中職應用文(關于應用文寫作的知識)
1.關于應用文寫作的知識
. 下列公文中不屬于行政機關公文的是（ ）
(A) 意見 （B） 決定 （C） 規(guī)定 （D） 命令
2. 文章主題的基本要求是正確、鮮明、深刻、新穎和（ ）
(A) 生動 （B） 簡練 （C） 集中 （D） 平實
3. 平級關系，不相隸屬關系的機關之間主要行文是（ ）
(A) 平行文 （B） 上行文 （C） 下行文 （D） 多向行文
4. 廣告詞“車到山前必有路，有路必有豐田車”其表現(xiàn)方法用的是（ ）
(A) 論說式 （B） 文藝式 （C） 敘述式 （D） 證明式
5. 經(jīng)濟合同的核心是（ ）
(A) 標的 （B） 價款與酬金 （C） 數(shù)量與質量 （D） 履行時間、地點和方式
6. 在一定的調查范圍里，選擇有代表性的樣本為對象進行的調查叫（ ）
(A) 抽樣調查 （B） 統(tǒng)計調查 （C） 典型調查 （D） 重點調查
7. 俗話說：“寧吃仙桃一口，不吃爛桃一筐?！敝傅氖遣牧系倪x擇要遵循的原則是（ ）
(A) 典型性 （B） 新穎性 （C） 真實性 （D） 準確性
8. 材料解決文章的問題是（ ）
(A) 言之有趣 （B） 言之有物 （C） 言之有理 （D） 言之有序
9. 根據(jù)事由：萬達公司發(fā)行重點鋼鐵企業(yè)債券，應使用文種是（ ）
(A) 通知 （B） 通報 （C） 通告 （D） 決定
10. 工程承包合同的標的是指（ ）
(A) 酬金 （B） 商品 （C） 貨幣 （D） 勞務
11. 主體是經(jīng)濟預測報告的核心部分，一般由情況概述、建議和（ ）三部分內容構成。
(A) 社會效益評價 （B） 技術論證 （C） 預測分析 （D） 結論
12. 主旨與材料的關系是（ ）
(A) 相互依存，相互制約 （B） 主旨統(tǒng)帥材料 （C） 材料與主旨分離 （D） 材料決定主旨
13. 畢業(yè)論文的注釋方法一般采用（ ）
(A) 尾注 （B） 集注 （C） 夾注 （D） 頁下注
14. 廣告詞“車到山前必有路，有路必有豐田車”其表現(xiàn)方法用的是（ ）
(A) 論說式 （B） 敘述式 （C） 證明式 （D） 文藝式
15. 行政法規(guī)制定權限的部門是（ ）
(A) 全國人大 （B） 國務院 （C） 省市人民政府 （D） 省市人大
16. 下列事項中，不應該使用請示行文的是（ ）
(A) **鄉(xiāng)政府擬行文請示上級撥款修復洪水毀壞的學校 （B） **縣食品公司擬行文請求上級批準引進肉食品加工自動化生產線 （C） **市政府擬行文向上級反映農民負擔增加的情況 （D） **市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局請求上級批準新成立法規(guī)處
17. 國家行政機關公文成文時間的正確寫法是（ ）
(A) 1999年10月21日 （B） 一九九九年十月甘一日 （C） 1999.10.21 (D) 一九九九年十二月二十二日
18. 滾滾車輪碾碎屈辱史 新聞： 中國人民解放軍進駐澳門 上面一行標題是（ ）
(A) 副題 （B） 引題 （C） 主標題 （D） 子題
19. **市安全局擬行文請求該市人事局批準錄用***等5人為國家公務員，應該使用的文種是（ ）
(A) 請示報告 （B） 報告 （C） 函 （D） 請示
20. 司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”為人民利益而死，就比泰山還重。張思德同志是為人民利益而死的，它的死比泰山還重。這里的議論用的是（ ）。
(A) 歸納法 （B） 類比法 （C） 演繹法 （D） 對比法
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2.如何在中職應用文寫作教學中進行禮儀教育
應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等不可缺少的文字工具。
在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業(yè)綜合素質，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過三年的學習，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。
然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。 一、中職生應用文寫作現(xiàn)狀分析 寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的內容，是語文能力的集中體現(xiàn)。
然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，在教學中得不到教師和學生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面： 1.學生方面。 中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡單，沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。
另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學習專業(yè)，他們尚未涉足社會看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。
學校歷年來出現(xiàn)這樣的情況：一些語文成績優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫的學生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想?yún)R報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網(wǎng)CNKI論文檢測系統(tǒng)萬方相似度論文查重維普數(shù)據(jù)庫期刊發(fā)表職稱 2.教師方面。
講課的方式方法單調，不能適合學生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實際，和學生交流少，讓學生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多采用程式化的教學，如遵循“概念—特點—寫法—例文—練習”的教學程式，難以激發(fā)學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有味，因而教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生專業(yè)知識、第二課堂活動等校園生活極少關注，也造成了學習引導的“閉門造車”，脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。
3.教材安排。 以前的語文應用文內容安排偏難，應用文學習對中職生有些脫離實際。
例如公文一節(jié)，內容偏深、偏理論化，學生沒有一點公文的實踐知識，所以，學起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應用文寫作》課本，現(xiàn)行教材中，應用文是《語文》教材中的一個內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學生的現(xiàn)實生活相差甚遠。
同時沒有系統(tǒng)地應用課本，也造成了學習的不連續(xù)性、學習的選擇性局限等問題。 4.考核評價。
平時應用文學習是一、兩節(jié)課教授，布置作業(yè)就結束了，幾乎沒有納入考試環(huán)節(jié)，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇（考試往往按學習內容在語文教材的占比安排內容），造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。
這些評價的淡化也間接地讓學生走進對應用文學習輕視的誤區(qū)。 上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法回避的主要問題。
如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，使應用文發(fā)揮實用價值，實現(xiàn)中職教學貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的學生培養(yǎng)目標，促進學生就業(yè)中語文能力、工作能力的長足發(fā)展，確實是值得語文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測） 二、提高中職生應用文寫作能力的措施和嘗試 1.應結合專業(yè)培養(yǎng)目標及生活實際，選定教材內容。
“聞道有先后，術業(yè)有專攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
同時學生所學專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關的應用文?，F(xiàn)行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內容分散到各冊當中，有的集中于一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)專業(yè)特點編寫教學內容。
因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業(yè)特點出發(fā)，刪除與教學實際和專業(yè)特點不相符或與學生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應的教學范圍，并結合當?shù)仄髽I(yè)信息，融進本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。 結合學校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在?；蚵殬I(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要”，事務文書中選取“簡報、申請書、計劃、總結、調查報告、規(guī)章制度、述職報告和競聘報告”等常用文書。
要注重和學生所學專業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執(zhí)教的工藝美術專業(yè)（裝潢設計、陶瓷裝飾專業(yè)）可加強商業(yè)廣告、說明書等應用文的寫作教學，商務英語專業(yè)可加強涉外函電、意向書、經(jīng)濟合同等相關內容的教學…… 在編寫應。
3.中等職業(yè)應用文寫作基礎【幫我填空以下的題目吧~】 *哪位高手幫幫
1.應用文是國家行政機關，企事業(yè)單位，社會團體以及人民群眾在行政管理，社會交往與活動過程中，處理公私事務、溝通信息、交流情況、聯(lián)絡感情時形成并使用的具有慣用格式和直接實用價值的文體的總稱。
2.應用文具有廣泛性、實用性、規(guī)范性（程式性）、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點。 3.應用文具有指導、督促、協(xié)調、宣傳、教育、交流、代言等作用。
4.應用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。 5.應用文寫作要求內容真實具體、適應時代和閱讀對象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡潔。
4.應用文和求職信的名詞解釋是什么
應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。 所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章
于“應用文”的概念，學界尚并無統(tǒng)一嚴格的定義，也不可能會有這樣的定義，不同的學者和書籍往往有不同的歸納和概括。學習者可從以下幾個方面把握其本質特征：
1.寫作目的明確
應用文是為實現(xiàn)特定目的服務的，因此其寫作動因與目的十分明確。
2.語言表達規(guī)范
應用文主要使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，適當采用一些古語詞匯，文章的語言莊重、簡潔、嚴密，這一點和文學作品形成了鮮明的差異。
3.格式體例穩(wěn)定
大多數(shù)應用文已經(jīng)形成了穩(wěn)定的通用格式和體例，這體現(xiàn)了其規(guī)范性和嚴肅性，撰寫者在擬文時必須遵守格式體例的要求。
4.時間要素明確
應用文其所針對的事務一般是在一定時期內存在的，因此執(zhí)行時間、有效期和成文日期等時間要素非常明確。
綜上所述，可以這樣定義應用文：應用文是各類企事業(yè)單位、機關團體和個人在工作、學習和日常生活等社會活動中，用以處理各種公私事務、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值、格式規(guī)范、語言簡約的多種文體的統(tǒng)稱。（參見韋志國主編《實踐技能訓練應用寫作》一書）
求職信是求職者寫給用人單位的信，目的是讓對方了解自己、相信自己、錄用自己，它是一種私人對公并有求于公的信函。求職信的格式有一定的要求，內容要求簡練、明確，切忌模糊、籠統(tǒng)、面面俱到。
5.應用文寫作基本環(huán)節(jié)有哪些
應用文寫作基本環(huán)節(jié)有：主題、為誰而寫、寫作目的、文章的格式和結構，應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是國家機關、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位在日常工作、生活中處理各種事物時，經(jīng)常使用的具有明道、交際、信守和約定成俗的慣用格式文體。
是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。
所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。
