改革為(新課改內(nèi)容)

1.新課改內(nèi)容

新課程體系改革內(nèi)容：? ????

1、改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。?? ???

2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。?????

3、改革課程內(nèi)容，加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。? ????

4、改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?????

5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學(xué)實踐、推進素質(zhì)教育上的功能。?????

6、改革課程管理，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。

2.結(jié)合所學(xué)知識,分析改革是如何為始皇并天下奠定基礎(chǔ)的

分析：改革使秦國成為最富強的國家（經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強）

秦國通過商鞅變法，封建制度在秦國確立，促進封建經(jīng)濟的發(fā)展，加強軍隊的戰(zhàn)斗力，使秦國很快成為戰(zhàn)國七雄中最富強的國家，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

附錄：商鞅變法的主要內(nèi)容：

(1)國家承認土地私有，允許自由買賣。

(2)獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役。

(3)根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。

(4)建立縣制，由國君直接派官吏治理

3.全面深化改革的理論基礎(chǔ)是依據(jù)哪一個馬克思主義的基本原理

全面深化改革涉及實踐發(fā)展，歷史唯物主義和辯證唯物主義等馬克思主義基本原理 馬克思主義哲學(xué)關(guān)于實踐的觀點、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點，關(guān)于社會基本矛盾的學(xué)說，關(guān)于實事求是、群眾路線、獨立自主的論述等等，對全面深化改革具有重要的指導(dǎo)作用。

只有把握馬克思主義哲學(xué)的基本功和看家本領(lǐng)，才能以全局視野和長遠眼光看問題，增強工作的積極性、能動性、預(yù)見性、創(chuàng)造性，譜寫全面深化改革的新篇章。在當前要加強對以人為本、公平正義、協(xié)商民主、法治中國、共同富裕等重大問題的研究。

特別要注意哲學(xué)思考和理論提升，要善于用中國的理論研究和話語體系解讀中國實踐、中國道路，不斷概括出理論聯(lián)系實際的、科學(xué)的、開放融通的新概念、新范疇、新表述。 把促進社會公平正義、增進人民福祉作為改革的出發(fā)點和落腳點，體現(xiàn)了歷史唯物主義關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的基本原理。

歷史唯物主義表明，人民群眾是歷史的主人，是社會財富和物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定性力量。人民至上是我們黨的執(zhí)政理念和價值追求，因為人民是中國特色社會主義的主體，人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。

十八屆三中全會強調(diào)改革要以促進社會公平正義、增進人民福祉為出發(fā)點和落腳點，這就回應(yīng)了老百姓的關(guān)切，應(yīng)對了下一步改革發(fā)展的難點和挑戰(zhàn)。全體人民共享改革成果的思想，應(yīng)當貫穿改革全過程，也是改革的最大公約數(shù)。

讓人民滿意，為人民造福，應(yīng)當成為檢驗改革的根本尺度。要增強發(fā)展的包容性和改革的普惠性，讓發(fā)展和改革的成果更多更公平地惠及全體人民。

要堅持人民為中心的工作導(dǎo)向，把人民放在心中的最高位置，努力做到學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，從而使改革得到更廣泛的群眾支持和社會基礎(chǔ)。 強調(diào)更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性體現(xiàn)了唯物辯證法的全面性特征。

全面地看問題，把握事物的全面性，是唯物辯證法的基本要求。十八屆三中全會關(guān)于全面深化改革的決定，充分體現(xiàn)了全面性的要求，注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

比如推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，涉及面十分廣泛，是一個系統(tǒng)和整體。比如“三個解放”，即進一步解放思想，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，解放和增強社會活力，也是一個系統(tǒng)和整體。

特別是“六個緊緊圍繞”，即緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟體制改革；緊緊圍繞堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家做主、依法治國有機統(tǒng)一深化政治體制改革；緊緊圍繞建設(shè)社會主義核心價值體系、社會主義文化強國深化文化體制改革；緊緊圍繞更好保障和改善民生、促進社會公平正義深化社會體制改革；緊緊圍繞建設(shè)美麗中國深化生態(tài)文明體制改革；緊緊圍繞提高科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政水平深化黨的建設(shè)制度改革，更是著眼于改革的系統(tǒng)和整體，六個方面相互協(xié)同，相互促進，全面推進。

4.信用社改革基礎(chǔ)是什么

這篇文章不錯，可參考。

. 股東選擇與權(quán)利實現(xiàn)：農(nóng)村信用社改革的基礎(chǔ)性問題 來源：《金融研究》 2007-07-20 摘要：本文認為農(nóng)村信用社現(xiàn)行的增資擴股定價辦法，實際上強化了內(nèi)部人的控制地位，只有引入市場化的競價機制，打破股東的逆向選擇格局，才有可能實現(xiàn)花錢買機制的目標。 目前農(nóng)村信用社（簡稱農(nóng)信社，下同）花錢買機制的改革出現(xiàn)了三個方面的問題：一是現(xiàn)行增資擴股的定價方法吸引不到真正的股東；二是股權(quán)設(shè)置排除了大股東，而小股東又不愿意參與決策；三是即使股東有意愿參與決策也要受外部人控制。

這三方面的問題動搖了花錢買機制改革的基礎(chǔ)，為避免出現(xiàn)“種瓜得豆”的結(jié)果，必須按照市場化原則更多地引入真正有意愿、有能力、負責任的股東，使農(nóng)信社逐步具備自我約束、自我發(fā)展的內(nèi)在動力，而不是象目前這樣，需要高度依賴外部監(jiān)管的力量才能保證改革演進的路徑不偏離目標。 一、農(nóng)信社改革一手硬一手軟，與預(yù)定目標存在偏差 以首批八個改革試點省之一的某市為例，8家縣農(nóng)村信用聯(lián)社31854萬元專項中央銀行票據(jù)已全部發(fā)行。

2004年9月末全市農(nóng)村信用社資本充足率達到4.62%，較2002年末增加了5.8個百分點；不良貸款率下降至11.43%，較2002年末下降了10.02個百分點；2004年1-9月份實現(xiàn)盈利8236萬元，比去年同期增加2298萬元。從數(shù)據(jù)看，資金支持方案的實施增強了該市農(nóng)村信用社的抗風險能力，提高了經(jīng)營效益，對改善農(nóng)村信用社的經(jīng)營環(huán)境、構(gòu)建新的農(nóng)村金融體系起到了積極的推動作用。

但是，對農(nóng)信社一年來的改革進程進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)信社除了千方百計增資擴股完成票據(jù)發(fā)行的硬指標外，法人治理結(jié)構(gòu)、經(jīng)營機制等其他方面的軟指標改革并沒有真正起步。到目前為止，農(nóng)信社轉(zhuǎn)變機制方面取得的成效甚微。

一是不良貸款率的降幅雖然較大，但是不良貸款絕對額減少有限，而且潛在風險較大。2004年9月末，全市農(nóng)村信用社不良貸款額14.12億元，較2002年底減少4.78億元，剔除票據(jù)置換因素，實際不良貸款減少1.6億元；2004年9月末，全市農(nóng)村信用社貸款余額為123.58億元，較2002年末增加35.47億元，增幅為40%，但是貸款面并沒有拓寬，新增企業(yè)戶數(shù)不超過10%，在一定程度上說明不良貸款的減少是由企業(yè)借新還舊因素造成的。

綜合-上述兩個因素，不良貸款實際降低了1.82個百分點。從農(nóng)信社貸款的投向看，相當比例投向了國有商業(yè)銀行逐步退出的小型企業(yè)，有些甚至是國家限制發(fā)展的“五小企業(yè)”，在沒有其他金融機構(gòu)進入的情況下，農(nóng)信社的信貸資金難以從這些企業(yè)中全身而退。

據(jù)調(diào)查，D農(nóng)信社貸款前十戶中有三戶是小型的鋼鐵企業(yè)，貸款余額占前十戶貸款的40%以上。 二是收益率雖然有所提高，但并非來自信貸結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，而主要源于壟斷農(nóng)村金融市場而產(chǎn)生的超額利潤。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)信社貸款利率一浮到頂?shù)默F(xiàn)象比較普遍，平均上浮幅度由2003年的45%提高到110%，利息收益大約增加4億元。特別是C縣農(nóng)信社利率上浮50%以下的貸款僅占貸款總額的1.5%，上浮幅度在50%-130%之間的貸款占貸款總額的98%，利率的大幅提高為其帶來可觀的收益。

三是社員代表大會、理事會、監(jiān)事會三位一體的制衡機制尚未形成。從8個社的情況看，三會制度的建立仍然停留在書面上、懸掛在墻壁上，截至2004年9月末，沒有一家社召開過真正意義的社員代表大會，只是按規(guī)定走過場，以職工大會代替。

大部分的貸款投向、財務(wù)收支、費用開支等重要事項不能定期公布，更無從談起接受社員監(jiān)督。信用社普遍是理事長兼主任，名義上是理事會領(lǐng)導(dǎo)下的主任負責制，實質(zhì)上是理事長全權(quán)負責制，不存在二者之間制約關(guān)系。

縣級聯(lián)社監(jiān)事會由于沒有常設(shè)機構(gòu)，一般只設(shè)監(jiān)事長，通常的做法是由內(nèi)審稽核部門負責人擔任，由此帶來的是稽核部門履行監(jiān)事會職責，實質(zhì)上使監(jiān)事會成了聯(lián)社內(nèi)部稽核審計的一個部門或者科室，無法有效履行監(jiān)督職責。 重硬指標完成、輕機制轉(zhuǎn)換，是農(nóng)信社改革過程中的普遍性傾向，出現(xiàn)這一問題的根源在于農(nóng)信社改革的制度設(shè)計存在缺陷。

二、逆向選擇產(chǎn)生的股東不能供給良好的治理機制，需要引入合理的定價與競價機制尋找真正的股東 農(nóng)信社改革的實質(zhì)是花錢買機制，人民銀行是農(nóng)信社良好治理機制的買方，至于人民銀行為什么愿意為此買單，既有其維護金融穩(wěn)定的職責要求，也有其他方面的原因，并不是我們討論的主題。我們要討論的是：誰能夠供給良好的治理機制？人民銀行能否把錢交給真正的供給者？ 治理機制的最終供給者是股東，股東通過兩個層次的委托代理關(guān)系，即股東大會與理事會的委托代理、理事會與經(jīng)理層的委托代理，間接對經(jīng)理層進行監(jiān)督約束。

沒有真正履行職責的股東就不會有良好的治理結(jié)構(gòu)。農(nóng)信社機制難買的真正原因，就在于沒有真正負責的股東。

如果人民銀行把錢付給沒有意愿履行監(jiān)督職責的所謂股東，就等同于中央銀行出錢，鞏固農(nóng)信社經(jīng)理層的內(nèi)部人控制地位，這與改革初衷是背道而馳的。 找不到真正股東的原因是當前實施的資產(chǎn)定價方法不合理：不論凈資產(chǎn)高低，均以一元作價折股。

對于凈資產(chǎn)已經(jīng)。

5.辨析題：基礎(chǔ)教育課程改革就是要改變重視基礎(chǔ)知識和基本技能的狀況

基礎(chǔ)教育課程改革的六大目標之一就是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。” 教育的根本目的是提高人的素質(zhì)，使人得到充分的發(fā)展。新一輪課程改革把兒童的充分發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，這意味著人才培養(yǎng)模式將多樣化。確立體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀、根治現(xiàn)行課程體系的弊端是本次課程改革的根本任務(wù)。新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

本次課程改革的核心是課程功能發(fā)生了改變。新課程各科課程標準把知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者真正統(tǒng)一起來，使我國基礎(chǔ)教育課程體系產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。它從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，為每一個人的發(fā)展提供機會。在義務(wù)教育階段就開始關(guān)注一個人的終身發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展做準備，精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。通過義務(wù)教育，使每一個學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。