記敘文作文的開(kāi)頭怎么才能寫(xiě)出一鳴驚人(怎樣才能寫(xiě)出先聲奪人的作文開(kāi)頭)
1.怎樣才能寫(xiě)出先聲奪人的作文開(kāi)頭
在閱讀高分作文、滿(mǎn)分作文的時(shí)候我們會(huì )有這樣的發(fā)現：這些高分作文、滿(mǎn)分作文幾乎篇篇都有一個(gè)先聲奪人的作文開(kāi)頭，它們或因語(yǔ)言?xún)?yōu)美而令人“一見(jiàn)鐘情”，或因形式新穎而給人留下了很好的“第一印象”，的確，這些作文的成功與它們有著(zhù)密切的關(guān)系。
那么，怎樣才能寫(xiě)出先聲奪人的作文開(kāi)頭來(lái)呢？ 方法一：巧設懸念 巧設懸念式的開(kāi)頭多適用于記敘文體。請看下面的例段： 例1.爸爸有一個(gè)日記本，上面寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的字，由于他總是隨身攜帶：我和媽媽總是無(wú)緣“見(jiàn)識見(jiàn)識”里面的內容。
（優(yōu)秀作文《爸爸的日記本》） 例2，早就想到革命圣地延安去看看了，不為別的，只為了尋找一個(gè)“答案”……（優(yōu)秀作文《西行漫記》） 在例1中，日記本里到底“記”的是什么、爸爸為什么要“隨身攜帶”、“我和媽媽”為什么總想“見(jiàn)識見(jiàn)識”等，就是作者巧設的懸念，而在例2中，為什么“早就想到革命圣地延安去看看”、“我”要尋找的是一個(gè)什么“答案”等，也是作者巧設的懸念，從一定意義上講，正是因為有了這些巧設的懸念，一開(kāi)始就抓住了讀者想看個(gè)究竟的好奇心，并吸引其全身心地參與，作文得高分也就是很自然的事情了。 方法二：善用對比 怎樣才能寫(xiě)出先聲奪人的作文開(kāi)頭怎樣才能寫(xiě)出先聲奪人的作文開(kāi)頭 善用對比式的開(kāi)頭，既適用于記敘文體，也適用于議論等其他文體。
請看下面的例段： 例3.人都說(shuō)“師徒如父子”，人又說(shuō)“子不言父過(guò)”。老師，對前一句話(huà)我舉雙手贊成，因為您對我的教導、您給我的愛(ài)實(shí)在是太多太多了，您就像一個(gè)父親那樣呵護著(zhù)我們；對后一句話(huà)我卻不敢茍同，父輩們說(shuō)錯了話(huà)、做錯了事，做子女的不提醒誰(shuí)提醒？難道就任其錯下去？老師，您別生氣，今天我想說(shuō)說(shuō)您的“過(guò)”。
（優(yōu)秀作文《老師，我想對你說(shuō)》） 在例3中，作者先是對“師徒如父子”、“子不言父過(guò)”等傳統觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和評價(jià)，然后把自己即將要做的事情——今天我想說(shuō)說(shuō)您的“過(guò)”（文章的重點(diǎn)內容）和盤(pán)托出，顯然，這組由傳統觀(guān)點(diǎn)和“我”即將要做的事情所構成的對比，既吸引了讀者的目光，引起了他們的關(guān)注，又讓其對文章重點(diǎn)內容有了大致的了解。 方法三：展開(kāi)聯(lián)想 展開(kāi)聯(lián)想式的開(kāi)頭既適合于寫(xiě)人敘事，描寫(xiě)景物，也適合于抒發(fā)情感。
請看下面的例段： 例4.如果說(shuō)春天是綠色的萌芽，那么，夏天則是綠色的海洋。那蓬勃的綠，茂盛的綠，浸染周身的綠啊，能讓你感受生命的豐富多情和靈魏的美麗純凈。
明媚的夏日里，去了一趟享有“中國林都”美譽(yù)的伊春，使我再次領(lǐng)會(huì )了綠色的內涵。（優(yōu)秀作文《生命中那蓬勃的綠》） 在例4中，作者由眼前的綠、身邊的綠，而聯(lián)想到了“生命的豐富多情和靈魂的美麗純凈”，文中的“春”、“夏”已經(jīng)不是單純的季節詞匯，“那蓬勃的綠，茂盛的綠，浸染周身的綠”也已經(jīng)不是單純的自然色彩，就連作者所說(shuō)的“綠色的內涵”也為大家留下了無(wú)限的想象空間。
毫無(wú)疑問(wèn)，讀著(zhù)這樣優(yōu)美的文字，讀者也會(huì )情不自禁地展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，去急切地感受并盡情享受“生命中那蓬勃的綠”。 方法四：抒發(fā)感情 抒發(fā)感情式的開(kāi)頭既適用于記敘文體、議論文體、應用文體，更適用于抒情文體。
請看下面的例段： 例5.收藏友情，收藏的是春的萌動(dòng)，夏的蓬勃，秋的喟嘆，冬的沉寂。（中考佳作《收藏友情》） 例6.緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢(mèng)，又讓我與你分道在烈日吐炎的六月。
朋友，在與你相處的四個(gè)春去秋來(lái)的日子里，是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發(fā)現了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓虛心駕馭。朋友，我要說(shuō)聲謝謝你。
（中考佳作《朋友，我要說(shuō)聲謝謝你》） 在例5中，不是物質(zhì)層面的“收藏'不能寫(xiě)、不值得寫(xiě)，實(shí)在是精神層面的“收藏”更引人、更容易寫(xiě)出新意，更何況“友情”這樣一個(gè)容易喚起同齡人感情共鳴的內容！在例6中，既有對因緣相識的慶幸、因夢(mèng)分道的無(wú)奈和對四年相處的美好回憶與滿(mǎn)足，更有“朋友，我要說(shuō)聲謝謝你”這樣的直抒胸臆，這個(gè)開(kāi)頭既為全文確定了抒情基調，又引起了讀者感情上的共鳴。 方法五：特寫(xiě)鏡頭 怎樣才能寫(xiě)出先聲奪人的作文開(kāi)頭好詞好句好段-一句話(huà)-名言警句-格言-成語(yǔ)-傷感句子-優(yōu)美詩(shī)句-唯美句子 淘寶精品 特寫(xiě)鏡頭式的開(kāi)頭多適用于記敘文體和抒情文體。
請看下面的例段： 例7.在我的相冊里，有這樣一張照片：背景是一望無(wú)際的大海，腳下是松軟的海灘；站在左邊的是一個(gè)女生——我，站在右邊的是一個(gè)男生——他；我昂著(zhù)頭，微閉著(zhù)眼，正張開(kāi)雙臂，像是要把太陽(yáng)、天空……擁進(jìn)懷里，他目光深邃地看著(zhù)遠方，左手叉腰，右手正在指點(diǎn)著(zhù)什么。（中考佳作《一張照片》） 在例7中，照片上的內容就像一個(gè)不斷推進(jìn)的特寫(xiě)鏡頭，隨著(zhù)鏡頭的推進(jìn)。
我們不僅看到了“背景”，看到了女生的“我”與男生的“他”站在一起，還看到了一些其他的“表情神態(tài)”、“舉止動(dòng)作”等。顯然，以這種獨特視角下的獨特感受、獨到經(jīng)歷、獨特場(chǎng)景等來(lái)開(kāi)頭，既很有新意，也很吸引人。
寫(xiě)好作文開(kāi)頭的重要性不言而喻，我們不僅要認真對待作文開(kāi)頭寫(xiě)作，還要精心設計作文開(kāi)頭——通過(guò)寫(xiě)好作文開(kāi)頭來(lái)激活。
2.怎么寫(xiě)記敘文開(kāi)頭
這個(gè)要看你寫(xiě)的作文題目是什么，也就是記敘的對象，表達的中心思想，才能知道怎么寫(xiě)。不過(guò)，我可以提供幾個(gè)我個(gè)人的例文（開(kāi)頭第一段），以供你參考：
1、有人說(shuō)天空很美，有人說(shuō)花兒很美，有人說(shuō)瀑布很美……可我卻固執的認為煙花很美，真的，我就是喜歡煙花那綻放的美麗瞬間……——《生命如煙花綻放》
2、今天是星期天，又是我們家打掃衛生的日子了。我正在做作業(yè)，看見(jiàn)媽媽正在揮汗如雨地打掃衛生，我十分不忍心，就連忙放下手中的筆，跑過(guò)去幫媽媽做家務(wù)。——《幫媽媽做家務(wù)》
3、今天是周末，天氣晴朗，惠風(fēng)和暢。我一大早就起床，吃完早飯，直奔新華店而去，一路上，人山人海，人來(lái)人往，絡(luò )繹不絕。走到書(shū)店門(mén)口，這里已經(jīng)排起了長(cháng)隊，等候進(jìn)入書(shū)店買(mǎi)書(shū)和閱書(shū)，等到八點(diǎn)半，人們井然有序，心情激動(dòng)的走進(jìn)了這書(shū)的世界，知識的殿堂，我也跟著(zhù)走了進(jìn)去，來(lái)到中小學(xué)教輔前找起我要的書(shū)籍來(lái)。——《記一件小事》
以上僅為個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考；希望可以對你有所幫助，謝謝。
3.作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)的好
怎樣寫(xiě)好文章的開(kāi)頭
文章的開(kāi)頭就象鳳的頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。
文章的開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔，入題要快，語(yǔ)言要有文彩，能使人一看開(kāi)頭就有想往下讀的欲望。方法有那些呢？
1、引用詩(shī)詞歌詞開(kāi)頭。如“‘只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將要變成美好的人間……’一聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻》，幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì )浮現在我的眼前。（《愛(ài)心》）又如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”每當我想起這句詩(shī)，眼前就不禁會(huì )浮現出那圓的臉，那筆下流動(dòng)的圓，耳邊又想起錢(qián)氏英語(yǔ)。（《良師》）
2、設置懸念開(kāi)頭。如“掛鐘不慌不忙，有節奏的走著(zhù)，滴嗒，滴嗒……都快要4點(diǎn)了，媽怎么還沒(méi)回來(lái)？”（《擔心》）
3、寫(xiě)景狀物開(kāi)頭。如“朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)關(guān)愛(ài)的故事。”（《關(guān)愛(ài)永遠》）
4.作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)才能吸引人
文章的開(kāi)頭，就是文章從哪兒“起筆”，從什么問(wèn)題寫(xiě)起，它是全篇的第一步，與全文密切相關(guān).我們常講“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，文章開(kāi)好了頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章寫(xiě)作思路流暢順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝.那么究竟如何巧寫(xiě)作文開(kāi)頭呢？這里談?wù)勎覍ψ魑拈_(kāi)頭的幾種見(jiàn)解.1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是直截了當的落筆扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張.文章直截了當的開(kāi)頭，直接進(jìn)入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握內容，深刻了解主題.2、景物描寫(xiě)開(kāi)頭法 用景物描寫(xiě)可渲染氣氛，推動(dòng)情節發(fā)展；可以鋪墊情節，導出下文.3、詩(shī)詞、歌詞、格言等引用開(kāi)頭法 巧妙的引用與文章相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、格言等作為自己文章的開(kāi)頭，能使文章生動(dòng)活潑，讀來(lái)令人親切，吸引讀者.這里小作者巧妙引用歌詞，詩(shī)詞開(kāi)頭既增添了文章的生動(dòng)性，也起到了文眼的作用 .4、抒情式開(kāi)頭法 這種開(kāi)頭的語(yǔ)言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動(dòng)、或歡樂(lè )……在抒情過(guò)程中，也常常運用許多修辭手法.5、吸引讀者設問(wèn)法 作文開(kāi)頭，提出疑問(wèn)，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文.這樣的設問(wèn)式開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔、明快，下文順理成章，從不同角度進(jìn)行表達，既拓展了思路，又吸引了讀者.文章的開(kāi)頭寫(xiě)法是多種多樣的，巧寫(xiě)作文開(kāi)頭，因人而異，因篇而異，在實(shí)際的作文中，究竟該怎樣的開(kāi)頭，要從文章整體構思出發(fā)，要從中心思想出發(fā)，去選擇最恰當的開(kāi)頭，讓自己的作文踏上成功的第一步.。
5.寫(xiě)好作文開(kāi)頭的幾種方法
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題
寫(xiě)人為主的記敘文可以直接交代人物或通過(guò)對人物肖像對話(huà)、行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，直接入題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景.如：
1、她叫王芊芊，我讀初二時(shí)的班長(cháng)，盡管我倆分別一年多了，但班長(cháng)的軼事依然歷歷在目，難以忘懷.（《有這樣一位好班長(cháng)》）
2、唐老師病了.快放晚學(xué)時(shí)，同學(xué)們都難過(guò)地坐在自己的座位上.教室里如同死水一般寂靜.（《真情》）
二、寫(xiě)景狀物，渲染氣氛
開(kāi)頭從寫(xiě)景狀物入手，渲染氣氛，一烘托人物，展開(kāi)故事.如：
1、花開(kāi)的季節，到處芬芳飄香，而我卻無(wú)心觀(guān)賞，因為此時(shí)我失去了同窗好友——強（《同窗好友》）
2、朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)愛(ài)的故事.（《關(guān)愛(ài)永遠》）
3、夏日的夜晚，很深，偶爾傳來(lái)水中的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲，微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)絲絲涼意.我沉思著(zhù)，久久不能入睡.剛讀高一，很偶然，我的處女作登報了，那時(shí)我高興極了，甚至忘乎一切，我竟飄飄然地虛度光陰起來(lái)，直到今晚，才發(fā)現自己似乎缺少了什么.（《愛(ài)，在無(wú)形中》）
三、抒情議論，確定基調
用幾句簡(jiǎn)要的議論，恰當的抒情，來(lái)作文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文.如：
1、終于放暑假了，我像一只期待很久的的小鳥(niǎo)，一下子沖出了“鳥(niǎo)籠”，飛到鄉下姥姥家去舒活筋骨，呼吸一下新鮮的空氣.我決定在這個(gè)暑假中學(xué)會(huì )滑旱冰.（《我能行》）
2、爺爺是我最?lèi)?ài)的親人.我的童年是在爺爺那邊度過(guò)的.爺爺拉著(zhù)我的手，教會(huì )我走路；是爺爺使我從小懂得了不少道理.我把爺爺看成自己幼年成長(cháng)的拐杖.（《我愛(ài)爺爺》）
四、設置懸念，引出下文
開(kāi)頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們去思考，起到引人入勝的效果.如 1、掛鐘不慌不忙，有節奏地走著(zhù)，“滴答”“滴答”都快4點(diǎn)了，媽怎么沒(méi)有回來(lái)？（《擔心》）
2、我的明天是什么樣的？當我奔波于兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活中，當我掙扎在無(wú)邊的題海里，我常這樣問(wèn)自己.（《面對明天》）
五、引用詩(shī)文，突現中心
以詩(shī)文妙語(yǔ)，名言警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者的想象和興趣，也能提高文章的品位；既能揭示主要內容，也能突現人物和事件.如：“人，最大的敵人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者.”
6.怎樣寫(xiě)好記敘文的開(kāi)頭
記敘文提綱 標題：記一場(chǎng)鼓號儀仗隊比賽 主題句：團結就是力量。
內容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號儀仗隊比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團結就是力量的啟迪。 結構：縱向式 正文： 一、開(kāi)頭 概述事情的時(shí)間、結果等。
可以議論事情對我的影響。 二、中間 從前到后詳細敘述事情過(guò)程。
1.出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。
2.到達。有場(chǎng)面描寫(xiě)。
3.表演。細節。
個(gè)人。自己的感受。
4.成績(jì)。心情。
點(diǎn)出意義即主題句。 三、結尾 重申意義，照應開(kāi)頭，發(fā)出感慨。
想知道詳情，具體講解如下： 提綱是作文構思階段的產(chǎn)物。構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。
沒(méi)有構思就沒(méi)有作文，只不過(guò)有的構思因為時(shí)間短暫而不容易看出（有的構思需要成年累月呢）。文字符號表達的構思就是提綱。
對作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒(méi)有見(jiàn)到比較完整而又詳實(shí)的提綱編寫(xiě)方法。
特作下文，以供參考指正。 首先需要談?wù)勅绾螌Υ峋V。
一是文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎上的散文）應當編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，但不必嚴格按照提綱來(lái)起草。這種提綱不是邏輯關(guān)系的顯示，而是主題、情節、形象和重點(diǎn)的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。
妥當的辦法是，經(jīng)過(guò)構思，寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)明提綱，接著(zhù)丟開(kāi)提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱起著(zhù)觀(guān)照的作用。
僅僅在寫(xiě)不下去的時(shí)候，再參看提綱以便接續思路。二是科學(xué)性作文（包括議論文、說(shuō)明文和應用文）都要編寫(xiě)細致的提綱。
只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。 提綱編寫(xiě)程序如下： 一、擬制標題。
（一）標題和主題 關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標題可以更換，主題不能隨意更換。 考試作文主導命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎性和實(shí)用性上，給考生發(fā)揮的空間。
試題會(huì )有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，適應面廣泛，力求考生都有話(huà)可說(shuō)。
（二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。 古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。
古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關(guān)鍵。再如《中國社會(huì )各階級的分析》，題身是“中國社會(huì )各階級”，題眼是“分析”。
古代審題方法，給今天的審題以啟示。 今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關(guān)鍵，以使作文切題。
審題是作文成敗的要害。步驟如下： 第一步，明確題目和主題及內容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼及重點(diǎn)。
題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“英雄”。
標題成份還限制了作文的文體、內容、主題、人稱(chēng)等。如《知識就是力量》，限制寫(xiě)議論文。
而《一件應該忘記的事》，限制了寫(xiě)記敘文。 1.對標出取材范圍和內容重點(diǎn)的標題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握題眼。
如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關(guān)；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點(diǎn)，作文應以此為中心內容和基本線(xiàn)索。如《我的一個(gè)好習慣》，重點(diǎn)在“好”字。
2.對深層含義的標題，要由此及彼，聯(lián)系現實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《窗口》，關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì )。
再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。 3.對提供線(xiàn)索的標題，要圍繞線(xiàn)索確定作文的范圍和重點(diǎn)。
如《我在實(shí)踐著(zhù)一條格言》，線(xiàn)索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“格言”的含義。
再如《壓歲錢(qián)》等。 4.對提供具體材料的標題，要求自己命題。
這是半命題作文。要分析把握材料的重心。
如材料： “一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國自學(xué)成才的實(shí)習機械師回信，說(shuō)：“我認為你對我們社會(huì )的見(jiàn)解是頗有道理的。……你的來(lái)信還使我認識到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對知識的終生不懈的追求。”
重心是愛(ài)因斯坦對智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻。 有的材料會(huì )有兩個(gè)以上的重要意義，這就要從不同角度分析。
如： 香港回歸前夕——6月1日。“亞州第一飛人”柯受良為了向祖國獻上一份珍貴的厚禮，駕車(chē)成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。
在“飛黃”前，他說(shuō)，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國人不是懦夫。“沒(méi)有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。”
這是柯受良最喜歡唱的一首歌。 這個(gè)材料有兩個(gè)評論對象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛(ài)國精神。
考生寫(xiě)出了這樣的題目：《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛(ài)國，需要實(shí)干家》。 第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。
主題是自己的一個(gè)鮮明的認識，當然要符合命題的要求，正確而又深刻。 如標題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個(gè)慈愛(ài)、高尚的人。”
如上述愛(ài)。
7.如何寫(xiě)好記敘文的開(kāi)頭
記敘文提綱 標題：記一場(chǎng)鼓號儀仗隊比賽 主題句：團結就是力量。
內容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號儀仗隊比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團結就是力量的啟迪。 結構：縱向式 正文： 一、開(kāi)頭 概述事情的時(shí)間、結果等。
可以議論事情對我的影響。 二、中間 從前到后詳細敘述事情過(guò)程。
1.出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。
2.到達。有場(chǎng)面描寫(xiě)。
3.表演。細節。
個(gè)人。自己的感受。
4.成績(jì)。心情。
點(diǎn)出意義即主題句。 三、結尾 重申意義，照應開(kāi)頭，發(fā)出感慨。
想知道詳情，具體講解如下： 提綱是作文構思階段的產(chǎn)物。構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。
沒(méi)有構思就沒(méi)有作文，只不過(guò)有的構思因為時(shí)間短暫而不容易看出（有的構思需要成年累月呢）。文字符號表達的構思就是提綱。
對作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒(méi)有見(jiàn)到比較完整而又詳實(shí)的提綱編寫(xiě)方法。
特作下文，以供參考指正。 首先需要談?wù)勅绾螌Υ峋V。
一是文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎上的散文）應當編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，但不必嚴格按照提綱來(lái)起草。這種提綱不是邏輯關(guān)系的顯示，而是主題、情節、形象和重點(diǎn)的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。
妥當的辦法是，經(jīng)過(guò)構思，寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)明提綱，接著(zhù)丟開(kāi)提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱起著(zhù)觀(guān)照的作用。
僅僅在寫(xiě)不下去的時(shí)候，再參看提綱以便接續思路。二是科學(xué)性作文（包括議論文、說(shuō)明文和應用文）都要編寫(xiě)細致的提綱。
只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。 提綱編寫(xiě)程序如下： 一、擬制標題。
（一）標題和主題 關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標題可以更換，主題不能隨意更換。 考試作文主導命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎性和實(shí)用性上，給考生發(fā)揮的空間。
試題會(huì )有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，適應面廣泛，力求考生都有話(huà)可說(shuō)。
（二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。 古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。
古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關(guān)鍵。再如《中國社會(huì )各階級的分析》，題身是“中國社會(huì )各階級”，題眼是“分析”。
古代審題方法，給今天的審題以啟示。 今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關(guān)鍵，以使作文切題。
審題是作文成敗的要害。步驟如下： 第一步，明確題目和主題及內容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼及重點(diǎn)。
題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“英雄”。
標題成份還限制了作文的文體、內容、主題、人稱(chēng)等。如《知識就是力量》，限制寫(xiě)議論文。
而《一件應該忘記的事》，限制了寫(xiě)記敘文。 1.對標出取材范圍和內容重點(diǎn)的標題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握題眼。
如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關(guān)；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點(diǎn)，作文應以此為中心內容和基本線(xiàn)索。如《我的一個(gè)好習慣》，重點(diǎn)在“好”字。
2.對深層含義的標題，要由此及彼，聯(lián)系現實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《窗口》，關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì )。
再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。 3.對提供線(xiàn)索的標題，要圍繞線(xiàn)索確定作文的范圍和重點(diǎn)。
如《我在實(shí)踐著(zhù)一條格言》，線(xiàn)索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“格言”的含義。
再如《壓歲錢(qián)》等。 4.對提供具體材料的標題，要求自己命題。
這是半命題作文。要分析把握材料的重心。
如材料： “一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國自學(xué)成才的實(shí)習機械師回信，說(shuō)：“我認為你對我們社會(huì )的見(jiàn)解是頗有道理的。……你的來(lái)信還使我認識到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對知識的終生不懈的追求。”
重心是愛(ài)因斯坦對智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻。 有的材料會(huì )有兩個(gè)以上的重要意義，這就要從不同角度分析。
如： 香港回歸前夕——6月1日。“亞州第一飛人”柯受良為了向祖國獻上一份珍貴的厚禮，駕車(chē)成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。
在“飛黃”前，他說(shuō)，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國人不是懦夫。“沒(méi)有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。”
這是柯受良最喜歡唱的一首歌。 這個(gè)材料有兩個(gè)評論對象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛(ài)國精神。
考生寫(xiě)出了這樣的題目：《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛(ài)國，需要實(shí)干家》。 第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。
主題是自己的一個(gè)鮮明的認識，當然要符合命題的要求，正確而又深刻。 如標題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個(gè)慈愛(ài)、高尚的人。”
如上述愛(ài)。
8.作文開(kāi)頭怎樣才能寫(xiě)得自然或吸引讀者
常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”
你也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)佳巧的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。 如果是起筆不俗、新穎生動(dòng)的開(kāi)頭，就會(huì )使閱讀者產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和好感；反之，如果是空泛模糊、與內容脫節的開(kāi)頭，就會(huì )讓閱讀者感到厭煩乏味，甚至在頭腦中先入為主地認定所讀作文的作者作文能力差，作文質(zhì)量不高。
作文開(kāi)頭的重要性可見(jiàn)一斑。如何使自己的作文得到任課教師和閱卷教師的首肯呢？一個(gè)好的開(kāi)頭至為重要！下面，就“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”和“寫(xiě)景烘托”兩種常見(jiàn)的開(kāi)頭向同學(xué)們作一些說(shuō)明，供你參考，希望對你作文水平的提高有所助益。
一、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種應用得很普遍的開(kāi)頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為這一開(kāi)頭就直入本題。
在信息時(shí)代的今天，時(shí)間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫(xiě)的是什么。倘若在開(kāi)頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那么，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。
對我們考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，閱卷教師承擔著(zhù)繁重的閱卷任務(wù)，一個(gè)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直入文題的、“不蔓不枝”的開(kāi)頭一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的開(kāi)頭對你的作文留下極佳的印象，從而有助于你在考試中獲得理想的成績(jì)。 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的開(kāi)頭，在初中語(yǔ)文課本中極常見(jiàn)，可謂俯首可拾，如： 1、我與父親不相見(jiàn)已兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。
（朱自清《背影》） 開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文寫(xiě)寄寓深摯父愛(ài)的“背影”設伏。 2、白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。
（茅盾《白楊禮贊》） 開(kāi)篇第一句明確了贊頌的對象——白楊樹(shù)，定準了全文的情感基調——贊頌。 3、在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。
在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（高爾基《海燕》） 開(kāi)頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環(huán)境，接著(zhù)從“色”（黑色）、“形”（閃電）、“神”（高傲）三個(gè)方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。
以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式開(kāi)頭獲得成功的作文為數眾多。如： 1、看到這個(gè)題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。
要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。 （《作文》雜志，1999年第十期） 這是1999年“文心杯”全國中學(xué)師生作文大賽初中組一等獎獲得者蔣靖菲同學(xué)的《掌聲響起》的開(kāi)頭部分。
這個(gè)開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，同時(shí)欲揚先抑，又為下文設伏并構成懸念。 2、我的家鄉四面環(huán)山，到處蘆葦叢生。
秋天一到，蘆葦花爭相開(kāi)放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》） 3、我九歲那年的春天，父親買(mǎi)回一頭黑水牛。
他說(shuō)：“咱家田多，農忙季節，沒(méi)頭牛不行。待這牛長(cháng)大了，就用它來(lái)耕地。”
（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》） 4、忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發(fā)我上進(jìn)的樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，忘不了她曾給我生命中帶來(lái)的一片綠色。忘不了她，我至親的愛(ài)友。
（《忘不了她》） 二、“寫(xiě)景烘托”式 畫(huà)家畫(huà)月，如果孤零零地畫(huà)出個(gè)月亮，就會(huì )顯得格外單調，甚至會(huì )神采匱乏。如果在月亮周?chē)瓷蠋卓|云彩，以云托月，情況就會(huì )大不一樣，那個(gè)月亮就會(huì )格外有神，這種技法，就是“烘托”。
作文也需要這種技法。 作為一名初中生，考試大多為寫(xiě)人敘事類(lèi)作文，一個(gè)好的“寫(xiě)景烘托”式的開(kāi)頭，有利于為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的域境和氛圍。
作為一種實(shí)用易解的行文技法，在初中語(yǔ)文課文中也有許多可資典范的例子。如： 1、山，好大的山啊！起伏的青山一座換一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
（彭荊風(fēng)《驛路梨花》） 這是小說(shuō)驛路梨花的開(kāi)頭。以對山的描寫(xiě)為情節的展開(kāi)鋪墊。
如此大山，暮色又迫臨，對行進(jìn)在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個(gè)必須而又難以解決的問(wèn)題。他們的心情該是多么焦急啊！由此可見(jiàn)，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭。
2、時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已下落，但暑氣并沒(méi)有收斂。
沒(méi)有風(fēng)，公園里哪些屹立著(zhù)的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉也是靜靜的。
露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。（葉君健《看戲》） 以“靜”烘托人們等待開(kāi)戲彰的寧靜氣氛。
不僅如此，而且與后文梅蘭芳表演之時(shí)山呼海嘯的場(chǎng)景對比，表現藝術(shù)穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。 3、干干凈凈的藍天上，偷偷溜來(lái)一團烏云，風(fēng)推著(zhù)它爬上山頭。
山之邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。（高風(fēng)《金黃的大斗笠》） 同樣，同學(xué)們因“寫(xiě)景烘托”式開(kāi)頭成功的文章也為數不少，如： 1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。
地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著(zhù)一位世紀老人的溘然長(cháng)逝。水泡千百次地重復著(zhù)一個(gè)永遠的名字：冰心 （樊瑞《百年冰心》見(jiàn)《作文》1999年第十期） 2、我的頭發(fā)濕了，渾身沾滿(mǎn)了泥漿。
清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無(wú)聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著(zhù)泥濘艱難地走著(zhù)，尋找著(zhù)，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上…… 。
