寫(xiě)作指導：作文要寫(xiě)出新意
作文切忌落俗套，切忌寫(xiě)得一般化。
一般化的作文表現在選材雷同，敘述平平，讀了之后會(huì )產(chǎn)生似曾相識的感覺(jué)，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。
北方有句俗話(huà)：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要創(chuàng )新求異，要別具一格，要獨樹(shù)一幟。
落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫(xiě)出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫(xiě)出來(lái)的，這里說(shuō)的"下工夫"，指的就是不斷地思考，反復地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。
比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉變了》。落俗套、一般化的寫(xiě)法是：過(guò)去，家鄉如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨--家鄉變了。
一位同學(xué)屏棄了這種寫(xiě)法，他獨辟蹊徑：
１、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河--黃浦江。
２、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費時(shí)又不安全。
３、爸爸接過(guò)話(huà)茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。
４、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。
５、奶奶作了總結：世道變了，家鄉也變了。
另一位同學(xué)的構思更是獨具匠心：
１、爺爺是個(gè)"老上海"，自詡能閉著(zhù)眼睛摸到外灘。
２、爺爺退休以后，去鄉下小住三年。
３、這三年，正是上海"三年大變樣"的時(shí)候。
４、今年歲末，爺爺從鄉下回到上海，卻迷了路，最后還是"打的"回到了家。
５、爺爺一跨進(jìn)家門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：我這個(gè)"老上海"迷了路，真是"上海變了，上海變了"。
這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側面反映了家鄉的變化，收到了很好的效果。
人們常借"巧媳婦難為無(wú)米之炊"這句話(huà)來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。
那么，有了好的材料是不是一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。
舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！
有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來(lái)表達"咱班好事多"：
１、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。
２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈送給老師。
３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭著(zhù)為他補課。
應該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫(xiě)得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構思的：
１、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。
２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當我來(lái)到教室，發(fā)現班上的幾個(gè)"皮大王"早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我"來(lái)晚了"。
３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(cháng)短不一的教鞭笑著(zhù)告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又"晚了一步"。
４、當我想為因病脫課的同學(xué)補課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又"晚了一步"。
５、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因為"咱班好事太多了"。
這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫(xiě)出來(lái)了，而且寫(xiě)得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。
舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認真思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫(xiě)，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫(xiě)出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。
