小課題研究結題報告(語(yǔ)文小課題研究報告)
小課題研究結題報告
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西安市基礎教育小課題研究結題報告立項號2011XKT-ZXWL008
課題名稱(chēng) 物理學(xué)困測查與學(xué)困生轉化研究
負責人王余千
所在單位
臨潼化工院中學(xué)
結題報告
2011年5月，依據我校實(shí)際學(xué)情向西安市教科所申請了"物理學(xué)困測查與學(xué)困生轉化研究"課題，經(jīng)過(guò)課題組成員半年的研究，經(jīng)教科所評審，此課題被確定為臨潼區教育科研立項課題。半年多來(lái)，我們課題小組在校領(lǐng)導的熱情關(guān)心和具體指導下，依據課題研究計劃，認真開(kāi)展研究，現已完成了預定的研究任務(wù)，基本實(shí)現了預期的研究目標。結題報告一、課題背景及界定
1、我們之所以選擇"物理學(xué)困測查與學(xué)困生轉化研究"課題，是依據我校實(shí)際現狀提出的。
素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而我校高中部從2008年開(kāi)始由于招生政策限制只能招收全區3000名以后的學(xué)生;由于基礎差，學(xué)習能力欠缺，學(xué)習方法不當，學(xué)習習慣沒(méi)有養成，家庭和社會(huì )影響等因素，這一部分學(xué)生成為了學(xué)生群體中的學(xué)困生，即在學(xué)習上存在困難的學(xué)生。學(xué)習成績(jì)比較差，嚴重影響著(zhù)學(xué)校的教育質(zhì)量，為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，學(xué)校教育義不容辭地擔負著(zhù)這些學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。如何使這類(lèi)學(xué)困生的學(xué)習能達到教學(xué)大綱規定的要求，符合新課程的質(zhì)量標準，使學(xué)生能順利完成高中學(xué)業(yè)，甚至考上理想的大學(xué)，是涉及到保證和提高素質(zhì)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的問(wèn)題。全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質(zhì)教育的成效在很大程度上就取決于這類(lèi)學(xué)生的轉化。
2、從教師的職責來(lái)看，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠教育好各類(lèi)學(xué)生，尤其是能夠有效地轉變學(xué)困生，這是衡量教師職業(yè)道德和水平的重要標準。我們的研究過(guò)程展示給全校教師后，所有教師都在思考這個(gè)問(wèn)題，針對學(xué)校的實(shí)際情況針對學(xué)生的學(xué)習困難，應該制定符合我校實(shí)際情況的教育教學(xué)方案，作為校本教材。
3、物理是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科，由于學(xué)科特點(diǎn)，再加上學(xué)生能力不夠又不夠努力以及其它客觀(guān)因素，造成了學(xué)困生形成的原因。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要全方位提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養，縮小差生隊伍的比例，因此研究如何對"學(xué)困生"進(jìn)行教育就顯得格外重要和迫切。
二、理論依據及意義
馬克思主義認為:人的本質(zhì)是人的自由的、自覺(jué)的主觀(guān)能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過(guò)程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。"學(xué)困生"是一個(gè)可發(fā)展、可造就的"活動(dòng)人"，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的"資源人"。
加德納的多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。
高中課程改革基本觀(guān)念是:全體性、全面性、個(gè)體化。而在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生因學(xué)習能力欠缺，學(xué)習方法不當，學(xué)習習慣沒(méi)有養成，家庭和社會(huì )的影響而成為學(xué)生群體中的"學(xué)困生"。學(xué)困生在各類(lèi)學(xué)校中都普遍存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。
高中課程改革標準要求根據學(xué)習內容和目標的不同采取多樣化的學(xué)習方式和現代化的學(xué)習手段，使學(xué)習成為主動(dòng)、有個(gè)性的過(guò)程;教師有責任愛(ài)護和培養學(xué)生的探索精神，創(chuàng )新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，為學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境。
成功案例:我去年帶的高三理科一班有位同學(xué)叫左童蛟，高中入學(xué)以來(lái)一直迷戀網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，導致學(xué)習成績(jì)每次倒數第一。經(jīng)過(guò)班主任和代課教師和家長(cháng)、學(xué)生的交流，該同學(xué)改變了學(xué)習態(tài)度，在教師的幫助下最終考上本科。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
研究的目標:
1、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎
我們在本課題研究中，堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學(xué)的學(xué)習理論為依據，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎，運用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉化策略，形成比較系統的學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2、提高教師的教學(xué)科研能力
教師通過(guò)對學(xué)困生各方面因素的影響的分析和學(xué)困生轉化方案的制定并加以實(shí)施提高了物理教師自身的教育科研能力。使教師適應不同學(xué)生的教育教學(xué)工作，并取得明顯的教育教學(xué)成果。
3、促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高
學(xué)困生的行為習慣和學(xué)習習慣可以得到良好地改善，師生素質(zhì)可以得到全面提高，學(xué)生物理成績(jì)將有明顯提高，從而促進(jìn)我校物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
研究的內容:
1、物理"學(xué)困生"形成原因的研究
從學(xué)校、家庭、社會(huì )、智力因素和非智力因素展開(kāi)，刨析學(xué)困生的成因，按成因的不同性質(zhì)將學(xué)困生分成若干類(lèi)型，總結學(xué)困生形成的原因。
(1)由于智力原因(我校生源較差)直接造成學(xué)習成績(jì)落后。有些學(xué)生對一個(gè)知識點(diǎn)反復講解都難以理解。
(2)學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習沒(méi)興趣，對待學(xué)習弄虛作假，在學(xué)習上投入精力少。
(3)學(xué)習目的不明確，缺乏動(dòng)力。自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律，不能堅持學(xué)習，作業(yè)照抄，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。
(4)自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(cháng)期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習信心.
(5)學(xué)習方法呆板，思維狹窄學(xué)習成績(jì)難以突破。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
(6)初中基礎差。有部分學(xué)生在初中沒(méi)好好學(xué)習物理成績(jì)很差又沒(méi)能處理好初高中的知識銜接，導致新舊知識的斷鏈。
(7)教材的原因。高中學(xué)科教材內容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習負擔加重，再加上學(xué)科增多，整天應付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，教材中存在著(zhù)某些疑難概念、規律的知識點(diǎn)，定律和定理的應用，教師又缺乏"點(diǎn)金術(shù)"客觀(guān)上就造成了差生學(xué)習物理知識障礙。從而影響物理學(xué)科學(xué)習。
(8)社會(huì )和家庭的原因。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)。部分家長(cháng)溺愛(ài)子女對其言聽(tīng)計從，放任自流;部分家長(cháng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，習慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題;還有的家長(cháng)一貫滿(mǎn)足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢(qián)刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為;發(fā)現子女出現問(wèn)題，把責任推卸給學(xué)校，從此對子女產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而影響子女的學(xué)習積極性，最終導致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習困難的行列。還有些父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng )，使學(xué)生出現心理偏差，造成學(xué)生的'突然學(xué)習困難.
2、物理"學(xué)困生"應對措施的研究
根據學(xué)困生形成的原因，針對產(chǎn)生學(xué)困生的成困，研究具有針對性的轉化方案，從根本上提高學(xué)困生的素質(zhì)。
(1)、幫助學(xué)困生克服心理障礙
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀(guān)與教育觀(guān)，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。教學(xué)中對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，應做到動(dòng)之以情，曉之以理，和差生主動(dòng)交朋友，和他們一起談人生、談理想，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想，盡可能解開(kāi)他們思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級學(xué)生、家長(cháng)工作，形成團結、友愛(ài)、互助的學(xué)習生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的心理壓力。
(2)、在物理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。教學(xué)中為了增強趣味性，就應利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現的感覺(jué)，激起差生的好奇心，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應用物理知識解釋自然現象，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。
(3)、培養良好的學(xué)習習慣。首先要養成預習習慣，要求學(xué)生每課之前要預習課文，對本節中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，盡量寫(xiě)好預習提綱，這樣在課堂教學(xué)中差生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。其次要養成在復習的基礎上完成作業(yè)的習慣。不急于下課就寫(xiě)作業(yè)，而是在課堂上對新知識消化、理解后才完成作業(yè)。
(4)、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。可根據班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。讓差生充分參與教學(xué)活動(dòng)。
(5)、抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導。教給他們物理學(xué)習方法，比如把一些概念、公式、規律編成順中溜，增強理解性記憶，分析解決問(wèn)題的方法，從而使差生能抓住知識的關(guān)鍵，牢記知識要點(diǎn);向他們介紹科學(xué)的學(xué)習方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗與總結，還可召開(kāi)學(xué)習方法討論會(huì )，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習方法指導;針對學(xué)困生學(xué)習中遇到的實(shí)際困難當面耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現的錯誤，集中力量反復講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心。
(6)、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)困生的視野。我們有計劃、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠離不良社會(huì )影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì )知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.轉化方案使用
根據研究的轉化方案在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施并邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善。
研究的方法&n
語(yǔ)文小課題研究報告
語(yǔ)文小課題研究報告
大家對于語(yǔ)文學(xué)科方面的課題有什么研究呢？下面就隨小編一起去閱讀語(yǔ)文小課題研究報告，相信能帶給大家啟發(fā)。
在大力提倡素質(zhì)教育的當今時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教法也應得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當中的主人，發(fā)揮他們在學(xué)習中的主體地位;從目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀看來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)，都會(huì )不自覺(jué)地陷入以往傳統的教學(xué)形式：提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結問(wèn)題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，容易造成“滿(mǎn)堂問(wèn)”的模式，表面上看起來(lái)是學(xué)生自己在讀、在解決問(wèn)題，實(shí)際上就形成一支無(wú)形之手，緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。傳統的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導地位，重在講解，學(xué)生只是會(huì )回答問(wèn)題的機器，不用去探究問(wèn)題的淵源，只需要怎么回答教師的問(wèn)題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習習慣，久而久之，學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀，逐漸產(chǎn)生學(xué)習厭惡感，最后將事倍功半。
一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性
很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)校或班級中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。長(cháng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。教師拿著(zhù)教學(xué)參考資料，根據作品的時(shí)代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來(lái)，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒(méi)有形成讓學(xué)生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀體驗。而實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習方法的指導，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習。新《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。”充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡卦敢庾x，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng )設各種情境，從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、培養學(xué)生良好的閱讀興趣和習慣
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )把讀書(shū)看成是一大樂(lè )事，就會(huì )釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫和打基礎。閱讀教學(xué)前，教師要設置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著(zhù)課題，想想會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?當學(xué)生帶著(zhù)一種強烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最好的`。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著(zhù)某種愿望或為達到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì )始終充滿(mǎn)著(zhù)閱讀的期待、思索和探索，始終保持著(zhù)閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構的過(guò)程。閱讀教學(xué)結束后，教師要根據所學(xué)內容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì )始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。
學(xué)生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養學(xué)生養成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習慣，閱讀就會(huì )毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應該注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達到理解文章的目的。
三、培養學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟能力
古人云：“要有所為，有所不為。”教師在閱讀讀指導過(guò)程中就應該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導，從而起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。語(yǔ)言是表情達意的工具，理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達的具體內容，還要體會(huì )蘊含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
四、培養學(xué)生在閱讀教學(xué)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當中，教師要培養學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習熱情。教師在閱讀教學(xué)中應多提供給學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機會(huì )，他們能充分地展示自我，以小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節表演，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )合作與交流。另一方面，從更深一層理解課文內容，從而達到了較好的教學(xué)效果;閱讀教學(xué)課堂要充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習任務(wù)。
在閱讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，不讓他們死記硬背，而是教給他們學(xué)習方法：包括學(xué)習程度、學(xué)習技能方面和學(xué)習心理、學(xué)習習慣方面。每個(gè)方面有許許多多具體的內容，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導，結合課文進(jìn)行滲透，就能起到事半功倍的效果。