應(yīng)聘學(xué)科學(xué)段點(特崗教師面試都考什么內(nèi)容啊)

1.特崗教師面試都考什么內(nèi)容啊

特崗教師面試的主要形式有結(jié)構(gòu)化面試、說課、試講、答辯，針對不同地區(qū)、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學(xué)科或者同一學(xué)科不同學(xué)段選擇的面試形式也有區(qū)別。

【說課】

“說課”是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計，它是備課之后授課之前進行的一種相對獨立的教學(xué)組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學(xué)方案設(shè)計的說明，不但要說出教什么，怎么教，還要說出為什么這么教，強調(diào)深度。由于說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學(xué)藝術(shù)，反映考生語言表達、教態(tài)、專業(yè)功底等教學(xué)基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由于這些特點，說課的內(nèi)容一般都是完整的一堂課的內(nèi)容。

【試講】

“試講”是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學(xué)，顧名思義，也就是對常規(guī)課堂教學(xué)的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學(xué)技能。試講時間以10分鐘居多，一般的學(xué)科能呈現(xiàn)正式課堂的20-30分鐘教學(xué)內(nèi)容，音體美等課程如果設(shè)計合理幾乎可以呈現(xiàn)一整堂課的內(nèi)容。當然以上是無生教學(xué)時的情況，有的地區(qū)采取的則是有生教學(xué)。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課后進行評價；而有的用人單位則安排考生在學(xué)校課堂里進行試講，不但有評委，有專業(yè)教師進行評價，還有學(xué)生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調(diào)動課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學(xué)基本功，考查考生對課堂教學(xué)方案的實施能力。

說課和試講的區(qū)別是很多人的疑問，簡單來說，“說課”就是教學(xué)的設(shè)計及其分析，“試講”是教學(xué)的設(shè)計及其分析的實施。

這里還想強調(diào)的一點是，教招面試的試講，區(qū)別于近年由于網(wǎng)絡(luò)普及出現(xiàn)的“微課”，也叫微格教學(xué)。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質(zhì)是在原來的課堂教學(xué)中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規(guī)課堂的模擬。

【結(jié)構(gòu)化問題】

結(jié)構(gòu)化是用人單位圍繞教師應(yīng)該具備的一些思維能力和職業(yè)理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設(shè)置的問題。比如“對于近期頻發(fā)的幼兒園‘喂藥’事件，你怎么看？”“作為班主任，你們班有兩個同學(xué)談戀愛，你會怎么處理？”

相對于說課和試講，結(jié)構(gòu)化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質(zhì)。教師招聘的結(jié)構(gòu)化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鐘，結(jié)構(gòu)化面試的形式也因地區(qū)而異。一般都是將題目打印在A4紙上，由考生一一作答。如果結(jié)構(gòu)化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先準備好放在講臺上，當考生說課或試講結(jié)束后，直接將紙翻過來，然后看題作答。結(jié)構(gòu)化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業(yè)理解以及教學(xué)理論在實踐當中的運用等。

【答辯】

答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經(jīng)設(shè)計好的，也可以是在考生說課或試講結(jié)束后即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學(xué)科知識或者教學(xué)技能的，也有涉及教學(xué)理念或者教育思想的。由于答辯可以在短時間內(nèi)考查考生的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環(huán)節(jié)，以全面地考查考生的能力和素質(zhì)。

2.怎么學(xué)科學(xué)文化知識啊

科學(xué)文化這也寬泛了，但是實質(zhì)就是知識，就是文明發(fā)展的書本知識。

首先，目的不同，所帶來的學(xué)習(xí)方式也不同，當然學(xué)習(xí)動力就不同：

1、功利目的，這樣的學(xué)習(xí)顯然吸收不是目的，利用才是目的，往往表現(xiàn)為為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，死記硬背、短時記憶，應(yīng)試記憶是最突出的表現(xiàn)。結(jié)果是，用不了多久，這些知識就已飛出你的大腦。

2、興趣愛好，這樣的學(xué)習(xí)很好，很自然、很有吸收的基礎(chǔ)。只要你想，那么你會從中得到很多快樂。

3、工作需求，在工作中遇到的問題，又有動力去改善，那樣雖然不系統(tǒng)，但是卻很實用，效果也往往不錯，這樣學(xué)習(xí)更有針對性、更有現(xiàn)實意義、達到學(xué)而致用。

其次，學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，也會有很大區(qū)別：

就如一個學(xué)習(xí)好的班級，一般大家的學(xué)習(xí)勁頭也不錯。

有如各種學(xué)習(xí)小組、興趣小組，也是環(huán)境造就更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生更大的動力。

最后，就是自己的毅力，堅持學(xué)習(xí)的毅力，這點也是最重要的。

不論學(xué)習(xí)什么知識，個人的毅力最重要，尤其是在現(xiàn)在這個浮躁的、現(xiàn)實的、繁雜的、忙碌的社會現(xiàn)實下，沒有一個堅持學(xué)習(xí)的心，那么即使環(huán)境再好、再有興趣，再有動力，我估計天才也會回歸為平庸。