教學(xué)工作是的(教學(xué)工作的內(nèi)容是)

1.教學(xué)工作的內(nèi)容是

教學(xué)工作的內(nèi)容是1、內(nèi)容：鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。

搞好試講、上課、實(shí)驗(yàn)等主要環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好輔導(dǎo)、批改作業(yè)、講評、成就考核等工作，組織好課外學(xué)習(xí)活動。2、要求：（1）實(shí)習(xí)生應(yīng)按實(shí)習(xí)要求完成各類教學(xué)任務(wù)。

（2）實(shí)習(xí)生至少要完成10-15個(gè)課時(shí)教案，講授8-12個(gè)教案。（3）實(shí)習(xí)其頒，實(shí)習(xí)生必須開展互相聽課并參加課后評議，每個(gè)人聽課和評議都有詳細(xì)記錄。

（4）實(shí)習(xí)生教胺須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)簽字后方可正式講課，枝講不合格的學(xué)生不得上課。（二）班主任工作實(shí)習(xí)1、內(nèi)容：熟悉學(xué)校工作計(jì)劃，原班主任工作計(jì)劃和實(shí)習(xí)班級學(xué)生情況，制定班主任實(shí)習(xí)工作計(jì)劃；開展各項(xiàng)日常工作和適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；熟悉和掌握班主任工作的基本方法與技能，培養(yǎng)班主任工作能力。

2、要求：（1）制定實(shí)習(xí)班主任實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)原班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師審定后執(zhí)行。（2）實(shí)習(xí)其頒，至少組織、指導(dǎo)三次學(xué)生主題班會或有效的班級活動；做好特殊學(xué)生的個(gè)別教育工作；若條件允許，可進(jìn)行家訪。

（3）對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察、研究、綜合其形成的原因，并提出改進(jìn)意見和建議。（三）教育調(diào)查與研究1、內(nèi)容：（1）實(shí)習(xí)學(xué)校的基本情況，歷史特點(diǎn)（包括學(xué)校管理幾教改經(jīng)驗(yàn)）。

（2）優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、教育經(jīng)驗(yàn)。（3）教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（4）教學(xué)對象的心理、生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等。2、要求：（1）實(shí)習(xí)生要深入了解九年義務(wù)教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，寫出切合實(shí)際的調(diào)查報(bào)告。

（2）通過調(diào)查，掌握調(diào)查研究的基礎(chǔ)知識與基本方法，培養(yǎng)調(diào)查研究的能力。五、實(shí)習(xí)方法聽、察、看、做、思。

即： 1、“聽”，領(lǐng)導(dǎo)介紹情況、優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)，參加聽課活動。2、“察”，觀察學(xué)校的教學(xué)和管理工作。

3、“看”，現(xiàn)場觀看教師授課和組織班級活動。4、“做”，親自登臺講話，完成實(shí)習(xí)單位安排的授課任務(wù)。

5、“思”，要善于思考問題。六、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作（一）動員準(zhǔn)備1、召開實(shí)習(xí)動員會（擬訂于2015年2月14日），明確實(shí)習(xí)的目的、意義、要求及具體事項(xiàng)。

2、召開學(xué)生座談會，了解情況，掌握學(xué)生思想動態(tài)，進(jìn)一步做好思想工作。3、摸底調(diào)查，初擬實(shí)習(xí)單位。

【擴(kuò)展閱讀篇】工作總結(jié)格式一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。（1）標(biāo)題。

一般是根據(jù)工作總結(jié)的中心內(nèi)容、目的要求、總結(jié)方向來定。同一事物因工作總結(jié)的方向——側(cè)重點(diǎn)不同其標(biāo)題也就不同。

工作總結(jié)標(biāo)題有單標(biāo)題，也有雙標(biāo)題。字跡要醒目。

單標(biāo)題就是只有一個(gè)題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結(jié)的標(biāo)題由工作總結(jié)的單位名稱、工作總結(jié)的時(shí)間、工作總結(jié)的內(nèi)容或種類三部分組成。

如“**市化工廠1995年度生產(chǎn)工作總結(jié)”“**市**研究所1995年度工作總結(jié)”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結(jié)”，省略了單位名稱。毛澤東的《關(guān)于打退第二次反共高潮的總結(jié)》，其標(biāo)題不僅省略了總結(jié)的單位名稱，也省略了時(shí)限。

雙標(biāo)題就是分正副標(biāo)題。正標(biāo)題往往是揭示主題——即所需工作總結(jié)提煉的東西，副標(biāo)題往往指明工作總結(jié)的內(nèi)容、單位、時(shí)間等。

例如：辛勤拼搏結(jié)碩果——**縣氮肥廠一九九五年工作總結(jié)——本文來源于百分網(wǎng)（/），轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記，謝謝！（2）前言。即寫在前面的話，工作總結(jié)起始的段落。

其作用在于用簡煉的文字概括交代工作總結(jié)的問題；或者說明所要總結(jié)的問題、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、事情的大致經(jīng)過；或者將工作總結(jié)的中心內(nèi)容：主要經(jīng)驗(yàn)、成績與效果等作概括的提示；或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結(jié)的全貌有一個(gè)概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎(chǔ)。

（3）正文。正文是工作總結(jié)的主體，一篇工作總結(jié)是否抓住了事情的本質(zhì)，實(shí)事求是地反映出了成績與問題，科學(xué)地總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，文章是否中心突出，重點(diǎn)明確、闡述透徹、邏輯性強(qiáng)、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質(zhì)量。

因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內(nèi)容是做法和體會、成績和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1）成績和經(jīng)驗(yàn)這是工作總結(jié)的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之后再寫經(jīng)驗(yàn)。

即表述成績、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經(jīng)驗(yàn)教益。二是寫做法、成績的同時(shí)寫出經(jīng)驗(yàn)，“寓經(jīng)驗(yàn)于做法之中”。

也有在做法，成績之后用“心得體會”的方式來介紹經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際是前一種寫法。成績和經(jīng)驗(yàn)是工作總結(jié)的中心和重點(diǎn)，是構(gòu)成工作總結(jié)正文的支柱。

所謂成績是工作實(shí)踐過程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗(yàn)是指在工作中取得的優(yōu)良成績和成功的原因。

在工作總結(jié)中，成績表現(xiàn)為物質(zhì)成果，一般運(yùn)用一些準(zhǔn)確的數(shù)字表現(xiàn)出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結(jié)中看得見、摸得著，才有感染力和。

2.教學(xué)工作包括哪些內(nèi)容

教學(xué)工作的內(nèi)容是

1、內(nèi)容：鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。搞好試講、上課、實(shí)驗(yàn)等主要環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好輔導(dǎo)、批改作業(yè)、講評、成就考核等工作，組織好課外學(xué)習(xí)活動。

2、要求：

(1)實(shí)習(xí)生應(yīng)按實(shí)習(xí)要求完成各類教學(xué)任務(wù)。

(2)實(shí)習(xí)生至少要完成10-15個(gè)課時(shí)教案，講授8-12個(gè)教案。

(3)實(shí)習(xí)其頒，實(shí)習(xí)生必須開展互相聽課并參加課后評議，每個(gè)人聽課和評議都有詳細(xì)記錄。

(4)實(shí)習(xí)生教胺須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)簽字后方可正式講課，枝講不合格的學(xué)生不得上課。

3.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

一、備課 備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

備課內(nèi)容包括：1、鉆研教材 包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。2、了解學(xué)生 包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；課題計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃。寫課時(shí)計(jì)劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意解決的難點(diǎn)；確定本課時(shí)的教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)；最后寫出課時(shí)計(jì)劃。

一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中，教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，教學(xué)方法的具體運(yùn)用和時(shí)間的分配。

二、上課1、課的類型與結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課的類型 根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分為：傳授新知識課（新授課），鞏固新知識課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識課（檢查課）。

根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分為：講授課、演示課（演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像）、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

課的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)，任何一種課的結(jié)構(gòu)在實(shí)際運(yùn)用中，都會根據(jù)情況有所變化。

一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)。使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。

檢查復(fù)習(xí)。檢查復(fù)習(xí)的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。

講授新教材。這是教學(xué)過程中最基本的部分。

鞏固新教材?？梢圆扇√釂枴⒅攸c(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。

布置課外作業(yè)。2、上好課的具體要求 目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出教師上課時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有的任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。

內(nèi)容正確 教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)糾正。方法得當(dāng) 教師要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好效果。

表達(dá)清晰 組織嚴(yán)密 教師上課語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，過渡自然，課堂秩序良好。

氣氛熱烈 課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

三、作業(yè)檢查與批改 作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求。

作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理了解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。

布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。四、課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充。對輔導(dǎo)工作總的要求，除補(bǔ)課外，一般是啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難的門徑，不應(yīng)代替學(xué)生的獨(dú)立鉆研，也不應(yīng)該把輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延長，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、學(xué)業(yè)成績考查與評定1、測驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 教學(xué)目標(biāo)有救學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，有心理操作（又稱行為）和發(fā)展。這兩個(gè)不同難度的目標(biāo)并不是相互游離的，而是互相交叉的。

測驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉。2、試題類型 試題類型大體有供答型和選答型兩大類。

供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。

陳述式試題或稱論文式試題，陳述式試題編制得好，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力及寫作能力，但評分標(biāo)準(zhǔn)較難掌握，易產(chǎn)生主觀偏離。選答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種，統(tǒng)稱客觀性試題。

3、測驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度 測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。測驗(yàn)的信度，又稱測驗(yàn)的可靠度，是指—個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

對信度進(jìn)行估計(jì)的一種辦法，是分析第一次測驗(yàn)機(jī)會的分?jǐn)?shù)的位置與第二次測驗(yàn)機(jī)會分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)。另一種提高測驗(yàn)信度的辦法是采用難度適中的項(xiàng)目。

測驗(yàn)的難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確地測出學(xué)生的真實(shí)成績。

所以，一個(gè)試卷總的來說難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。測驗(yàn)的區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

4、評價(jià) 評價(jià)是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對被測驗(yàn)者的行為、作。

4.教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識是什么意思

教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識：

一般方法論知識

教師知識結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)知識等。教師必須掌握科學(xué)的認(rèn)識方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達(dá)方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動。

一般科學(xué)文化知識

教師知識結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識。包括基礎(chǔ)知識、較為廣博的文化科學(xué)知識和良好的文化素養(yǎng)、文化科學(xué)發(fā)展史知識和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個(gè)方面。

教育學(xué)科知識

要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識。教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識。一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測評、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當(dāng)代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識。

學(xué)科專業(yè)知識

教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專業(yè)知識水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著科學(xué)文化的發(fā)展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

實(shí)踐知識

教師的經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)踐性知識在很大程度上影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識結(jié)構(gòu)中包含著實(shí)踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識；是憑經(jīng)驗(yàn)主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識而形成的綜合性知識。教師實(shí)踐知識是來自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識作為一種緘默知識也是一種個(gè)人化的知識。“教師的個(gè)人實(shí)踐知識主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現(xiàn)教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識。

5.教育專業(yè)基礎(chǔ)知識指的是什么

小學(xué)的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識指教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎(chǔ)知識。

教育專業(yè)是一個(gè)學(xué)科專業(yè)的稱謂。教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研。

教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

擴(kuò)展資料

教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進(jìn)行教育活動，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。

有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問題等。

參考資料來源：百度百科-教育理論基礎(chǔ)知識-小學(xué)

參考資料來源：百度百科-教育專業(yè)

6.教學(xué)工作包括哪些基本環(huán)節(jié)

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià) .

（一）備課

教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，但是，要上好課，課前教師必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，即備課。備課是上好課的先決條件。教師要備好課又必須做好一下工作：

1.認(rèn)真鉆研教材

在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀參考書。教師鉆研教材有一個(gè)深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。懂，就是對教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些材料，怎樣才能教好； 化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起了。

2.深入了解學(xué)生

不但要了解學(xué)生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測，以采取積極的對策。

3.合理選擇教法

這就是解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)等。

（二）上課

1.明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是以教材為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定的。它包括知識教學(xué)目標(biāo)，也包括思想教育目的，還應(yīng)當(dāng)有啟智與審美目的。一節(jié)課的目的，不僅應(yīng)在教案中明確提出，而且應(yīng)在課堂教學(xué)中成為師生為之奮斗的目標(biāo)，也就是說，師生的活動都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，全力以赴地實(shí)現(xiàn)目的而不偏離目的。

2.保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性

科學(xué)性就是教師要正確無誤地傳授知識和進(jìn)行操作，及時(shí)而準(zhǔn)確地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的種種差錯(cuò)。思想性就是要深入發(fā)掘教材蘊(yùn)含的思想性，以飽滿的熱情講解，激起學(xué)生的思想共鳴，使他們深受教育。

3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中應(yīng)使師生都處于積極活動狀態(tài)，尤其要調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識活動，只有調(diào)動起師生雙方的積極性而不是任何一方的積極性，才能上好一節(jié)課。

4.根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行備課時(shí)制訂的教學(xué)計(jì)劃。但是課堂情況千變?nèi)f化，即使原訂計(jì)劃在完善，也難免與實(shí)際情況不符，所以教師要善于根據(jù)未估計(jì)到的情況及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃，想方設(shè)法完成主要的教學(xué)任務(wù)。

5.組織好教學(xué)活動

整個(gè)課的進(jìn)行，要有高度的計(jì)劃性，嚴(yán)密地組織好教學(xué)活動。上課開始，要立即穩(wěn)定情緒，引導(dǎo)他們作好停課的心理準(zhǔn)備，隨即積極投入學(xué)習(xí)活動。然后，按預(yù)定的教學(xué)進(jìn)程，什么時(shí)候講，什么時(shí)候練等，都要組織的非常妥當(dāng)、嚴(yán)密有序。

6.布置好課外作業(yè)

課堂教學(xué)結(jié)束前一分鐘左右，要布置好預(yù)定的家庭作業(yè)，講明作業(yè)的要求，完成的時(shí)限，并對較難的作業(yè)作必要的啟示。

（三）課后的教導(dǎo)工作

課后的教導(dǎo)工作主要由兩部分組成：

1.做好學(xué)生的思想教育工作

主要包括：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)**功課，按時(shí)完成作業(yè)；經(jīng)常提醒和督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)交作業(yè)；了解學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與自學(xué)的情況和學(xué)習(xí)條件；查明學(xué)生未完成作業(yè)的原因，并進(jìn)行有針對性的教育；與家長聯(lián)系，共同商定督促與教育的辦法等。

2.做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作

7.教師教學(xué)工作包括哪幾種形式

1、教師教學(xué)工作包括備課或制作課件、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究等。

2、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。

3、教學(xué)是教育活動整體的一個(gè)部分、一個(gè)環(huán)節(jié)，是對知識、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力的傳授過程。它的內(nèi)涵是充實(shí)、壯大一個(gè)人的內(nèi)涵。教育與教學(xué)是不可割裂的，是相輔相成的?！罢n堂教學(xué)”就是指在確定時(shí)間、地點(diǎn)、場合下所進(jìn)行的教者向?qū)W習(xí)者傳授知識、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力并指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動過程。

4、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是教育的主要內(nèi)容。利于學(xué)生身心發(fā)展的攝取知識途徑有很多，如學(xué)校教學(xué)、課外活動，各種形式的勞動、學(xué)生集體組織的活動、社會公益活動、家庭活動等，這些成為現(xiàn)代教育中學(xué)校教育活動廣泛運(yùn)用的途徑，各種途徑相互作用影響學(xué)生發(fā)展。但學(xué)生學(xué)習(xí)的主課堂目前仍舊是課堂教學(xué)。教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動”。

8.教學(xué)的基礎(chǔ)是什么

興趣作為一個(gè)題目運(yùn)用在教學(xué)上已經(jīng)有很長的歷史了。

以前，興趣即便在受到重視時(shí)，也僅僅是作為教學(xué)的一個(gè)手段或動力。赫爾巴特從心理學(xué)的角度，提出興趣是學(xué)生的內(nèi)部心理狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)生對所學(xué)事物產(chǎn)生的高度吸引力和高度注意力；興趣應(yīng)該是教學(xué)的目的。

他說：“教師在他所教的一切課程中必須盡力提高學(xué)生的興趣，這當(dāng)然是一個(gè)人人熟知的規(guī)則。不過，這一規(guī)則普遍地被理解和解釋為一種觀念，即學(xué)習(xí)是目的，而興趣是實(shí)現(xiàn)目的的手段。

我想把這兩者的關(guān)系顛倒過來。學(xué)習(xí)必須為培養(yǎng)興趣這一目的服務(wù)。

學(xué)習(xí)只是暫時(shí)的，而興趣必須是終生不渝的。”赫爾巴特認(rèn)為錯(cuò)誤的教學(xué)主要是既沒有把學(xué)生的興趣當(dāng)作學(xué)習(xí)的動力，也沒有把學(xué)生的興趣當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的。

同時(shí)，赫爾巴特又認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該激發(fā)的不是單一的興趣，而是多方面的興趣。單方面的興趣會破壞教學(xué)的教育性，不利于培養(yǎng)完美的性格和美德。

“多方面興趣”可以完成當(dāng)時(shí)流行的“人的全面培養(yǎng)”的理想。另外，從社會分工的復(fù)雜性和多面性來看，為了使學(xué)生能適應(yīng)各種職業(yè)的選擇，教學(xué)應(yīng)該激發(fā)的是一種均衡發(fā)展的“多方面興趣”。

如何給興趣分類呢？他從心理的狀態(tài)將興趣進(jìn)行分類。