如何整理初中語(yǔ)文(初中語(yǔ)文如何復習)
1.初中語(yǔ)文基礎知識如何復習
初中語(yǔ)文基礎知識復習方法：
第一，梳理匯總。
這是基礎知識復習首要的工作，把要掌握的字詞以及成語(yǔ)俗語(yǔ)，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到一起，不僅能夠做到一目了然，心中有數，又便于攜帶和記憶。
第二，合理規劃，循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文基礎知識部分的一個(gè)特點(diǎn)就是量比較大，并且許多內容需要進(jìn)行識記，對于這樣的學(xué)習內容而言，最有效的復習方法就是循序漸進(jìn)，具體操作就是將這些知識進(jìn)行分配，依據自己的具體復習情況合理地規劃到每一天當中，制定一個(gè)詳細的計劃，化整為零。
第三，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，區別對待。
在復習的過(guò)程中，要依據自己的情況找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是那些自己沒(méi)有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。復習中，可以先自己進(jìn)行理解，然后再對照詞語(yǔ)或者成語(yǔ)的含義，對比自己的理解是否準確到位，那些理解準確的詞語(yǔ)可以一帶而過(guò)，理解上有問(wèn)題的就需要重點(diǎn)記憶。
2.初中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)歸納
初中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)歸納 第一部分 二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。 二種論證方式：立論、駁論。 二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。 二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。 二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情，渲染氣氛。 社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景。 二種論據形式：事實(shí)論據、道理論據。
第二部分 三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 小說(shuō)三要素：人物（根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節（開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì )環(huán)境。） 議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。 議論文結構三部分：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）。 三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。
第三部分 四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。 四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。 句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。 小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。 記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。 引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱(chēng)謂 ④表強調或著(zhù)重指出
第四部分 五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。 破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續 ④表話(huà)題轉換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分 六種說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類(lèi)別、下定義。 六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質(zhì) ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要 記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。 六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。 六種病句類(lèi)型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞） 省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語(yǔ)言斷續 ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行 六種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫(xiě)、揚抑。 第六部分 七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。 七種復句類(lèi)型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進(jìn)復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句
第七部分 八種常用修辭方法： ①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。 ②擬人--把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。 ③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。 ④排比--增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。 ⑤對偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。 ⑥引用--增強語(yǔ)言說(shuō)服力。 ⑦設問(wèn)--引起讀者注意、思考。 ⑧反問(wèn)--起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。
3.如何進(jìn)行中考語(yǔ)文基礎知識復習
一、語(yǔ)文三輪復習計劃。
第一輪，對初中所學(xué)的知識點(diǎn)（這里主要指的是中考的必考點(diǎn)）進(jìn)行梳理，做到心中有數。例如：基礎知識九大考點(diǎn)、名著(zhù)閱讀三本書(shū)、綜合性學(xué)習三類(lèi)題、閱讀三大文體、作文常考三類(lèi)等。
第二輪，是對你的知識體系進(jìn)行查缺補漏，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。因為近兩年語(yǔ)文的考查越來(lái)越側重綜合運用能力的考查、出題形式也側重于知識點(diǎn)間的交叉，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一個(gè)知識點(diǎn)存在漏洞會(huì )影響到整道題的準確性，甚至影響到整體的成績(jì)。
第三輪，是重難點(diǎn)突破，沖刺滿(mǎn)分。觀(guān)察歷年的中考成績(jì)我們會(huì )發(fā)現有幾個(gè)版塊的知識在考試中是容易實(shí)現零失分的，換句話(huà)說(shuō)就是得滿(mǎn)分。
比如：基礎知識、名句默寫(xiě)、名著(zhù)閱讀、說(shuō)明文、議論文、寫(xiě)作等。而這些版塊里又有某些考點(diǎn)是中考的重點(diǎn)難點(diǎn)，這就要求我們在這一輪復習的時(shí)候把這樣的知識點(diǎn)對應的考題完全弄懂做會(huì )。
例如：說(shuō)明文的語(yǔ)言、議論文的論據與論點(diǎn)之間的關(guān)系題等。二、語(yǔ)文學(xué)習方法的建議制定好學(xué)習計劃是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，在實(shí)施計劃中找對方法也是提高成績(jì)的重要環(huán)節。
在此給予幾點(diǎn)學(xué)習方法的建議：1、知己知彼，百戰不殆。此處的“己”指的是自己目前的學(xué)習情況、知識水平；這里的“彼”指的是中考的考情趨勢、考綱變化以及中考的必考點(diǎn)、出題形式，只有明確這些才會(huì )有針對性的去備考，避免時(shí)間的浪費。
2、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習的過(guò)程不只是積累記憶的過(guò)程，更多的是思考歸納總結的過(guò)程，在做題時(shí)注意歸納總結、找尋規律，把題目分類(lèi)。
找到一類(lèi)題的解題方法、答題規律，勢必會(huì )提高效率取得好成績(jì)。例如：基礎知識里的文學(xué)常識選項，要求選作者是同一朝代的一項，一定選的是唐朝或宋朝的。
3、工欲善其事必先利其器。要想取得好成績(jì)充分的準備工作是必不可少的。
但決不是要考生實(shí)行題海戰術(shù)，這樣做不但效果不明顯而且容易出現厭煩情緒最終失去對語(yǔ)文的興趣，喪失了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
4.初中上語(yǔ)文基礎知識知識歸類(lèi)
第一部分 議論文 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據和論證（鮮明的論點(diǎn)，確鑿的論據，嚴密的論證） 一、論點(diǎn)的特點(diǎn)：①正確②鮮明 歸納論點(diǎn)的方法： 1、標題 2、文章開(kāi)頭 3、結尾 4、中間： ①通過(guò)歸納總結論據的共同點(diǎn)來(lái)推斷出論點(diǎn) ②總結性的詞體現中心論點(diǎn)的句子（例如：由此可見(jiàn)；我認為；總之……） ③先找出文章的論題，然后依據論題在文中找出反復出現的類(lèi)似的論斷性的話(huà)，合并同類(lèi)項，最后歸納。
注意：歸納論點(diǎn)的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。 二、論據 事實(shí)論據（如現實(shí)事件、歷史事實(shí)、統計材料、具體數字等） 理論論據：（包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。）
歸納論據的要點(diǎn)：**人+怎么做（與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面）+結果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實(shí)，那是事實(shí)論據。 三、論證方法及其作用 舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對比論證（正反對比論證）。
1、例證法（擺事實(shí)）：具體典型而且充分地證明了某一論點(diǎn)。 2、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點(diǎn)，使論證具有說(shuō)服力。
3、喻證法（講道理）：形象生動(dòng)地闡述了某一論點(diǎn)，使說(shuō)理更通俗易懂。 4、對比法（講道理）：通過(guò)對比，突出強調了某一論點(diǎn)，使說(shuō)理更鮮明。
四、分析議論文的表達方式 1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實(shí)證明某一觀(guān)點(diǎn)或主張。 2、議論文中時(shí)而有生動(dòng)形象的描寫(xiě)，作用：更鮮明生動(dòng)地證明了某一觀(guān)點(diǎn)。
3、議論中的抒情，會(huì )使議論更有感染力，更深入人心。 五、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴密、準確 六、論證方式：立論和駁論 七、論證結構：提出問(wèn)題（引論）—分析問(wèn)題（本論）—解決問(wèn)題（結論）。
第二部分 記敘文 一、常見(jiàn)敘事線(xiàn)索 1、人物線(xiàn)索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡 2、物品線(xiàn)索：某一有特殊意義的物品。 3、感情線(xiàn)索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
4、事件線(xiàn)索：中心事件 5、時(shí)間線(xiàn)索 6、地點(diǎn)變換線(xiàn)索 找線(xiàn)索： ①文章的標題②各段反復出現的事物③文中議論抒情的語(yǔ)句 ④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見(jiàn)聞感受 作用：文章內容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來(lái)龍去脈。 二、記敘順序 1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫(xiě)（時(shí)間先后）。
作用：使文章脈絡(luò )清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。 2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。 3.插敘：在敘述過(guò)程中，由于內容的需要，中斷原來(lái)情節的敘述，插入有關(guān)的情節或事件，然后再繼續原來(lái)的敘述。
（比如：回憶往事） 作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節，深化了主題。 三、人物的描寫(xiě)方法 1、肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的**身份、**地位、**處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、**思想性格等情況。
2、語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現出人物的**心理（心情），并反映了人物的**性格特征或**精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節的發(fā)展。
4、心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品質(zhì)。 四、環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě) 自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀(guān)如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染**環(huán)境氣氛、烘托人物的**情感、預示人物的**命運、推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
社會(huì )環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì )狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂龋┑牟季帧㈥愒O）：交代故事發(fā)生的**時(shí)代背景，渲染**環(huán)境氣氛。 五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析 1.結合特定語(yǔ)境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語(yǔ)的含義。
2.要注意詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調。
4.著(zhù)眼于詞句之間的搭配。5、著(zhù)眼于詞義范圍的大小、輕重程度。
6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達）。 六、記敘文開(kāi)頭句子的作用 1、開(kāi)篇點(diǎn)**題； 2、總領(lǐng)全文； 3、引起下文，為下文**作鋪墊。
4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文**埋下伏筆 七、記敘文中間句子的作用 1、承上啟下的過(guò)渡作用；2、段末起總結作用；（總結上文；引出下文） 3、為下文**埋下伏筆4、為下文**情節作鋪墊5、推動(dòng)了情節的發(fā)展 八、記敘文結尾句子的作用 1、篇末點(diǎn)**題；2、總結全文，深化**中心；3、首尾呼應；4、點(diǎn)明**中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。
6、點(diǎn)題7、前后照應8、首尾呼應 九、語(yǔ)句在表情達意方面的作用 1、渲染**氣氛2、烘托人物**性格（感情）3、點(diǎn)明**中心（揭示主旨）4、突出**主題（深化中心） 十、歸納記敘文的中心意思 1、找文章標題；語(yǔ)段中開(kāi)頭結尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。
（特別是抒情散文中）3、還可從時(shí)代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。
十一、概括段意 （1。
5.初中語(yǔ)文基礎知識要點(diǎn)
1、基礎知識積累及運用 a、閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。
b、古詩(shī)文默寫(xiě)：應該認真地背誦，正確規范地書(shū)寫(xiě)。 c、綜合性學(xué)習活動(dòng)：把本學(xué)期的綜合性學(xué)習內容整理一下，梳理出老師平時(shí)強調的知識點(diǎn)。
d、文學(xué)常識：找出本冊書(shū)的重要作者，掌握他們的“名、時(shí)、地、評、作”等內容。 e、名著(zhù)閱讀：在閱讀了原著(zhù)的基礎上梳理出知識短文中的知識點(diǎn)，并牢記。
2、現代文閱讀：主要是課內，選取課文的重點(diǎn)段，溫習學(xué)習時(shí)的課文批注。 3、文言文閱讀： 注意文言詞、句的解釋及重點(diǎn)語(yǔ)段的理解并能概括出全文和每段的大意。
6.淺談如何有效實(shí)施初中語(yǔ)文基礎知識教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的基礎工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。
要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習、掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng) 課堂的閱讀教學(xué)應當是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。
教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴(lài)思想也會(huì )一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，努力創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著(zhù)讓學(xué)生參與教學(xué)，體現真正的學(xué)習民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請提出來(lái)，越多越好。”
通過(guò)對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè )。當學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對學(xué)生“點(diǎn)子”的調查，可了解哪些內容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語(yǔ)言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節。
作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì )受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導歸納，將學(xué)生的疑惑歸結到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。
這個(gè)被認準了得提出的問(wèn)題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。
就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動(dòng)內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng )新，應體現出梯度。
每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(cháng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，最終會(huì )產(chǎn)生強大的整合效應。在教學(xué)設計的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養措施 語(yǔ)文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì )理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。
教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過(guò)程中起著(zhù)重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來(lái)訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話(huà)，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
7.中考語(yǔ)文基礎知識復習技巧
第一，梳理匯總。
這是基礎知識復習首要的工作，把要掌握的字詞以及成語(yǔ)俗語(yǔ)，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到一起，不僅能夠做到一目了然，心中有數，又便于攜帶和記憶。 第二，合理規劃，循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文基礎知識部分的一個(gè)特點(diǎn)就是量比較大，并且許多內容需要進(jìn)行識記，對于這樣的學(xué)習內容而言，最有效的復習方法就是循序漸進(jìn)，具體操作就是將這些知識進(jìn)行分配，依據自己的具體復習情況合理地規劃到每一天當中，制定一個(gè)詳細的計劃，化整為零。 第三，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，區別對待。
在復習的過(guò)程中，要依據自己的情況找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是那些自己沒(méi)有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。復習中，可以先自己進(jìn)行理解，然后再對照詞語(yǔ)或者成語(yǔ)的含義，對比自己的理解是否準確到位，那些理解準確的詞語(yǔ)可以一帶而過(guò)，理解上有問(wèn)題的就需要重點(diǎn)記憶。
8.初中語(yǔ)文知識點(diǎn)總結
中學(xué)語(yǔ)文：基礎知識學(xué)習記憶口訣 一、漢語(yǔ)拼音 a o e, i u ü， 標調多按此順序；如果 i u 緊相連， 標到后者頭上去。
拼寫(xiě)規則講得細， 任何聲母不獨立；zh ch sh r z c s， 自成音節后加i 。iou uei uen，別猶豫， 單用頭變w或y；如果前面有聲母， 去掉o e合規矩。
i母打頭搞獨立， i in ing前加大y；其他所有復韻母， 都把小i變大y 。u母單打莫遲疑， 前加大w就可以；u母為首獨為戶(hù)， 要把小u變大的。
凡帶ü母要注意， 獨立去點(diǎn)前加y;n l相拼不去點(diǎn)， 去點(diǎn)只指j q x 。二、詞類(lèi)辨別 有些詞類(lèi)難區分， 典型特點(diǎn)要記清：動(dòng)形加不名不行， 動(dòng)能加甭形加很；連詞前后能調換， 介詞前后調不成；嘆詞總是單獨用， 語(yǔ)氣助詞詞后跟。
三、詞組辨別 基本詞組四類(lèi)型， 嵌字不同可辨清：聯(lián)合能嵌和而并， 主謂能嵌較很更，嵌的地得是偏正， 嵌著(zhù)了過(guò)是動(dòng)賓。的字介詞和方位， 三種結構自分明。
四、劃分單句 主謂賓、定狀補， 主干枝葉分清楚；定語(yǔ)常在主賓前， 謂前是狀謂后補。定的狀地得后補， 形式標志要記住；遇到格式有變化， 仔細分清莫含糊。
五、修改病句 修改病句有訣竅， 方法步驟要記牢：基本成分先找找， 主謂賓語(yǔ)是否少；成分不缺看搭配， 主謂動(dòng)賓可搭好；搭配恰當看句子， 重復之處不能要；次序不當須重排， 用詞不妥應換掉；再看邏輯亂不亂， 自相矛盾不可靠；感情色彩別弄反， 事情次序別顛倒；對癥下藥仔細改， 切勿信手胡亂搞。古文今譯口訣 古文翻譯，有其順序。
首覽全篇，掌握大意。難解句子，則需心細。
照顧前文，聯(lián)系后句。仔細斟酌，揣摩語(yǔ)氣。
要求做到，合情合理。詞句間段，緊密聯(lián)系。
跳躍句子，補出隱意。加上括號，表明增益。
人名地名，不必跳譯。人身稱(chēng)謂，掌握慣例。
吾余為我，爾汝是你。常見(jiàn)虛詞，沒(méi)有定意。
對待之法，因句而異。全篇譯完，還須仔細。
逐句流暢，錯字無(wú)跡。改無(wú)可改，方可擱筆。
得分口訣 首先沉心讀進(jìn)去，把握作品的大意。借助題眼和題干，參照注解和設題。
第二注意抓語(yǔ)言，借助語(yǔ)感心洞然。辯析語(yǔ)意看語(yǔ)境，語(yǔ)氣語(yǔ)勢照顧全。
第三情景要相合，情景交融是準則。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景后議論抒情多。
第四敘事抓脈絡(luò )，記敘順序別搞錯。通過(guò)描述塑形象，性格特點(diǎn)要把握。
第五要知干溯源，曲解倒置戴錯冠，擴大縮小換概念，無(wú)中生有偏概全。第六技巧是重點(diǎn)，碰到術(shù)語(yǔ)繃緊弦，細描象征和鋪墊，襯托鋪陳和渲染。
第七修辭有考點(diǎn)，比喻夸張和委婉，對比借代和雙關(guān)，鋪排互文和用典。第八作者要記牢，作品風(fēng)格要通曉，聯(lián)系時(shí)代和背景，婉約豪放別混淆。
第九注意抓意境，意境本由形象生，合理想象是途徑，通過(guò)意境看心胸。第十注意辨類(lèi)型，詩(shī)言志來(lái)詞言情。
散曲語(yǔ)言通俗化，戲劇語(yǔ)言有個(gè)性。十一當心限定語(yǔ)，褒貶語(yǔ)句要警惕，無(wú)限拔高和貶低，陷阱往往在這里。
十二出題有順序，先是局部后整體，逐題找準對應點(diǎn)，推敲排除重遷移。標點(diǎn)符號順口溜 文章若要好，意明很重要。
停頓分清楚，語(yǔ)氣莫混淆。標點(diǎn)使用好，句順意明了。
小不點(diǎn)兒妙，此歌請記牢。引文特殊詞，豆芽上下掀。
[ “ ” 引號 ] 文中要注解，彎彎兩半月。 [ （ ） 括號 ] 意思還沒(méi)完，六點(diǎn)緊相連。
[ ------- 省略號 ] 轉折或解釋?zhuān)粰M添后邊。 [ —— 破折號 ] 起止與聯(lián)系，短橫插中間。
[ — 連接號 ] 前后有分界，中間加圓點(diǎn)。 [ ? 間隔號 ] 書(shū)報和篇名，曲角鑲邊沿。
[ 《 》 書(shū)名號 ] 特別強調處，圓點(diǎn)字下粘。 [ ? 著(zhù)重號 ] 說(shuō)完一句話(huà)，莫忘畫(huà)小圈。
[ 。 句號 ] 疑問(wèn)與發(fā)問(wèn)，耳下垂小圈。
[ ？ 問(wèn)號 ] 句中有停頓，豆芽跟后邊。 [ ， 逗號 ] 并列詞語(yǔ)間，點(diǎn)上瓜子點(diǎn)。
[ 、頓號 ] 并列句子間，豆芽頂圓點(diǎn)。 [ ； 分號 ] 總括與提示，點(diǎn)兒上下疊。
[ ： 冒號 ] 命令與歡呼，滴水下屋檐。 [ ！ 感嘆號 ] 一、口訣復習法1、問(wèn)號 第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。
第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾也用問(wèn)。第三注意特指問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。
第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。2、感嘆號 關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。
3、頓號 大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。
集合詞語(yǔ)連得緊，中間不要插進(jìn)頓。概數約數不確切，中間也別帶上頓。
4、分號 分句內部有了逗，分句之間才用分。5、冒號 提示下文用冒號，總結上文要帶冒。
6、引號 引用之語(yǔ)未獨立，標點(diǎn)符號引號外。引用之語(yǔ)能獨立，標點(diǎn)符號引號里。
7、括號 注釋局部緊貼著(zhù)，注釋整體隔開(kāi)著(zhù)。二、口訣解說(shuō)與例句1、問(wèn)號 ⑴第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。
（選擇性的問(wèn)句，中間的停頓用逗號，只在全句末尾打一個(gè)問(wèn)號。） 例：a.你打算到西安去呢，還是到廣州去呢？b.你打算今天去呢，還是明天去呢？c.你是臨場(chǎng)害怕呢，還是身體不舒服？⑵第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾也用問(wèn)。
（倒裝性的問(wèn)句，問(wèn)號也打在全句末。） 例：a.怎么了，你？b.這究竟是怎么回事呢，同志們？⑶第三注意特指問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。
（特指性的問(wèn)句，每個(gè)問(wèn)句的末尾都要打上問(wèn)號。） 例：除了他能去，還有誰(shuí)呢？你嗎？你能去嗎？我看你不能去吧？⑷第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。
（有些句子的局部雖然帶上疑問(wèn)詞，但整個(gè)句子的語(yǔ)氣是陳述語(yǔ)氣，這樣的句子就不能打問(wèn)號。） 例：。
9.求初中語(yǔ)文的要點(diǎn)歸納
一、知識積累與運用 一、書(shū)寫(xiě)題： 1、認真規范書(shū)寫(xiě)；2、不出現錯別字；3、不亂畫(huà)涂改，在草稿紙寫(xiě)好后再謄寫(xiě)。
4、學(xué)會(huì )審題。 二、選擇題：1、直選法2排除法 三、修改病句的原則：能改一處不該兩處。
方法1、刪減2、添加3、替換 4、換位5重組 四、名著(zhù)閱讀：《水滸》、《西游記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》…… 1、人物：姓名、綽號、外貌特征、性格特征、主要事跡、2、故事情節：人物事例3、教育意義 五、語(yǔ)言運用： 1、語(yǔ)境表達：話(huà)題統一，句序合理，注意過(guò)渡、銜接和呼應。還要適應語(yǔ)言環(huán)境，注意場(chǎng)合、注意說(shuō)話(huà)對象、注意文明禮貌。
格式：禮貌用語(yǔ)+表達內容+詢(xún)問(wèn) 2仿寫(xiě)：與例句的結構、修辭、表達方式、表現手法保持一致；內容保持一致，語(yǔ)意連貫，話(huà)題統一。 3、縮句：滿(mǎn)足壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干擾項。
六、圖表徽標：看懂圖畫(huà)，對圖畫(huà)的畫(huà)面和文字分析比較、用簡(jiǎn)潔的文字表述，并一定要挖掘其深層含義。 二、綜合性學(xué)習 命題趨勢：有并入“知識積累與運用”和“現代文閱讀”中的趨勢， 答題思路、解題技巧不變。
常用題型： 1、活動(dòng)類(lèi)：根據活動(dòng)主題設計活動(dòng)宣傳口號、活動(dòng)步驟等。 對策：語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔。
主題詞要簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)；活動(dòng)過(guò)程或計劃要點(diǎn)表述要清楚，目的要明確，過(guò)程和計劃要分項列出。 2、提取、概括信息、擬寫(xiě)標題類(lèi) 對策：篩選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
思考材料的共性，找出帶有規律性的標題。 3、口語(yǔ)交際語(yǔ)言運用類(lèi) 結合情境，簡(jiǎn)明、連貫、得體地完成交際任務(wù)。
對策：要有說(shuō)服力和條理性，注意謙語(yǔ)和敬語(yǔ)的使用。 4、語(yǔ)言積累類(lèi)： 對策：積累古詩(shī)文、現代詩(shī)文、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、文學(xué)文化常識，山川名勝、風(fēng)土人情。
特別是時(shí)代性、地域性較強的綜合性知識表述。 三、現代文閱讀專(zhuān)題復習 現代文閱讀解題原則是：“以文解題”；看分值答題（如果多分值最好標出1、2，怕丟分不妨n+1，但有字數限制的概括題除外）；盡量用原句，不能用原句的，答題線(xiàn)索一定在附近；審題要細，別看錯，別遺漏。
（一）、記敘文閱讀 一、詞語(yǔ)：答題時(shí)一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。 （1）能理解詞語(yǔ)的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果 ； （2）能確定詞語(yǔ)指代的內容：一般出現在上文，找出后代入原文，看是否通順合理. 二、文章概括： 內容概括（一句話(huà)概括故事情節）：人物和事件 主題概括：“本文通過(guò)某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理）。”
主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點(diǎn)明中心。 三、記敘線(xiàn)索及作用？ 線(xiàn)索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感。
作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 四、修辭方法及表達作用 比喻，擬人：生動(dòng)形象地表現出了 ，表達了 情感。
排比：表現了 ，抒發(fā)了 ，增強了語(yǔ)勢，加強了感情。 反復，夸張：突出了（強調了） （的情感），給人留下深刻印象。
設問(wèn)：自問(wèn)自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。 反問(wèn)：加強語(yǔ)氣，增強語(yǔ)勢，表達了 （的情感），使文章有起伏。
模式： （1）.點(diǎn)明何種表現手法 （2）. 表現了什么內容（3）.表達了怎樣的感情？ 此句運用了……從而生動(dòng)形象表現了……表達了…… 五、記敘順序及作用？ （1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò )清楚、印象深刻。 （2） 倒敘：造成了……的懸念，使故事情節更曲折，增強了文章的可讀性. （3） 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用：結構上承上啟下；內容上畫(huà)龍點(diǎn)睛. 六、文章段落語(yǔ)句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行做答） 1、結構上：承接上文、開(kāi)啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文）、承上啟下（過(guò)渡）、照應前文（開(kāi)頭）首尾呼應。 2、內容上：開(kāi)篇點(diǎn)題 、抒發(fā)情感、點(diǎn)明中心，深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛 3、寫(xiě)法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見(jiàn)大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人. 環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代時(shí)間地點(diǎn)，揭示時(shí)代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動(dòng)情節的發(fā)展等等。 七、評價(jià)感悟類(lèi) 評價(jià)：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟：結合主旨、個(gè)人生活體驗，提出對問(wèn)題的看法。
啟示從原文引出；評價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫(xiě)人物的方法，并理解其作用。 方法有：①正面描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌②側面（間接）描寫(xiě)：其他的人或事③細節描寫(xiě)④環(huán)境襯托人物心情等。
⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩 作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風(fēng)貌 非主人公在文中的作用：對比烘托，使主人公性格特征更加鮮明突出. 九、記敘文語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等 十、人稱(chēng)。
