小學(xué)角的度量說(shuō)課目標(小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標如何確定)
1.小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標如何確定
教學(xué)目標是備課和上課首先要明確的問(wèn)題，它決定著(zhù)一節課的教學(xué)內容，教學(xué)結構，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著(zhù)教學(xué)導向作用。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何落實(shí)教學(xué)目標？我個(gè)人認為要從以下幾個(gè)地方去做：一. 確定教學(xué)目標首先緊扣大綱和教材制定目標。大綱和教材是確定教學(xué)目標的基本依據。
因些必須認真學(xué)習教學(xué)大綱，依據教學(xué)大綱，深入研究教材，準確把握知識系統和每單元的教學(xué)任務(wù)，制定出具體，可行的教學(xué)目標。圍繞學(xué)習內容，全面化理解三維目標，即知識與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
使各項目與具體學(xué)習內容有機的整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是課堂教學(xué)取得預期效果的重要保證。其次把握尺度。
學(xué)生現有的水平是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)，對于教學(xué)目標的確定是十分重要的。另外，學(xué)生的個(gè)性差異也不能忽視。
因此，在制定目標時(shí)，應準確把握教學(xué)要求的尺度，從實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生年齡特征和接受能力的教學(xué)目標，既不能加重學(xué)生學(xué)習負擔，違背教學(xué)中的量力性原則，又不能降低教學(xué)要求。挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
二. 實(shí)施目標教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確定了合理的教學(xué)目標后，在實(shí)施的過(guò)程中，就必須講究方法。（一）出示目標。
出示目標是目標教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節。根據教學(xué)內容設計靈活多樣的亮標方法，能正確進(jìn)行學(xué)習導向，增強學(xué)生學(xué)習興趣，激勵學(xué)生向既定目標挺進(jìn)。
亮目標可采用以下方法：1. 直接了當 通過(guò)教師簡(jiǎn)單的談話(huà)直接了當地出示本節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生人人明白本堂課要學(xué)什么，達到什么要求。2. 分步出示 鑒于學(xué)生對目標的理解能力有限，教師通過(guò)分步到位有層次展示目標，并對出示的第幾個(gè)具體目標作必需的解釋。
3. 畫(huà)龍點(diǎn)睛 在教學(xué)基本結束進(jìn)行課堂小結時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現知識規律，出示學(xué)習目標。（二）合理駕御課堂教學(xué)教學(xué)目標能否真正落實(shí)，還需要教師充分發(fā)揮主觀(guān)做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)和切入點(diǎn)。
靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。1、學(xué)會(huì )傾聽(tīng) ，即時(shí)應答在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多沒(méi)有想到的“可能”，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”
這時(shí)教師要善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題，通過(guò)課中捕捉學(xué)生的信息，處理信息來(lái)提高自己的教育智慧，使自己輕松地解決課中出現的各種可能。例如我在教學(xué)認識整時(shí)，小朋友已經(jīng)有了看時(shí)間的經(jīng)驗了，很多學(xué)生能讀出整時(shí)，這時(shí)就可問(wèn)：“你是怎么知道的呢？能告訴大家嗎？”假如學(xué)生讀出了鐘面時(shí)間，由于超越了老師預想，而被一句“是嗎？你真聰明！”的話(huà)巧妙擱置，那課堂教學(xué)的生成價(jià)值也就截然不同。
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì )及時(shí)作出合適的應答（包括評價(jià)、追問(wèn)、啟發(fā)、判斷、組織等）通過(guò)多向交往作用，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。2、學(xué)會(huì )整合，順勢調整在交流互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、模糊的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生的創(chuàng )新信息，加以匯集、豐富，形成更為綜合、完善的新認識，并引出新的開(kāi)放性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過(guò)程向更高水平推進(jìn)。
如教學(xué)例如：在教學(xué)“角的度量”時(shí)，教師采用先讓學(xué)生仔細觀(guān)察量角器，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生提出了自己的發(fā)現和疑問(wèn)“為什么會(huì )有內外圈？為什么有這么多的刻度？量角器是怎么造出來(lái)的？量角器為什么是半圓的？量角器是怎么量角的？90°為什么只出現一次？”這些問(wèn)題中我重點(diǎn)選擇了最后一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)先讓學(xué)生在量角器上找到90°的角，再引導學(xué)生發(fā)現半圈的度數是180°，順勢解答了第三個(gè)問(wèn)題，然后引導學(xué)生去發(fā)現1°，在此基礎上讓學(xué)生去讀出各種角的度數，在讀數過(guò)程中利用學(xué)生的爭議來(lái)學(xué)習內圈和外圈，確定測量方法，最后放手讓學(xué)生自主測量，歸納方法。教學(xué)中有效的選擇了學(xué)生生成的問(wèn)題，同時(shí)加以整合提煉。
3、學(xué)會(huì )等待，彈性控制生成需要空間，空間是生成的前提條件。生成需要時(shí)間，時(shí)間是生成的必要條件。
彈性控制就是為了在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成留有時(shí)間和空間，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生親身體驗知識產(chǎn)生的過(guò)程。在等待中，把握節奏，當教師的時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時(shí)，學(xué)生的生成達到教師的預設要求。
例如在課件出示統計表，參加語(yǔ)文小組的有8人，參加數學(xué)小組的有9人。學(xué)生計算的方法算出總人數：8+9=17（人）而用數數的方法算出總人數是14人。
為什么算出的總人數比實(shí)際人數多出了3人呢？我便以此為契機，生成探究性問(wèn)題：先獨立思考，再在小組內研究研究，學(xué)生一開(kāi)始很迷惑，討論了一會(huì )兒后，學(xué)生就有了許多精彩的看法，從探究中學(xué)會(huì )了利用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（三）落實(shí)目標。
2.如何幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗——“角的度量”教學(xué)案例分析
數學(xué)課程標準的基本理念中指出：教師應幫助學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在課程總體目標中進(jìn)一步指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識，包括數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。并把基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗列為課程總體目標的四基之一。這就需要我們在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多關(guān)注和積累教學(xué)過(guò)程中基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，也要更好地指導學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和積累。
下面，就人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊《角的度量》一節課的實(shí)際教學(xué)，就這個(gè)問(wèn)題與各位老師交流一下：
《角的度量》是在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為后面學(xué)習角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎。
一、在比較角的大小中初步獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
導入時(shí)，讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，問(wèn)能比一比你和同桌畫(huà)的角誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？多數學(xué)生比較不出來(lái)，老師提示讓學(xué)生把手中的角折一折，再進(jìn)行比較的活動(dòng)。這時(shí)，就讓學(xué)生體會(huì )頂點(diǎn)與頂點(diǎn)重合，邊與邊重合，為角的測量做準備。這個(gè)過(guò)程不僅能激發(fā)他們的求知欲望，而且讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，為進(jìn)一步探究新知，作好鋪墊。
二、通過(guò)學(xué)生的合作交流，獨立思考，動(dòng)手操作對數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗進(jìn)行提升。
1、建立1°的概念通過(guò)合作交流獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
老師提問(wèn)，我們測量線(xiàn)段的長(cháng)短用什么單位？那測量面積的大小用什么單位？接著(zhù)問(wèn)學(xué)生測量角的單位是什么？讓學(xué)生從書(shū)中找答案，自主看書(shū)。培養學(xué)生自主的學(xué)習能力。看完后，問(wèn)學(xué)生：通過(guò)看書(shū)，發(fā)現了什么？小組互相交流。通過(guò)交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組為單位匯報成果。根據學(xué)生的回答板書(shū)：1度記作1°。然后把書(shū)上的概念讀一讀，把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？
2、認識量角器通過(guò)獨立思考獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
請大家仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現？在這里，讓學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考的過(guò)程，盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。有的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己來(lái)解答，教師根據學(xué)生的回答，說(shuō)明量角器的中心，0度刻度線(xiàn)及內刻度和外刻度。量角器是把半圓平均分成了180等份，每一份所對的角的大小是1°。根據回答板書(shū)：中心點(diǎn)、0度刻度線(xiàn)、內刻度和外刻度。在這里可以讓學(xué)生思考一下，這些對我們量角有什么幫助？
3、用量角器量角通過(guò)動(dòng)手操作獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在量角器上找到相應的角。有學(xué)生不會(huì )找量角器上角，可以讓小組合作，會(huì )的學(xué)生在量角器上指一下，其他的學(xué)生跟著(zhù)指。引導學(xué)生認識到中心點(diǎn)其實(shí)就是角的頂點(diǎn)；0度刻度線(xiàn)，在量角時(shí)應該是角的始邊。當學(xué)生指出30度的角時(shí)，我為難學(xué)生說(shuō)，這不是150度的角嗎？從而引起學(xué)生的思考，究竟是應該讀內圈刻度還是應該讀外圈刻度？培養了學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力。通過(guò)這些活動(dòng)，把學(xué)生對量角器的使用困惑一一解決，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用量角器正確度量角的度數，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我先讓學(xué)生獨立思考，然后合作探究，最后集體交流，歸納出量角的正確方法。在學(xué)生自主歸納的基礎上，通過(guò)課件將角的度量方法演示出來(lái)，使學(xué)生對角的度量方法有更直觀(guān)、更深刻的認識。之后設計一組量角時(shí)中心不重合，邊線(xiàn)不重合，及讀錯內外圈度數的反例，讓學(xué)生在糾錯中更加牢固地掌握所學(xué)知識。
三、對已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗進(jìn)行反思、提升。
2、拓展延伸。
在放大鏡下，一個(gè)20度的角是多少度呢？通過(guò)這樣的延伸練習，讓學(xué)生對已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗進(jìn)行反思、提升，鞏固新知。
以上就是我對數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的一點(diǎn)理解和認識。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)的追求是無(wú)止境的，沒(méi)有最好，只有更好。希望通過(guò)我的不斷反思，使學(xué)生能夠深刻感悟數學(xué)思想，不斷積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，把我的數學(xué)教學(xué)工作做得更好。
3.誰(shuí)有小學(xué)數學(xué)《角與三角形的認識》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內容 各位專(zhuān)家，各位老師，下午好！我來(lái)自林州一小，我說(shuō)課內容是：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊教材中《三角形的認識》第一課時(shí)。
下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 2、教材簡(jiǎn)析： 本節課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段、角的基礎上進(jìn)行的，三角形是一種常見(jiàn)的幾何圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，也是最基本的多邊形，是學(xué)習研究其它幾何圖形的基礎，在實(shí)踐中有著(zhù)廣泛的應用，因此學(xué)好本節課內容非常重要。
3、教學(xué)目標： 基于以上認識，遵循知識與技能學(xué)習必須以有利于其它目標（數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度）的實(shí)現為前提的重要理念，確定本課的教學(xué)目標： （一）思想目標：培養學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習的精神。 （二）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
（三）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類(lèi)的方法；②能過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是：理解三角形的含義、特性及按角分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握三角形按角分類(lèi)的方法。二、說(shuō)教法： 新課標強調：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學(xué)活動(dòng)應緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行。我首先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，再通過(guò)多媒體直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)，充分引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、感知、操作、實(shí)驗、猜測、驗證，在此基礎上進(jìn)行推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時(shí)，也培養和提高了學(xué)習的能力。
三、說(shuō)學(xué)法 為了體現以上教法，全課以小組合作的形式組織教學(xué)，充分引導學(xué)生自己提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，通過(guò)“擺一擺”、“找一找”、“數一數”、“猜一猜”等環(huán)節親自體驗探索知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)程序 本節課的教學(xué)分：情境導入、探究新知、鞏固與發(fā)展、反思體驗四部分進(jìn)行。
（一）情境導入：通過(guò)創(chuàng )設情境，觀(guān)看有關(guān)三角形的實(shí)物圖像（電腦出示一組畫(huà)面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車(chē)等），讓學(xué)生感受到數學(xué)圖形在生活中無(wú)處不在，數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。然后，讓學(xué)生圍繞三角形提出問(wèn)題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類(lèi)？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向， （二）探究新知： 第一部分：理解什么是三角形？興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點(diǎn)燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？1、通過(guò)用小棒擺三角形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，強調“三條線(xiàn)段”、“圍成”二者缺一不可.2、觀(guān)察：下面的圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學(xué)生說(shuō)明理由（圖略），學(xué)生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說(shuō)出理由。
這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形含義的理解，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現者。 第二部分：探究三角形由哪些部分組成？通過(guò)讓學(xué)生摸一摸，找一找，動(dòng)手感知，然后自學(xué)課本，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生很快掌握了三角形的特征。
第三部分：探究三角形有什么特性？三角形的穩定性的應用十分廣泛，但學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，為突破這一難點(diǎn)，我首先設計提問(wèn)，生活中有些物體為什么要設計成三角形？然后通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉用木條釘成的四邊形和三角形木框，學(xué)生發(fā)現四邊形木框容易變形，三角形木框不變形，使學(xué)生形象地認識了三角形具有穩定性。接著(zhù)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學(xué)生感受到了三角形來(lái)源于現實(shí)生活，也應用于現實(shí)生活。
第四部分：探究三角形怎樣分類(lèi)？三角形怎樣分類(lèi)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于怎樣找出分類(lèi)的標準，我首先讓學(xué)生小組合作：用彩色紙剪出不同的三角形。當五顏六色的紙呈現在學(xué)生眼前時(shí)，一種對美的追求使他們都迫不急待的拿出剪子，互相幫助，相互交流，很快的剪出了各種不同形狀的三角形。
當學(xué)生的作品被展示到黑板上時(shí)，每一張小臉都洋溢著(zhù)成功的喜悅，這時(shí)我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，充分肯定了學(xué)生在小組合作的過(guò)程中表現出來(lái)的熱情與合作的精神，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行互評。接下來(lái)我抓住時(shí)機適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類(lèi)？學(xué)生踴躍地提出了按顏色分類(lèi)、按大小分類(lèi)等，我都一一給予肯定，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察剪的三角形的角有什么特點(diǎn)？通過(guò)觀(guān)察、討論、對比，使學(xué)生知道了有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而很快的掌握了三角形按角分類(lèi)的方法。
再通過(guò)電腦演示集合圖，讓學(xué)生形象地理解到：把所有三角形作為一個(gè)整體，上面三種三角形作為這個(gè)整體的一部分，可以用集合圖來(lái)表示他們之間的關(guān)系，向學(xué)生滲透了集合的思想。” 三、。
4.誰(shuí)有小學(xué)數學(xué)《角與三角形的認識》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內容 各位專(zhuān)家，各位老師，下午好！我來(lái)自林州一小，我說(shuō)課內容是：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊教材中《三角形的認識》第一課時(shí)。
下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 2、教材簡(jiǎn)析： 本節課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段、角的基礎上進(jìn)行的，三角形是一種常見(jiàn)的幾何圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，也是最基本的多邊形，是學(xué)習研究其它幾何圖形的基礎，在實(shí)踐中有著(zhù)廣泛的應用，因此學(xué)好本節課內容非常重要。
3、教學(xué)目標： 基于以上認識，遵循知識與技能學(xué)習必須以有利于其它目標（數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度）的實(shí)現為前提的重要理念，確定本課的教學(xué)目標： （一）思想目標：培養學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習的精神。 （二）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
（三）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類(lèi)的方法；②能過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是：理解三角形的含義、特性及按角分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握三角形按角分類(lèi)的方法。二、說(shuō)教法： 新課標強調：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學(xué)活動(dòng)應緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行。我首先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，再通過(guò)多媒體直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)，充分引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、感知、操作、實(shí)驗、猜測、驗證，在此基礎上進(jìn)行推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時(shí)，也培養和提高了學(xué)習的能力。
三、說(shuō)學(xué)法 為了體現以上教法，全課以小組合作的形式組織教學(xué)，充分引導學(xué)生自己提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，通過(guò)“擺一擺”、“找一找”、“數一數”、“猜一猜”等環(huán)節親自體驗探索知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)程序 本節課的教學(xué)分：情境導入、探究新知、鞏固與發(fā)展、反思體驗四部分進(jìn)行。
（一）情境導入：通過(guò)創(chuàng )設情境，觀(guān)看有關(guān)三角形的實(shí)物圖像（電腦出示一組畫(huà)面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車(chē)等），讓學(xué)生感受到數學(xué)圖形在生活中無(wú)處不在，數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。然后，讓學(xué)生圍繞三角形提出問(wèn)題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類(lèi)？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向， （二）探究新知： 第一部分：理解什么是三角形？興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點(diǎn)燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？1、通過(guò)用小棒擺三角形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，強調“三條線(xiàn)段”、“圍成”二者缺一不可.2、觀(guān)察：下面的圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學(xué)生說(shuō)明理由（圖略），學(xué)生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說(shuō)出理由。
這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形含義的理解，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現者。 第二部分：探究三角形由哪些部分組成？通過(guò)讓學(xué)生摸一摸，找一找，動(dòng)手感知，然后自學(xué)課本，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生很快掌握了三角形的特征。
第三部分：探究三角形有什么特性？三角形的穩定性的應用十分廣泛，但學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，為突破這一難點(diǎn)，我首先設計提問(wèn)，生活中有些物體為什么要設計成三角形？然后通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉用木條釘成的四邊形和三角形木框，學(xué)生發(fā)現四邊形木框容易變形，三角形木框不變形，使學(xué)生形象地認識了三角形具有穩定性。接著(zhù)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學(xué)生感受到了三角形來(lái)源于現實(shí)生活，也應用于現實(shí)生活。
第四部分：探究三角形怎樣分類(lèi)？三角形怎樣分類(lèi)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于怎樣找出分類(lèi)的標準，我首先讓學(xué)生小組合作：用彩色紙剪出不同的三角形。當五顏六色的紙呈現在學(xué)生眼前時(shí)，一種對美的追求使他們都迫不急待的拿出剪子，互相幫助，相互交流，很快的剪出了各種不同形狀的三角形。
當學(xué)生的作品被展示到黑板上時(shí)，每一張小臉都洋溢著(zhù)成功的喜悅，這時(shí)我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，充分肯定了學(xué)生在小組合作的過(guò)程中表現出來(lái)的熱情與合作的精神，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行互評。接下來(lái)我抓住時(shí)機適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類(lèi)？學(xué)生踴躍地提出了按顏色分類(lèi)、按大小分類(lèi)等，我都一一給予肯定，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察剪的三角形的角有什么特點(diǎn)？通過(guò)觀(guān)察、討論、對比，使學(xué)生知道了有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而很快的掌握了三角形按角分類(lèi)的方法。
再通過(guò)電腦演示集合圖，讓學(xué)生形象地理解到：把所有三角形作為一個(gè)整體，上面三種三角形作為這個(gè)整體的一部分，可以用集合圖來(lái)表示他們之間的關(guān)系，向學(xué)生滲透了集合的思想。” 三、。
5.角的度量知識點(diǎn)整理
去百度文庫，查看完整內容>內容來(lái)自用戶(hù)：linpingtu角的度量知識點(diǎn)整理1、線(xiàn)段：是直線(xiàn)的一部分，有2個(gè)端點(diǎn)，可以度量長(cháng)度，不可延長(cháng)。
2、射線(xiàn)：是直線(xiàn)的一部分，只有1個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(cháng)，不可度量長(cháng)度。3、直線(xiàn)：沒(méi)有端點(diǎn)（或者說(shuō)“有0個(gè)端點(diǎn)”），可以向兩端無(wú)限延長(cháng)，不可度量長(cháng)度。
4、角：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。這一點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，兩條射線(xiàn)叫做角的兩條“邊”。
角要用弧線(xiàn)表示大小。5、角的標注：角的標注方法有兩種：（1）用數字代表角，并在旁邊標出角的度數（如果有的話(huà)）（2）直接將角的度數標注在弧線(xiàn)旁注意：角度一旦知道大小，一定要標出，便于解題，標注時(shí)注意要寫(xiě)上單位，如果寫(xiě)不下要用線(xiàn)段引出再進(jìn)行標注。
6、過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)的數量：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)、無(wú)數條直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線(xiàn)，也就是“兩點(diǎn)可以確定一條直線(xiàn)”。
7、角的度量方法：量角的大小，要用量角器。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。
把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1°。步驟：（1）（量角器的）中心點(diǎn)與（待測角的）頂點(diǎn)重合（2）（量角器的其中一條）0刻度線(xiàn)與（待測角的）一條邊重合（3）角的另一條邊所對應的（與0刻度線(xiàn)同圈的）刻度就是這個(gè)角的度數。
6.有人教版四年級說(shuō)課稿 三角形
.cn/showdown.asp?soft_id=22396『小學(xué)數學(xué)說(shuō)課』《三角形的特性》說(shuō)課稿 人教版四年級下冊 ·《三角形的特性》說(shuō)課稿 《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時(shí)，本課是六年制數學(xué)第二學(xué)段“空間與圖形”中的學(xué)習內容。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了平行四邊形和梯形的。
.cn/showdown.asp?soft_id=22393小學(xué)數學(xué)說(shuō)課』小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 《三角形的認識》四年級下 ·《三角形的認識》的說(shuō)課 一、握教材，定位目標（一）教材《三角形的認識》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第六單元的內容，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一。
/soft/list.asp?classid=4502008-07-27 09:24:25 小數加減法說(shuō)課稿[四年數學(xué)說(shuō)課]小數加減法說(shuō)課稿一、說(shuō)教材現在，小學(xué)數學(xué)四年級選用的是新課程實(shí)驗教材，其中第六單元第一課時(shí)編排了“小數加減法”這一教學(xué)內容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學(xué)習的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內容與老教材。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:10:39 《小數加法和減法》說(shuō)課稿[四年數學(xué)說(shuō)課]《小數加法和減法》說(shuō)課稿一、設計思路老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。本節課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重實(shí)際，根據新課程解決問(wèn)題和計算相結合的特點(diǎn)設計的，力爭做到“數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)知識、數學(xué)技能有機統一。
（根據以上的設計思路，對教材、學(xué)生作以下分析）二、教材及學(xué)情分析本課內容是在學(xué)生近期掌握了小數的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數加減法和三下學(xué)習的簡(jiǎn)單。軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:00:36 《圍棋中的數學(xué)問(wèn)題》說(shuō)課稿 人教版四年級下冊數學(xué)廣角[四年數學(xué)說(shuō)課]《圍棋中的數學(xué)問(wèn)題》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內容：人教版教科書(shū)四年級下冊數學(xué)廣角第120頁(yè)例3及部分練習。
2、教材分析：大家知道，人教版的新教材都專(zhuān)門(mén)安排了“數學(xué)廣角”單元，向學(xué)生滲透一些重要的數學(xué)思想方法，加強學(xué)生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問(wèn)題的能力。本冊教材主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 08:39:00 數學(xué)廣角—烙餅問(wèn)題說(shuō)課稿 人教版第七冊[四年數學(xué)說(shuō)課]數學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《烙餅問(wèn)題》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì )在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。本節內容的安排，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，是知識源于生活，生活中處處存在數學(xué)的一種體現，為我們教師聯(lián)系生活進(jìn)行數學(xué)指導提供了很好的材料和示范，由于長(cháng)期的“應試”教學(xué)的影響下，這部分知識對學(xué)生來(lái)。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:23:55 江蘇（國標）版四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說(shuō)課稿[四年數學(xué)說(shuō)課]四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說(shuō)課稿“用計算器計算”是江蘇（國標）版四年級（上冊）數學(xué)第十一單元的教學(xué)內容，這部分內容是在學(xué)生熟練掌握了整數的四則計算法則及兩步混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生可以借助計算器進(jìn)行較大數目的四則運算，并借助計算器來(lái)探索有關(guān)規律，有利于幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。
本單元內容分兩段安排：第一段，先認識計算。軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:22:03 人教版第七冊活動(dòng)內容《參觀(guān)果園》說(shuō)課稿[四年數學(xué)說(shuō)課]《小小策劃家》是根據新課程標準的理念，結合我校《運用現代信息技術(shù)，培養學(xué)生的求異思維的課題研究》而設計的一節數學(xué)活動(dòng)課，為了使活動(dòng)內容與學(xué)生的生活更加貼近，因此我把人教版第七冊活動(dòng)內容《參觀(guān)果園》改編為設計秋游方案。
這節活動(dòng)課包含了三大部分，第一，課前學(xué)生收集資料并作相應的調查，老師根據收集的資料和調查的數據制作成模擬網(wǎng)頁(yè)。第二，在課堂中，讓學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)中提取。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:16:18 小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化[四年數學(xué)說(shuō)課]（教學(xué)設計說(shuō)課稿）小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第96頁(yè)“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化”。2、本節課教材分析：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這一內容的學(xué)習，是在已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
學(xué)習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名。
7.小學(xué)數學(xué)試講詳案怎么寫(xiě)
小學(xué)數學(xué)《角的度量》試講教案
一、教學(xué)目標：
知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學(xué)會(huì )利用量角器進(jìn)行角的度量。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，用量角器測量角的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成學(xué)生獨立思考、合作交流探究的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用量角器測量角的步驟。
難點(diǎn)：量角器測量角時(shí)內外圈的選擇。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
根據游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”，向學(xué)生提出問(wèn)題：我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是調整什么才能打到小豬呢？讓學(xué)生初步對于角度這個(gè)概念有一定的認識，并在黑板上畫(huà)出在游戲過(guò)程中，發(fā)現會(huì )存在不同大小的角，向學(xué)生提問(wèn)：對于兩個(gè)角來(lái)說(shuō)如何確切的知道它們之間差多少呢？繼而引出本節課的課題，角的度量。
2、新課教學(xué)
1）學(xué)生根據之前學(xué)習過(guò)的經(jīng)驗，會(huì )用三角板先測量角的大小，但是會(huì )發(fā)現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
2）通過(guò)多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫(xiě)作1。從而引出角的度量單位。
3）指導閱讀：讓學(xué)生觀(guān)察手中的量角器，自學(xué)書(shū)本上第18頁(yè)下半部分的內容。
提出要求：思考并在小組內交流，關(guān)于量角器你知道些什么？
班級反饋對量角器的認識。（多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用）
提問(wèn)：量角器上有角嗎？有多大的角？最大的角？最小的角？
要求：指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。
讀出量角器上的一些角的度數。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（讀內、外圈數的角都有）
4）請學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書(shū)上∠1的度數，并在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣量的？ 班級交流量角的方法。（學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過(guò)程。）師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。（每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示）
用量角器量角的方法：
A.量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合
B.量角器上的0刻度線(xiàn)和角的任意一邊重合
C.角的另一條邊所對的是角的度數
D.量角器上有兩條0刻度線(xiàn)，一條是內圈的，一條是外圈的；0刻度線(xiàn)在內圈，度數就讀內圈；零刻度線(xiàn)在外圈，度數就讀外圈
總結“中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，它邊看度數，內外要分辨”。
3、鞏固新知
1、測量課后第三題角的大小，針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。（內外圈度數有誤、0刻度線(xiàn)沒(méi)有和角的一邊完全重合）
2、游戲：觀(guān)察量角器角度的大小，老師隨便報出一個(gè)度數，學(xué)生利用胳膊來(lái)表現出這個(gè)角的大小。（雙臂張開(kāi)代表180度）
4、小結作業(yè)
同桌交流本節課所學(xué)習的主要內容，說(shuō)出測量角的步驟是什么？
課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長(cháng)，并測量生活中見(jiàn)到的角的大小。
四、板書(shū)設計：
一、角的度量單位：1度或1。
二、量角器的組成
三、測量角的步驟
五、教學(xué)反思
8.數學(xué)課說(shuō)課怎樣說(shuō)教學(xué)目標
說(shuō)教學(xué)目標，應從如下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
1、本節教材在本學(xué)科中的地位，與前后知識的聯(lián)系。
2、新課程標準對本節教材的要求。
3、根據以上兩點(diǎn)，確定出三維目標。
4、根據1、2，確定出重點(diǎn)難點(diǎn)。
三維目標：
知識與技能目標，制定本節課的學(xué)習學(xué)生應該學(xué)習的知識內容及學(xué)習的程度；
過(guò)程與方法目標，制定本節課的學(xué)習能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，制定本節課學(xué)習內容對學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養。
