如何寫好任務(wù)驅(qū)動型作文的開頭
1.怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動型作文
一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文題的認(rèn)識 任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是從2015年高考開始，語文作文新出現(xiàn)的題型。
旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。
所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動型作文。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。
寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
如2015年全國一卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都會引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。
二、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路1、體式驅(qū)動——寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動——內(nèi)容的規(guī)定3、思維驅(qū)動——爭議的焦點(diǎn)4、對象驅(qū)動——對以上事情你怎么看 任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：（一）閱讀材料并要讀懂材料。
我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。
（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
（六）寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略1.在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。
任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要對材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想。
提高認(rèn)識能力。2.擴(kuò)大閱讀面，積累素材。
除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。
在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關(guān)話題。3.培養(yǎng)理性思維。
考生在上課時(shí)要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對同一事物的看法。
這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。4.進(jìn)行大運(yùn)動量的寫作練習(xí)。
俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力。
也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時(shí)評。
5.勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養(yǎng)成書寫整潔的習(xí)慣，給人以美好的第一印象。
四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法1、析材料2、論危害3、挖根源4、提辦法5、聯(lián)現(xiàn)實(shí)6、作結(jié)論（作呼告） 常用結(jié)構(gòu)模式：引簡潔（簡引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明） 議充分（正反對比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)） 聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義） 結(jié)點(diǎn)題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召） 為幫助大家進(jìn)一步理解，下面以2015年全國i卷語文作文為例。2015年全國ⅰ卷作文分析 作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
（60分） 因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
/a/133047808_562215。
2.《任務(wù)驅(qū)動型作文怎么寫》
任務(wù)驅(qū)動型作文的5個(gè)特性
讓你快速掌握高考語文作文新題型
教育園地
任
務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、
寫作能力，特別是思維能力。下面是有關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文的五個(gè)性質(zhì)，看完以后希望各位考生對任務(wù)驅(qū)動型作文有更加深入的了解，寫的時(shí)候更加得心應(yīng)手。任務(wù)
驅(qū)動型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
指令性
指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)II“誰更有風(fēng)采”。
這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？
體式指令，指令寫成什么樣的文體；
內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；
思維指令，指令問題的焦點(diǎn)，寫作的著力點(diǎn)；
對象指令，指令具體的問題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，了然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由于出現(xiàn)了一個(gè)對立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內(nèi)容去做深入深討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務(wù)驅(qū)動型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
3.任務(wù)驅(qū)動型材料作文 怎樣寫好“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”
精心收集，如果覺得好，請把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作四步法的正文：
“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作四步法；2015年高考全國卷一、卷二考查的就是這種任務(wù)驅(qū)；一是作文材料本身是有爭議性的實(shí)事或時(shí)事；而非全國；二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，公理；三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)；那么任務(wù)驅(qū)動型材料作文應(yīng)該怎樣來寫作呢？下面以2；一、明確寫作要求，弄清任務(wù)；在寫作任務(wù)驅(qū)動型材料作文時(shí)，考生要細(xì)讀材料、細(xì)讀；對于以上的事件你怎么看？“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作四步法。以下是小學(xué)生作文網(wǎng)小編為你推薦的任務(wù)驅(qū)動型作文，希望對你有所幫助。
4.任務(wù)驅(qū)動型作文是什么
一、題目
俗話說“題好一半文”，一個(gè)好題目，等于是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目！
二、開頭、結(jié)尾
文章的開頭是龍頭，結(jié)尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關(guān)注。3、概括揭示。4、描寫環(huán)境。5、倒敘，制造懸念。這樣，才會制造一個(gè)好開頭，才是一篇好文章的開端。
“編筐編簍，全在收口”。文章中的結(jié)尾也是其文章精華之處，有的結(jié)尾發(fā)人深思，有的結(jié)尾自然收筆，有的結(jié)尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結(jié)尾，要挑選一種比較與文章相配的結(jié)尾來寫，收筆也美觀大方。
5.如何寫好“任務(wù)驅(qū)動型作文”
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。這引起了家長的反對，他們紛紛向?qū)W校施壓，要求重判成績。學(xué)校不堪重壓，迫令她屈從。她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會的關(guān)注，有人為女教師點(diǎn)贊，有人對學(xué)生家長的做法表示理解，也有人對學(xué)生的行為感到痛心。
對于學(xué)生、女教師或家長的做法，你有何看法？請從學(xué)生、老師或家長中選取一類，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
這是一道經(jīng)典題，現(xiàn)在我們來解刨這個(gè)題目（挑出重點(diǎn)詞并分析）：
①女教師：點(diǎn)明了她的職業(yè)，具有合理性。
②28名同學(xué)：說明從網(wǎng)上抄答案已成主流，并且這種情況有可能擴(kuò)散，最后導(dǎo)致全班抄答案甚至更為嚴(yán)重的后果。說明嚴(yán)重性。
③為完成作業(yè)：說明學(xué)生的初衷是有正當(dāng)原因的。
④網(wǎng)上抄襲現(xiàn)成材料：事件的導(dǎo)火索
⑤認(rèn)為品質(zhì)低下、判為零分：點(diǎn)明事件中的老師更加注重學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，而不是唯分?jǐn)?shù)論。判為零分與打低分差別很多，這個(gè)自己體會。
⑥家長反對、施壓、重判成績：表明家長的態(tài)度與做法，可看出家長比起道德培養(yǎng)更加注重孩子的分?jǐn)?shù)
⑦學(xué)校不堪重壓，迫令屈從：點(diǎn)明學(xué)校的立場與做法
⑧女老師堅(jiān)持決定，辭職而去：表明女老師的個(gè)人原則問題，對于這個(gè)事情她用辭職作為回復(fù)是付出了很大的代價(jià)的。但她依舊堅(jiān)持自我。
⑨媒體報(bào)道：事件升溫，社會熱議。
①?：注意看，只能從三個(gè)對象里選擇一個(gè)討論，這個(gè)很重要。
【將題目仔細(xì)拆讀完之后我們就可以來進(jìn)行下一步了】
6.怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動型作文
語文教學(xué)一線盛行一個(gè)名詞，叫做“任務(wù)驅(qū)動型作文”。
大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個(gè)名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。那么，任務(wù)驅(qū)動型作文究竟是個(gè)什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯(lián)系和區(qū)別，這種作文究竟該怎么寫？任務(wù)驅(qū)動型作文依然是材料作文“任務(wù)驅(qū)動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn)，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動指令的概念：在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務(wù)驅(qū)動型作文只是在材料的基礎(chǔ)上，加了任務(wù)驅(qū)動的指令，明確要寫作的任務(wù)。比如2015年課標(biāo)1卷，在敘述完女兒舉報(bào)父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個(gè)對象，寫一封書信；再比如2015年課標(biāo)2卷，列了三個(gè)具有代表性人物的事跡，要求表達(dá)更贊揚(yáng)哪一種人的看法。
這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個(gè)任務(wù)性的寫作要求而已。可見，所謂任務(wù)驅(qū)動型作文，不是一種獨(dú)立于材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那么什么叫“增加任務(wù)指令”，增加了任務(wù)指令的材料作文和以往的材料作文有什么聯(lián)系和區(qū)別？這要從高考作文的本質(zhì)說起。高考作為一項(xiàng)選拔性考試，它的根本功能在于為大學(xué)選拔具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)的人才，這個(gè)根本性的目標(biāo)決定了，高考作文的命題是趨向于讓學(xué)生寫論述文的，大學(xué)當(dāng)然希望自己招進(jìn)來的學(xué)生具備好的做學(xué)術(shù)論文的潛質(zhì)。
高考作文的命題趨向于讓學(xué)生寫論述文，而無論是學(xué)術(shù)型的論文，還是我們通常俗稱的教學(xué)體議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實(shí)、前人成果等材料的前提下，對材料發(fā)問，也就是提出問題，通過科學(xué)思維的方法進(jìn)行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。其實(shí)高考作文材料作文的命題形式，已經(jīng)暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。
換句話說，材料作文的命題形式中，就已經(jīng)帶有問題的，也就是材料作文自帶任務(wù)驅(qū)動的，只是為了激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，沒有把寫作任務(wù)明示了而已。從材料作文的本質(zhì)要求來看，所謂任務(wù)驅(qū)動型作文，在材料基礎(chǔ)上加了任務(wù)指令，可以說是多此一舉，如果任務(wù)指令添加不當(dāng)，反而還會束縛了考生的多角度思考。
從傳統(tǒng)材料作文的隱含任務(wù)指令，到任務(wù)驅(qū)動型材料作文給出任務(wù)指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經(jīng)過多年發(fā)展日漸成熟后的一種成果。
老徐反而覺得，材料作文如果真的發(fā)展成熟，應(yīng)當(dāng)是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料后添加任務(wù)指令這種偏保守的做法。材料作文本質(zhì)上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什么現(xiàn)在還要在這種命題形式上再加以任務(wù)的限制呢？我想原因應(yīng)該是，材料作文命題的內(nèi)在要求，在這些年并沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發(fā)展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統(tǒng)天下之勢，但學(xué)生寫作水平和能力的現(xiàn)狀并沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標(biāo)準(zhǔn)還停留在十幾年前。
在這種現(xiàn)狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質(zhì)要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務(wù)指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標(biāo)準(zhǔn)制定之中，以起到真正引導(dǎo)的作用。這樣的推斷，并非憑空臆測，我們可以通過分析任務(wù)驅(qū)動作文的對立面，得出這樣的結(jié)論。
任務(wù)驅(qū)動型作文的對立面是話題作文在我們不清楚一個(gè)概念真正內(nèi)涵的時(shí)候，分析它的對立面是一個(gè)非常好的辦法。我們要搞清楚什么是任務(wù)驅(qū)動型作文，就先來看看非任務(wù)驅(qū)動型作文是什么。
張開老師在文章里對作文類型進(jìn)行了如下劃分：從呈現(xiàn)形式上看，高考作文經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動型作文。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。
從以上劃分我們可以看出來，任務(wù)驅(qū)動型作文的對立面不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標(biāo)題作文，換句話說，任務(wù)驅(qū)動本身就是材料作文核心的能力要求。但多年來，雖然材料作文已然一統(tǒng)天下，但學(xué)生寫出來的文章，一線很多老師的教學(xué)，甚至一些地區(qū)的高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，用的還是闡釋性的話題作文的標(biāo)準(zhǔn)。
我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個(gè)所謂的關(guān)鍵詞，比如“創(chuàng)新”，然后文章開篇用“創(chuàng)新”造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個(gè)事例，說張三很創(chuàng)新，李四很創(chuàng)新，王五很創(chuàng)新，所以，我們一定要創(chuàng)新。
稍微高級一點(diǎn)的寫法是這樣的：作文開。
7.怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動型作文（含作文“暖聞”審
近，語文教學(xué)一線盛行一個(gè)名詞，叫做“任務(wù)驅(qū)動型作文”。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個(gè)名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那么，任務(wù)驅(qū)動型作文究竟是個(gè)什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯(lián)系和區(qū)別，這種作文究竟該怎么寫？
任務(wù)驅(qū)動型作文依然是材料作文
“任務(wù)驅(qū)動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn)，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動指令的概念：
8.任務(wù)驅(qū)動型作文怎么寫 人民日報(bào)
任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路
1、體式驅(qū)動——寫成議論文
2、內(nèi)容驅(qū)動----內(nèi)容的規(guī)定
3、思維驅(qū)動----爭議的焦點(diǎn)
4、對象驅(qū)動----對以上事情你怎么看
任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：
（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。
（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。
（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
9.任務(wù)驅(qū)動型作文怎么寫
任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路1、體式驅(qū)動——寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動----內(nèi)容的規(guī)定3、思維驅(qū)動----爭議的焦點(diǎn)4、對象驅(qū)動----對以上事情你怎么看任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。
要注意：（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。
所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。（三）往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。
（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。
說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。（六）寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。
