最主要的就是理解管理學(xué)的基本職能
信息、決策與計劃、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng )新
? 能準確地了解管理思想發(fā)展史中的重要時(shí)間、主要學(xué)派、重要人物及其主要貢獻
? 能比較準確地理解管理學(xué)中的基本概念、特點(diǎn)以及影響因素
? 能系統地了解管理學(xué)中基本理論的主要內容、了解各項管理職能的基本內容和原則
? 能靈活運用所掌握的管理學(xué)中的基本理論和原則,分析、解決管理實(shí)際問(wèn)題,對管理的基本工作能進(jìn)行綜合歸納
? 熟練運用管理學(xué)中的各種分類(lèi)方法和工具,掌握計劃、決策、領(lǐng)導、控制中的常用方法
? 管理與管理學(xué)
掌握:管理的定義、性質(zhì)及管理的職能
? 管理理論的形成和發(fā)展
認識:主要管理理論形成的時(shí)間、研究重點(diǎn)、特點(diǎn)以及相關(guān)代表人物及其理論貢獻
理解:現代管理理論主要學(xué)派的主要思想和代表人物
掌握:泰勒的科學(xué)管理理論;法約爾的一般管理理論、韋伯的行政組織體系理論;梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō);巴納德的社會(huì )系統理論
? 決策
理解:決策的基本特征與基本要素
掌握:決策的基本概念;決策的分類(lèi);決策的過(guò)程;集體決策方法
應用:有關(guān)活動(dòng)方案的決策方法
? 計劃
認識:計劃組織實(shí)施的方法
理解:計劃的概念、性質(zhì)、作用與類(lèi)型
掌握:計劃的編制過(guò)程;目標管理的過(guò)程;
? 組織
理解:組織、組織設計的含義;組織結構的特性;組織設計的任務(wù)原則
掌握:組織部門(mén)化的基本形式及其優(yōu)缺點(diǎn);組織的層級化與管理幅度
應用:應用組織理論分析問(wèn)題
? 人力資源管理
理解:人力資源計劃的任務(wù)
掌握:人員配備的原則;績(jì)效評估的含義、程序與方法
? 組織變革與組織文化
認識:組織變革的一般規律
理解:組織變革的動(dòng)因;組織變革的阻力及其管理
掌握:組織變革的含義;組織變革的內容;組織變革的類(lèi)型與目標;組織文化的概念及其主要特征;組織文化的內容與功能
? 領(lǐng)導
理解:領(lǐng)導的定義;領(lǐng)導的作用以及領(lǐng)導者的權利基礎
掌握:領(lǐng)導方式的基本類(lèi)型;領(lǐng)導方式行為理論;領(lǐng)導方式情景論
應用:應用領(lǐng)導理論分析問(wèn)題
? 激勵
認識:激勵的的一般形式和實(shí)務(wù)
理解:激勵的概念與對象
掌握:激勵的內容理論;激勵的過(guò)程理論;激勵的強化理論
應用:應用激勵理論及激勵的形式與方法分析問(wèn)題
10 、控制與控制過(guò)程
理解:控制的的必要性;
掌握:控制的類(lèi)型;控制的過(guò)程;有效控制的特征
11 、管理的創(chuàng )新職能
認識:創(chuàng )新職能的基本內容
理解:創(chuàng )新的概念;創(chuàng )新的類(lèi)別與特征
掌握:創(chuàng )新的過(guò)程;創(chuàng )新活動(dòng)的組織
大一管理學(xué)原理知識要點(diǎn) 1,什么是管理 答;管理是指通過(guò)計劃、組織、領(lǐng)導、控制及創(chuàng )新等手段,結合人力、物力、財力、信息等資源,以期高效的達到組織目標的過(guò)程。
2,管理的5大職能 答;計劃,組織,領(lǐng)導,控制,創(chuàng )新。 三大技能 技術(shù)技能,人際關(guān)系技能,概念技能。
3,亞當斯密(勞動(dòng)分工的管理思想) 泰羅(工作定額分工) 法約爾(統一指揮,領(lǐng)導) 4,環(huán)境,影響組織活動(dòng)的所有因素和力量。 5,計劃,一種規劃,一種安排,對未來(lái)活動(dòng)的規劃和安排。
6,目標管理,上級和下級共同制定目標,共同遵守. 7 ,組織,一個(gè)團隊,一個(gè)集體,為了協(xié)作而形成的。 8,決策,在兩個(gè)以上的方案中選擇一個(gè)。
9,決策,確定性決策 風(fēng)險性決策 非確定性決策。 10,馬斯洛,需要理論。
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原發(fā)布者:天使的惡魔b
管理學(xué)考試重點(diǎn)整理第1章緒論1.管理的含義:管理就是在特定環(huán)境下,對組織擁有的資源進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導和控制,以便有效達到既定的組織目標的過(guò)程。2.管理的任務(wù):⑴實(shí)現本組織的目的和使命⑵使工作富有活力并使員工有所成就⑶關(guān)心對社會(huì )的影響,承擔社會(huì )責任3.管理的基本職能及其所對應的主要任務(wù):⑴管理的計劃職能(任務(wù):確定目標,制定戰略,制定計劃配置方案)⑵管理的組織職能(任務(wù):組織設計,人員配備,組織變革,組織發(fā)展)⑶管理的領(lǐng)導職能(任務(wù):引領(lǐng)和指導員工,溝通協(xié)調,解決沖突,激勵下屬)⑷管理的控制職能(任務(wù):確定控制標準,衡量業(yè)績(jì),差異分析,糾偏措施)4.管理的特點(diǎn):(科學(xué)性和藝術(shù)性及含義)科學(xué)性:反映了管理活動(dòng)普遍應遵循的準則藝術(shù)性:管理必須因地制宜,講究方式和方法,避免機械、呆板的管理。即管理的獨創(chuàng )性和靈活性。管理的科學(xué)性和藝術(shù)性相互依賴(lài),相互補充。5.管理者的角色:⑴人際關(guān)系方面的角色⑵信息情報方面的角色⑶決策方面的角色6.管理者應具備的技能⑴概念職能⑵專(zhuān)業(yè)技術(shù)職能⑶人際關(guān)系職能對不同層次的管理者重要性不同:人際關(guān)系職能是各個(gè)層次的管理者都應該具備的重要職能。第2章管理學(xué)的產(chǎn)生1.巴貝奇的管理思想①進(jìn)一步發(fā)展了亞當?斯密關(guān)于勞動(dòng)分工能提高勞動(dòng)生產(chǎn)力的思想。②提出一種固定工資和利潤分享的制度2.泰勒的科學(xué)管理思想的主要內容:中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。⑴工作定額管理⑵實(shí)行差別計件工資制⑶
第一章 總論 1、會(huì )計是以貨幣為主要計量單位,反映和監督一個(gè)單位經(jīng)濟活動(dòng)的一種經(jīng)濟管理工作。
2、會(huì )計按報告對象不同,分為財(國家)務(wù)會(huì )計(側重于外部、過(guò)去信息)與管理會(huì )計(側重于 內部、未來(lái)信息) 3、會(huì )計的基本職能包括核算(基礎)和監督(質(zhì)保) ,會(huì )計還有預測經(jīng)濟前景、參于經(jīng)濟決策、評價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)的職能。 4、會(huì )計的對象是價(jià)值運動(dòng)或資金運動(dòng)(投入—運用—退出) 5、會(huì )計核算的基本前提是會(huì )計主體(空間范圍,法人可以作為會(huì )計主體,但會(huì )計主體不一定是法 人) 、持續經(jīng)營(yíng)(核算基礎) 、會(huì )計分期、貨幣計量(必要手段) 6、會(huì )計要素是對會(huì )計對象的具體化、基本分類(lèi),分為資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利 潤六大會(huì )計要素。
7、會(huì )計等式是設置賬戶(hù)、進(jìn)行復式記賬和編制會(huì )計報表的理論依據。 資產(chǎn)=權益(金額不變:資產(chǎn)一增一減、權益一增一減 益同減) 資產(chǎn)=負債+所有者權益(第一等式也是基本等式,靜態(tài)要素,反映財務(wù)狀況,編制資產(chǎn)負債 表依據) 收入-費用=利潤(第二等式,動(dòng)態(tài)要素,反映經(jīng)營(yíng)成果,編制利潤債表(損益表)依據) 取得收入表現為資產(chǎn)增加或負債減少 發(fā)生費用表現為資產(chǎn)減少或負債增加。
金額變華:資產(chǎn)權益同增、資產(chǎn)權 第二章 會(huì )計核算內容與要求 1、款項和有價(jià)證券是流動(dòng)性最強的資產(chǎn)。款項主要包括現金、銀行存款、銀行匯票存款、銀行本 票存款、信用卡存款、信用證保證金存款、備用金等;有價(jià)證券是指國庫券、股票、企業(yè)債券 等。
2、收入是指日常活動(dòng)中所形成的經(jīng)濟利益的總流入。支出是指企業(yè)所實(shí)際發(fā)生的各項開(kāi)支和損 失,費用是指日常活動(dòng)所發(fā)生的經(jīng)濟利益的總流出。
成本是指企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品、提供勞務(wù)而發(fā) 生的各種耗費,是按一定的產(chǎn)品或勞務(wù)對象所歸集的費用,是對象化了的費用。收入、支出、費用、成本是判斷經(jīng)營(yíng)成果及盈虧狀況的主要依據。
3、財務(wù)成果的計算和處理一般包括:利潤的計算、所得稅的計算和交納、利潤分配或虧損彌補 4、會(huì )計記錄的文字應當使用中文。在民族自治地區,會(huì )計記錄可以同時(shí)使用當地通用的一種民 族文字。
在中華人民共和國境內的外商投資企業(yè)、外國企業(yè)和其他外國組織的會(huì )計記錄,可以同時(shí)使用一種外國文字。 第三章 會(huì )計科目與賬戶(hù) 1、會(huì )計科目是對會(huì )計要素的具體內容進(jìn)行分類(lèi) 2、會(huì )計科目的設置原則是合法性、相關(guān)性、實(shí)用性。
3、賬戶(hù)根據會(huì )計科目設置的,具有一定格式和結構,用于記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的。 4、會(huì )計科目(賬戶(hù))按反映業(yè)務(wù)詳細程度分為總賬和明細賬。
按會(huì )計要素不同可分為資產(chǎn)、負債、所有者權益、成本、損益。 5、賬戶(hù)的四個(gè)金額要素及關(guān)系:期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額-本期減少發(fā)生額。
6、賬戶(hù)的基本結構包括賬戶(hù)名稱(chēng)(會(huì )計科目) 、記錄業(yè)務(wù)的日期、憑證號數、經(jīng)濟業(yè)務(wù)摘要、增 減金額、余額等。 7、賬戶(hù)分為左右兩方,哪方增加,哪方減少取決于賬戶(hù)性質(zhì)和記錄的經(jīng)濟業(yè)務(wù),賬戶(hù)余額一般在 增加方。
8、會(huì )計科目和賬戶(hù)是對會(huì )計對象的具體內容分類(lèi),兩者口徑一致、性質(zhì)相同;會(huì )計科目是賬戶(hù)的 名稱(chēng)、開(kāi)設依據;賬戶(hù)是會(huì )計科目載體和具體運用。無(wú)科目,賬戶(hù)無(wú)依據,無(wú)自由式戶(hù),科 目無(wú)作用;科目無(wú)結構,賬戶(hù)有一定格式和結構。
實(shí)際工作中,科目和賬戶(hù)不加以嚴格區分, 相互通用。 第四章 復式記賬 1、復式記賬按照記賬符號不同,分為借貸記賬法、收付記賬法、增減記賬法。
2、借貸記賬法以“借”“貸”為記賬符號,借貸哪方登記增加與減少取決于賬戶(hù)性質(zhì)及結構。 3、資產(chǎn)、成本、損益(費用)增加為借,減少為貸,負債、所有都權益、損益(收入)增加為貸, 減少為借。
4、資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù):期末余額(借方)=期初余額(借方)+本期借方發(fā)生額-本期貸方發(fā)生額 權益類(lèi)賬戶(hù):期末余額(貸方)=期初余額(貸方)+本期貸方發(fā)生額-本期借方發(fā)生額 5、借貸記賬法的記賬規則:有借必有貸,借貸必相等。 6、借貸記賬法的試算平衡:發(fā)生額試算平衡法(全部賬戶(hù)本期借方發(fā)生額合計=全部賬戶(hù)本期貸 方發(fā)生額合計) 余額試算平衡法(全部賬戶(hù)的借方期初余額合計=全部賬戶(hù)的貸方期初余額合計) (全部賬戶(hù)的借方期末余額合計=全部賬戶(hù)的貸方期末余額合計)試算不平衡,肯定有錯;試算平衡,不一定正確(重記、漏記、借貸方向錯誤、科目錯誤)。
7、會(huì )計分錄指對某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項標明應借應貸賬戶(hù)及其金額的記錄(三要素:賬戶(hù)名稱(chēng)、金額、借貸方向) 8、會(huì )計分錄分為簡(jiǎn)單分錄(一借一貸)和復合分錄(一借多貸、一貸多借、多借多貸) 9、總分類(lèi)賬戶(hù)與明細分類(lèi)賬戶(hù)平行登記要求:同依據、同方向、同期間、同金額 10、總賬(總括記錄業(yè)務(wù))對明細賬具有統馭控制作用,明細賬(詳細記錄業(yè)務(wù))對總賬具有 補充說(shuō)明作用 總分類(lèi)賬戶(hù)金額=所屬明細分類(lèi)賬戶(hù)金額合計 11 期間費用包括:管理費用、財務(wù)費用、營(yíng)業(yè)費用 應交所得稅等于應納稅所得額乘以所得稅率,利潤總額減去所得稅等于凈利潤 第五章 會(huì )計憑證 1、會(huì )計憑證是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成情況的書(shū)面證明,也是登記賬簿的依據。 2、填制和審。
一、素養 藍斯登原則:在你往上爬的時(shí)候,一定要保持梯子的整潔,否則你下來(lái)時(shí)可能會(huì )滑倒。
提出者:美國管理學(xué)家藍斯登。點(diǎn)評:進(jìn)退有度,才不至進(jìn)退維谷;寵辱皆忘,方可以寵辱不驚。
盧維斯定理 :謙虛不是把自己想得很糟,而是完全不想自己。提出者:美國心理學(xué)家盧維斯 點(diǎn)評:如果把自己想得太好,就很容易將別人想得很糟。
托利得定理: 測驗一個(gè)人的智力是否屬于上乘,只看腦子里能否同時(shí)容納兩種相反的思想,而無(wú)礙于其處世行事。提出者:法國社會(huì )心理學(xué)家托利得 點(diǎn)評:思可相反,得須相成。
二、統御 刺猬理論 :刺猬在天冷時(shí)彼此靠攏取暖,但保持一定距離,以免互相刺傷。點(diǎn)評:保持親密的重要方法,乃是保持適當的距離。
鰷魚(yú)效應 :鰷魚(yú)因個(gè)體弱小而常常群居,并以強健者為自然首領(lǐng)。將一只稍強的鰷魚(yú)腦后控制行為的部分割除后,此魚(yú)便失去自制力,行動(dòng)也發(fā)生紊亂,但其他鰷魚(yú)卻仍像從前一樣盲目追隨。
提出者:德國動(dòng)物學(xué)家霍斯特 點(diǎn)評:1、下屬的悲劇總是領(lǐng)導一手造成的。 2、下屬覺(jué)得最沒(méi)勁的事,是他們跟著(zhù)一位最差勁的領(lǐng)導。
雷鮑夫法則 :在你著(zhù)手建立合作和信任時(shí)要牢記我們語(yǔ)言中:1、最重要的八個(gè)字是:我承認我犯過(guò)錯誤2、最重要的七個(gè)字是:你干了一件好事3、最重要的六個(gè)字是:你的看法如何4、最重要的五個(gè)字是:咱們一起干5、最重要的四個(gè)字是:不妨試試6、最重要的三個(gè)字是:謝謝您7、最重要的兩個(gè)字是:咱們8、最重要的一個(gè)字是:您 提出者:美國管理學(xué)家雷鮑夫 點(diǎn)評:1、最重要的四個(gè)字是:不妨試試; 2、最重要的一個(gè)字是:您 洛伯定理 :對于一個(gè)經(jīng)理人來(lái)說(shuō),最要緊的不是你在場(chǎng)時(shí)的情況,而是你不在場(chǎng)時(shí)發(fā)生了什么。提出者:美國管理學(xué)家洛伯 點(diǎn)評:如果只想讓下屬聽(tīng)你的,那么當你不在身邊時(shí)他們就不知道應該聽(tīng)誰(shuí)的了。
三、溝通 斯坦納定理 :在哪里說(shuō)得愈少,在哪里聽(tīng)到的就愈多。提出者:美國心理學(xué)家斯坦納 點(diǎn)評:只有很好聽(tīng)取別人的,才能更好說(shuō)出自己的。
費斯諾定理:人兩只耳朵卻只有一張嘴巴,這意味著(zhù)人應該多聽(tīng)少講。提出者:英國聯(lián)合航空公司總裁兼總經(jīng)理費斯諾 點(diǎn)評:說(shuō)得過(guò)多了,說(shuō)的就會(huì )成為做的障礙。
牢騷效應 :凡是公司中有對工作發(fā)牢騷的人,那家公司或老板一定比沒(méi)有這種人或有這種人而把牢騷埋在肚子里公司要成功得多。提出者:美國密歇根大學(xué)社會(huì )研究院 點(diǎn)評:1、牢騷是改變不合理現狀的催化劑。
2、牢騷雖不總是正確的,但認真對待牢騷卻總是正確的。避雷針效應 :在高大建筑物頂端安裝一個(gè)金屬棒,用金屬線(xiàn)與埋在地下的一塊金屬板連接起來(lái),利用金屬棒的尖端放電,使云層所帶的電和地上的電逐漸中和,從而保護建筑物等避免雷擊。
點(diǎn)評:善疏則通,能導必安 四、協(xié)調 氨基酸組合效應 :組成人體蛋白的八種氨基酸,只要有一種含量不足,其他七種就無(wú)法合成蛋白質(zhì)。點(diǎn)評:當缺一不可時(shí),一就是一切。
米格-25效應 :前蘇聯(lián)研制的米格-25噴氣式戰斗機的許多零部件與美國的相比都落后,但因設計者考慮了整體性能,故能在升降、速度、應急反應等方面成為當時(shí)世界一流。點(diǎn)評:所謂最佳整體,乃是個(gè)體的最佳組合。
磨合效應 :新組裝的機器,通過(guò)一定時(shí)期的使用,把磨擦面上的加工痕跡磨光而變得更加密合。點(diǎn)評:要想達到完整的契合,須雙方都做出必要的割舍。
五、指導 波特定理 :當遭受許多批評時(shí),下級往往只記住開(kāi)頭的一些,其余就不聽(tīng)了,因為他們忙于思索論據來(lái)反駁開(kāi)頭的批評。提出者:英國行為學(xué)家波特 點(diǎn)評:總盯著(zhù)下屬的失誤,是一個(gè)領(lǐng)導者的最大失誤。
藍斯登定律 :跟一位朋友一起工作,遠較在父親之下工作有趣得多。提出者:美國管理學(xué)家藍斯登 點(diǎn)評:可敬不可親,終難敬;有權沒(méi)有威,常失權。
吉爾伯特法則 :工作危機最確鑿的信號,是沒(méi)有人跟你說(shuō)該怎樣作。提出者:英國人力培訓專(zhuān)家吉爾伯特 點(diǎn)評:真正危險的事,是沒(méi)人跟你談危險。
權威暗示效應 :一化學(xué)家稱(chēng),他將測驗一瓶臭氣的傳播速度,他打開(kāi)瓶蓋15秒后,前排學(xué)生即舉手,稱(chēng)自己聞到臭氣,而后排的人則陸續舉手,紛紛稱(chēng)自己也已聞到,其實(shí)瓶中什么也沒(méi)有。 點(diǎn)評:迷信則輕信,盲目必盲從。
六、組織 奧尼爾定理 :所有的政治都是地方的。提出者:美國前眾議院院長(cháng)奧尼爾 點(diǎn)評:只有能切身體會(huì )到的,群眾才認為那是真實(shí)的。
定位效應:社會(huì )心理學(xué)家曾作過(guò)一個(gè)試驗:在召集會(huì )議時(shí)先讓人們自由選擇位子,之后到室外休息片刻再進(jìn)入室內入座,如此五至六次,發(fā)現大多數人都選擇他們第一次坐過(guò)的位子。點(diǎn)評:凡是自己認定的,人們大都不想輕易改變它。
艾奇布恩定理 :如果你遇見(jiàn)員工而不認得,或忘了他的名字,那你的公司就太大了點(diǎn)。提出者:英國史蒂芬約瑟劇院導演亞倫艾奇布恩 點(diǎn)評:攤子一旦鋪得過(guò)大,你就很難把它照顧周全。
七、培養 吉格勒定理 :除了生命本身,沒(méi)有任何才能不需要后天的鍛煉。提出者:美國培訓專(zhuān)家吉格吉格勒 點(diǎn)評:水無(wú)積無(wú)遼闊,人不養不成才。
犬獒效應 :當年幼的藏犬長(cháng)出牙齒并能撕咬時(shí),主人就把它們放到一個(gè)沒(méi)有食物和水的封閉環(huán)境里讓這些幼犬自相撕咬,最后剩下一只活著(zhù)的犬, 這只犬稱(chēng)。
1. 管理,是指管理主體組織并利用其各個(gè)要素(人、財、物、信息和時(shí)空),借助管理手段,完成該組織目標的過(guò)程。
2. 管理主體是一個(gè)組織,這個(gè)組織可能是國家,可以是一個(gè)單位;也可能是一個(gè)正式組織或非正式組織。
3. 管理的手段包括5個(gè)方面:強制(戰爭、政權、暴力、搶奪等)、交換(雙方意愿交換)、懲罰(包括物質(zhì)性的和非物質(zhì)性;包括強制、法律、行政、經(jīng)濟等方式)、激勵、溝通與說(shuō)服。
4. 管理的過(guò)程包括6個(gè)環(huán)節:管理規則的確定(組織運行規則,如章程及制度等)、管理資源的配置(人員配置及職責劃分與確定、設備及工具、空間等資源配置與分配)、目標的設立與分解(如:計劃)、組織與實(shí)施、過(guò)程控制(檢查、監督與協(xié)調)、效果評價(jià)、總結與處理(獎懲)。
5. 教育管理就是管理者通過(guò)組織協(xié)調教育隊伍,充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用,利用教育內部各種有利條件,高效率的實(shí)現教育管理目標的活動(dòng)過(guò)程。是國家對教育系統進(jìn)行組織協(xié)調控制的一系列活動(dòng)。分為教育行政管理和學(xué)校管理。
6. 學(xué)習教育學(xué)的意義?
答:(1)有助于樹(shù)立正確的教育思想,提高貫徹我國社會(huì )主義教育方針、政策的自覺(jué)性。(2)有助于鞏固熱愛(ài)教育的專(zhuān)業(yè)思想,全面提高教師的素質(zhì)。(3)有助于認識和掌握教育規律,提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力,(4)有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。
7. 教育學(xué)的發(fā)展一般經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)基本階段?
答:(1)教育學(xué)的萌芽階段,人們對教育的認識包含在一個(gè)龐大的哲學(xué)體系中,未形成獨立學(xué)科。(2)獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生,以一系列具有比較完整理論體系的資產(chǎn)階級教育家及代表作的出現為標志。(3)馬克思主義教育學(xué)的建立,以前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭及代表作為創(chuàng )始,本世紀50年代后,實(shí)現教育理論又有了新的發(fā)展。
8. 廣義的教育指什么?狹義的教育指什么?
答:在社會(huì )中凡是有目的的增進(jìn)人的知識和技能,發(fā)展人的智力和體力,影響人的思想品德的活動(dòng)都是教育,這是廣義的教育。狹義的教育一般指學(xué)校教育,即教育者按一定社會(huì )要求和受教育者身心發(fā)展規律,對受教育者進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的教育活動(dòng)。狹義教育有時(shí)也作為思想品德教育的同一(義)語(yǔ)使用。
9. 教育在人的發(fā)展中的作用?
答:(1)教育是一種有目的的培養人的活動(dòng),它規定著(zhù)人的發(fā)展方向。(2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。(3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負責教育工作的教師。
10. 社會(huì )主義教育的特點(diǎn)?
答:(1)教育具有社會(huì )主義性質(zhì),為廣大勞動(dòng)人民服務(wù)。(2)共產(chǎn)黨統一領(lǐng)導,創(chuàng )辦。(3)以馬克思主義為指導思想,反對宗教迷信,提倡唯物主義。(4)實(shí)施平等的民族教育,(5)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合,并把它作為培養社會(huì )主義新人的強有利手段。
11. 什么是教育目的?什么是培養目標?
答:教育目的是培養人的質(zhì)量規格標準,是對受教育者的一個(gè)總的要求。培養目標是指教育目的在各級教育機構的具體化。
12. 我國社會(huì )主義教育目的的基本點(diǎn)包括哪幾個(gè)方面的內容?
答:(1)培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動(dòng)者或社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。(2)使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合,是實(shí)現我國教育目的的根本途徑。
13. 什么是智力?為什么要發(fā)展智力?
14. 答:智力是保證人們有效進(jìn)行認識活動(dòng)的那些比較穩定的心理特征的綜合。包括觀(guān)察力、想象力、記憶力,注意力、思維力等因素。
發(fā)展智力的原因:(1)它不僅是當代社會(huì )對人才的要求,而且有極大的客觀(guān)性。(2)長(cháng)期以來(lái)教學(xué)實(shí)踐反復證明開(kāi)發(fā)智力的重要。
去百度文庫,查看完整內容> 內容來(lái)自用戶(hù):暗香飛度 c語(yǔ)言考試必備基礎知識點(diǎn)整理 【考點(diǎn)1】c程序 c語(yǔ)言程序結構有三種:順序結構,循環(huán)結構(三個(gè)循環(huán)結構),選擇結構(if和switch) 【考點(diǎn)2】main函數 每個(gè)c語(yǔ)言程序中main函數是有且只有一個(gè)。
讀程序都要從main()入口,然后從最上面順序往下讀(碰到循環(huán)做循環(huán),碰到選擇做選擇)。 【考點(diǎn)3】存儲形式 計算機的數據在電腦中是以二進(jìn)制的形式保存。
最低的存儲單元是bit(位),位是由為0或者1構成。byte是指字節,一個(gè)字節=八個(gè)位。
數據存放的位置就是它的地址。 【考點(diǎn)4】注釋 是對程序的說(shuō)明,可出現在程序中任意合適的地方,注釋從“/*”開(kāi)始到最近一個(gè)“*/”結束,其間任何內容都不會(huì )被計算機執行,注釋不可以嵌套。
【考點(diǎn)5】書(shū)寫(xiě)格式 每條語(yǔ)句的后面必須有一個(gè)分號,分號是語(yǔ)句的一部分。一行內可寫(xiě)多條語(yǔ)句,一個(gè)語(yǔ)句可寫(xiě)在多行上。
【考點(diǎn)6】標識符 合法的用戶(hù)標識符考查: 合法的要求是由字母,數字,下劃線(xiàn)組成。有其它元素就錯了。
并且第一個(gè)必須為字母或則是下劃線(xiàn)。第一個(gè)為數字就錯了。
c語(yǔ)言標識符分如下3類(lèi) (1)關(guān)鍵字。它們在程序中有固定的含義,不能另作他用。
如int、for、switch等。 (2)預定義標識符。
預先定義并具有特定含義的標識符。如 【考點(diǎn) 注意。
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