四級課外閱讀語(yǔ)文(如何提高小學(xué)生閱讀理解能力)
1.如何提高小學(xué)生閱讀理解能力
小學(xué)生閱讀理解其實(shí)沒(méi)有大人想得那么高深，大多考查對文章較淺層的內容理解，對于把握文章中心及分析人物思想情感及形象特點(diǎn)的題型大多考的是知識的遷移能力，即和課本所學(xué)文章內容有很密切的聯(lián)系。
因此要提高小學(xué)生閱讀理解能力應從以下幾方面入手。一、認真學(xué)習課本教材中的知識，特別是對課文中的中心思想和人物形象了如指掌，能舉一返三，能用課內閱讀中學(xué)會(huì )的知識點(diǎn)解答課外閱讀理解題。
如下圖所示，第二單元中《火燒云》作為寫(xiě)景文章的代表，涉及描寫(xiě)了火燒云哪幾方面特點(diǎn)，表現了什么中心思想？在課外閱讀理解考查中，寫(xiě)景的文章一般也會(huì )問(wèn)你寫(xiě)了景物的哪幾方面特點(diǎn)，表現了什么中心思想，因此在分析課外閱讀理解時(shí)也要按分析課本的方法，找出中心句，同時(shí)寫(xiě)景文章的中心思想往往和課本中的中心思想一致，只要把原話(huà)遷移過(guò)來(lái)就可以了。 再如第二單元的《莫泊桑拜師》和第七單元的《失去的一天》《一棵橡樹(shù)》《最棒的玉米》共同探討成功的真諦。
記住課文中所表達的深奧的思想道理，當做類(lèi)似中心思想的課外閱讀理解題時(shí)可以將相似的道理遷移過(guò)去。很多小學(xué)生做課外閱讀題時(shí)，對于較有難度的“讀了本文后，你懂得了一個(gè)什么道理？”或者“讀了本文，有得到了什么啟發(fā)？”這樣的題如果文中沒(méi)有明確的提示中心主旨的話(huà)語(yǔ)往往不會(huì )答，孰不知在他們學(xué)習過(guò)的課文中早已隱藏了答案。
只要善于利用課本所學(xué)體會(huì )文章中心，像題主提到的把握文章中心或者理解某句的意思的題就不會(huì )失分了。二、小學(xué)生閱讀理解題解題能力的提高，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì )把握文章段首、段尾、段中過(guò)渡句、重點(diǎn)句，點(diǎn)題句，精彩描寫(xiě)句及修辭句的含義與作用。
題主所說(shuō)的小學(xué)四年級是語(yǔ)文閱讀理解難度增加的關(guān)鍵年級，不僅僅停留在一二年級對文章中信息的尋找上，是而增加了對文章重點(diǎn)句段在結構和內容上的作用的理解考查，以及對修辭表達效果的考查，而這些題是有一定的答題技巧的。 要引導孩子掌握答題思路，提高規范答題的能力，如下圖所示：以上把握文章中心和理解文章重點(diǎn)句段和描寫(xiě)、修辭等寫(xiě)作手法的含義和作用都是小學(xué)閱讀理解中最難得分的題型，也是孩子們失分最多的題型。
至于其它比較基礎的題型的設題方式和解題思路我在前面的悟空問(wèn)答中也有詳細的解析，需要的可以前去翻看。 總之，在訓練小學(xué)生閱讀理解能力時(shí)要教會(huì )學(xué)生認真審題，理解出題意圖，并尊重原文，善于從原文中找題目答案，不可以憑主觀(guān)臆斷。
以上指尖教育帝國小徐老師原創(chuàng )，禁止抄襲，聽(tīng)了小徐老師的解析，是否有所啟發(fā)呢？小徐老師期待您的關(guān)注，帶您學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)高分作文。 。
2.小學(xué)四年級的語(yǔ)文,問(wèn)閱讀有幾種方法
怎樣提高語(yǔ)文閱讀理解能力 就個(gè)人知識的獲得來(lái)說(shuō)，一般來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面。
一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過(guò)思考上升為理性知識，這些構成了個(gè)人知識的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類(lèi)在長(cháng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì )的知識轉化為個(gè)人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來(lái)源或大部分來(lái)源，正如恩格斯所說(shuō)：“每一個(gè)體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個(gè)體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結果來(lái)代替。”
在繼承知識的各條途徑中，可以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。 實(shí)際上，在校學(xué)習時(shí)，僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識的。
可以說(shuō)，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習一天也離不開(kāi)閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書(shū)，離開(kāi)書(shū)，離開(kāi)閱讀，學(xué)習就會(huì )十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書(shū)籍卻始終伴隨著(zhù)我們。
中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書(shū)，多繼承點(diǎn)人類(lèi)的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎。
同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(cháng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅實(shí)的基礎。 （一）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 閱讀需要哪些條件呢？ （1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識 閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么，閱讀就變成看“天書(shū)”了。
中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因為沒(méi)掌握足夠數量的字、詞（主要是實(shí)詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的“細胞”。
句是用詞按一定的語(yǔ)法規律聯(lián)結而成的語(yǔ)言單位，一般用來(lái)表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。
沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識地豐富自己的語(yǔ)言知識是十分重要的。
科學(xué)家用他們的親身體會(huì )，明確地指出了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。 有一位數學(xué)家說(shuō)：“很難想象一個(gè)文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學(xué)內涵表達出來(lái)。”
著(zhù)名數學(xué)家蘇步青說(shuō)：“我從小打好的語(yǔ)文基礎，對我學(xué)習其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對訓練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。
這些，對我后來(lái)學(xué)好數學(xué)都有很大好處。”人們贊譽(yù)蘇步青為“數學(xué)詩(shī)人”。
（2）要掌握基本的科學(xué)知識 不掌握自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的基本概念和基礎知識，就會(huì )給閱讀帶來(lái)很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了21世紀，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報紙都看不懂。
現在報上經(jīng)常出現“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統”、“遺傳工程”、“基因”等專(zhuān)用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見(jiàn)，要想在現代化社會(huì )里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識才行。
（3）要會(huì )用工具書(shū) 在閱讀時(shí)難免有些字不認識，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一下，以?huà)叱喿x中的障礙。當然，根據閱讀的需要，準備一些相應的參考書(shū)籍，準備隨時(shí)查找也是必要的。
如果工具書(shū)齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì )順利得多。當然，通過(guò)查找工具書(shū)，又可以使自己的知識進(jìn)一步豐富起來(lái)。
（二）要有目的，有計劃地讀書(shū) 面對浩瀚的書(shū)海，如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計劃，將會(huì )無(wú)所適從。 中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，每天又要完成當天的學(xué)習任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書(shū)再沒(méi)有目的和計劃，就會(huì )使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。
中學(xué)生的閱讀應以達到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)： 有利于基礎知識的學(xué)習，有利于發(fā)揮自己的特長(cháng)，有利于彌補自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。 安排閱讀計劃時(shí)要注意： 圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)。
例如，讀一些與課內學(xué)習有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內學(xué)習的興趣，充實(shí)課內學(xué)習的內容，使思維更加活躍。 圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著(zhù)。
至于課外書(shū)的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請教家長(cháng)。把他們的好經(jīng)驗學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書(shū)，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。
書(shū)選好了，再把讀書(shū)的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書(shū)的效率，也不至于沖擊課內的學(xué)習。長(cháng)期堅持下去，學(xué)習中的弱點(diǎn)就可以得到彌補，個(gè)人的特長(cháng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內的學(xué)習，又豐富了課外的精神生活。
不少學(xué)生讀書(shū)缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發(fā)，常常看一些偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)，達到了愛(ài)不釋手的地步，為看這些書(shū)而開(kāi)夜車(chē)，不完成作業(yè)，結果嚴重干擾和影響了課內的學(xué)習，這是一種不好的讀書(shū)傾向。 （三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系 博覽就是廣泛地看書(shū)，目的是針對書(shū)的內容。
3.四年級語(yǔ)文閱讀理解題
第一二單元一、按課文內容填空1.午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)（ ）的響聲，好像（ ）。
現時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，（ ）！我們踮著(zhù)腳往東望去，江面還是（ ），看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì )兒，響聲（ ），只見(jiàn)東邊（ ）的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又（ ）起來(lái)。
2.那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，（ ）。再近些，猶如（ ）白色戰馬（ ），（ ）地飛奔而來(lái)；那聲音如同（ ），好像大地都被震得（ ）起來(lái)。
3.我們（ ）拍掌，樹(shù)上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。大的，小的，（ ），（ ），有的站在（ ），有的（ ），有的在（ ）。
4.那些葉子綠得那么（ ），看著(zhù)非常（ ）。葉尖（ ）朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有（ ）起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ）。
一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就（ ），好看得很。5.爬山虎的腳（ ）墻的時(shí)候，（ ）細絲的頭上就變成小圓片，（ ）。
細絲原先是（ ）的，現在（ ）了，把爬山虎的嫩莖（ ），使它（ ）在墻上。6.大體上，住所是很（ ）的，（ ）、（ ），很（ ）。
（ ）我們想到蟋蟀用來(lái)（ ）的工具是那樣（ ），這座住宅真可以算是（ ）了。二、課內閱讀（一）古詩(shī)閱讀1.默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》（1）、這首詩(shī)是（ ）朝詩(shī)人（ ）所寫(xiě)。
（2）詩(shī)中“緣”是（ ）的意思。（3）、表示立足點(diǎn)和角度，所得出的結果也是不同的，可以用（ ），（ ）來(lái)表示。
（4）“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)告訴我們（ ）這樣一個(gè)道理。
2.默寫(xiě)《游山西村》（1）這首詩(shī)是宋朝愛(ài)國詩(shī)人（ ）所寫(xiě)。“疑”在詩(shī)中的意思是（ ）。
（2）這首詩(shī)表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情，你覺(jué)得從哪兩句詩(shī)可以感受到這份熱情：（ ），（ ）。在（ ）情況下，人們會(huì )經(jīng)常使用“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
這兩句詩(shī)。（二）《爬山虎的腳》 爬山虎的腳長(cháng)在莖上。
莖上長(cháng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像（ ）。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
這就是爬山虎的腳。 爬山虎的腳步觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
如果你仔細觀(guān)察那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。 爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連（ ）也沒(méi)有了。
觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。1、在短文中的（ ）里填上合適的詞。
2、從劃“ ”的句子中，我體會(huì )到了作者的觀(guān)察很（ ），描寫(xiě)得很（ ）。3、作者分別從這幾個(gè)方面對爬山虎的腳進(jìn)行細致地描寫(xiě)的。
一、形狀，我是從（ ）等詞語(yǔ)感受到的。二、動(dòng)作，我是從（ ）等詞語(yǔ)感受到的，三、顏色，我是從（ ）等詞語(yǔ)感受到的。
4、文中有句比喻句與眾不同，請你仔細找一找，并且用“ ”劃出來(lái)。（三）《蟋蟀的住宅》 ①、在朝著(zhù)陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著(zhù)一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì )干的。
隧道順著(zhù)地勢彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著(zhù)，就像一座門(mén)。
蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄荩瑳Q不去碰這一叢草。那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細耙掃，收拾得很平坦。
這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
②、屋子的內部沒(méi)什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。
大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛生。假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1.請在文中找出兩對反義詞，寫(xiě)下來(lái)。（ ）------（ ） （ ）------（ ）我還會(huì )寫(xiě)出這些詞語(yǔ)的反義詞：安靜——（ ） 簡(jiǎn)樸——（ ） 簡(jiǎn)單——（ ）2.這段話(huà)是按從（ ）到（ ）的順序寫(xiě)的。
3.我們只所以說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程，是因為（ ）4.讀了短文，你有什么感受？試著(zhù)用下面的句子來(lái)表達。蟋蟀的住宅很（ ），很（ ），還很（ ）。
我覺(jué)得蟋蟀真（ ）！ 第三、四單元一、按課文內容填空1.從前，一個(gè)小村子里有座（ ）的花園。那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。
2.（ )要靠（ ），要靠很好地（ ），做出對人們（ ）。3.鵝的步調（ ），（ ）的，頗像（ ）里的（ ）出場(chǎng)。
它常（ ）地站著(zhù)，看見(jiàn)有人走來(lái)也（ ）；有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)（ ）。4.貓的性格實(shí)在有些（ ）。
說(shuō)它（ ）吧，可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么（ ）。它要是高興，能比誰(shuí)都（ ）。
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也（ ）。它什么（ ），可是它又那么（ ）。
5.它（ ）、（ ）、（ ）、（ ），因為它有一群雞雛。它（ ），因為它是雞母親。
一個(gè)（ ）必定就是一位（ ）。二、課內閱讀《貓》 貓的性格實(shí)在有些古怪。
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，（ ）誰(shuí)怎么呼喚，它（ ）不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，（ ）把老鼠等出來(lái)（ ）！ 它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你。
4.四年級孩子應該學(xué)習哪些語(yǔ)文知識
1 、四年級語(yǔ)文學(xué)習目標及需要注意的事項 四年級是小學(xué)中過(guò)渡的一個(gè)特殊階段，在語(yǔ)文素養的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。
讓 學(xué)生在前六冊感性學(xué)習的基礎上，悟出一些學(xué)習語(yǔ)文的規律與方法，是四年級語(yǔ)文學(xué)習的主 要任務(wù)。目標一：有初步的獨立識字能力，養成主動(dòng)識字的習慣，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。
四年級并非削弱字、詞、句的學(xué)習，更不是不要字、詞、句的學(xué)習，相反地，它是以一種更 開(kāi)放的姿態(tài)、更靈活的形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。⒈以書(shū)后“寫(xiě)字表”為參照，要求學(xué)生掌握其中的常用漢字。
我們可以讓學(xué)生對照書(shū)后“寫(xiě) 字表”自行檢查，掌握其中的常用漢字，這是下限。⒉以學(xué)生實(shí)際水平為參照，適當增刪。
讓學(xué)生根據自己的實(shí)際識字量，自主選擇需要學(xué)習的 內容，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對于四年級學(xué)生來(lái)講，摘錄筆記是學(xué)習的工具，至少應該做到兩步：一是學(xué)前記。
學(xué)習課文 前就應該讓學(xué)生記摘錄筆記，記什么呢？①生字新詞。②重點(diǎn)詞句。
③精彩詞句。二是學(xué)后 改。
學(xué)完課文后，要騰出時(shí)間，讓學(xué)生增、刪、改。目標二：能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交 流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
⒈提問(wèn)。到了四年級，除了愛(ài)問(wèn)，還要善問(wèn)。
我們必須引導學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，比較系統地 掌握提問(wèn)的方法。首先，要了解問(wèn)題的類(lèi)型：①是什么。
這類(lèi)問(wèn)題還包括不是什么，不屬于什么，等于什么?? ②怎么樣。這類(lèi)問(wèn)題還包括什么樣，怎樣，還可能怎樣?? ③為什么。
這類(lèi)問(wèn)題還包括為什么不?? 閱讀學(xué)習時(shí)，可以引導學(xué)生從理解內容的角度進(jìn)行提問(wèn)，還可以從體會(huì )寫(xiě)法的角度進(jìn)行提問(wèn)，而且要貫穿整冊教學(xué)。⒉概括。
學(xué)生概括、把握主要內容的6 種水平：離文型。概括出來(lái)的內容與原文不符，完全脫離本段內容。
個(gè)別詞句型。只能機械地抄錄個(gè)別詞句，不能概括段落大意。
次要情節型。掌握了課文的部分情節，但不能分清主次，段落大意只反映了內容的次要方面，2 、概括很不全面。
主要事件型。能舍棄細節，抓住主要事件加以概括，但有重要遺漏，概括欠全面。
全面概括型。能分清主次，把主要內容正確而全面地概括出來(lái)，但用具體的語(yǔ)言來(lái)敘述，不 夠精煉。
抽象概括型。能分清主次，正確全面地概括主要內容，語(yǔ)言精煉。
抽象概括型是概括主要內容的最高水準，具體講有幾個(gè)指標：①分清主次抓重點(diǎn)；②全面概 括不遺漏；③語(yǔ)言精煉不啰嗦。如何培養學(xué)生的概括能力呢？⑴在初讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，或者什么內容。
包括課外閱讀，都要讓學(xué)生自覺(jué)地問(wèn)自己：這篇文章寫(xiě)什么內容？⑵每篇課文、重點(diǎn)段落都要讓學(xué)生練習概括主要內容。⑶對學(xué)生的概括進(jìn)行恰當評價(jià)。
家長(cháng)的具體指導是非常重要的。①在必要的情況下，朗讀并抄寫(xiě)概括的段意、課文大意，體 會(huì )老師是如何概括的。
當然，不能讓學(xué)生背記教師或教師教學(xué)用書(shū)中的概括。②學(xué)習并練習 使用上一平臺的詞語(yǔ)。
在指導概括時(shí)，應有意識地指導學(xué)生學(xué)習并練習使用這些詞語(yǔ)，使概 括更精煉。③當學(xué)生概括出主要內容后，讓他們刪去次要內容，不斷地刪，直到不能刪為止，這樣概括出來(lái)的內容才是簡(jiǎn)明扼要的。
⒊感受。如何引導學(xué)生感受思想內容呢？階段目標中的三句話(huà)為我們提供了一些方法：⑴體 會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
我們在啟發(fā)學(xué)生談感受時(shí)，要引導學(xué)生回歸文本，從關(guān)鍵詞句出發(fā)細細品味。⑵在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
教學(xué)古文時(shí)要讓學(xué)生好好 讀一讀，可以唱讀，可以吟誦，甚至可以搖頭晃腦地讀，讓學(xué)生從整體上感受古文的韻味。到了四年級，要注意培養學(xué)生靜心讀書(shū)的習慣，在家里要留給學(xué)生靜心讀書(shū)的時(shí)間，讓他們 靜靜地默讀、思考、做筆記。
除了抓關(guān)鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外，教材還在這方面提供了兩種具體的方法，一個(gè) 是設身處地地感受，另一方法就是寫(xiě)批注筆記。寫(xiě)批注筆記要做好以下幾件事：①畫(huà)出重點(diǎn) 詞句；②記下不懂的問(wèn)題；③簡(jiǎn)單的歸納概括；④讀書(shū)的體會(huì )。
我們在每教完一個(gè)主題單元后，會(huì )讓學(xué)生對單元的主題有所感悟，可以引導學(xué)生從詞語(yǔ)的本 意、聯(lián)想意、引申意等角度進(jìn)行感受。⒋積累。
讓學(xué)生自主選擇背誦的內容，對于語(yǔ)句優(yōu)美、表達很有特色的課文或段落，鼓勵學(xué) 生背記下來(lái)。目標三：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運 用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì )修改習作中有明顯錯誤的詞句。
3 、在引導學(xué)生篩選生活素材時(shí)可以在“最”字上作文章，讓學(xué)生“表現自己覺(jué)得新奇有趣 的或印象最深、最受感動(dòng)的內容” ，只要學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)，寫(xiě)好作文就成功了一大半。對于四年級學(xué)生而言，最難的還在于把想說(shuō)的意思說(shuō)明白，文通句順地表達。
因此，我們要 在引導學(xué)生“通順地表達”這方面多下點(diǎn)功夫，給孩子。
5.誰(shuí)有小學(xué)4年級的語(yǔ)文基礎練習題啊
小學(xué)語(yǔ)文四年級基礎知識練習題班級 學(xué)號 姓名 1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
lián yī j?n shèn xiū sè j? jué （ ） （ ） （ ） （ ） jì mò fáng'ài kāng kǎi zī rùn ( ) ( ) ( ) ( ) 2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 肆虐（n?è miè） 淤泥（yū yú） 矗立（chù zhù） 埋怨（mái mán）困窘（jiǒng jiǎng） 形容枯槁（gāo gǎo） 3、區別形近字漠（ ） 疆（ ） 竭（ ） 眷（ ）防（ ）禁（ ）寞（ ） 僵（ ） 藹（ ） 謄（ ）妨（ ）襟（ ）4、按要求寫(xiě)出下列的四字詞（至少四個(gè)） ①把下列的成語(yǔ)補充完整。
（ ）至（ ）來(lái) 所（ ）無(wú)（ ） 廢（ ）忘（ ） （ ）心所（ ） 知（ ）知（ ） （ ）出（ ）沒(méi) 出（ ）不（ ）運（ ）帷（ ）②關(guān)于團結一心或勇敢頑強的：____________________________③描寫(xiě)人物外貌或神態(tài)的：________________________________5、選詞填空： 只要……就…… 不管……總…… 即使……也…… 雖然……但…… ①幾年過(guò)去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，（ ）在汛期，（ ）見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢。 ②我對飛行是那樣迷戀，（ ）雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，（ ）能離開(kāi)地面飛向空中。
③歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，（ ）唱的是什么，聽(tīng)者（ ）會(huì )露出會(huì )心的微笑。 ④（ ）我知道看病是件費時(shí)間的事，（ ）我的心還是疼痛地收縮成一團。
6、將下列句中的錯別字劃出來(lái)，再把正確的寫(xiě)在括號里。 （1）當這批塑料袋飄揚過(guò)海云到烏魯木齊時(shí)，細心的人發(fā)現“烏”字多了一點(diǎn)，烏魯木齊變成了“鳥(niǎo)魯木齊”。
（ ） （2）我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)復去地看個(gè)仔細。（ ） （3）哪兒需要我們，就在哪兒住下，一個(gè)個(gè)帳蓬，是我們流動(dòng)的家。
（ ） 7、按要求寫(xiě)句子。 （1）我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。
（縮句） 。 （2）“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的事還不夠多么？”（變成陳述句） _______ （3）他熱情地和我握了握手，說(shuō)：“我的國語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的。”
（改第三人稱(chēng)轉述） ____8、修改病句（在原句上改） （1）我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，使我受到了深刻的教育。 （2）多讀課外書(shū)可以豐富知識和寫(xiě)作水平。
（3）我的家鄉是山東省威海市人。 9、根據課文內容填空 光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
， 。（1）這首詩(shī)的題目是《 》，作者是 朝詩(shī)人 。
這首詩(shī)描寫(xiě)了洞庭湖 季的美景，從 這個(gè)詞語(yǔ)可以看出。詩(shī)中“和”的意思是 。
詩(shī)中把“湖面”比作 ，把洞庭湖比作 ，把湖中的君山比作 。（2）古詩(shī)后兩句的意思是： 。
（3）這首詩(shī)表達了作者 的思想感情。你最喜歡的一句名言是 ，它的意思是___________________________________________________________ 《獨坐敬亭山》一詩(shī)中 ， 表達作者孤獨寂寞的心情， ， 是用了擬人手法。
《只有一個(gè)地球》中，你感受最深的一句話(huà)是_____________________ 桂林的山有 、、的特點(diǎn)，水有 、、的特點(diǎn)，所以人們都說(shuō)“ ”。這篇課文中引用了一句詩(shī)是“ ， ”。
《萬(wàn)年牢》一課三處“萬(wàn)年牢”的意思分別是：一是 ；二是 ；三是 。
6.小學(xué)四年級課外閱讀理解怎么講解
小學(xué)四年級語(yǔ)文閱讀理解題，
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
一般注意在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習的大忌，對于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對待數學(xué)試題中的數字一樣，認真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。
二、熟讀全文，整體把握。
一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開(kāi)始做題。如果沒(méi)看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，因為后面的問(wèn)題中有時(shí)會(huì )隱匿著(zhù)文章的主要觀(guān)點(diǎn)、中心意思及寫(xiě)作思路、行文線(xiàn)索，對我們理解文章很有幫助。
三、確定區域，深入思考。
在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時(shí)反復琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時(shí)間。
