一級加強的落實(shí)(小學(xué)一年級如何抓好基礎)
1.小學(xué)一年級如何抓好基礎
我家現在也是一年級，馬上下半年就升二年級了，感覺(jué)基礎打的還不錯，分享一下：1：每天課前預習，課后復習，這個(gè)學(xué)校也會(huì )一遍遍強調，真的要去做。
2：每個(gè)知識點(diǎn)都認真過(guò)掉，不管是一開(kāi)始的拼音還是后面的認識時(shí)間，認識金錢(qián)，連加連減或者湊十法，發(fā)現有薄弱或沒(méi)學(xué)好的地方一定要第一時(shí)間加強，多練多學(xué)多用，直至把知識點(diǎn)完全搞懂。不要覺(jué)得他以后大了就懂了，等大了懂了就晚了，很多都是關(guān)聯(lián)的，一點(diǎn)不懂會(huì )錯過(guò)很多。
3：定期回顧，小孩子忘性大，可以每周一個(gè)小復習，復習一下本周學(xué)過(guò)的內容，每個(gè)月一次大復習，復習本月學(xué)過(guò)的內容。4：跟學(xué)校老師積極溝通配合，老師一般最清楚每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，若家長(cháng)一時(shí)不知如何下手，可以和老師聊聊。
千萬(wàn)不要因為小學(xué)知識很簡(jiǎn)單不重視，一步慢步步慢，打好基礎養好習慣是關(guān)鍵。
2.怎樣把一年級基礎打牢固
您好！一、打好基礎，掌握識字工具，重視培養識字能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強調指出：“識字教學(xué)要教給識字方法，培養識字能力。”
“識字能力”是指學(xué)生獨立學(xué)會(huì )漢字的能力，它是自學(xué)能力的重要組成部分。學(xué)生有了識字能力，就能比較輕松地學(xué)會(huì )2500個(gè)常用字，還可以通過(guò)課外閱讀獨立識字。
這就為學(xué)生獨立閱讀和順利地進(jìn)行書(shū)面表達創(chuàng )造了有利條件。（一）教會(huì )學(xué)生掌握三套識字工具三套識字工具，一是教好漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；二是教好漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結構和構字率較強的獨體字，讓學(xué)生掌握分析和記憶字形的工具；三是教會(huì )學(xué)生按音序和部首查字法查字典，讓學(xué)生初步掌握理解字義的工具。
學(xué)生能正確而又熟練地掌握這三套識字工具，就為他們獨立識字奠定了基礎。（二）充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性教學(xué)過(guò)程應該是在教師引導下的學(xué)生學(xué)習過(guò)程，既要有教師的主導作用，又要有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，變被動(dòng)的“要我識字”為主動(dòng)的“我要識字”，并且要注意在學(xué)生原有的基礎上，不斷提出新的要求，讓他們從實(shí)際中感到自己的能力在不斷提高。如分析字形，開(kāi)始只要求用筆畫(huà)和筆順?lè )治霆汅w字。
當他們掌握了一定數量的偏旁部首和獨體字時(shí)，就要簡(jiǎn)化識記過(guò)程，要求學(xué)生用部件來(lái)分析字形。等到學(xué)生具有一定識字能力以后，就要增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，鼓勵他們運用行之有效的方法，獨立掌握字的音、形、義。
二、識字教學(xué)要做到“四個(gè)結合”為了提高識字教學(xué)質(zhì)量，識字教學(xué)必須改進(jìn)方法，根據學(xué)生認識事物的規律，學(xué)習語(yǔ)文的規律和漢字本身的規律，做到“四個(gè)結合”。 （一）字的音、形、義結合前面談到，漢字是由音、形、義三個(gè)因素構成的統一體。
識字的過(guò)程就是牢固建立字的音、形、義之間聯(lián)系的過(guò)程。當學(xué)生感知字的任何一個(gè)因素時(shí)，要能準確地再現另外兩個(gè)因素，即見(jiàn)形而知音、義，聽(tīng)音而知義、形。
怎樣才有利于音、形、義的結合呢？首先要依據具體情況靈活掌握，如果生字的音、義是學(xué)生熟悉的，就要幫助他們建立音、義和形之間的聯(lián)系，也就是在著(zhù)重培養學(xué)生辨認字形的同時(shí)，兼顧字音、字義的教學(xué)，使學(xué)生對生字進(jìn)行準確而完整的感知、理解，進(jìn)而牢固地掌握。 如果學(xué)生對生字的音、義都不熟悉，則要幫助學(xué)生建立新的音和義的聯(lián)系，在此基礎上與字形建立牢固的聯(lián)系，也就是先要讀準字音，了解字義，然后分析字形，使識記字形具有理解性。
義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強調要在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，也就是讓學(xué)生在學(xué)詞、學(xué)句和閱讀中識字。 這樣識字便于結合詞句和上下文準確地理解字義，并能與字音、字形緊密聯(lián)系起來(lái)，這是使字的音、形、義建立起牢固聯(lián)系的有效途徑。
多音字、多義字和意義抽象的字詞，更需要在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)。學(xué)生理解了字義，有助于記音、析形，從音、形、義結合上掌握生字。
識字教學(xué)強調把字的音、形、義結合起來(lái)，但是在閱讀教學(xué)中教識字，音、形、義的學(xué)習不一定一步到位，可以從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā)，靈活地安排識字教學(xué)步驟。 一般可以在學(xué)生初讀課文時(shí)，側重解決字音，滲透字形和字義；講讀課文時(shí)，側重理解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；理解課文后，集中分析記憶字形，鞏固字音和字義。
（二）識字和認識事物結合兒童對客觀(guān)事物的認識是從具體形象開(kāi)始的，而文字是抽象的符號。 從對具體事物的認識到對抽象文字符號的掌握，中間有一段距離。
要縮短距離，就必須在識字教學(xué)中充分運用實(shí)物、標本、模型、投影、錄像、動(dòng)作演示等直觀(guān)手段，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使學(xué)生建立字詞與事物之間的聯(lián)系。這樣有助于理解字詞，建立詞的概念，同時(shí)也有助于在識字的過(guò)程中增加對客觀(guān)事物的認識。
（三）識字和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合識字、學(xué)詞是為了運用。學(xué)生在聽(tīng)、讀中能理解學(xué)過(guò)的字詞，在說(shuō)、寫(xiě)中能正確地運用學(xué)過(guò)的字詞，這才是學(xué)習字詞的根本目的。
學(xué)生識了字以后，要指導他們認真朗讀課文，一邊讀一邊想，把每個(gè)字音讀準，把字、詞、句的意思弄懂。 這樣，生字在朗讀中反復出現，從而得到鞏固。
在講讀課文時(shí)，要有意識地結合學(xué)詞學(xué)句，加強對字詞的理解。復述課文時(shí)，要求學(xué)生注意運用學(xué)過(guò)的字詞。
在學(xué)生理解詞義的基礎上，可以指導學(xué)生運用詞語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面造句，在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)乃至作文中靈活運用所學(xué)的詞語(yǔ)。 此外，還可以開(kāi)展課外閱讀、課下練筆等豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，引導學(xué)生參加各種語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生有機會(huì )反復運用學(xué)過(guò)的字詞。
這樣，既有利于字詞的鞏固，又有利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。（四）識字和寫(xiě)字結合寫(xiě)字是鞏固識字的重要手段。
學(xué)生識字以后，如果不及時(shí)指導他們書(shū)寫(xiě)，就容易遺忘。心理研究表明，識字時(shí)只認不寫(xiě)，字形難以記住，而認讀以后及時(shí)書(shū)寫(xiě)，使視覺(jué)分析器和動(dòng)覺(jué)分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。
所以，在識字教學(xué)中，要在學(xué)生讀準字音、理解字義、掌握字形的基礎上，通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固字詞。 這樣，識字和寫(xiě)字相輔相成，互。
3.怎樣提高小學(xué)一年級孩子的學(xué)習能力
1、提高學(xué)習能力，.首先要培養孩子的學(xué)習自覺(jué)性
有的孩子上課時(shí)精力不集中，思考和寫(xiě)、算速度跟不上，學(xué)習感到吃力，到至不肯做作業(yè)，使教師和家長(cháng)感到頭痛。其實(shí)這不全是智力因素的影響，有的是基礎知識薄弱、學(xué)習能力差，沒(méi)有學(xué)習自覺(jué)性的緣故。
2.相信孩子的能力，給予孩子肯定的目光。
我們隨時(shí)都要給孩子提出不同的學(xué)習要求，要相信孩子的能力，無(wú)論他們用什么樣的途徑去完成任務(wù)，不要總用懷疑的眼光看孩子。而孩子為了完成任務(wù)對我們提出一些合理的要求，我們是否應當尊重他們的意見(jiàn)呢？
給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習空間，讓?zhuān)ㄋ┆毩⑺伎迹M量少問(wèn)餓不餓、吃不吃水果、有沒(méi)有困難、要不要幫助之類(lèi)的問(wèn)題。如果孩子用高效率認真完成了任務(wù)，讓他們放松一下。教會(huì )孩子踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)、痛痛快快地玩，這也是一種生活教育。
3.要有理想的效果，必須抓住契機。
有些孩子人很機靈，但學(xué)習上不是懶懶散散，就是粗枝大葉，毛里毛糙，隨隨便便，成績(jì)自然上不去。也許老師和家長(cháng)苦口婆心地教育：“聽(tīng)課不要隨隨便便，作業(yè)不要毛毛糙糙，考試必須認認真真……”這些話(huà)說(shuō)千遍，他們還是老樣子。
對于這一現象，做老師和家長(cháng)的不要急于求成，要在他們有困難，在作業(yè)、考試或生活中出現差錯時(shí)，老師和家長(cháng)再來(lái)說(shuō)這話(huà)，從此之后，他們就會(huì )牢記你的話(huà)，改過(guò)自新，奮勇前進(jìn)。因為小孩有時(shí)和大人一樣，只有遭受了挫折，才會(huì )明白一些道理。
4、要有規矩，玉不琢不成器。
部分孩子單從學(xué)習成績(jì)看，并不錯，但從學(xué)習品質(zhì)上看，缺乏主動(dòng)性、獨立性、堅持性、挑戰性。這樣的孩子需要激發(fā)學(xué)習潛力，及早發(fā)現孩子學(xué)習上趕興趣的點(diǎn)，從點(diǎn)入手，擴大到面。讓孩子會(huì )越學(xué)興趣越濃，興趣越濃就越有勁頭，也就赿有學(xué)習自覺(jué)性。
要和孩子定立規矩：課堂上的任務(wù)，課堂上完成；學(xué)校里的任務(wù)，學(xué)校里完成；今天的學(xué)習任務(wù)，今天完成；回家后，要先復習、再寫(xiě)作業(yè)、后預習；做不到的，家長(cháng)可一同陪著(zhù)自罰。隔天檢查聽(tīng)課筆記和作業(yè)本，經(jīng)常和老師保持聯(lián)系。不好對孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子推遲完成任務(wù)，甚至幫孩子完成任務(wù)，你的這一舉動(dòng)，會(huì )給孩子放任、拖沓、甚至消極的暗示，會(huì )消弱孩子上進(jìn)的動(dòng)力和自信，強化孩子的問(wèn)題弱點(diǎn)。
孩子在小學(xué)階段要培養“認真、自覺(jué)”的學(xué)習態(tài)度，這個(gè)時(shí)期培養出來(lái)的好習慣對他一生受益匪淺，使孩子提高學(xué)習能力。
4.如何抓好基礎年級教學(xué)
（一）在初中，學(xué)生普遍存著(zhù)基礎量不足而導致最基本的知識掌握得不牢固，在學(xué)習中遇到好多問(wèn)題，學(xué)生幾乎是一片便茫然.（二）學(xué)生思維單一.，學(xué)生動(dòng)手能力不夠，語(yǔ)言表達能力不強，他們認為象初中那樣邊玩邊學(xué)就能考出好成績(jì)來(lái)，因而剛上高一就有先 玩兩年在高三學(xué)一年的思想準備，故怕吃苦，學(xué)習敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，（三）學(xué)生初中時(shí)基本沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，更沒(méi)有良好的思維習慣，學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性不強，抄作業(yè)現象時(shí)有發(fā)生.針對我校學(xué)生的上述情況，教師只有對癥下藥，搞好各種銜接，幫助學(xué)生順利的過(guò)度以適應高中學(xué)習（一）規范學(xué)生的各種行為規范，各學(xué)科教師要提出具體的要求，幫助學(xué)生做好學(xué)習心理銜接，提高思想認識，讓學(xué)生重新認識自我，準確定位.1、認真學(xué)習學(xué)校制定的課堂常規，每學(xué)科都要提出在作業(yè)、提問(wèn)、回答問(wèn)題等方面提出具體的要求，抓學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成（1）培養學(xué)生的準確表達，規范書(shū)寫(xiě)的習慣.（2） 培養學(xué)生記課堂筆記、作業(yè)及專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣.（3） 培養學(xué)生善于分析，樂(lè )于思考的習慣.（4） 培養學(xué)生勤于獨立思考，有善于合作的習慣.2、.建立良好的師生關(guān)系.絕大多數學(xué)生進(jìn)入高中對新環(huán)境、新課程有好奇心，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，有很強的上進(jìn)心.但他們有來(lái)自不同的地域，不同的初級中學(xué)，并且在初中階段又有各自的不足，教師采用多種辦法，用自己愛(ài)心、誠心、本著(zhù)因人施教，多表?yè)P 、多鼓勵、少批評指責的原則與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而就會(huì )形成愉快、融洽的課堂教學(xué)氣氛，肯定、平等、溫暖友愛(ài)的師生關(guān)系最有利于學(xué)生學(xué)習，如果師生關(guān)系不融洽，就會(huì )產(chǎn)生消極甚至對立的情緒，從心理上和行動(dòng)上拒絕老師的教學(xué)和教育，那么，再能干的老師，加上夠聰明的學(xué)生，也無(wú)濟于事.3、培養學(xué)生的興趣.興趣是最好的老師，學(xué)習的源動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生自身的興趣和責任.喜歡動(dòng)腦筋，有挑戰欲，有成功感，有愉快感，這時(shí)學(xué)生的潛力才是可觀(guān)的.作為教師，要結合學(xué)生的實(shí)際，借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有序地分步驟地發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有愉快感和成功感.（二） .幫助學(xué)生做好知識銜接，理清知識脈絡(luò )，夯實(shí)雙基，提升能力.1.教師在備課時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）課堂教學(xué)要在備學(xué)生、備教材、備學(xué)案、備教法中適當根據學(xué)生實(shí)際調整教學(xué)內容，先補漏缺，做好知識又已知向未知，由初中到高中知識的自然銜接過(guò)度.（2） 明確高一教學(xué)目標：既抓學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成；抓雙基的落實(shí)；初高中銜接；認真學(xué)習大綱、教材，要嚴格執行大綱、教材的要求，課堂教學(xué)內容不超綱、不任意拓展.（3）正確處理好教學(xué)進(jìn)度與課堂容量（知識量、問(wèn)題多少、難度大小）、教學(xué)質(zhì)量（基礎、落實(shí)）之間的關(guān)系，抓住基礎、解決重點(diǎn)是抓好落實(shí)的最好保障.（4）制訂階段目標，要分清基礎年級與畢業(yè)年級的教學(xué)任務(wù)與目標；制訂行之有效的長(cháng)遠目標，使之具有連續性、針對性和實(shí)效性.
(5)關(guān)注學(xué)生，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，要把學(xué)法指導滲透到課堂教學(xué)（知識學(xué)習、教學(xué)活動(dòng)）的整個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習和思考的空間.（6）課堂教學(xué)應盡量以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，師生共同參與為主要形式，實(shí)現師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實(shí)現課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的能力提高為最終目標.（三）做好教法與學(xué)法的銜接，找準落腳點(diǎn)，抓好落實(shí)，堅決杜絕只管教不管學(xué)的現象.高一學(xué)生和初三學(xué)生在智力類(lèi)型，知識基礎，學(xué)習方法習慣及接受能力等方面差異不大，但單用初中的方法教及學(xué)是很難學(xué)好高中課的，高中知識突出表現了內容的難度問(wèn)題，教師對他們應及時(shí)進(jìn)行有效的指導和幫助，幫助他們樹(shù)立自信.1、應注意以下問(wèn)題：（1）.教學(xué)定位太高，脫離實(shí)際，導致優(yōu)生不優(yōu)，差生越來(lái)越差的現象（2）、課堂教學(xué)缺乏針對性、實(shí)效性，盲目性、隨意性，一定要有備而來(lái).杜絕滿(mǎn)堂灌現象（講多、聽(tīng)多、練少）.（3）、對教材研究不夠，只重習題訓練和解題模式的傳授，不重基礎知識的理解和掌握，導致學(xué)生只其然不知其所以然的現象2、.加強學(xué)習方法的指導.各學(xué)科的教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)法，潛移默化去影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì )了才是最重要的，堅決杜絕只管教不管學(xué)的現象.師切忌操之過(guò)急，期望過(guò)高，在學(xué)習過(guò)程中，注意開(kāi)展成功教育，培養學(xué)生的成就感，增強學(xué)習信心，克服學(xué)習數學(xué)的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學(xué)習習慣.因此課堂教學(xué)要發(fā)揚民主，師生共同探索、學(xué)習，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究，要教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法.
5.如何加強孩子小學(xué)語(yǔ)文基礎知識學(xué)習
語(yǔ)文的學(xué)習實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程，而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)讀和寫(xiě)。
所以，解決了讀和寫(xiě)的問(wèn)題，就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也就是學(xué)好語(yǔ)文了。讀，即閱讀和理解；寫(xiě)，指書(shū)寫(xiě)和作文。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養語(yǔ)感。
語(yǔ)言學(xué)習，很重要的一點(diǎn)就是培養語(yǔ)感。“這個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。
而語(yǔ)感的培養就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。
學(xué)習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。
在一篇文章的學(xué)習過(guò)程中，能夠有意識地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì )感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，包括兩方面的內容——書(shū)寫(xiě)和作文。在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。
高考從2005年開(kāi)始，山東單獨命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。
所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。退一步說(shuō)，要求所有的人都達到美觀(guān)的程度，也不現實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。
也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì )影響答題速度”之類(lèi)的話(huà)來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì )對你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì )影響到語(yǔ)文成績(jì)，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話(huà)對我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。
你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線(xiàn)了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著(zhù)手吧。相信不用多長(cháng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會(huì )寫(xiě)得這么好了。
再說(shuō)作文的問(wèn)題。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。
在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區別的。
平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區別。
所以寫(xiě)應試作文非注意一點(diǎn)應試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫(xiě)好作文總結為兩句話(huà)：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話(huà)的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
那么怎么才能寫(xiě)出“動(dòng)之以情，曉之以理”的作文呢？就寫(xiě)好議論文的問(wèn)題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫(xiě)作記敘文的問(wèn)題。寫(xiě)好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個(gè)問(wèn)題應該引起我們的注意：① 調動(dòng)情感的問(wèn)題。
做好作文的準備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問(wèn)題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動(dòng)起自己的創(chuàng )作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問(wèn)題。
150分鐘的語(yǔ)文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開(kāi)始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過(guò)15分鐘，當然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動(dòng)起來(lái)，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場(chǎng)景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調動(dòng)起來(lái)的表現。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線(xiàn)，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細致的描寫(xiě)，則可以避免此類(lèi)情況的發(fā)生。
③ 描寫(xiě)還是敘述的問(wèn)題。敘述故事情節，往往容易出現。
6.如何提高學(xué)生的基礎知識
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。”
（《語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應努力加強學(xué)生語(yǔ)文素養的訓練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，從我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對時(shí)間的利用以及學(xué)生當堂掌握知識的效率不高，制約了語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識的方法過(guò)于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有具體的指導，有的甚至上其他內容， 作文課外寫(xiě)，本子交上就行。 存在以上問(wèn)題的原因，主要是，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒(méi)有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節課的內容分作兩節，甚至三節來(lái)上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內容。
導致語(yǔ)文基礎知識抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1. 落實(shí)知識要點(diǎn)，理清知識線(xiàn)索。語(yǔ)文知識相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺(jué)是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門(mén)基礎工具學(xué)科，語(yǔ)文有著(zhù)它自己的特點(diǎn)、規律，有一定的結構框架體系，知識間有著(zhù)必然與內在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應該首先夯實(shí)基礎，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫(xiě)，一個(gè)詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語(yǔ)文水平的基礎。
其次，注意把知識進(jìn)行歸類(lèi)，理出線(xiàn)索，弄清脈絡(luò )，把零碎的知識連成串，結成網(wǎng)，構建知識樹(shù)，了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會(huì )雜亂無(wú)章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學(xué)完，該進(jìn)行總復習時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時(shí)間內讓學(xué)生把大量的知識系統都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導學(xué)生進(jìn)行知識辨析、比較，通過(guò)這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )區別各知識要素、知識系統的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現象發(fā)生。
2. 加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問(wèn)題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚(yú)的題海辦法來(lái)提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì )事倍功半，加重學(xué)生負擔。
而應該更多地遵循認知的規律，先走好學(xué)懂知識—記住知識—運用知識這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，然后再學(xué)會(huì )分類(lèi)、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍，加強語(yǔ)言訓練。
語(yǔ)文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無(wú)所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解，甚至毫無(wú)所知，導致答題時(shí)受到影響。
鑒于此，我們在**常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學(xué)生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習、接人待物等常識，懂得起碼的社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識，了解當今社會(huì )出現的新事物、新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，練好“詩(shī)外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話(huà)。此外，必須持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，學(xué)會(huì )恰到好處地遣詞造句、構段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行必要的答題語(yǔ)言訓練，做到簡(jiǎn)明扼要、明白如話(huà)、準確無(wú)誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現象，以此來(lái)保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點(diǎn)必查，多設小組，縮小小組規模，用最節省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過(guò)默寫(xiě)加深學(xué)生實(shí)際效果， 更準確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習的效果，并堅持好默寫(xiě)錯誤再檢查工作；（3）通過(guò)檢測、做題指導過(guò)程中出現的情況，隨時(shí)注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語(yǔ)文成績(jì)最主要的環(huán)節就是如何提高作文成績(jì)。提高作文成績(jì)雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績(jì)，首先必須提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，作文書(shū)面表達的基礎是口語(yǔ)表達，如果口語(yǔ)表達不過(guò)關(guān)，寫(xiě)作就無(wú)從談起，我們現行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評論，就是訓練口語(yǔ)表達的一條最簡(jiǎn)潔的道路。讓學(xué)生演講，聽(tīng)、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條途徑，就是。
7.如何加強學(xué)生的基礎知識學(xué)習和基本技能訓練
為了學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識與基本技能，培養學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀(guān)念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確、合理地進(jìn)行運算，逐步學(xué)會(huì ) 觀(guān)察分析、綜合、抽象、概括。
同時(shí)培養學(xué)生解決問(wèn)題策略，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動(dòng)計劃。
一、興趣小組活動(dòng)的目標： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會(huì )學(xué)習數學(xué)的興趣 2、開(kāi)放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學(xué)生的知識面。
讓學(xué)生靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )用最佳的方法來(lái)解題。 4、增加了實(shí)踐的機會(huì )，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。
5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。 低年級數學(xué)口算能力的培養的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學(xué)習其他任何數學(xué)知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。
加強學(xué)生計算能力的培養，特別是低段學(xué)生計算能力的培養，是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的基礎。口算是計算能力的一個(gè)重要組。
為了學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識與基本技能，培養學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀(guān)念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確、合理地進(jìn)行運算，逐步學(xué)會(huì ) 觀(guān)察分析、綜合、抽象、概括。同時(shí)培養學(xué)生解決問(wèn)題策略，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動(dòng)計劃。 一、興趣小組活動(dòng)的目標： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會(huì )學(xué)習數學(xué)的興趣 2、開(kāi)放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )用最佳的方法來(lái)解題。
4、增加了實(shí)踐的機會(huì )，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。 5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。
低年級數學(xué)口算能力的培養的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學(xué)習其他任何數學(xué)知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。加強學(xué)生計算能力的培養，特別是低段學(xué)生計算能力的培養，是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的基礎。
口算是計算能力的一個(gè)重要組成部分，具有快速、靈活的特點(diǎn)，它在小學(xué)數學(xué)教學(xué)以及實(shí)際應用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高計算能力是數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標，應該從低段開(kāi)始訓練。
所謂口算，又稱(chēng)心算，就是指不借助工具直接通過(guò)思維求出結果的一種計算方法。口算具有計算速度快、在日常生活中運用廣泛的特點(diǎn)。
同時(shí)，口算也是筆算的基礎。雖然口算也要口述或筆記答案，但運算活動(dòng)主要是依靠心智活動(dòng)為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時(shí)間內完成所有步驟得出正確結果，這是一個(gè)很高級的心理活動(dòng)。而計算者正是通過(guò)這樣的心理活動(dòng)，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng )造性思維能力。
這就是研究口算的價(jià)值之所在。 二、課題研究的理論依據 多元智能理論認為，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的。
數學(xué)邏輯智能是人類(lèi)智能的一個(gè)重要組成部分。而數學(xué)邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學(xué)生計算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運算能力、推理能力和創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎，而且計算的合理、簡(jiǎn)捷、迅速、正確也反映了一個(gè)人的數學(xué)素養。
皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認為，人類(lèi)的認識（智力、思維）不管多么高深復雜，都可以追溯到人的童年時(shí)期，也就是說(shuō)，兒童時(shí)期的智力思維能力的培養影響著(zhù)人的一生。因此，作為一個(gè)教育工作者，應十分重視兒童的思維能力的培養，而學(xué)生的口算練習，數與數的運算能積極刺激大腦，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和準確性。
三、課題研究的內容 口算在數學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng )造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
具體研究的內容是： 2/17 （一）培養學(xué)生口算能力的原則 1、循序漸進(jìn)的原則。 口算能力的培養，不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，要從嚴要求、訓練到位、一步一個(gè)腳印，堅持不懈，持之以恒。
2、以人為本原則 學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)、接受能力各不相同，因此，教學(xué)時(shí)要以人為本，確定不同層次學(xué)生不同的學(xué)習目標。滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需要。
3、主觀(guān)能動(dòng)性原則 學(xué)生是數學(xué)口算活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)訓練中只是起導向、組織作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。所以，教師應當創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，。
8.小孩上一年級,就說(shuō)基礎很差,要怎么改正啊
很多孩子小學(xué)成績(jì)名列前茅，升入初一成績(jì)稍有下滑，到了初二卻一落千丈。。教育專(zhuān)家表示，初二是孩子成績(jì)下滑的高危期！而導致成績(jì)下滑的原因其實(shí)在小學(xué)時(shí)期。
小學(xué)知識基礎不扎實(shí)
“三歲定八十”說(shuō)的就是基礎的重要性，小學(xué)知識不牢固，到了初中再追補是很困難的。尤其是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)，小學(xué)基礎扎不扎實(shí)起到關(guān)鍵性作用。
語(yǔ)文：
對于字詞句的儲蓄量不夠、語(yǔ)言的感悟也不夠強，直接導致初中語(yǔ)文成績(jì)的下滑。因為初中的語(yǔ)文大部分是課外知識，閱讀理解（現代文、文言文）和作文占比分很大，而且閱讀理解的文章也比較深奧。
因此，提升孩子的語(yǔ)文成績(jì)要從小養成愛(ài)閱讀的習慣，讀到好詞佳句精彩段落要隨時(shí)記錄，這樣在寫(xiě)作文時(shí)才能提筆就來(lái)，做題時(shí)也能運用自如。
數學(xué)：
小學(xué)里的幾何知識一定要學(xué)好，否則初中的數學(xué)一定會(huì )讓你頭大。初中數學(xué)不外乎周期循環(huán)、幾何圖形、數列求和、方程解題等題目，都和小學(xué)的內容有很大關(guān)聯(lián)，比如，小學(xué)幾何與初中幾何聯(lián)系就非常緊密，初一的一些題目和小學(xué)的題目很相似。
學(xué)好數學(xué)方法很重要：上課認真聽(tīng)老師的解題思路，并將老師的解題過(guò)程記錄在筆記本上，有專(zhuān)門(mén)的錯題集；模仿老師的解題過(guò)程，反復推敲、舉一反三；會(huì )做不一定能做對，答題切記馬虎大意。
英語(yǔ)：
有的孩子小學(xué)時(shí)英語(yǔ)非常好，平時(shí)還能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)，可到了初中一考試卻不理想，結果，一輩子的英語(yǔ)就在初中時(shí)期落下了。初中英語(yǔ)從字母學(xué)起，但進(jìn)度很快，沒(méi)等把單詞都記住又學(xué)習新的知識了，而試卷也都是課外題目，很多題里的單詞都不認識。
即使從初一時(shí)好好學(xué)英語(yǔ)，也不一定能考出好成績(jì)，因為英語(yǔ)基礎真的很重要啊！英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣需要語(yǔ)感，因此小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背一樣都不能少，不然外教老師也救不了你。
小學(xué)沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣
初中成績(jì)的好壞主要取決于非智力因素，思想品德、意志、興趣、體育、習慣等多個(gè)方面，當然，最重要的是學(xué)習習慣。而良好的學(xué)習習慣是從小學(xué)就開(kāi)始培養的，主要包括學(xué)習自律性、精力集中、主動(dòng)學(xué)習和學(xué)習方法。
學(xué)習自律性：具有自覺(jué)學(xué)習的態(tài)度，自律性強，不用家長(cháng)“陪讀”、老師督促，不受學(xué)習之外的因素所影響，自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)。
精力集中：上課不開(kāi)小差、不做小動(dòng)作，專(zhuān)心致志聽(tīng)講；在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)不偷懶，不邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視等。
主動(dòng)學(xué)習：遇到難題不逃避，主動(dòng)查閱資料；愛(ài)思考、愛(ài)探索，不斷挑戰新的學(xué)習內容；把學(xué)習看書(shū)當成一種習慣，主動(dòng)完成作業(yè)。
學(xué)習方法：做題時(shí)學(xué)會(huì )舉一反三，靈活運用；看書(shū)時(shí)多做筆記；合理安排學(xué)習和休息的時(shí)間，學(xué)會(huì )勞逸結合。
小學(xué)“玩心”未泯
十幾歲的孩子正是玩心正濃的時(shí)候，現在的家長(cháng)對孩子又非常愛(ài)護，因此，孩子把學(xué)習成績(jì)看得不是很重要，他們覺(jué)得考不好又不會(huì )怎樣。
貪玩，但學(xué)習也不能耽誤！貪玩的孩子學(xué)習時(shí)往往東一撇西一掃帚，老師講課也不好好聽(tīng)，甚至還跟老師“對著(zhù)干”。這樣的孩子不僅影響學(xué)習效率和成績(jì)，還對身心健康造成不良影響，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)的心理。這時(shí)，家長(cháng)要多給孩子做功課，告訴孩子該玩的時(shí)候玩，該學(xué)習的時(shí)候要好好學(xué)習。
9.一年級語(yǔ)文學(xué)生知識現狀分析
一年級語(yǔ)文學(xué)生知識現狀分析：
1、抓基礎知識。
由于平時(shí)訓練扎實(shí)，學(xué)生對拼音，字詞掌握牢固，因而學(xué)生在這部分內容的測試中得分率為98.1%。
2、注重積累。
在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的的培養學(xué)生的積累習慣，例如，每上一節課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而且要背會(huì )。每天要求學(xué)生讀15 分鐘的課外書(shū)，學(xué)生在讀與背中不但記住了要學(xué)的生字而且又能多識一些字為閱讀寫(xiě)作打好基礎。通過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)生的成績(jì)很顯著(zhù)，讀書(shū)積累這部分得分率為97.6%。
3、注重說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
通過(guò)一學(xué)期的練習，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)方面有了很大的提高，大多數學(xué)生都能按要求寫(xiě)一段較通順、內容完整的話(huà)，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運用到自己的寫(xiě)話(huà)中隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數同學(xué)都能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在讀書(shū)背書(shū)這部分內容的中得分率為90.1%。
