現代教育技術(shù)理論體系(現代教育技術(shù)的基本內容是什么啊)
1.現代教育技術(shù)的基本內容是什么啊
本書(shū)力求反映時(shí)代氣息，體現現代教育技術(shù)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)內容的組織由整體到局部合理展開(kāi)。
教材內容主要現代教育技術(shù)的發(fā)展、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和理論體系、教學(xué)設計與計算機輔助教學(xué)的理論與方法，多媒體教學(xué)應用及風(fēng)格技術(shù)和遠程教育，并從多角度介紹當前教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題：如信息技術(shù)和課程教學(xué)整合，網(wǎng)絡(luò )資源建設管理與遠程教學(xué)策略等前沿理論與實(shí)踐探索。通過(guò)本課程的學(xué)習，力圖做到使學(xué)習者熟悉和掌握日漸豐富的新媒體、新技術(shù)，更加適應信息時(shí)代多媒體、網(wǎng)絡(luò )化的工作環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，將教育技術(shù)作為自己得心應手的工具；培養廣大教師和學(xué)生應用信息社會(huì )的基本素質(zhì)和獲取信息、處理信息、利用信息能力；從基礎知識和教學(xué)應用的角度幫助學(xué)習得理解信息文化，增強選擇和運用各種媒體的能力，提高學(xué)習者處理教育信息資源的水平，改善教學(xué)傳播的效果。
2.現代教育技術(shù)的學(xué)習理論主要有哪四個(gè)理論
學(xué)習理論是教育學(xué)和教育心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，描述或說(shuō)明人類(lèi)和動(dòng)物學(xué)習的類(lèi)型、過(guò)程，以及有效學(xué)習的條件。
學(xué)習理論是探究人類(lèi)學(xué)習本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論。它重點(diǎn)研究學(xué)習的性質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機以及方法和策略等。
學(xué)習理論主要分為兩大理論體系： 學(xué)習理論主要有：行為主義學(xué)習理論，認知主義學(xué)習理論，建構主義學(xué)習理論，人本主義學(xué)習理論。 行為主義：把學(xué)習看作刺激與反應之間聯(lián)結的建立（S-R），是嘗試錯誤的過(guò)程（試誤）。
代表人物是桑代克和斯金納。 認知理論：認為學(xué)習是對情境的理解或頓悟，是認知結構的變化。
從20世紀60年代末以來(lái)，兩大理論體系有接近的趨勢。如加涅的累積學(xué)習論（Theory Of Accumulative Learning）和班杜拉的社會(huì )學(xué)習論（Social Learning Theory）被認為是對兩大理論的兼容并蓄。
3.教育技術(shù)學(xué)內容知識體系有哪些?
尹俊華先生提出，“教育技術(shù)學(xué)的內容框架可以概括為下列幾個(gè)方面：①基本概念、定義、指導思想和理論基礎；②教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；⑧媒體傳播教學(xué)的理論與技術(shù)；④個(gè)別化教學(xué)的理論與技術(shù)（計算機輔助教學(xué)技術(shù)）；⑤教育系統設計的理論與技術(shù)；⑥教育技術(shù)的管理（包括計算機管理教學(xué)在內）；⑦教育技術(shù)學(xué)研究方法；⑧教學(xué)傳播新技術(shù)、新方法。”
并進(jìn)一步引用了英國開(kāi)放大學(xué)霍克里奇（D.Hawkridge）教授的教育技術(shù)學(xué)的基礎內容及相關(guān)知識結構圖來(lái)加以說(shuō)明。
4.現代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)的是什么?
主要學(xué)習目標是：培養掌握現代教育技術(shù)必需的科學(xué)文化基礎與專(zhuān)業(yè)知識，具有在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統設計制作、電化教學(xué)設備運用能力的教師或管理人員。
就業(yè)方向：教育機構、教育研究機構、學(xué)校、電教館、文化館等從事現代化教育技術(shù)方面的技術(shù)性工作。
拓展資料：一些相關(guān)的就業(yè)熱度
5.現代教育教學(xué)理論有哪些?
現代教育教學(xué)理論--現代教學(xué)觀(guān)： 教學(xué)觀(guān)支配著(zhù)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，決定著(zhù)教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的態(tài)度和方法。
由教師的教向學(xué)生的學(xué)轉化是現代教學(xué)觀(guān)。現代教學(xué)觀(guān)要求使用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力，即著(zhù)眼于培養學(xué)生不斷學(xué)習、不斷探索、不斷創(chuàng )新的能力，以適應不斷變化的世界。 一、教學(xué)以及教學(xué)觀(guān)的含義 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是育人的基本實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)觀(guān)就是教師對教學(xué)的認識或對教學(xué)的主張，具體地說(shuō)，就是教師教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對象等基本問(wèn)題的認識。教師從這一認識出發(fā)，確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方程，并決定了教師在教學(xué)中對教育對象所采取的態(tài)度。
因此，有什么樣的教學(xué)觀(guān)就有什么樣的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然導致不同的教學(xué)效果。 二、現代教學(xué)觀(guān)基本主張 1、學(xué)科教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
教學(xué)的基本價(jià)值、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標是全面育人。 在教學(xué)過(guò)程中以誘發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn)，滲透“教育性”，著(zhù)眼“創(chuàng )造性”，貫穿“實(shí)踐性”。
從而達到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習中受到教育，發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的。 2、從以“教育者為中心”轉向以“學(xué)習者為中心” （1）在教育教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性 應正確認識：1.教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。
2.教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。3.學(xué)生是具有能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。
（2）創(chuàng )建全新的教學(xué)方法。 從四方面轉變：1.從注重學(xué)生的外在變化轉向注重學(xué)生的內外變化。
2.從強調學(xué)習的結果轉向強調學(xué)習的過(guò)程。3.從單純的教師教轉向師生共同活動(dòng)。
4從封閉的教學(xué)組織形式轉向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。 3、從“教學(xué)生學(xué)”轉向“教學(xué)生自己學(xué)”。
現代教師觀(guān) 教師觀(guān)是教師的教育觀(guān)念，是教師對教師職業(yè)的特點(diǎn)、責任，教師的角色以及科學(xué)履行教師職責所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識。 它直接影響著(zhù)教師的知覺(jué)、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。
一、關(guān)于教師 教師定義廣義：凡是增進(jìn)他人的知識技能，影響他人思想品德形成的人，都可以稱(chēng)作老師。 狹義：指學(xué)校教育活到中的教師。
1、教師的作用 （1）在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的作用 傳遞和傳播人類(lèi)的文化科學(xué)技術(shù)知識，對人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展起著(zhù)橋梁作用。2.培養人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育過(guò)程中的作用 在教育過(guò)程中，教師起著(zhù)主導作用。這是因為：第一，教師是代表社會(huì )要求的施教者。
第二，教師是專(zhuān)門(mén)的教育工作者。第三，教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者。
教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮相輔相成。教育的過(guò)程的客觀(guān)規律是：教師主導作用的正確的、完全的實(shí)現。
其結果必然是學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。 2、教師在社會(huì )中的地位 教師既然在人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展中起著(zhù)重要作用，他們的社會(huì )地位自然應該是崇高的。
在我國，一直存在著(zhù)尊師的優(yōu)良傳統。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )文明的進(jìn)步，教師必將成為讓人羨慕和受人尊敬的職業(yè)。
二、現代教師觀(guān)念的基本內容 教師的教育觀(guān)念是教師在教育教學(xué)中形成的對相關(guān)教育現象、特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認識，它直接影響著(zhù)教師的知覺(jué)、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。 1、現代教師的使命 （1）努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
（2）擔起“重塑中國人”的重擔，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高民族素質(zhì)。 （3）勇于創(chuàng )新，并形成自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。
2、現代教師的勞動(dòng)特點(diǎn)： 復雜性、示范性、創(chuàng )造性、長(cháng)期性、前瞻性 3、現代教師應具備的素質(zhì) （1）正確的教育觀(guān)念 （2）良好的職業(yè)形象 （3）多元的知識結構 （4）多向的教育交往 （5）完善的能力結構 （6）健康的心理素質(zhì) 4、現代教師應具有的專(zhuān)業(yè)精神 （1）敬業(yè)樂(lè )業(yè)精神 （2）勤學(xué)進(jìn)取精神 （3）開(kāi)拓創(chuàng )新精神 （4）無(wú)私奉獻精神 （5）負責、參考精神 現在學(xué)生觀(guān) 學(xué)生觀(guān)即人們對學(xué)生的基本認識和根本態(tài)度，是直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和效果的重要因素。 學(xué)生是發(fā)展的人 1、學(xué)生是具有生命意義的人 2、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生 （1）學(xué)生身心發(fā)展是有規律的。
（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。 （3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。
6.現代教育技術(shù)主要包括哪些
現代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱(chēng)不同在于現代教育技術(shù)加上了“現代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現代”的含義。
中文關(guān)于“現代”的解釋是：現在這個(gè)時(shí)代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：（1）近代的，現代的；（2）現代風(fēng)格的，新式的，現行的，時(shí)髦的。
二是“Contemporary”，譯為：（1）發(fā)生，存在； 生存或產(chǎn)生于同一時(shí)期；（2）同一瞬間發(fā)生的；（3）自始至終同時(shí)存在的；源出同一時(shí)代的；（4）當代的或仿佛當代的，現時(shí)的。可見(jiàn)， 由于對“現代”這個(gè)詞的理解不同，對現代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來(lái)主要有兩種：一種指現在新出現的教育技術(shù)，與之對應的是傳統教育技術(shù)，這種理解強調對傳統的革新；另一種指現在正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統教育技術(shù)和新出現的教育技術(shù)。
由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱(chēng)為狹義理解，把第二種稱(chēng)為廣義理解。我們所指的現代教育技術(shù)是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，我國專(zhuān)家作出了如下解釋?zhuān)航忉?：現代教育技術(shù)是把現代教育理論應用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現代教育手段和方法的體系。
包括以下幾個(gè)方面：（1 ）教育教學(xué)中應用的現代技術(shù)手段，即現代教育媒體；（2 ）運用現代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統方法，即教學(xué)設計。解釋2：教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統的所有方面，現代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現代教育媒體、現代教育理論以及現代科學(xué)方法論——信息論、系統論、控制論等有關(guān)的內容。
解釋3：與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比較， 現代教育技術(shù)學(xué)更注重探討那些與現代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現在它所關(guān)注的學(xué)習資源是最近一二十年問(wèn)世的信息、傳遞、處理手段和認識工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統及其教學(xué)軟件，而這些系統的開(kāi)發(fā)和利用又是與現代化的科學(xué)方法——信息論、控制論、系統論的指導分不開(kāi)的。
解釋4：所謂現代教育技術(shù)就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀(guān)點(diǎn)為指導，以現代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現代信息技術(shù)，目前主要指計算機技術(shù)、數字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、衛星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現代教學(xué)設計、現代教學(xué)媒體和現代媒體教學(xué)法的綜合體現。
是以實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。解釋5：所謂現代教育技術(shù)， 就是運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
總結：上述5個(gè)解釋?zhuān)M管表述不同， 但它們都強調利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現教育教學(xué)的優(yōu)化。第1、2種解釋對現代教育媒體的理解一般基于電化教育概念中的解釋?zhuān)船F代教育媒體指電子技術(shù)媒體，可見(jiàn)它們是從狹義角度解釋“現代”的；第3、4種解釋明確提出，現代教育技術(shù)關(guān)注的是近幾十年新出現的技術(shù)；第5 種解釋是作為現代教育技術(shù)的定義提出的，并未給現代信息技術(shù)作更多的說(shuō)明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎理論研究》專(zhuān)題講座中指出，應用于教育的現代信息技術(shù)包括：（1）模擬音像技術(shù)；（2）數字音像技術(shù)；（3）衛星廣播電視技術(shù)；（4）計算機多媒體技術(shù)；（5 ）人工智能技術(shù)；（6）互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；（7）虛擬現實(shí)仿真技術(shù)。
可見(jiàn)，解釋5 仍然把重點(diǎn)放在新技術(shù)的應用方面。
7.現代教育技術(shù)主要包括哪些
現代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱(chēng)不同在于現代教育技術(shù)加上了“現代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現代”的含義。中文關(guān)于“現代”的解釋是：現在這個(gè)時(shí)代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：（1）近代的，現代的；（2）現代風(fēng)格的，新式的，現行的，時(shí)髦的。二是“Contemporary”，譯為：（1）發(fā)生，存在； 生存或產(chǎn)生于同一時(shí)期；（2）同一瞬間發(fā)生的；（3）自始至終同時(shí)存在的；源出同一時(shí)代的；（4）當代的或仿佛當代的，現時(shí)的。可見(jiàn)， 由于對“現代”這個(gè)詞的理解不同，對現代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來(lái)主要有兩種：一種指現在新出現的教育技術(shù)，與之對應的是傳統教育技術(shù)，這種理解強調對傳統的革新；另一種指現在正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統教育技術(shù)和新出現的教育技術(shù)。由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱(chēng)為狹義理解，把第二種稱(chēng)為廣義理解。我們所指的現代教育技術(shù)是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，我國專(zhuān)家作出了如下解釋?zhuān)?/p>
解釋1:
現代教育技術(shù)是把現代教育理論應用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1 ）教育教學(xué)中應用的現代技術(shù)手段，即現代教育媒體；
(2 )運用現代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；
(3)優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統方法，即教學(xué)設計。
解釋2:
教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統的所有方面，現代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現代教育媒體、現代教育理論以及現代科學(xué)方法論——信息論、系統論、控制論等有關(guān)的內容。
解釋3:
與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比較， 現代教育技術(shù)學(xué)更注重探討那些與現代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現在它所關(guān)注的學(xué)習資源是最近一二十年問(wèn)世的信息、傳遞、處理手段和認識工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統及其教學(xué)軟件，而這些系統的開(kāi)發(fā)和利用又是與現代化的科學(xué)方法——信息論、控制論、系統論的指導分不開(kāi)的。
解釋4:
所謂現代教育技術(shù)就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀(guān)點(diǎn)為指導，以現代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現代信息技術(shù)，目前主要指計算機技術(shù)、數字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、衛星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現代教學(xué)設計、現代教學(xué)媒體和現代媒體教學(xué)法的綜合體現。是以實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。
解釋5:
所謂現代教育技術(shù)， 就是運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
總結：
上述5個(gè)解釋?zhuān)M管表述不同， 但它們都強調利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現教育教學(xué)的優(yōu)化。第1、2種解釋對現代教育媒體的理解一般基于電化教育概念中的解釋?zhuān)船F代教育媒體指電子技術(shù)媒體，可見(jiàn)它們是從狹義角度解釋“現代”的；第3、4種解釋明確提出，現代教育技術(shù)關(guān)注的是近幾十年新出現的技術(shù)；第5 種解釋是作為現代教育技術(shù)的定義提出的，并未給現代信息技術(shù)作更多的說(shuō)明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎理論研究》專(zhuān)題講座中指出，應用于教育的現代信息技術(shù)包括：
(1)模擬音像技術(shù)；（2）數字音像技術(shù)；（3）衛星廣播電視技術(shù)；（4）計算機多媒體技術(shù)；（5 ）人工智能技術(shù)；（6）互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；（7）虛擬現實(shí)仿真技術(shù)。可見(jiàn)，解釋5 仍然把重點(diǎn)放在新技術(shù)的應用方面。
