基礎(chǔ)有哪些(的概念是什么?)
1.基礎(chǔ)知識的概念是什么?
1、基礎(chǔ)知識就是學(xué)習(xí)中基本的知識，包括常識、簡單實用的、容易記憶的。
2、基礎(chǔ)知識的重要性：
(1)沒有基礎(chǔ)，何來進(jìn)階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實的基礎(chǔ)，知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學(xué)習(xí)任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎(chǔ)，懂其原理，萬丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎(chǔ)都很重要（對于不同事物這個基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎(chǔ)的知識，理論原理組合而成的，沒有基礎(chǔ)，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進(jìn)階，基礎(chǔ)學(xué)好了扎實了才能再進(jìn)階更深奧的課程，再怎么強調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過，基礎(chǔ)一定要夯實。
擴(kuò)展資料：
基礎(chǔ)知識的深度理解標(biāo)準(zhǔn)：
(1)基礎(chǔ)知識能否體系化——關(guān)注點：重過程，輕結(jié)果。
對于少量知識點而言，或許學(xué)生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言，沒有這一步，學(xué)生就沒有得高分的信心。
隨著信息的發(fā)達(dá)，大量的學(xué)生和家長已經(jīng)開始關(guān)注知識體系化，很多學(xué)校也將這一過程融入到教學(xué)當(dāng)中。雖然不同的學(xué)生對于這些基礎(chǔ)的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個很大的進(jìn)步。
而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學(xué)生對于體系化的關(guān)注點在何處。是關(guān)注其體系化后的結(jié)果，還是關(guān)注其體系化的過程。
所以，老師的板書，學(xué)生抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。
(2)基礎(chǔ)知識能否拓展——關(guān)注點：重理解輕記憶
有一個知識點，自己能想到知識點周邊的其他知識點，這叫做知識的拓展性。當(dāng)自己基于某一個知識點，自己所能聯(lián)想的越多，說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
(3)應(yīng)用方向會不會總結(jié)——關(guān)注點：重知識的應(yīng)用輕場景的應(yīng)用
我們將每一道題的題目看做具體的場景，在場景中必然涉及到知識點，學(xué)生在分析場景的時候，喜歡知識點結(jié)合場景，所以學(xué)生抽取不出其中的科目語言。
而分析的過程也是針對場景的分析，并不能形成知識點的應(yīng)用總結(jié)。最終的結(jié)果是：一旦場景變了，學(xué)生就陷入了新的迷茫。
學(xué)生歸納錯題和好題，不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學(xué)生認(rèn)為抄題是一件沒有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學(xué)科語言，抄一抄題，自己在抄題的過程中去關(guān)注知識點如何在場景中表達(dá)的，如何應(yīng)用到場景中的，對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。
(4)基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——關(guān)注點：重應(yīng)用熟練輕記憶熟練
表述也是應(yīng)用的一種，重應(yīng)用說明自己的學(xué)習(xí)是主動的，輕記憶，是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習(xí)。
當(dāng)自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應(yīng)用的要求，不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點，而是整個體系的表述和應(yīng)用。
2.基礎(chǔ)入門的樂理知識有哪些?
**基本音樂名詞解釋** 音（Ton）是一種物理現(xiàn)象。
物體振動時產(chǎn)生音波，通過空氣傳到耳膜，經(jīng)過大腦的反射被感知為聲音。人所能聽到的聲音在每秒振動數(shù)為16-2000次左右，而使用到音樂中的音（不含泛音），一般只限于每秒振動27-4100次的范圍內(nèi)。
音的高低、強弱、長短、音色取決于物體振動的狀態(tài)。 音色（Tone-color）指音的感覺特性。
發(fā)音體的振動是由多種諧音組成，其中有基音和泛音，泛音的多寡及泛音之間的相對強度決定了特定的音色。共鳴（Resonance）當(dāng)一個發(fā)音體振動時，引起了其它物體的振動，并發(fā)出了聲音，這種振動就是共鳴。
基音（Fundamental tone）物體振動時所發(fā)出的頻率最低的音，其余為泛音。也就是發(fā)音體整段振動。
基音決定了音高。泛音（Harmonic overtone）除了發(fā)音體整體振動產(chǎn)生的基音外，其1/2、1/3、1/4等各部分也是同時振動，比如：當(dāng)奏大提琴的最低音C音時，弦的振動里就包含了圖示的那種振動。
泛音的組合決定了特定的音色，并能使人明確地感到基音的響度。樂器和自然界里所有的音都有泛音音高（Pitch）用一秒鐘的振動數(shù)來表示。
頻率次數(shù)多者音高，頻率次數(shù)少者音低。將每秒振動440次的聲音定為“a”，是目前國際通用的標(biāo)準(zhǔn)音。
音名（Pitch name）指西洋樂制中代表固定音高的名稱。這些名稱因國家而異。
被廣泛采用的是：C D E F G A B。唱名（Syllable names）音階上各音的名稱。
通常使用1do、2re、3mi、4fa、5sol、6la、7si。大調(diào)的主音用1do，小調(diào)的主音用6la。
音域（Compass）指某人聲或樂器所能達(dá)到的最低音至最高音的范圍。 調(diào)性（Tonality）指調(diào)式類別與主音高度。
如：C大調(diào)、d小調(diào)。在樂曲中，主音處在旋律、和聲的核心，其它音與之發(fā)生從屬關(guān)系最后中止在主音上。
這樣的樂曲就成了有調(diào)性的樂曲。 音階（Scale）調(diào)式中的各音，從主音開始，按照音高次序排成音列。
根據(jù)調(diào)式所包含的音的數(shù)量可分為：“五聲音階”、“七聲音階”等。音階由低到高叫做上行，由高到低叫做下行。
五聲音階（Pentatonic scale）由五個音構(gòu)成的音階。多用于民族音樂的調(diào)式。
如：do、re、mi、sol、la、（do）。 大調(diào)（Major mode）調(diào)式的一種。
其音階除第三、四兩音間與第七、八兩音間為半音外，其余均為全音。大調(diào)的色彩通常比小調(diào)明朗。
小調(diào)（Minor mode）西洋小調(diào)式的簡稱，有“自然小調(diào)”、“和聲小調(diào)”、“旋律小調(diào)”三種形式。小調(diào)的色彩一般較大調(diào)黯淡，常用來表達(dá)悲哀、憂郁的情緒。
純律（Just intonation）與十二平均律不同。音階中各音與主音的關(guān)系均為純音程。
由于這樣形成的半音無法分平均，所以不能隨便轉(zhuǎn)調(diào)，由于使用不便，現(xiàn)在較少使用。 主音（Key-note）調(diào)式音階里的第一音。
十二平均律（Temperament）音律的一種。把一個八度音均分為十二個半音，半音的音程都是相等的。
這一律制的理論最早由中國明代大音樂家朱載育確立。鋼琴、豎琴等樂器均按此律定弦。
在西方，十二平均律起源于16世紀(jì)，到了18世紀(jì)被普遍采用。半音、全音（Semi tone、Whole tone）將一個八度音分成十二等份，每一份為半音，兩個半音相當(dāng)于全音。
半音相當(dāng)于小二度，全音相當(dāng)于大二度。協(xié)和音程與不協(xié)和音程（Consonant,Dissonance）根據(jù)協(xié)和的程度可分為完全協(xié)和音程（純1、4、5、8度）和不完全協(xié)和音程（大、小3、6度）。
除此之外都是不協(xié)和音程。 音程（Interval）指兩音之間的距離。
計算音程的單位稱“度”，兩個音之間包括幾個音節(jié)就稱幾度。度數(shù)相同的音程又因為其所含半音和全音的數(shù)目不同而有純、大、小、增、減等區(qū)別。
音區(qū) 音的高低范圍。不同音區(qū)的音在表達(dá)思想感情時各有不同的功能和特點。
和聲 兩個以上的音按一定規(guī)律同時結(jié)合。和弦進(jìn)行的強和弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和，以及不穩(wěn)定、不協(xié)和和弦對穩(wěn)定、協(xié)和和弦的傾向性，構(gòu)成了和聲的功能體系。
和聲的功能作用，直接影響到力度的強弱、節(jié)奏的松緊和動力的大小。此外，和聲的音響效果還有明暗的區(qū)別和疏密濃淡之分，從而使和聲具有渲染色彩的作用。
復(fù)調(diào) 兩個或幾個旋律的同時結(jié)合。不同旋律的同時結(jié)合叫做對比復(fù)調(diào)，同一旋律隔開一定肘間的先后模仿稱為模仿復(fù)調(diào)。
運用復(fù)調(diào)手法，可以豐富音樂形象，加強音樂發(fā)展的氣勢和聲部的獨立性，造成前呼后應(yīng)、此起彼落的效果。 調(diào)式 從音樂作品的旋律與和聲中所用的高低不同的音歸納出來的音列。
這些音互相聯(lián)系并保持著一定的傾向性。而調(diào)性則是調(diào)式的中心音（主音）的音高。
在許多音樂作品中，調(diào)式和調(diào)性的轉(zhuǎn)換和對比，是體現(xiàn)氣氛、色彩、情緒和形象變化的重要手法。
3.建筑施工基礎(chǔ)知識有哪些
建筑施工的基本常識 一.目前工程質(zhì)量的主要通病 1.基礎(chǔ)不均勻沉降 2.剛性屋面滲漏，卷材屋面空鼓或滲漏 3.混凝土蜂窩、麻面、鼠洞、漏筋 4.樓地面超厚、三起一裂（起沙、起皮、起殼、裂縫） 5.磚墻內(nèi)外墻接槎不符合要求、墻面嚴(yán)重不平、砌體留直槎 6.墻面粉刷粗糙、超厚、起泡、起殼、開裂 7.衛(wèi)生間、廚房、陽臺積水、滲漏和倒泛水 8.門窗翹曲變形、窗扇拼縫過大、門下框縫過大 9.焊接咬肉、夾渣、焊縫不飽滿 10.管道安裝不平、不直、滲漏、保溫材料脫落開裂 二.建筑施工中，所謂"五不準(zhǔn)"指什么 1.未經(jīng)持證設(shè)計單位設(shè)計或設(shè)計不合格的工程一律不準(zhǔn)施工 2.無出廠合格證明和沒有按規(guī)定復(fù)試的原材料，一律不準(zhǔn)使用 3.不合格的建筑構(gòu)件，一律不準(zhǔn)出廠和使用 4.所有工程都必須嚴(yán)格按照國家規(guī)范規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)施工和驗收，一律不準(zhǔn)降低標(biāo)準(zhǔn) 5.質(zhì)量不合格的工程及構(gòu)件，一律不準(zhǔn)報竣工面積和產(chǎn)量，也不計算產(chǎn)值 三.施工組織設(shè)計怎樣分類 施工組織設(shè)計，一般是按照建設(shè)規(guī)模的大小、施工工藝的繁簡、施工項目的重要性等情況分為四類： 1.大、中型建設(shè)項目，應(yīng)編制施工組織總設(shè)計 2.小型建設(shè)項目、較復(fù)雜的或采用新結(jié)構(gòu)、新工藝施工的單位工程，應(yīng)編制施工組織設(shè)計 3.結(jié)構(gòu)簡單的單位工程，或經(jīng)常施工的、采用標(biāo)準(zhǔn)圖紙的建筑工程，應(yīng)編制施工方案 4.新技術(shù)項目或有特殊要求的分項工程，應(yīng)根據(jù)工程特點和需要，編制專題的技術(shù)措施 四.建筑工程保修范圍有哪些 1.屋面漏水. 2.煙道、排氣孔道、風(fēng)道不通. 3.室內(nèi)地坪空鼓、開列、起沙，面磚松動，有防水要求的地面漏水. 4.內(nèi)外墻及頂棚抹灰、面磚、墻紙、油漆等 五.單位工程施工組織設(shè)計應(yīng)包括哪些內(nèi)容 1.工程概況：工程的位置、建筑面積、結(jié)構(gòu)型式、建筑特點及施工要求等 2.主要準(zhǔn)備工作計劃：進(jìn)場條件、勞力、材料、機具等的準(zhǔn)備及使用計劃，三通一平的具體安排，預(yù)制構(gòu)件的施工，特殊材料的訂貨，臨時設(shè)施的搭設(shè)等 3.施工方案：流水段的劃分、主要項目的施工順序和施工方法、土建施工和設(shè)備安裝作業(yè)配合、勞動組織及有關(guān)技術(shù)措施，如冬季雨季、夜間施工措施等主要施工方法和技術(shù)措施 4.工程進(jìn)度表：確定工程項目及計算工程量；確定勞動量及建筑機械臺班數(shù)；確定各分部、分項工程的工作日，考慮工序的搭接，編排施工進(jìn)度.編制勞動力、材料、成品、半成品、機具等需用量計劃 5.施工現(xiàn)場平面布置：各種材料、構(gòu)件、半成品的堆放位置，水、電管線的布置，機械位置及各種臨時設(shè)施的布局等 6.技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和質(zhì)量安全措施 六.簡單工程施工組織設(shè)計內(nèi)容 簡單工程施工組織設(shè)計，一般只編制施工方案，內(nèi)容包括：工程特點；主要施工方法及技術(shù)措施；單位工程進(jìn)度計劃表；材料、勞力、機具使用計劃；現(xiàn)場平面布置圖.簡稱一圖、一表、一案 七.編制施工組織設(shè)計需要哪些原始資料 1.地形資料 2.地質(zhì)資料 3.水文地質(zhì)資料 4.氣象資料：氣溫、雨、風(fēng)資料 5.施工現(xiàn)場資料：拆除建筑、場地平整工程量等 6.地方建筑工業(yè)情況：采料場、建筑材料、配料和結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)供應(yīng)情況，包括產(chǎn)品名稱、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量以及價格、運輸?shù)?7.地方資源情況：包括石灰?guī)r、黏土、沙、石、煤灰等可開采和利用情況 8.交通條件 9.建筑基地情況 10.勞動力和生活設(shè)施情況 11.供水、供電條件 12.當(dāng)?shù)亟ㄖC構(gòu)情況：建筑機構(gòu)的名稱等級，可供利用的力量情況 八.圖紙會審的方法 由建設(shè)單位組織、設(shè)計單位交底、施工單位參加，對設(shè)計單位簽署的正式設(shè)計文件進(jìn)行交底和審查，最后簽署圖紙會審記要加蓋各單位公章，作為技術(shù)文件存檔 九.施工中哪些項目應(yīng)進(jìn)行技術(shù)復(fù)核 1.建筑物定位：標(biāo)準(zhǔn)軸線樁、水準(zhǔn)線、龍門板軸線和標(biāo)高 2.基礎(chǔ)：地質(zhì)、位置、標(biāo)高、尺寸 3.模板：尺寸、位置、標(biāo)高、預(yù)埋件、預(yù)留孔洞、牢固程度、內(nèi)部清理及濕潤或隔離劑情況 4.鋼筋混凝土：混凝土配合比、材質(zhì)、水泥標(biāo)號和品種，鋼筋搭接與焊接長度，保護(hù)層留置，預(yù)制構(gòu)件的型號、標(biāo)高和位置 5.磚砌體：軸線位置、皮數(shù)桿、沙漿配合比 6.大樣圖：特殊項目大樣圖的形狀、尺寸、預(yù)制位置 太多 你自己看看把 。
4.公共基礎(chǔ)知識都包括哪些?
公共基礎(chǔ)是當(dāng)前我國公務(wù)員及一切獲得國家財政編制身份的考試途徑中必考科目。公共基礎(chǔ)是綜合性概念，它的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、天文、地理、宗教、行政、文學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史、科技等諸多方面。也就是說，它實際上是一個極為廣博全面的知識集合。當(dāng)前我國并沒有官方發(fā)布的公共基礎(chǔ)指定教材。
目前我國公務(wù)員考試及教師入編考試都要求在考試專業(yè)知識的同時加試公共基礎(chǔ)知識。這對于選拔知識面全面的人才是有利的。但對教師而言，則往往是多此一舉，因為教師早已不屬于公務(wù)員群體，對教師考察公共基礎(chǔ)有畫蛇添足之嫌。
作/譯者：中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證辦公室 出版社：中國金融出版社
出版日期：2008年08月
ISBN:9787504946249 [十位：7504946249]
頁數(shù)：312 重約：0.369KG
定價：￥37.00
編輯本段
內(nèi)容介紹
本教材以國內(nèi)銀行業(yè)發(fā)展的實際需要為主導(dǎo)，突出實用性，兼顧前瞻性，主要由銀行知識與業(yè)務(wù)、銀行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和銀行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)操守三部分組成。
作者簡介
姓名：中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證辦公室 編著
5.常見基礎(chǔ)類型有哪些
類型：獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)。
特點：
1、獨立基礎(chǔ)主要承受集中荷載，如柱下獨基；
2、條形基礎(chǔ)一般用于承擔(dān)線荷載，如墻下條基；
3、當(dāng)?shù)鼗休d力很低，用條形基礎(chǔ)也滿足不了墻體或柱子傳來的荷載時，可將基底面積擴(kuò)大連在一起形成滿堂基礎(chǔ)即筏板基礎(chǔ)。
影響基礎(chǔ)埋置深度的因素有：
1、基礎(chǔ)頂面最淺是按照規(guī)范中構(gòu)造要求對非抗凍區(qū)為50cm，抗凍區(qū)需至于凍土層下；
2、基底需要置于根據(jù)地勘資料確定的基礎(chǔ)持力層上，埋置深度與持力層土層埋置深度有關(guān)。
6.常見的基礎(chǔ)類型有哪些
原發(fā)布者：yinhaideng0
常見的基礎(chǔ)形式當(dāng)房屋結(jié)構(gòu)類型不同及地基土層不同，基礎(chǔ)的組成形式也不同，組成不同形式基礎(chǔ)及基礎(chǔ)構(gòu)件一般有以下幾種：（1）獨立基礎(chǔ)（2）樁基承臺（3）基礎(chǔ)梁（4）基礎(chǔ)連梁（5）承臺梁（6）地框梁（7）條形基礎(chǔ)（8）伐板基礎(chǔ)（9）筏形基礎(chǔ)（10）箱形基礎(chǔ)。（一）獨立基礎(chǔ)當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時，基礎(chǔ)常采用方行或矩形的獨立式基礎(chǔ)，這類基礎(chǔ)稱為獨立式基礎(chǔ).也稱單獨基礎(chǔ)，是整個或局部結(jié)構(gòu)物下的無筋或配筋基礎(chǔ).一般是指結(jié)構(gòu)柱基，高煙囪，水塔基礎(chǔ)等的形式. 獨立基礎(chǔ)分階形基礎(chǔ)；坡形基礎(chǔ)；杯形基礎(chǔ)3種。 獨立基礎(chǔ)的特點一，一般只坐落在一個十字軸線交點上，有時也跟其它條形基礎(chǔ)相連，但是截面尺寸和配筋不盡相同。獨立基礎(chǔ)如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱，叫做共用獨立基礎(chǔ)。獨立基礎(chǔ)的特點二，基礎(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋，且長方向的一般布置在下面。（二）樁基承臺承臺指的是為承受、分布由墩身傳遞的荷載，在基樁頂部設(shè)置的聯(lián)結(jié)各樁頂?shù)匿摻罨炷疗脚_。 承臺是樁與柱或墩聯(lián)系部分。承臺把幾根，甚至十幾根樁聯(lián)系在一起形成樁基礎(chǔ)。（三）基礎(chǔ)梁基礎(chǔ)梁簡單說就是與基礎(chǔ)上的梁?；A(chǔ)梁一般用于框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)，框架柱落于基礎(chǔ)梁上或基礎(chǔ)梁交叉點上，其主要作用是作為上部建筑的基礎(chǔ)，將上部荷載傳遞到地基上，基礎(chǔ)梁作為基礎(chǔ)，起到承重和抗彎功能，一般基礎(chǔ)梁的截面較大，截面高度一般建議取1/4~1/6跨距，這
7.教育基礎(chǔ)知識包括哪些
《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
8.教育基礎(chǔ)知識是指哪些內(nèi)容
教育基礎(chǔ)知識主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分?？荚囁急壤s為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育法規(guī)20%。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。 6.教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡況。
2.學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點與教育、品德不良學(xué)生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
