陜西小學語文(小學語文題(2))
1.小學語文基礎知識題(2)
突然，烏云就從四面八方匯攏過來，越聚越厚。開始時，太陽還能從云縫里射出火一樣的光，慢慢地全被遮沒了。天，矮了。光，暗了。風像先行官一樣來到了。電光由天邊移到天頂，雷聲由遠而近。不一會兒，雨點就“叭叭”地落下來了。放眼望去，對面屋頂上濺起一朵朵水花，天地間形成了一張嚴密的雨網。瞧，一棵棵果樹舒枝展葉，在雨中盡情地歡笑著?？矗堂缧〉艿芟駬溥M母親懷抱的嬰兒，正在大口大口地吮吸著母親的乳汁。雨越下越大，地上的水匯成了一條條小溪，“咯咯”地笑著、唱著、跳著，向前奔去。
傍晚，雨漸漸停了。太陽露出了笑臉，一道彩虹高掛天邊。大地散發(fā)出奇妙的清涼氣息。咦，田邊是誰？哦，原來是個老爺爺。他“叭嗒”、“叭嗒”地吸著旱煙，看著綠油油的禾苗，心里樂開了花。他自言自語地說：“真是一場好雨呀！”聽著這句話，我面前出現了一幅奇妙的畫圖：一望無垠的稻田一片金黃，飽滿的果實壓彎了腰，紅色的聯合收割機像艦艇一樣，在稻海中乘風破浪地前進，金色的谷粒隨著收割機的巨臂流進汽車，運送到全國各地。想到這一派豐收的景象，我們情不自禁地贊嘆著：“這真是一場及時雨！”
1.用“____”劃出描寫太陽的語句
2.給這兩段各加一個小標題。 一段：暴風雨來臨 二段：雨停了
3.寫出這兩段話的主要內容。
《游子吟》中“春暉”本義是春天的光輝，喻意是母愛像春天的光輝。
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音已知交織在我的耳際 “交織”的意思結合、“耳際”的意思而的邊際。
《鳥的天堂》一文中的作者第一次去看“鳥的天堂”的時間是在傍晚，他沒有看見一只鳥，是因為歸巢了；作者第二次去看“鳥的天堂”的時間是在早晨，所以他看到了許多鳥。
在肯尼亞首都內羅畢的一所現代化醫(yī)院內，設有一個烏龜治病的門診部。來求醫(yī)的都是頭痛病人，只要在烏龜背上坐上5—30分鐘，頭痛便自然會消失，而對偏頭痛病人有為有效。據說，這時因為那種烏龜上能放出一種特殊氣味。至于其醫(yī)療原理是什么，這還是個不解之謎 。 思考：讀了這一則趣聞后，你受到什么啟發(fā)或體會到什么？只是心理作用。
草原的天比別處的天更藍，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，是我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。//在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 用“//”把這段話分為兩層，并寫出層意。第一層：最藍的天在草原上空；第二層：到處都是綠色。這段話作者的觀察順序是？先上后下。 這段話主要寫了什么？寫了草原的生物。
2.語文基礎知識
一、語文基礎知識的類型及其重要性 “知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎”，可見掌握“雙基“的重要。
“語文基礎知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。 為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。
從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。
二、學習掌握“雙基”的有效方法 1、強化記憶的“秘訣” 掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。
①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。
心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。
這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。 ②復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。
反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。
心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。
首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。 事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。
③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對復雜的知識系統(tǒng)，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。
這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。
如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是“人”和“手”的變形。 如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。
抽出變形“人”和“手”，能幫我們區(qū)分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”。
“舁”下為手，當“舉”講，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又（手）”取 “月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（張開的兩只腳）。
“牧”以“牛”、“人”會意?！氨蹦艘浴笆郑ㄥ妫贝楹?，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼” 乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。
第二，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎咽”掌握“使動”；通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感；通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。
如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次后，插入成分在兩旁；復雜并有停頓，用逗用頓細思量。 ④強聯：“變形易色，隨風東西”。
要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，“強行自制”一種聯系，不怕“變形易色，隨風東西”。
如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；“戰(zhàn)勝于朝廷”（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰(zhàn)國策〉；“莫（摸）里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關系，都可用以上方法。
⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”。 “閑云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。
一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。
關于以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。
很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。 2、知識轉化為能力的可靠途徑 高考《語文科說明》強調：“語言知識著重于應用，不考名詞術語?！?/p>
這和《大綱》中“不要用名詞術語考學生”。
3.語文基礎知識
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問、反問等七種，教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語等。
修辭的基本表達效果比喻 能將表達的內容說得生動具體形象。擬人 使具體事物人格化，語言生動形象。
夸張 揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。排比 增強語言氣勢，加強表達效果。
反復 強調某個意思，某種感情。設問 提醒人們思考，或為了突出某些內容。
反問 增強語氣。修辭手法的特點及表達作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻）（定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。
（作用）：用比喻來對人物或事物的特征進行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達作者某種感情。用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語言活潑生動。
如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！才e例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕（定義）：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達了作者……的感情，語言生動形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕（定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。言過其實叫夸張，表情達意能加強，事物本質能突出，詞句引起人聯想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節(jié)”是夸張，“涎水一尺長”，“夸而無節(jié)”成狂言，“豬背像個飛機場”?！才e例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
4、〔對偶〕（定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關聯的兩個短語或句子成對的排列起來。結構基本應相同，詞性大體必相應。
文面無多重復語，字數一般要相等。（作用）：形式整齊、結構勻稱、對稱和諧，節(jié)奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕（定義）：結構相同或相似，內容相關，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語氣一致，結構相近，意義相似。排比說理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴密，語勢強烈，無可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節(jié)鏗鏘，語勢增強。排比敘事，層次清楚，語義暢達，深刻細致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復〕（定義）：為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。
（分類）：連續(xù)反復、間隔反復。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏感。
在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用?！才e例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設問〕（定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出強調某些內容，使文章富有波瀾變化，有時起到領起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。8、〔反問〕（定義）：用疑問的形式表達某種確定的意思，只問不答。
（作用）：增強……語氣。強調……觀點、情感〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？9、〔對比〕（定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個方面并舉出來，相對比較。
（突出相似點——類比； 突出不同點——對比）（作用）：突出強調其中一種事物或特點。（作者所要表現的對象。）
對比在寫作手法中占有重要的地位，可以結合寫作來理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
4.怎樣快速提高語文基礎知識
學習語文有竅門：多讀，多背，多寫，多練就是語文學習的最重要的竅門。
別的學科同我們的日常生活不一定有密切的聯系。例如：歷史學科里面講到秦始皇和今天的生活，像我們使用電腦大概就沒有什么聯系，可是語文學科跟我們的生活卻處處都有密切的關系，因此要把我們的日常生活都當做語文學習的場合。
例如早晨起來上學走的路上，聽見廣播里面說維和部隊，那么我們就記住了一個詞“維和”。例如看電視（我希望同學們在考前適當的放松一些，適當的看一些電視）。
電視里面聽到我們廣播員的標準的普通話，很多方言區(qū)的同學完全可以借這個機會，記住普通話的正確發(fā)音，這都是語文學習，拿起一張報紙看，那么語文的音素就更多了，學習語文很重要的竅門就是和生活結合。 從生活中，哪怕和小孩子談話都可以學到東西。
這樣也可以為作文積累材料，為政治課，為歷史課等，它們的問題的正確回答，積累一些必要的材料。 迅速提高語文成績的捷徑是不存在的，語文是一種積累。
和學外語一樣，學外語要一個單詞一個單詞一句話一句話的學，學習語文實際上和學習外語是一樣的，他是一種長期積累的問題，所以想迅速提高語文成績，這樣的捷徑是不存在的。 基礎知識包含了字，詞，句，篇。
包含了文學常識還有文言文的通甲字，文言實詞，文言虛詞，文言句式，文言的標點等等，怎樣提高，最重要的辦法就是反反復復的練習。重復是學習語文的最有效的方法。
5.小學生語文知識大全
滿招損，謙受益。
——《尚書》 言者無罪，聞者足戒。 ——《詩經大序》 它山之石，可以攻玉。
投我以桃，報之以李。 ——《詩經》 學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？ 溫故而知新，可以為師矣。
學而不思則罔，思而不學則殆。 知之為知之，不知為不知，是知也。
學而不厭，誨人不倦。 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
人無遠慮，必有近憂 三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>
言必行，行必果。 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——《論語》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子》 天時不如地利。
地利不如人和。 ——《孟子》 魚，我所欲也；熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。 ——《孟子》 生于憂患，死于安樂。
得道者多助，失道者寡助。 ——《孟子》 富貴不能淫。
貧賤不能移，威武不能屈。 ——《孟子》 千里之行，始于足下。
知人者智，自知者明。 ——《老子》 玉不琢，不成器；人不學，不知道。
——《禮記》 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 ——《莊子》 君子曰：學不可以已。
青取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。 ——《荀子》 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
——《荀子》 路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。 ——戰(zhàn)國.屈原 尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。
——《楚辭.卜居》 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ——《孔子家語》 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
——《史記》 智者千慮必有一失；愚者千慮，必有一得。 ——《史記》 水至清則無魚，人至察則無徒。
——《禮記》 莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 ——三國.劉備 靜以修身，儉以養(yǎng)德。
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 ——三國.諸葛亮 海內存知己，天涯若比鄰。
——唐.王勃 讀書破萬卷，下筆如有神。 ——唐.韓愈 業(yè)精于勤餓而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
——唐.韓愈 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 ——唐.李商隱 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——宋.范仲淹 舉一而反三，聞一而知十。 ——宋.朱熹 天下無難事，只怕有心人。
——明.王驥德 星星之火，可以燎原。 逆水行舟，不進則退。
聽其言，觀其聲。 螳螂捕蟬，黃雀在后。
嚴以律己，寬以待人。 吃一塹，長一智。
路遙知馬力，日久見人心。 國家興亡，匹夫有責。
求大同，存小異。 若要人不知，除非己莫為。
麻雀雖小，五臟俱全。 君子一言，駟馬難追。
萬事不足，敗事有余。 天網恢恢，疏而不漏。
物以類聚，人以群分。 不在其位，不謀其政。
不經一事，不長一智。 文武之道，一張一弛。
一夫當關，萬夫莫開。 苦海無邊，回頭是岸。
萬事俱備，只欠東風。 寧為玉碎，不為瓦全。
冰凍三尺，非一日之寒。
6.小學語文知識點有哪些
語文基礎知識
一、兩種語言類型：口語、書面語。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱
三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
四、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句
六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當；3 關聯詞語使用不恰當；4 前后矛盾；5 語序不當；6 誤用濫用虛詞（介詞）
七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
八、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關
十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘
十二、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句）
十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫
十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺
十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景
