教育和基本原理練習題(08教育學試題及答案)
1.08教育學試題及答案
一、選擇題 1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（ ）A.赫爾巴特 B.盧梭 C.洛克 D.杜威 2、人力資本理論說明了（ ）A.教育對經濟發(fā)展的促進作用 B.經濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術的促進作用3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ ）A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（ ）A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期5、馬克思指出的實現人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A.理論聯系實際 B.教育與社會實踐結合 C.知識分之與工農相結合 D.教育與生產勞動相結合6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（ ）A.課程 B.課程標準 C.課程計劃 D.課程目標7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（ ）A.強制性，基礎性，科學性 B.強制性，普遍性，科學性 C.科學性，普遍性，基礎性 D.強制性，普遍性，基礎性8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（ ）A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（ ）A.練習法 B.演示法 C.實驗法 D.發(fā)現法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（ ）A.外部分組 B.內部分組 C.設計教學法 D.道爾頓制11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（ ）A.內容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.綜合型策略12、德育過程結構的構成要素是（ ）A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育內容 C.教育者，受教育者，教育內容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育環(huán)境13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（ ）A.認知模式 B.體諒模式 C.價值澄清模式 D.社會模仿模式14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（ ）A.常規(guī)管理 B.目標管理 C.平行管理 D.民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.了解和研究學生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.做好個別學生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題 1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ____。
2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 ____。 3、學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ____價值。
4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ____。 5、我國的教育目的的理論基礎是 ____。
6、當前實施素質教育應該以培養(yǎng)學生的 ____和社會實踐能力為重點。 7、教師職業(yè)的最大特點在于 ____。
8、在我國，課程具體表現為課程計劃、____和教科書。 9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。
10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ____的過程。 11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ____。
12、教學工作的基本程序是備課、上課、____、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。 13、德育過程的基本矛盾是 ____與學生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ____。
15、班主任是班級的組織者、領導者和 ____。 三、判斷題 1、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。
（ ） 2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（ ）3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發(fā)展水平決定著培養(yǎng)人才的質量規(guī)格。
（ ）4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（ ）5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。
（ ）6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（ ）7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。
（ ）8、德育的過程具有多端性。（ ）9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。
（ ）10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（ ）四、簡答題 1、試述當代教育民主化的表現。
2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。 3、簡述教學過程的結構。
4、試述備課的基本內容和要求。 5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？ 五、論述題 1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。
參考答案：一、選擇題1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B二、填空題1、夸美紐斯的《大教學論》 2、教育再生產科學知識 3、延時 4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。 5、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 6、創(chuàng)新 7、職業(yè)角色的多樣化 8、教學大綱 9、學校教育 10、學生身心發(fā)展 11、模象直觀 12、作業(yè)檢查與批改 13、社會通過教師向學生提出的道德要求 14、尊重學生與嚴格要求學生相結合 15、教育者三、判斷題1、√ 2、* 3、√ 4、* 5、* 6、* 7、* 8、√ 9、√ 10、√四、簡答題1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起。
2.求一份教育學試題
2009年中小學教師招聘考試教育學試題及答案 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。
每小題1分，共20分） 1.推動教育學發(fā)展的內在動力是（ ）的發(fā)展。 A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（ ） A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
這一觀點出自洛克的（ ） A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是（ ） A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育（ ）特點的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是（ ） A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學?？冃?D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是（ ） A.教學活？nbsp; B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調 8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.（ )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ） A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能 11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（ ）在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗 12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（ ） A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質是（ ） A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現了（ ） A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則 15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ ） A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（ ）。 A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學 17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（ ） A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式 18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（ ） A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ） A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（ ） A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價 二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。
每小題1分，共10分） 1.學校文化的內容有（ ） A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ） A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導 3.現代教育的特征主要有（ ） A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性 4.溝通對于學校管理來說，有如下功能（ ） A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 5.教育如何培養(yǎng)學生的主體性？措施有（ ） A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng) B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎上引導發(fā)展 6.聘任教師的形式有（ ） A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有（ ） A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 8.參觀教學法可分為（ ） A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 9.班級組織機構微觀建制的形式有（ ） A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（ ） A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密 三、名詞解釋（每小題4分，共20分） 1.學校 2.兒童個體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法 四、簡答題（每小題6分，共30分） 1.學習教育學有什么樣的價值？ 2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內容。 3.泰勒的課程設計模式。
4.簡述美育的任務。 5.我國教育法體系的幾個基本層次。
3.求教育學的多選題資料及答案
一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）
1、學習與教學活動的過程包括（ABCE ）A學習過程B教學過程C評價過程D反饋過程E反思過程
2、中學生觀察力發(fā)展的特點（ABCE ）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學 E概括性更強。
3、智力群體差異包括（ABC ）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風格差異
4、桑代克總結的學習規(guī)律（ABC ）A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率
5、知識的表征形式（ABCD ）A命題網絡B產生式系統(tǒng)C圖式D認知結構
6、影響問題解決的因素（ABCDE ）A問題的特征B已有的知識經驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)
7、抑郁癥的表現（AB）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞
8、下列屬于元認知策略的有（ABE ）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學習時間策D監(jiān)控策略E調節(jié)策略
9、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C ）
A70 B80 C114 D100 E125
10、與學習直接相關的動機是（ABC ）A內部學習動機B外部學習動機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬內驅力。
11、學習動機是由哪些方面構成的（AB ）A學習需要B誘因C家長贊許D教師認
12、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB ）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 F負遷移
13、影響遷移的因素（ABCDE ）A相似性B原有認知結構C學習的心向與定勢D智力E教學指導
14、練習曲線規(guī)律（ABCDE ）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現暫時退步
15、態(tài)度的核心成份（ B）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分
16、有結構問題的特征（AB ）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性
17、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（D ）A8次B10次C12次D15次E20次
18、學習策略由（ACD ）策略構成
A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略
19、問題解決的基本特點有（BCD ）
A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。
20、馬斯洛的需要層次論屬于（B ）
A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構主義觀點
21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD ）
A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性
22、操作技能的特點是（ACD ） A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性
23、心智技能的形成分為（ ABCD ）幾個階段。 A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內化
24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD ） A、下位學習 B、上位學習 C、先行組
織者 D、組合學習
25、我國心理學家對學習的分類是（ACD ） A、知識的學習 B、認知策略的學習 C、技能的學習 D、行為規(guī)范的學習
26、常用的直觀形式有（ABCD ） A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀
27、"先行組織者"教學策略是一種__B__的教學技術。（ ） A、強調直觀教學 B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯系 C、激勵學生的學習動機 D、引導學生的發(fā)現行為
28、品德的心理結構包括（ABE ） A、道德認識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質E、道德行為
29、態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（C ） A、依從 B、接受 C、認同 D、內化
30、"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是（ B ） A、創(chuàng)造性 B、學習遷移 C、發(fā)現教學法 D、學會學習
4.求《教育學基礎》復習綱要,急
《教育學基礎》復習指南 第一章 教育與教育學 教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。
（了解） 第一節(jié) 教育的認識 一、教育的概念 （二）“教育”的詞源 英語及法語和德語的“教育”都起源于拉丁文“educare”就是“引出”，就是采用一定手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來，從一種潛質轉變?yōu)楝F實。而我國教育作為概念最早見于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也”是把“教”和“學”的詞源看成是中國文化背景下的“教育”詞源。
教：表示成人手拿器械督促孩子的學習行為。學：意思是孩子在一所房間里學習有關的知識。
結論：從詞源上看教與學是統(tǒng)一的，是從不同角度來描述同一事物，同一種活動。 （三）“教育”的定義 教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
個體的的社會化是指根據一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、情感、知識、技能和信仰結構的人；社會的個性化是指把社會的各種觀念、制度和行為方式內化到需要、興趣和素質各不相同的個體身上，從而形成他們獨特的個性心理結構。（識記） 教育定義方式：美國分析教育哲學家謝弗勒《教育的語言》一書中探討了三種定義方式：“規(guī)定性定義”即作者自己所創(chuàng)制的定義，其內涵在作者的某種話語情境中始終是同一的。
也就是說，不管其他人是如何定義某個詞的，我就是這么定義的，并且我將始終在我定義的意義上來使用這個詞?！懊枋鲂远x”是指對被定義對象的適當描述或對如何使用定義對象的適當說明。
“綱領性定義”是一種有關定義對象應該是什么的界定。（了解即可） 二、教育要素 教育的三個基本要素：教育者、學習者、教育影響。
（掌握） 教育者是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個性化活動的人。（了解） 教育影響即教育活動中教育者作用于學習者全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統(tǒng)一。
（了解） 三、教育形態(tài)（掌握） 從教育系統(tǒng)自身的標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“非制度化的教育”和“制度化的教育”。 從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“家庭教育”、“學校教育”與“社會教育”。
從教育系統(tǒng)所賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業(yè)技術和社會形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“農業(yè)社會的教育”、“工業(yè)社會的教育”與“信息社會的教育”。 第二節(jié) 教育的歷史發(fā)展 一、教育的起源（了解其學說的代表人物和基本觀點） （一）教育的神話起源說 這是人類關于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點，與本體論意義上的神創(chuàng)說密不可分。
觀點：教育是神創(chuàng)造的。 （二）教育的生物起源說 代表人物：法國社會學家、哲學家利托爾諾；英國教育學家沛西·能 觀點：教育起源于動物的生存本能活動。
教育的生物起源說是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，也是較早地把教育的起源問題作為一個學術問題提出來的，標志著在教育的起源問題上開始從神話解釋轉向科學解釋。 （三）教育的心理起源說 代表人物：美國教育家孟祿 觀點：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。
（四）教育的勞動起源說 觀點：教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。 二、教育的歷史發(fā)展過程 （一）農業(yè)社會的教育 （人類最早的學校出現在公元前2500年左右的埃及，我國的學校產生于公元前1000多年前的商代。）
農業(yè)社會教育的特征： 1.古代學校的出現和發(fā)展 2.教育階級性的出現和強化 3.學校教育與生產勞動想脫離 全部請看附件。
5.小學教育教學知識與能力試題
2014年小教筆試真題 （120分鐘，150分） 一、單項選擇題（本大題29小題，每小題2分，共58分） 1.只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，稱為支配兒童行為，并使它紀律化的一種影響因素。
提出這一集體教育主張的教育家是（ ） A.加里寧 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基 2.“當其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。
發(fā)然后禁，則肝格而不勝，過時然后學，則勤苦而難成。”《學記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有（ ） A.差異性 B.可變性 C.穩(wěn)定性 D.不平衡性 3.我國在世界各地開班孔子學院，向各國人民介紹中國文化。
這說明教育文化具有（ ） A.傳遞功能 B.創(chuàng)造功能 C.更新功能 D.傳播功能 4.在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為指導思想，以讀經尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學制是（ ） A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.癸丑學制 D.壬戌學制 5.在教育研究文獻中，各文物、教育史專著，名師教育實錄等屬于（ ） A.事實性文獻 B.工具性文獻 C.理論性文獻 D.經驗型文獻 6.當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。?） A.電話通知家長，具體告知情況 B.送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診 C.臥床休息，適當減少飲水和進食量 D.按摩并熱敷受傷的部位 7.三（1）班現在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學的照片張貼在光榮欄上，這種德育方法屬于（ ） A.說服教育法 B.實踐指導法 C.陶冶教育法 D.品德評價法 8.小斌既想得高分，又不愿努力學習，這種心理沖突屬于（ ） A.雙趨式沖突 B.雙避式沖突 C.趨避式沖突 D.多重趨避式沖突 9.同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉向它，從心理學的角度看，這是（ ） A.有意注意 B.無意注意 C.隨意注意 D.有意后注意 10.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（ ） A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.生理內驅力 D.自我提高內驅力 11.麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（ ） A.及時復習 B.使用記憶術 C.分散集中結合 D.適當過度學習 12.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。
王老師運用的方法是（ ） A.強化法 B.代幣獎勵法 C.自我控制法 D.系統(tǒng)脫敏法 13.以布魯納為代表的教育家將教育目標分成三大領域，其中不包括（ ） A.認知領域 B.情感領域 C.意志領域 D.動作技能領域 14.張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（ ） A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度 15.為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現了科學結構的（ ） A.可操作性 B.可替代性 C.可轉換性 D.可度量性 16.小學《品德—生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整。教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。
這段話說明該課程具有（ ） A.生活性 B.綜合性 C.開放性 D.活動性 17.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學習這一課?！边@屬于（ ） A.直接導入 B.經驗導入 C.故事導入 D.直觀導入 18.烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。
這觀點要求小學教學應當遵循（ ） A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.理論聯系實際原則 19.根據載體不同，可以把課程資源劃分為（ ） A.校內課程資源與校外課程資源 B.教授化課程資源與學習化課程資源 C.條件性課程資源與素材性課程資源 D.文字性課程資源與非文字性課程資源 20.《義務教育課程設置實施方案》規(guī)定：小學總是實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（ ） A.國家規(guī)定的必修課 B.國家規(guī)定的選修課 C.地方規(guī)定的必修課 D.學校規(guī)定的選修課 二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分） 1.簡述我國教育目的的基本特征 2.簡述小學生學習興趣的特點 3.簡述建立良好班風的基本措施 三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題 24.榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡??去實現這一切 問題：（1）說說你對“我們的學生就是我們的未來”的理解。
（10分） （2）結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。（10分） 25.作文課上，李老師說：“作為材料像大海中的浪花，多得數不清。
??”“不對，??在作文材料的海洋里是不做又多又有價值的‘小魚’”。 問題：（1）請對李老師的做法進行評價（10分） （2）談談教學過程中預設和生產的關系（10分） 四、教學設計題（本大題共2小題，26、27任選一小題作答。
全選只按前一小題計分，40分） 26.請認真閱讀下文并按要求作答。 日月潭 日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。
它在臺中附近的高山上。
6.求2009小學教育學復習資料
2008年山東省教師資格考試模擬試題（小學教育學）21、班級管理中的評價具有（ ） A、鑒定 B、示范 C、導向 D、激勵 22、“學不躐等”反映了（ ）教學原則。
A、鞏固性原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、循序漸進原則 23、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（ ）的統(tǒng)一過程。 A、“學” B、“思” C、“慮” D、“行” 24、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了（ ）的學習過程理論 A、“模仿、理論、練習” B、“明了、聯想、系統(tǒng)、方法” C、“困難、問題、假設、驗證、結論” D、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之” 25、情感陶冶主要是運用（ ）的原理對受教育者進行影響。
A、情境交融 B、以情染情 C、以境觸情 D、以境陶情 26、按照研究目的的不同，學術論文可分為（ ）幾種基本類型。 A、理論探討性 B、論證性論文 B、綜合論述性論文 D、預測性論文。
27、屬于世界教育改革的趨勢的有（ ） A、教育終身化 B、教育民主化 C、教育多元化 D、教育技術現代化 28、我國于1862年在北京的（ ）首先采用班級授課制這一教學組織形式。 A、奏定學堂 B、南洋公學 C、鄉(xiāng)學 D、京師同文館 29、戰(zhàn)國后期出現的（ ）是我國最早專門論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務位等，是罕見的世界教育思想遺產。
A、《論語》 B、《春秋》 C、《學記》 D、《春秋》 30、根據研究假設的形成方式，可分為（ ）幾類。 A、歸納性假設 B、演繹性假設 C、研究性假設 D、預測性假設 二、填空題 （15分）1、教育目的的實現途徑是（ ）相結合。
2、宋代以后，（ ）成為國學，“四書”、“五經”被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。 3、學生的合法權利主要有受教育權和（ ）。
4、西方“課程”一詞最早出現在英國教育家斯賓塞的著作（ ）之中。 5、操行評定主要通過學生自評、集體互評、（ ）等三種途徑實現。
6、新課程標準從知識與技能、過程與方法、（ ）三個方面闡述課程具體目標。 7、1904年頒布了 （ ），這是我國第一個正式實施的學制。
8、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的（ ）形式。 9、現代學校教育萌芽于（ ）時期。
10、課外活動制定計劃的基本要求是具有可行性、（ ）和明確性。 11、德育的方法中的說服教育法，包括語言說服和（ ）兩種。
12、教育科學研究過程包括（ ）、研究的組織與實施、成果的分析與總結三大環(huán)節(jié)。 13、（ ）作為構成教學活動的基本要素，是實現學校教育目標的藍圖。
14、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據學生在（ ）的認識發(fā)展過程，提出了教學過程的五個階段。 15、常見的教案有講義式、提綱式和（ ）三種。
三、判斷對錯并做簡要說明 （25分）1、義務教育與普及教育是一個等同的概念。 2、素質教育就是要學生什么都學，什么都學好。
3、素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。 4、教學與教育是部分與整體的關系。
5、教材是唯一的課程資源。 四、簡答題（20分） 1、怎樣理解和執(zhí)行課程標準？ 2、簡述當代教育學發(fā)展的特點。
3、一個好的研究假設的基本標準有哪些？ 4、學生學習的特殊性有哪些？ 5、簡析個體身心發(fā)展的互補性及其對教育的要求。 五、論述題 （30分）1、結合自身實踐，闡述作為一名合格的教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些？ 2、優(yōu)等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點？應該如何進行指導？。
7.中學教師資格證《教育知識與能力》如何備考
經過一個愉快又溫馨的新年后留給我們的復習時間可謂是屈指可數，因此在這僅剩的時間里更需要我們做到有針對性的復習，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。
對于教師資格筆試考試來說，中學的三科中科目二也就是《教育知識與能力》是相對較難的一科，復習內容較多，不僅有需要理解的，也有需要識記的，甚至還有需要背誦的內容。而科目二的題量也是不容小覷的，下圖是中學科目二試題分布：根據上表我們不難發(fā)現對于題型所占分值的情況大體均勻，那么接下來我們來繼續(xù)了解知識點的考察和分布情況：中學科目二知識點分布以及分值情況：由上表不難發(fā)現，教育基礎知識和基本原理、中學教學、學習心理、德育這幾個部分的內容雖然每年分值有所變化但一直是屬于主要考察部分，因此復習時需要著重關注。
而其他部分雖然分值占據不是很高，但是考察的頻次每年都不相同，因此需要做到全面復習。復習建議：通常復習都是要循序漸進進行的，應該由淺入深、由易到難的學習。
首先，應該進行一次全面的、基礎的復習，把每一處的知識點以及可能考察的方式都進行相應的學習，并在此過程中配合與自己復習所用教材相配套的專項練習題。學習過程中可以相應的做好筆記，把厚重的教材變成以自己理解方式存在的簡縮性材料，促進知識的內化。
其次，對需要處理的簡答題、材料分析題以及辨析題的知識點進行全面背誦學習。再次，做一些歷年考察過的題目，考察過的題目更有針對性，以及一些模擬練習題。
最后，在考前再次全面對知識進行復習，查缺補漏。如果能做到以上要求，相信即將到來的教師資格證考試一定會旗開得勝。
