加油~給你點(diǎn)建議,對你有幫助別忘記給我加分哦!!! OPL發(fā)動(dòng)——企業(yè)和部門(mén)領(lǐng)導動(dòng)員,號召每個(gè)員工把自己的智慧貢獻出來(lái),積極撰寫(xiě)單點(diǎn)課程教材,這樣才能夠引起大家對這項工作的重視,員工才可能自主去撰寫(xiě)OPL。
為了讓大家動(dòng)起來(lái),領(lǐng)導可以主動(dòng)激發(fā)那些有心得和經(jīng)驗的員工,鼓勵和幫助他們將自己的經(jīng)驗編寫(xiě)成單點(diǎn)教材,并鼓勵他們上講臺來(lái)講解自己的心得體會(huì )。之后,對這樣的員工大加表彰和獎勵。
按照80/20分布率,這20%的少數一定會(huì )帶動(dòng)80%的多數前進(jìn),逐漸形成人人爭相撰寫(xiě)的氛圍。 OPL課題發(fā)掘——課題挖掘可以從三個(gè)方面進(jìn)行,一方面來(lái)自員工自己的發(fā)現,員工自主將自己的妙手偶得,將自己的經(jīng)驗、智慧編成OPL;另一方面是基層管理者、小組長(cháng)提出的攻關(guān)課題,要求員工動(dòng)腦筋加以解決,而且最終解決并總結形成培訓教材的課題;也有一些是員工雖然做了某些具有指導和推廣意義的工作或者變革,但自己并不以為然,也不善于總結,其上級主管發(fā)現后通過(guò)引導和提示,乃至幫助這個(gè)員工總結提煉成的培訓教材。
OPL的撰寫(xiě)——OPL的撰寫(xiě)也是值得認真研究和細心對待的環(huán)節。有些員工肚子里有東西但是倒不出來(lái),車(chē)間技術(shù)員、班組長(cháng)和技術(shù)骨干有責任幫助員工將他們的經(jīng)驗和方法總結出來(lái),形成OPL教材。
對OPL的撰寫(xiě)雖然不能求全責備,但撰寫(xiě)的內容應該盡可能做到深入淺出、主題明確、簡(jiǎn)單易懂、邏輯清晰,便于理解,便于實(shí)踐運用。牽涉原理、理論內容以簡(jiǎn)單夠用為主,避免長(cháng)篇大論的理論描述。
為了不造成混亂或者誤導,一定要明確分類(lèi)。OPL雖然短小精悍,但仍應該體現5W2H,即講的什么(What)——內容;誰(shuí)來(lái)講、誰(shuí)來(lái)學(xué)(Who)——講師與受訓對象;應用在何處(Where)——應用的場(chǎng)合、設備;何時(shí)應用,何時(shí)進(jìn)行培訓(When)—— 應用時(shí)機以及培訓時(shí)間記錄;為什么這樣(Why)——原理,理論根據;如何做(How)——方法、手段、工具的應用;做多少,做到什么程度(How much,How many)——作業(yè)標準,作業(yè)規范,評價(jià)標準。
如果用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言包含了上述7個(gè)方面的內容,就是最優(yōu)秀的OPL。 OPL教材評審——OPL評審主要關(guān)注于OPL的實(shí)際性與合理性,只要OPL是合理的,又是基本符合實(shí)際的,就不應該求全責備,就要給以鼓勵。
不能要求每個(gè)OPL都是金科玉律,應該允許水平不高的OPL,但要不斷遴選優(yōu)秀的OPL,并給予肯定和激勵,以維持員工撰寫(xiě)OPL的積極性。 OPL培訓——OPL的課程一般由撰寫(xiě)人來(lái)?yè)沃v師,但如果撰寫(xiě)人不善于講解,也可以由其他熟悉這個(gè)專(zhuān)題的員工代替作為培訓講師,在OPL活動(dòng)之初,更多的是由一些工程師、技術(shù)員、技術(shù)骨干來(lái)主寫(xiě)和主講,以此作為典范,逐漸帶動(dòng)其他員工踴躍參加OPL撰寫(xiě)和培訓。
培訓效果評價(jià)——對OPL培訓效果評價(jià)有別于其他培訓,主要側重于對工作改善和績(jì)效提高的積極作用。如果培訓之后改善了工作,提高了效率,減少或避免了損失,則說(shuō)明這個(gè)OPL產(chǎn)生了很好的效果。
激勵——激勵是OPL管理體系之PDCA的最后一個(gè)環(huán)節,是讓這種形式可持續發(fā)展的有效手段,對OPL的激勵應該以“立法”形式固定下來(lái),并且要認真研究OPL的評價(jià)流程、激勵形式、激勵強度等。在OPL活動(dòng)之初,激勵可以采取每個(gè)OPL課程教材不論水平高低都適當給予一定編寫(xiě)費,每培訓一次給予一定報酬方式進(jìn)行,以此來(lái)引導OPL活動(dòng)的開(kāi)展。
在OPL進(jìn)入成熟階段,可以通過(guò)優(yōu)秀OPL課程評選,OPL培訓效果評價(jià)等方式,定期評選優(yōu)秀OPL編寫(xiě)人,優(yōu)秀OPL講師,以此來(lái)提升OPL的撰寫(xiě)水平和培訓效果。 四、OPL教材使用說(shuō)明及適應范圍 遵循體現5W2H原則: (what)講什么內容,(who)誰(shuí)來(lái)講,(where)應用場(chǎng)合,(when)何時(shí)進(jìn)行培訓,(why)為什么這樣,(how)如何做,(how much,how many)作業(yè)標準。
1、教材分類(lèi)欄 1. 1基礎知識:如設備結構知識、管理方法、理論常識、為人處事心得等(理論性) 1.2 6S6H: 整理方法、整頓設計、清掃方法、清潔方法、素養要點(diǎn)、可視化管理、定置管理、色彩管理、分類(lèi)管理,污染源、清掃困難源、故障源、缺陷源、浪費源及安全隱患源的解決。(有針對性適應性強) 1.3 規范標準: 作業(yè)規范標準、設備操作規范標準、清掃規范標準、保養規范標準、潤滑規范標準、檢查規范標準、維修規范標準(確實(shí)性) 1.4 改善提案: 改善效率、改善質(zhì)量、改善成本、改善員工疲勞狀態(tài)、改善安全環(huán)境、改善工作態(tài)度及合理化提案(可行性) 1.5 故障處理: 故障維修、精度參數調整、電工技術(shù)、緊固措施、防漏治漏、密封、監測(技術(shù)性強)。
2、主題: OPL教材的命題(簡(jiǎn)單明白)。 3、培訓對象: 適應本教材學(xué)習受訓的人員。
4、編制審核: 編制人員及審核人員(確認教材的準確性及可行性) 5、編 號: 對OPL教材采用8位編碼方式,年+月+日+順序號,如06072001表示2006年7 月2 0 日第1份OPL教材。 6、正文編制: 1W2h (WHY)為什么要這樣?現象、原因、理論根據是什么?(HOW)如何做?原理、方法、手段、工具的運用;(HOW MUCH)做多少,做到什么程度,作業(yè)標準。
編。
1、常用音樂(lè )符號只有五種:即:全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符。其它均不常用,初學(xué)者可先不學(xué)習。理念:(一分二、二分四、四分八、八分十六)。如:一個(gè)全音符等于兩個(gè)二分音符。一個(gè)二分音符等于兩個(gè)四分音符。一個(gè)四分音符等于兩個(gè)八分音符。一個(gè)八分音符等于兩個(gè)十六分音符等。
2、簡(jiǎn)譜記法是:全音符:數字后有三條短橫線(xiàn)。二分音符:數字后有一條短橫線(xiàn)。四分音符:只記有一個(gè)數字。八分音符:數字下有一條短橫線(xiàn)。十六分音符:數字下有兩條短橫線(xiàn)。
3、有什么音符就有什么休止符。簡(jiǎn)譜休止符的記法是:全休止符:數字后有三個(gè)0.二分休止符:數字后有兩個(gè)0.四分休止符:只用0來(lái)表示。八分休止符:0的下面有一條短橫線(xiàn)。十六分音符:0的下面有兩條短橫線(xiàn)。
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時(shí)下,培訓的重要性已經(jīng)成為共識,很多企業(yè)都在加強員工的培訓與提升,對于新員工更是要進(jìn)行崗前培訓,企業(yè)新員工培訓內容的內容五花八門(mén),企業(yè)新員工入職培訓內容應該有哪些呢?筆者認為新員工入職培訓內容應該包括意志培訓、認知培訓、職業(yè)培訓、技能培訓四個(gè)方面的課程。
意志培訓 意志培訓的形式主要是軍訓,其目的是為了培養新人的吃苦耐勞的精神、樸素勤儉的作風(fēng)和團隊協(xié)作的意識。 軍訓的時(shí)間長(cháng)短需要根據企業(yè)的實(shí)際情況給與確定,但最少一周,最多一個(gè)月為宜。
時(shí)間太少,新員工還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)就結束了,時(shí)間太長(cháng)會(huì )造成員工的厭煩心理,再說(shuō)企業(yè)的成本也會(huì )大幅增加。 軍訓期間,建議晚上不要用來(lái)搞軍事訓練,而應利用這個(gè)時(shí)間開(kāi)展多樣化的各類(lèi)活動(dòng),以豐富生活,淡化軍訓的枯燥感。
比如可以結合企業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展演講競賽、辯論賽、小型聯(lián)歡會(huì )等,這樣既能加強新員工之間的熟悉交流,也能為企業(yè)發(fā)現一些優(yōu)秀的人才。 認知培訓 認知培訓主要包括企業(yè)概況、企業(yè)主要管理者介紹、企業(yè)制度、員工守則、企業(yè)文化宣講等內容,學(xué)習的方式實(shí)行集中培訓,并由公司的管理者和人力資源部門(mén)主講。
認知培訓主要是幫助新員工全面而準確的認識企業(yè)、了解企業(yè),從而盡快找準自己的企業(yè)中的定位。 認知培訓時(shí)間2天為好,建議增加1天帶領(lǐng)新員工參觀(guān)公司的工廠(chǎng)或代表性的地方,并安排座談交流。
認知培訓結束后一定要進(jìn)行認知性的測驗,以強化企業(yè)的各項基本知識在員工腦中的記憶和理解。 職業(yè)培訓 職業(yè)培訓是為了使新員工尤其是剛走出校門(mén)的學(xué)生完成角色轉換,成為一名職業(yè)化的工作人員。
其內容主要包括:社交禮儀、人際關(guān)系、溝通與談判、科學(xué)的工作方法、職業(yè)生涯規劃、壓力管理與情緒控制、團隊合作技能等,培訓的方式是集中培訓,講師根據企業(yè)實(shí)際情況,內外部均可。 需要注意的是職業(yè)培訓的形式一定要多樣化,不宜用宣講式,盡可能采用互動(dòng)式,讓新員工在互動(dòng)的過(guò)程中領(lǐng)悟所學(xué)的知識,這樣才能在以后的工作中運用自如。
當然,職業(yè)培訓結束時(shí)還是可以進(jìn)行考核的,建議采用開(kāi)放式的考核方式,比如論文或者情景模擬等。 技能培訓 技能培訓主要是結合新員工即將上任的工作崗位而進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能培訓,現在很多的企業(yè)的“師徒制”就是技能培訓的表現形式之一。
個(gè)人認為技能培訓有兩種培訓模式:一是集中培訓,即將崗位技能要求相同或相似的新員工集中起來(lái)進(jìn)行培訓,這樣可以擴大技能的傳播范圍,節約培訓成本,但溝通難以深入,并且要達到一定的人數才適合集中培訓;一是分散式培訓,即由技能熟練的老員工對相應崗位的新人進(jìn)行指導,并確定指導責任制,一名老員工可以指導一名或多名新員工。不過(guò)實(shí)際工作中,我們常常是將這兩種培訓模式結合起來(lái)運用,使技能培訓作的更好。
最后,補充說(shuō)明一點(diǎn):新員工培訓并不是其上崗后就結束了,而應該在一定時(shí)間段里面給以保持,最好能保持到1-2年,因為這個(gè)時(shí)間是新員工的快速適應期和成長(cháng)期,需要企業(yè)從不同的角度給與支持與引導,從而使員工能夠更快的進(jìn)步、更好的發(fā)展,也能為企業(yè)做出更大的效益貢獻。
《教育基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。
第一部分:教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有:教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分:教育心理學(xué)基礎知識。主要包括:教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分:教育法規。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
《教育基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。
第一部分:教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有:教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分:教育心理學(xué)基礎知識。主要包括:教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分:教育法規。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
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