǔ)音基礎，還要具備豐富的詞匯，語(yǔ)音基礎再好，也可能因詞匯的貧乏而達不到交流的目的。
現代孩子的生活知識面越來(lái)越寬，信息來(lái)源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來(lái)越多，那么教師就得不斷學(xué)習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞匯，提高口語(yǔ)表達能力。教師能當孩子的小翻譯，課上課下、有意無(wú)意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你，增加對英語(yǔ)的興趣。
（二）英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維轉換的能力英語(yǔ)思維能力是英語(yǔ)教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語(yǔ)音基礎也很好，但由于缺乏英語(yǔ)思維的能力，還是借助于母語(yǔ)思維，不能達到漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維的自由轉換。
因此，英語(yǔ)水平只能停留在最初的水平上———漢語(yǔ)式英語(yǔ)，不能上升到更高的層次。那么英語(yǔ)教師只有提高自己的英語(yǔ)思維能力，才能培養出用英語(yǔ)思維的學(xué)生。
口語(yǔ)表達是英語(yǔ)交流的重要形式，是英語(yǔ)思維的具體體現；英語(yǔ)思維是口語(yǔ)表達的基礎，二者相輔相成。 二、活用教材、編寫(xiě)教材的能力小學(xué)英語(yǔ)教材很多，各有各的特點(diǎn)。
這就要求教師要根據自己學(xué)生的實(shí)際，廣采教材，作以調整、取舍，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學(xué)生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時(shí)間里提高頻率、效率，激起學(xué)生興趣。
比如歌曲、詩(shī)歌、繞口令等。歌曲、詩(shī)歌是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，能降低難度，易記。
聽(tīng)到優(yōu)美的旋律，節奏明快的音樂(lè )，孩子們感到愉快，興奮的情趣頓時(shí)在孩子們的心中產(chǎn)生，積極地投入到歌唱中來(lái)；詩(shī)歌韻味強，讀起來(lái)瑯瑯上口，再配以適當的形體語(yǔ)言，既能幫助兒童體會(huì )語(yǔ)感，又能幫助他們理解詩(shī)意，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。比如 One,two,tie your shoes.Three,four,touch the floor。
.說(shuō)的同時(shí)跟老師做動(dòng)作，既生動(dòng)形象，同時(shí)孩子又在愉快的學(xué)習中積累了詞匯，體會(huì )了語(yǔ)感。 三、調控課堂的能力小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，具有有意注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定一節課不可能一成不變地上下來(lái)。
過(guò)于單調的課堂容易分散學(xué)生的注意力，那么教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，采用各種方法，動(dòng)靜相結合，學(xué)習與游戲相結合，調控好課堂，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣。比如說(shuō)在課堂上根據需要合理設置各種游戲、比賽等，調動(dòng)他們的好勝心。
形式可以是個(gè)人比賽與小組比賽相結合，設獎品。獎品是紅旗、紅花、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等。
具體做法有聽(tīng)聽(tīng)指指、聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)、涂顏色、聽(tīng)音連線(xiàn)，看、聽(tīng)、說(shuō)、做，故事表演等，使他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，愉快學(xué)習，嘗試成功，達到主動(dòng)學(xué)習的目的。具體怎樣操作，視學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)確定。
四、具有設置情景和表演的能力學(xué)習英語(yǔ)的目的是交流運用英語(yǔ)，交流的主要形式是口語(yǔ)。交流運用英語(yǔ)都是在一定的情景下進(jìn)行的， 品黃黑MYK 不同的情景要求不同的語(yǔ)調、語(yǔ)氣、表情和體態(tài)語(yǔ)言。
大家都知道，西方人面部表情、體態(tài)語(yǔ)言很豐富，這是交流的輔助手段。這就要求教師是活生生的生活演員，而不是傳授語(yǔ)言知識的機器。
只有教師在很投入的情況下，學(xué)生才能在教師的感染下大膽主動(dòng)地學(xué)習。課堂教學(xué)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )設某些情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，積極配合教師的教學(xué)，從而使課堂活躍，提高教學(xué)效果。
比如說(shuō)Look!I have a dog.教師教授這一句型時(shí)，就可以模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，把自己擁有動(dòng)物的那種自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就會(huì )明白。孩子們活潑好動(dòng)，他們會(huì )自然而然地模仿，并且能創(chuàng )造性的使用這一句型，達到交流的目的。
五、具有繪畫(huà)的基本功英語(yǔ)教學(xué)法中有直觀(guān)教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段，英語(yǔ)教學(xué)中就應該用到實(shí)物、模型、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教具。
簡(jiǎn)筆畫(huà)是簡(jiǎn)捷實(shí)惠的教具，幾筆就能簡(jiǎn)單明了地勾勒出實(shí)物的圖形、故事情節，用于輔助教學(xué)，使學(xué)生易于理解。這一點(diǎn)就要求教師具有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功底。
出手成畫(huà)，輔助教學(xué)，事半功。
3.小學(xué)英語(yǔ)教師應具備哪些能力
能夠調動(dòng)小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學(xué)英語(yǔ)老師發(fā)音要準確，一年級是打基礎階段，是培養學(xué)習主動(dòng)性的時(shí)候，3.老師多積累一些課外英語(yǔ)小常識，故事。
一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識 英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)，對于從事未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，掌握系統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識是適應未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒(méi)有扎實(shí)、系統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識是很難勝任未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識一般指英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的內容，還包括準確而流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語(yǔ)法修辭及文體方面的知識以及本國與英語(yǔ)國家的歷史地理、風(fēng)俗習慣、文化傳統、社會(huì )制度、政治結構、價(jià)值觀(guān)念等領(lǐng)域的文化知識。 語(yǔ)言基礎知識包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題、文化修養幾方面。
良好的言語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等幾方面。小學(xué)英語(yǔ)教師應具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)理論與技巧，應該具有如何培養兒童的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專(zhuān)業(yè)授課技巧等。
此外，他們對語(yǔ)言測試評價(jià)的理論和實(shí)踐也應有所了解。國家教育部門(mén)規定，小學(xué)教師應達到大學(xué)專(zhuān)科水平，那么，小學(xué)。
能夠調動(dòng)小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學(xué)英語(yǔ)老師發(fā)音要準確，一年級是打基礎階段，是培養學(xué)習主動(dòng)性的時(shí)候，3.老師多積累一些課外英語(yǔ)小常識，故事。 一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識 英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)，對于從事未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，掌握系統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識是適應未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的保障。
盡管小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒(méi)有扎實(shí)、系統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識是很難勝任未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識一般指英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的內容，還包括準確而流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語(yǔ)法修辭及文體方面的知識以及本國與英語(yǔ)國家的歷史地理、風(fēng)俗習慣、文化傳統、社會(huì )制度、政治結構、價(jià)值觀(guān)念等領(lǐng)域的文化知識。
語(yǔ)言基礎知識包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題、文化修養幾方面。良好的言語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等幾方面。
小學(xué)英語(yǔ)教師應具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)理論與技巧，應該具有如何培養兒童的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專(zhuān)業(yè)授課技巧等。此外，他們對語(yǔ)言測試評價(jià)的理論和實(shí)踐也應有所了解。
國家教育部門(mén)規定，小學(xué)教師應達到大學(xué)專(zhuān)科水平，那么，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平就應該達到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科水平。小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有較為系統和扎實(shí)的現代英語(yǔ)語(yǔ)言知識，具備較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能和綜合運用能力。
只有達到這樣的專(zhuān)業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內外知識有關(guān)的問(wèn)題。總之，學(xué)習外語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言知識、基本技能及語(yǔ)言國家的文化背景知識，加強自己所教語(yǔ)言材料的儲備能力對小學(xué)英語(yǔ)教師基本的，也是非常必要的。
二、理論素養.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專(zhuān)業(yè)知識。就理論素養而言，小學(xué)英語(yǔ)教師應該具有現代外語(yǔ)學(xué)習理論、二語(yǔ)習得理論、外語(yǔ)教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識。
1.外語(yǔ)學(xué)習理論。母語(yǔ)與第二語(yǔ)言習得理論、英語(yǔ)測試、英語(yǔ)教育史、英語(yǔ)教學(xué)法等對小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
這些知識有助于小學(xué)英語(yǔ)教師充分認識小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)規律及科學(xué)的教學(xué)測試評價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識。不掌握現代語(yǔ)言學(xué)習理論，就不能使自己在現代教育系統中自覺(jué)、準確地定位。
特別需要指出的是，外語(yǔ)教師還必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識。外語(yǔ)教學(xué)史上有多種外語(yǔ)教學(xué)流派，如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、暗示法、沉默法等等。
這些教學(xué)法都是在一定的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論基礎上產(chǎn)生的。小學(xué)英語(yǔ)教師應了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點(diǎn)，汲取長(cháng)處，掌握外語(yǔ)教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法，豐富自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐知識和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。
2.教育心理學(xué)知識。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的指導，特別是素質(zhì)教育更需要現代教育理論和現代心理學(xué)理論的指導。
21世紀的小學(xué)英語(yǔ)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語(yǔ)教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習外語(yǔ)的心理特征，如兒童的記憶、觀(guān)察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。教師要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價(jià)、教育研究方法等，特別對小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎地位和在兒童發(fā)中的啟蒙作用有比較深刻的認識，并對兒童發(fā)展的內涵和特點(diǎn)、教育對兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。
小學(xué)英語(yǔ)教師要善于把教育科學(xué)理論與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái)，培養自己把理論應用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用。此外，教師還必須懂得小學(xué)生的年齡特征和外語(yǔ)學(xué)習心理。
少年兒童學(xué)習外語(yǔ)具有記憶力好，。
4.小學(xué)英語(yǔ)教師必備的基本素質(zhì)有哪些
小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)表現在兩個(gè)方面：
（一）口語(yǔ)表達能力
小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達要求教師發(fā)音準確、流利、地道，也就是說(shuō)語(yǔ)音知識過(guò)硬。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科，如果教師發(fā)音不準、不地道，那么其學(xué)生的口語(yǔ)就令人費解，很難用英語(yǔ)與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會(huì )呢？這一點(diǎn)要求教師一定要有過(guò)硬的語(yǔ)音基礎。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要多聽(tīng)標準地道的英語(yǔ)廣播、錄音，提高自己的語(yǔ)音基礎。口語(yǔ)表達能力就是準確、無(wú)誤、流利地用口語(yǔ)表達自己的意思，詢(xún)問(wèn)對方信息，達到交流的能力。口語(yǔ)表達能力是語(yǔ)音知識的提高與升華。口語(yǔ)表達能力要求不但有過(guò)硬的語(yǔ)音基礎，還要具備豐富的詞匯，語(yǔ)音基礎再好，也可能因詞匯的貧乏而達不到交流的目的。現代孩子的生活知識面越來(lái)越寬，信息來(lái)源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來(lái)越多，那么教師就得不斷學(xué)習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞匯，提高口語(yǔ)表達能力。教師能當孩子的小翻譯，課上課下、有意無(wú)意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你，增加對英語(yǔ)的興趣。
（二）英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維轉換的能力
英語(yǔ)思維能力是英語(yǔ)教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語(yǔ)音基礎也很好，但由于缺乏英語(yǔ)思維的能力，還是借助于母語(yǔ)思維，不能達到漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維的自由轉換。因此，英語(yǔ)水平只能停留在最初的水平上———漢語(yǔ)式英語(yǔ)，不能上升到更高的層次。那么英語(yǔ)教師只有提高自己的英語(yǔ)思維能力，才能培養出用英語(yǔ)思維的學(xué)生。口語(yǔ)表達是英語(yǔ)交流的重要形式，是英語(yǔ)思維的具體體現；英語(yǔ)思維是口語(yǔ)表達的基礎，二者相輔相成。
5.英語(yǔ)教師應該具備哪些能力
首先是業(yè)務(wù)能力，英語(yǔ)老師自身必須有很好的英語(yǔ)水平，因為你的教導就是學(xué)生要完全接受的，即使教錯的地方學(xué)生也可能會(huì )跟著(zhù)錯一輩子。要不斷學(xué)習讓自己提高
第二是責任心，教育工作者的責任是很重的，每個(gè)孩子都是一家的寶貝，都希望得到最好的教育。
第三我覺(jué)得是授課能力，如果空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻講不出，那是非常遺憾的，這樣的老師并不少見(jiàn)，有很多即使是博士，雙博士做老師后給讓的感覺(jué)也是適合做研究，不適合做老師。
隨便說(shuō)幾句，不好的地方請指正哈
6.英語(yǔ)教師應具備哪些素質(zhì)
一、政治素質(zhì)和道德品行素質(zhì) 教師必須模范遵守國家的法律、法規、社會(huì )公德，為學(xué)生作出表率，言行一致，以身作則。
要求學(xué)生做到的，教師首先做到；要求學(xué)生不做的，教師自己堅決不做。這樣的教師才能起到示范作用，使學(xué)生心悅誠服。
教師要熱愛(ài)本職工作，有強烈的自豪感、光榮感和責任感。 對聰明、聽(tīng)話(huà)的或笨拙、頑皮的學(xué)生，都能以同情、真誠、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對待。
二、英語(yǔ)、文化素質(zhì)與基本功 英語(yǔ)教師既要掌握較為寬廣扎實(shí)的文化基礎知識，英語(yǔ)學(xué)科的基礎知識，還要掌握系統的教育理論知識，具有廣泛的文化修養，必須熟悉教育科學(xué)、心理科學(xué)、教育教學(xué)規律，了解小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特征和心理現象。 現在的學(xué)生聰明活潑、好奇心強，知識面廣，對什么都感興趣，遇到問(wèn)題盤(pán)根問(wèn)底。
如果教師知識貧乏，一無(wú)所知，學(xué)生會(huì )感到失望，教師的威信會(huì )逐漸下降，進(jìn)而學(xué)生對你的英語(yǔ)課也不感興趣。所以教師應該是一個(gè)“萬(wàn)金油”，什么本領(lǐng)都要有一點(diǎn)，要不斷地吸取新的知識，不斷豐富自己，提高文化素質(zhì)水平。
要想達到理想的教學(xué)效果，重要的是教師要提高教學(xué)技能技巧，對小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，首先是基本功要扎實(shí)、過(guò)硬。小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功一般包括口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)、動(dòng)手能力（如簡(jiǎn)筆畫(huà)、跳、唱、演、制作教具、運用教學(xué)手段等）。
扎實(shí)過(guò)硬的基本功有助于教師提高教育、教學(xué)質(zhì)量，而且能啟迪學(xué)生智慧，給學(xué)生以美的享受和情感的陶冶。 三、教學(xué)能力和教學(xué)方法 英語(yǔ)教師除了應具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學(xué)能力和教學(xué)方法。
首先教師要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，著(zhù)重是聽(tīng)和說(shuō)的訓練。另外，教師要巧設情景，加強直觀(guān)，提高興趣。
情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化。在生動(dòng)形象的情景中講解、操練英語(yǔ)知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的能力。
為了教學(xué)好一堂課，教師要不厭其煩地準備各種必需的實(shí)物教具、圖片、卡片、模型或軟件等，編寫(xiě)情景對話(huà)材料，運用幻燈、錄音機、多媒體等電教設備，配合情景教學(xué)法，力爭最好的教學(xué)效果。 英語(yǔ)的詞匯要盡可能用實(shí)物或模型教學(xué)，不能用實(shí)物或模型的用圖片、卡片教學(xué)，不能用圖片、卡片教學(xué)的用簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢協(xié)助說(shuō)話(huà)、強化記憶。
例如：①教水果“banana”“orange”等，教師出示實(shí)物，學(xué)生馬上產(chǎn)生新鮮感，注意力被吸引，這些生詞幾分鐘就能學(xué)會(huì )。②教學(xué)“he”“she”“boy ”“girl”等單詞時(shí)，教師出示圖片或在黑板上迅速畫(huà)出男孩（女孩）的簡(jiǎn)筆畫(huà)，加上教師富有動(dòng)感地講解，學(xué)生很快就會(huì )掌握“he”代表男孩（boy）,“she”代表女孩（girl）。
③教“pig 、dog 、monkey”等動(dòng)物時(shí)，教師出示自制的面具，讓學(xué)生扮演角色上臺表演，加之教師感情投入地配合。使學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習知識，運用英語(yǔ)。
寓教于樂(lè )，寓教于活動(dòng)中，能使枯燥、機械的東西變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。 四、做好教師的本職工作 五、教師的教態(tài)和儀表 因為學(xué)生偏重于情感因素，教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎和前題。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格爽朗活躍、態(tài)度和藹可親、愛(ài)護關(guān)心學(xué)生和講課饒有興趣的教師容易在他們中享有威信。因此，教師應充滿(mǎn)生氣和活力，教師在課堂上既是指揮者、導演、又是成功的（生動(dòng)活潑的）表演者，語(yǔ)言要流暢準確，能歌善舞，教態(tài)自然大方。
還應具備一種美的氣質(zhì)，像一塊磁場(chǎng)吸引著(zhù)學(xué)生。 另外，教師的儀容表情也同樣能給學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
講課時(shí)除了運用語(yǔ)言來(lái)傳授外，同時(shí)還要運用手勢、表情、體態(tài)、目光的方向等非語(yǔ)言行為來(lái)配合教學(xué)，聲情并茂地感染學(xué)生的情感、調動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習的效率。
7.中學(xué)英語(yǔ)教師應具備哪些基本素養
首先要幽默，極具感染力，提高學(xué)生興趣；再次要有一顆年輕的心，很快和學(xué)生融在一塊，實(shí)現零距離；最后就是耐心一、具備良好的思想道德素質(zhì)教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質(zhì)，要想成功地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先要加強自身的道德修養，成為學(xué)生的表率。
因為師德在整個(gè)教師素質(zhì)中處于統帥地位，是靈魂。教師的品德對學(xué)生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養，作風(fēng)正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學(xué)生就會(huì )由尊敬、愛(ài)戴教師而發(fā)自?xún)刃牡刂鲃?dòng)接受教育，進(jìn)而內化為自身的知識能力和覺(jué)悟，這正是素質(zhì)教育所要求的。
… …二、具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要體現以下幾個(gè)方面：1.完善的知識結構英語(yǔ)教師首先要具備合格的英語(yǔ)水平，它包括標準的語(yǔ)音知識，規范、系統的語(yǔ)法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習慣的語(yǔ)言使用知識。從學(xué)歷上講，目前初中教師應不低于大專(zhuān)文憑，高中教師應不低于本科文憑。
其次，英語(yǔ)教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學(xué)生語(yǔ)言能力都是重要的，因為語(yǔ)言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語(yǔ)教師要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)和英語(yǔ)教育法知識。
盡管師范院校都已開(kāi)設過(guò)這些課程，但師范生往往不重視它們，或因為沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗而沒(méi)能學(xué)好它們。教師要經(jīng)常學(xué)習中外教育史，特別是英語(yǔ)教學(xué)法，了解各種流派及其發(fā)展，取人之長(cháng)，補己之短，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的知識不是一蹴而就或單純的學(xué)歷達標就夠了。它需要不斷地學(xué)習、長(cháng)期地積累。
教師必須養成學(xué)習的習慣，使自己的知識不斷更新、進(jìn)步才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。只有不斷充實(shí)豐富自己，不斷吸收創(chuàng )造，才能使人生和職業(yè)獲得成功與歡樂(lè ).2.較強的教學(xué)能力中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力主要包括以下七個(gè)方面：（1）語(yǔ)言表達能力作為語(yǔ)言教師，中學(xué)英語(yǔ)教師應具備較強的英、漢兩種語(yǔ)言的口頭和書(shū)面表達能力。
使用的語(yǔ)言力求生動(dòng)、準確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書(shū)清晰、工整、美觀(guān)大方。（2）課堂組織教學(xué)能力教師是課堂教學(xué)的組織者。
教師應善于駕馭課堂教學(xué)，處理好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，合理分配使用課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)地分配知識的密度、廣度、深度，重點(diǎn)突出，講練得當。要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。
另外，還要適時(shí)激勵學(xué)生，使學(xué)生保持強烈的參與欲和求知欲（3）處理教材和恰當地使用教學(xué)方法的能力教師應熟悉大綱要求，全面了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養目標。能根據不同的教學(xué)內容和要求，設計切實(shí)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，提高課堂教學(xué)效率。
（4）運用多媒體教學(xué)手段的能力英語(yǔ)語(yǔ)言課屬于實(shí)踐課。實(shí)踐課的重要標志就是它的操作性、操練性。
因此教師必須熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)輔助儀器、設備。如：收音機、幻燈機、投影儀、VCD、電腦、攝（放）像機、影碟機及語(yǔ)音室的有關(guān)設備，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)作用，為學(xué)生在一定情景下的語(yǔ)言交際的操練、語(yǔ)言能力的養成提供最佳的外部環(huán)境。
（5）學(xué)法指導能力教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識、技能。因此，教師應根據中學(xué)生的認知特點(diǎn)，加強對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習心理的研究，充分估計學(xué)生在學(xué)習新知識過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生，尤其是“差生”克服學(xué)習中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學(xué)生以正確、有效的學(xué)習方法，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習任務(wù)。
（6）組織第二課堂的能力第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補充。教師應結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有機地結合教學(xué)，設計、組織、指導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
如：開(kāi)設英語(yǔ)角，教唱英文歌曲，組織觀(guān)看或表演英文短劇，觀(guān)看英文電視節目，組織英語(yǔ)能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動(dòng)無(wú)疑會(huì )誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力起到潛移默化的作用。
（7）對學(xué)生學(xué)習情況的考核能力中學(xué)英語(yǔ)教師應能設計出科學(xué)性強、反映教學(xué)實(shí)際、體現學(xué)生能力的質(zhì)量較高的練習、試卷；能有針對性地對所教的知識進(jìn)行系統考核，并有效地控制題目的難度、區分度，提高試題的效度；能恰當地運用統計學(xué)原理對考核結果進(jìn)行量化分析，找出教學(xué)中的不足之處，對知識的疏漏要適時(shí)追加糾正措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。3.教學(xué)科研能力中學(xué)英語(yǔ)教師應注重教學(xué)的研究。
只顧埋頭教書(shū)、不搞教研的教師不會(huì )成為一名成功的教師。因此，教師應能根據教學(xué)實(shí)際，確立具有可行性的科研專(zhuān)題和教改實(shí)驗專(zhuān)題，善于總結教學(xué)的成功和不足之處，形成理論經(jīng)驗。
另外，教師應及時(shí)了解國內外教改信息，開(kāi)展與校外同行的學(xué)術(shù)交流，了解英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊視野，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平。三、具有健康的身體素質(zhì)教師的身體素質(zhì)是其他各項素質(zhì)的基礎。
“身體是革命的本錢(qián)”。教師的勞動(dòng)是一種艱巨而繁重的腦力勞動(dòng)。
8.教師應該具備哪些知識
現代教師應該具備的知識結構
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎知識、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類(lèi)型上說(shuō)，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書(shū)本學(xué)習來(lái)的知識，后者是教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷探索并總結出一套的課堂情境知識和問(wèn)題解決知識。
從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個(gè)方面：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識，這四個(gè)方面共同構成教師的知識結構。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語(yǔ)文知識、數學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個(gè)角度來(lái)看，
教師傳授的內容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識的傳授為基礎的，教學(xué)的最終績(jì)效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來(lái)衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線(xiàn)性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績(jì)之間將不在呈現統計上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內容是不同的。僅僅從一般意義上說(shuō)，教師的本體性知識應包括四個(gè)方面：教師應對學(xué)科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會(huì )、人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值
以及在人類(lèi)生活實(shí)踐中的多種表現形態(tài)；教師需要掌握每一門(mén)學(xué)科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類(lèi)型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)的一種知識類(lèi)型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實(shí)現教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細節，并以個(gè)體化的語(yǔ)言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過(guò)程，忽
略教師的實(shí)踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學(xué)的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當的工作，才能表現出教師的教育機智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識來(lái)自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗性。
教師知識結構的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識對本體性知識的傳遞起到實(shí)踐性指導作用。 (4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說(shuō)，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現代學(xué)科的一般原理和現代技
術(shù)的本質(zhì)內含；社會(huì )科學(xué)的理論與觀(guān)點(diǎn)，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和社會(huì )學(xué)的方法等。。。。。。。。
