數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)(數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)包括哪幾個(gè)方面)

1.數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)包括哪幾個(gè)方面

教師的專業(yè)發(fā)展包括：

1、專業(yè)知識(shí)

總的來(lái)說(shuō)，就是與任教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。就其核心而言，自然是任教學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，是任教學(xué)科的教學(xué)理論。正因?yàn)檫@樣，一方面要鞏固以前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并將它們轉(zhuǎn)化為活的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的知識(shí)。另一方面，要不斷更新已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，使之能跟上時(shí)代的步伐。因?yàn)殡S著時(shí)代的高速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)也在不斷地更新，不停地發(fā)展。不僅如此，還必須突出其核心知識(shí)。具體地說(shuō)，一方面要不斷更新已有的學(xué)科知識(shí)，不懈地充實(shí)自己的學(xué)科知識(shí)，并將其用于教學(xué)實(shí)踐；另一方面，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，用新穎的教學(xué)理論來(lái)武裝頭腦。

2、專業(yè)能力

教師不光要發(fā)展教學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要發(fā)展教學(xué)專業(yè)能力。具體一點(diǎn)，就是要不斷地將教學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)專業(yè)能力，將教學(xué)專業(yè)理論升華為教學(xué)專業(yè)技能。因?yàn)椴皇怯辛私虒W(xué)專業(yè)知識(shí)就能上課，有了教學(xué)專業(yè)理論就能輔導(dǎo)。也就是說(shuō)，不論是上課還是輔導(dǎo)，都需要教學(xué)專業(yè)能力，都需要教學(xué)專業(yè)技能，因?yàn)榻虒W(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。要想完善上課，就必須按照科學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；要想完美輔導(dǎo)，就必須按照藝術(shù)要求來(lái)進(jìn)行構(gòu)想；而要想進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，就需要教學(xué)專業(yè)能力；要想進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)想，就需要教學(xué)專業(yè)技能。

3、專業(yè)理想

就是當(dāng)教師的追求，就是做教師的理想。換句話說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)為什么樣的目標(biāo)去奮斗，為什么樣的夢(mèng)想去拼搏；應(yīng)該當(dāng)一個(gè)什么層次的教師，做一個(gè)什么品位的教師。人們常說(shuō)，不想當(dāng)將軍的士兵，不是一個(gè)好士兵。似乎也可以這么說(shuō)，沒(méi)有專業(yè)追求的教師，不會(huì)成為一個(gè)好教師；沒(méi)有專業(yè)理想的教師，不會(huì)成為一個(gè)名教師。正因?yàn)檫@樣，許多教師為專業(yè)追求而活著，為專業(yè)理想而拼著：他們有人追求做學(xué)者型的教師，有人追求當(dāng)藝術(shù)型的教師；有人追求做奉獻(xiàn)型的教師，有人追求當(dāng)智慧型的教師；有人追求做改革型的教師，有人追求當(dāng)創(chuàng)新型的教師。因此，只有發(fā)展了教師的專業(yè)理想，才能提高教師的檔次，提升教師的品位。

4、專業(yè)思想

概括起來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)各種教育體驗(yàn)，產(chǎn)生先進(jìn)的教育理念；要通過(guò)多樣的教育總結(jié)，形成科學(xué)的教育思想。具體地說(shuō)，主要包括以下兩個(gè)方面：一是在學(xué)科教學(xué)中，你以什么樣的教育理念來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，你以什么樣的教育思想來(lái)活躍課堂教學(xué)。二是在教育活動(dòng)中，你以什么樣的教育理念來(lái)開展教育活動(dòng)，你以什么樣的教育思想來(lái)從事教育工作。由于教育專業(yè)思想不是靜止不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的；不是固定不變的，而是不斷演變的。所以，每個(gè)教師都必須產(chǎn)生自己的教育專業(yè)理念，形成自己的教育專業(yè)思想，而且還必須不斷更新自己的教育專業(yè)理念，發(fā)展自己的教育專業(yè)思想。進(jìn)而，使自己的教育專業(yè)思想不斷向前發(fā)展，并永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列。

5、專業(yè)品格

就其內(nèi)容而言，可能有許許多多，但其核心部分，也只有以下三點(diǎn)：一是終身從教。因?yàn)榻處熉殬I(yè)是個(gè)崇高的職業(yè)，是個(gè)燦爛的職業(yè)；它關(guān)涉到國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到人類的發(fā)展與未來(lái)。因此，作為教師，不僅要熱愛(ài)教師職業(yè)，更要立志終身從教。二是育人為本。也就是說(shuō)，教師的本職工作不光要教書，更要育人；不光要盡心盡力教好書，更要不遺余力育好人；不光要為人民教好書，更要為國(guó)家育好人。三是為人師表。具體地說(shuō)，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到；要求學(xué)生帶頭的，教師首先要帶頭。

6、專業(yè)智慧

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。而藝術(shù)是最講究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最講究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不會(huì)憑空產(chǎn)生，不會(huì)從天而降；它只能來(lái)自先進(jìn)的教育理論，源于堅(jiān)實(shí)的教育實(shí)踐，源自先進(jìn)的教育理論與堅(jiān)實(shí)的教育實(shí)踐的融合。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)都有哪些內(nèi)容

1. 簡(jiǎn)述什么是教師的自我反思？. 自我反思是教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。

是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。 2.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵(lì)性原則。

3.課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有哪些？ 課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。 5.簡(jiǎn)述發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要思路。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)策略多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化。 6. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是什么？ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。

7.反思型教師的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ ①對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態(tài)，易于接受新思想；③經(jīng)常對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，善于調(diào)整和改變策略與方法；.④教育教學(xué)中，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程，經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。 8.小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性” 在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，有些學(xué)校在考試命題時(shí)，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很危險(xiǎn)的。

我們千萬(wàn)不能忘記，基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：1、知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

2、過(guò)程與方法基礎(chǔ)。3、能力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力（決不單單指語(yǔ)文學(xué)科）、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)能力等6大能力基礎(chǔ)。

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀基礎(chǔ)。 9.簡(jiǎn)述發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要特征？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。

10.在新課程背景下要營(yíng)造出“大氣”的課堂，三個(gè)“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問(wèn)題不要太碎。 11.簡(jiǎn)述新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。

答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇：包括教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。 12.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是什么？ 答：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是：真實(shí)、扎實(shí)、大氣、靈氣。

13. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些具體的要求？ 答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求：注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。 16.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？答：在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)的原則：互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵(lì)性原則。

17.課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有哪些？ 答：課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。 18.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略有哪些？ 答：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略：分項(xiàng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，跟蹤評(píng)價(jià)，延遲評(píng)價(jià)，協(xié)商評(píng)價(jià)。

19. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？ 答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式：（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。 20. 你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？答：實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：立足激勵(lì)原則；關(guān)注人性原則；評(píng)價(jià)方式要多樣化。

21.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的基本原則有哪些？ 答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的基本原則主要有：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學(xué)生需求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動(dòng)師生發(fā)展的原則。 22.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是什么？ 答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是：1、提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué)；3、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)；4、改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

23. 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)存在哪些不足？ 主要表現(xiàn)在“五個(gè)過(guò)”：評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)；評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過(guò)多地倚重量化的結(jié)果；評(píng)價(jià)主體過(guò)多地處于消極的被動(dòng)地位；評(píng)價(jià)中心過(guò)于關(guān)注結(jié)果。 希望樓主能采納我的答復(fù)。

我感激不盡。

3.教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)考什么

教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容：1.數(shù)的認(rèn)識(shí)⑴整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，數(shù)的改寫和求近似數(shù)；數(shù)位和數(shù)級(jí)的順序、名稱及計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系；比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。

⑵小數(shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分和通分；分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。⑶有理數(shù)的意義、大小。

⑷平方根、算術(shù)平方根、立方根、無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念。2.數(shù)的運(yùn)算與性質(zhì)⑴四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算法則和運(yùn)算定律；口算、筆算、估算的基本方法和相應(yīng)算理。

⑵積的變化規(guī)律、商不變的性質(zhì)和小數(shù)的性質(zhì)。⑶比和比例的各部分名稱及相互關(guān)系；比、比例的意義和基本性質(zhì)；正比例和反比例的意義，解決比例的有關(guān)問(wèn)題。

⑷常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。⑸實(shí)數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算。

⑹整除、約數(shù)、倍數(shù)的定義，用定義證明整除問(wèn)題。⑺帶余除法的意義、帶余除法表達(dá)式。

⑻奇數(shù)、偶數(shù)的定義和性質(zhì)，奇偶分析法。⑼被2,3,5整除的數(shù)的特征。

⑽因數(shù)（約數(shù)）、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、公因數(shù)（公約數(shù)）和最小公倍數(shù)以及互質(zhì)數(shù)的概念；分解質(zhì)因數(shù)；公因數(shù)、最小公倍數(shù)及其應(yīng)用。3.常見(jiàn)的量⑴常用的時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位和面積單位以及體積與容積單位。

⑵用單位間的進(jìn)率進(jìn)行單位換算。4.代數(shù)式與方程⑴用字母表示數(shù)的意義，列代數(shù)式，求代數(shù)式的值。

⑵整數(shù)指數(shù)冪的意義和基本性質(zhì)；整式，整式的加法、減法和乘法運(yùn)算。⑶分式的概念、基本性質(zhì)和運(yùn)算。

⑷二次根式，二次根式的性質(zhì)及其加、減、乘、除運(yùn)算法則。⑸等式的性質(zhì)；方程、方程的解。

⑹一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程（組）、分式方程的概念、解法及其應(yīng)用，檢驗(yàn)方程的解是否合理。5.不等式⑴不等式的概念與基本性質(zhì)，簡(jiǎn)單不等式的解法。

⑵一元一次不等式（組）及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。⑶用比較法、綜合法、分析法等證明簡(jiǎn)單的不等式。

⑷基本不等式：6.集合⑴集合，元素與集合間的關(guān)系，集合的表示方法。⑵集合之間的包含和相等關(guān)系；全集與空集的含義。

⑶并集、交集和補(bǔ)集的含義、運(yùn)算；用韋恩圖表示簡(jiǎn)單集合間的關(guān)系與運(yùn)算。⑷區(qū)間及其表示方法。

7.函數(shù)⑴映射與函數(shù)的概念；求簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；反函數(shù)，求簡(jiǎn)單函數(shù)的反函數(shù)。⑵常量、變量；一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。

⑶函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和周期性；判斷簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性、周期性。⑷復(fù)合函數(shù)的概念，將復(fù)合函數(shù)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單函數(shù)。

⑸分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念、運(yùn)算及性質(zhì)；對(duì)數(shù)的概念和運(yùn)算性質(zhì)。⑹初等函數(shù)的概念；冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)。

⑺角、弧度制、任意角的三角函數(shù)、三角函數(shù)線等概念，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式；兩角和與差以及二倍角的正弦、余弦和正切公式；正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。⑻正弦定理、余弦定理及其應(yīng)用。

擴(kuò)展資料：教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科面試注意事項(xiàng)：一、忌撰寫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、內(nèi)容過(guò)細(xì)我們需要認(rèn)真撰寫備課稿，但這并不意味著我們一定要把所有的準(zhǔn)備時(shí)間都用在“寫”上，我們要預(yù)留出一定的時(shí)間，去梳理所寫內(nèi)容，否則，在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)因不熟悉內(nèi)容而造成表述不流暢的問(wèn)題。其次，在撰寫時(shí)內(nèi)容不要過(guò)于詳細(xì)，過(guò)于詳細(xì)的說(shuō)課稿會(huì)在說(shuō)的過(guò)程中產(chǎn)生依賴性，最終將脫稿“說(shuō)課”變?yōu)檎崭濉白x課”。

二、忌口頭禪過(guò)多人在緊張的情況下表現(xiàn)在語(yǔ)言上就是過(guò)多的口頭禪，例如“嗯”、“啊”等一些語(yǔ)氣詞，“對(duì)吧”、“是吧”、“所以”等一些固定詞語(yǔ)多次出現(xiàn)在說(shuō)的過(guò)程中，這些口頭禪都會(huì)將整體的說(shuō)課效果拉低，防止這種弊病的方式就是減慢自己的語(yǔ)言速度，將精力集中在自己的說(shuō)課流程中，而不是考官的反應(yīng)中，同時(shí)在上考場(chǎng)前深呼吸，調(diào)整好自己的狀態(tài)。三、忌無(wú)肢體語(yǔ)言說(shuō)課的自然不僅體現(xiàn)在口頭語(yǔ)言上，自然的肢體語(yǔ)言同樣不可或缺，在說(shuō)的過(guò)程中最忌雙手捧著備課稿、一動(dòng)不動(dòng)的站在某處，所以說(shuō)課時(shí)一手拿稿，結(jié)合著所說(shuō)內(nèi)容適時(shí)的加上一些肢體語(yǔ)言，當(dāng)然，過(guò)猶不及，不能沒(méi)有肢體語(yǔ)言也不能有過(guò)于繁瑣的肢體語(yǔ)言，比如多次的做一個(gè)動(dòng)作，或者頻繁的在講臺(tái)來(lái)回走動(dòng)。

四、忌無(wú)原因闡釋說(shuō)課的又一大特點(diǎn)是，不僅要說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)還要說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理由，因此從教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)開始就要注意對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)依據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)依據(jù)以及所能達(dá)成的教學(xué)效果。

4.教師考編《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》如何復(fù)習(xí)

1.教育基礎(chǔ)知識(shí)（教育理論及應(yīng)用）。

根據(jù)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師崗位的不同要求，分別命制試題。2.學(xué)科專業(yè)知識(shí)（學(xué)科知識(shí)與教學(xué)）。

分三個(gè)層次，由考生根據(jù)報(bào)考層次、學(xué)科選考一科：高中、初中階段：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)（以上科目高中、初中相同）、科學(xué)、社會(huì)（后兩科僅報(bào)考初中教師者選考）。小學(xué)階段：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。

教師招聘考試復(fù)習(xí)資料幼兒園階段：學(xué)前教育。1.教育基礎(chǔ)知識(shí)。

包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)等。2.學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

包括所報(bào)考對(duì)應(yīng)層次學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、高等師范教育對(duì)應(yīng)學(xué)科內(nèi)容（含教材教法）等。確認(rèn)自己所需備考科目后，開始著手準(zhǔn)備相應(yīng)資料。

但是還是建議您在中公教育報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班，您可以到當(dāng)?shù)氐闹泄逃稍円幌隆?/p>