關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文
關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文
關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文
素質(zhì)教育本質(zhì)上是人的素質(zhì)的全面提高 ,我國大學(xué)生素質(zhì)教育應將重點(diǎn)放在教會(huì )學(xué)生如何做人、激勵創(chuàng )新精神和培養實(shí)踐能力以及提高社會(huì )文化素質(zhì)上。下面是小編為大家整理的關(guān)于素質(zhì)教育的論文，供大家參考。
關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文一：淺析如何實(shí)施新課程中的素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞：主體意識 教育規律 創(chuàng )設思維情境
論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識為主要任務(wù)，轉變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉變到開(kāi)放式教學(xué)形式。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的大轉變，我們在歷史教學(xué)的過(guò)程中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養。從多年實(shí)踐的過(guò)程看，則要做到如下三點(diǎn)。
首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐;要培養學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng )新意識;要發(fā)展學(xué)生的自我調控能力、創(chuàng )造性思維和適應社會(huì )的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎上，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動(dòng)接受“要我學(xué)”轉化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，實(shí)施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。
其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。雖然歷史講得是過(guò)去的事，但它和現實(shí)關(guān)系密切，故事性較強，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設情境，再現歷史場(chǎng)面，學(xué)好歷史可以得到觀(guān)察事物的方式、方法，增強認識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀(guān)性強，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。
針對發(fā)展水平和特點(diǎn)各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區別對待，因勢利導，用愛(ài)心、責任感，開(kāi)發(fā)“差生”的學(xué)習潛能，激活學(xué)史動(dòng)機，并使之內化成學(xué)史動(dòng)力。區別對待不僅體現在量的方面，如知識掌握多或少的量關(guān)系上，而且體現在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個(gè)歷史事件為例，如果說(shuō)差生只需掌握時(shí)、地、人、事、議，而對較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問(wèn)題的分析上多下些工夫。區別對待不是降低對差生的要求，而是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。
再次，注重素質(zhì)教育過(guò)程中的能力培養。歷史發(fā)展過(guò)程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統一性、曲折性與規律性等，無(wú)不反映著(zhù)辯證思維的過(guò)程，通過(guò)歷史學(xué)習，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評價(jià)能力，這是人們較一致的看法。傳統的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統的歷史知識作為宗旨，從一個(gè)方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗。因為學(xué)生學(xué)習、運用歷史知識的能力必須以堅實(shí)的歷史知識為根基，但是沒(méi)有重視對學(xué)生智力和能力的培養，特別是沒(méi)有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養，改變傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強對各種能力的培養、訓練、無(wú)疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側重在創(chuàng )造性的歷史思維能力上，強調歷史地、客觀(guān)地認識社會(huì )的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內容。
素質(zhì)教育強調培養學(xué)生自我學(xué)習、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應把培養學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結構的一個(gè)重要組成部分來(lái)落實(shí)。
首先是學(xué)會(huì )閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會(huì )讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫(huà)、圖表等。可以從教材入手，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話(huà)。要善于引導攝取、加工教材中最有斷語(yǔ)意義的語(yǔ)言(即最主要的信息)。在閱讀過(guò)程中設置問(wèn)題，是使學(xué)生注意集中在所提問(wèn)題有密切相關(guān)內容上的主要手段。對低年級學(xué)生，可由教師先提出問(wèn)題(問(wèn)題前置)，如“秦末農民戰爭爆發(fā)的主要原因是么?”問(wèn)題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農民戰爭爆發(fā)的原因”的內在聯(lián)系，溝通起來(lái)了。對需要經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合才能理解掌握的內容，一般在閱讀后(問(wèn)題后置)提出效果更好。如比較漢唐對外關(guān)系的異同點(diǎn)，說(shuō)明唐朝比漢更強盛的原因是什么?學(xué)生的注意被控制在老師提問(wèn)所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結論。閱讀過(guò)程中不提問(wèn)題、單純閱讀的方法不可取，問(wèn)題是設置懸念，給學(xué)生創(chuàng )設思維情境，比學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應提倡多問(wèn)、大膽質(zhì)疑、人人參與。可引導學(xué)生對教材或史料中不理解、不明確的問(wèn)題質(zhì)疑，對教材不同論點(diǎn)質(zhì)疑，對尖子生還可引導能質(zhì)疑又能釋疑，充分開(kāi)發(fā)潛能。
其次學(xué)會(huì )討論。討論是教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的重要途徑。學(xué)生參與討論歷史問(wèn)題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間占有材料，展開(kāi)思維的翅膀，進(jìn)行爭鳴，達到解決問(wèn)題、深入學(xué)習、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應該怎樣認識殖民侵略的兩重性”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。這個(gè)問(wèn)題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒(méi)有現成答案(只限于結論)，但與現實(shí)聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂上學(xué)生爭論激烈、形成兩種不同觀(guān)點(diǎn)，(史學(xué)家也有不同看法)，但通過(guò)唇槍舌劍，統一了認識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強侵略的目的是要把殖民地變成商品市場(chǎng)、原料產(chǎn)地、投資場(chǎng)所、勞動(dòng)市場(chǎng)，并不是要把殖民地半殖民地推進(jìn)資本主義社會(huì )，變成發(fā)達國家。在侵略過(guò)程中產(chǎn)生資本主義只是客觀(guān)后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀(guān)點(diǎn)，又解決了認識上的一些誤區，學(xué)會(huì )了歷史思維，從而達到提高素質(zhì)水平的目的。
參考文獻：
[1]魏國棟，呂達主編，新課程改革研究叢書(shū)，人民教育出版社2003年6月版
[2]鄭金洲主編，中學(xué)教育科研指導叢書(shū)，教育科學(xué)出版社2003年9月版
[3]趙亞夫主編，基礎教育新課程教師教育系列教材歷史系列，高等教育出版社，2003年8月版
關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文二：試論提高大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)效的對策
[論文摘要]在當今這樣一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、迅速發(fā)展的時(shí)代，人才的質(zhì)量關(guān)系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育既是當今高等教育的核心問(wèn)題，又是我國高等教育改革的重要內容。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)效的方法有很多種，但最主要的還是轉變素質(zhì)教育的理念，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐;提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍建設;強化責任意識，呼吁社會(huì )共同參與。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 素質(zhì)教育 教育實(shí)效
在當今這樣一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，人才的質(zhì)量關(guān)系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育既是當今高等教育的核心問(wèn)題，又是我國高等教育改革的重要內容。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)效的方法有多種，但最主要的還是要轉變素質(zhì)教育的理念，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐;提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍的建設;強化責任意識，呼吁社會(huì )共同參與。
一、轉變素質(zhì)教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐
教育理念往往是教育者在生活過(guò)程中自然而然形成的，它是教育者“相信”的而未必是清楚地“意識到”的東西，因此具有“根深蒂固”的特點(diǎn)。“知道”的甚至“懂得”的東西未必是“相信”的、“堅持”的東西，所以轉變教育理念絕非易事。有些人把教育理念理解為教育理論、教育知識，以為只要組織教師學(xué)習一些教育理論、教育思想，就能轉變其教育理念，這種想法過(guò)于簡(jiǎn)單。目前的大學(xué)生素質(zhì)現狀要求高校教師應該轉變教育觀(guān)念，從滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )發(fā)展以及大學(xué)生的全面發(fā)展的需要出發(fā)，加快創(chuàng )新富于時(shí)代特色的、科學(xué)的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。
(一)從狹窄的專(zhuān)業(yè)教育理念轉向綜合素質(zhì)教育理念
在傳統狹隘的專(zhuān)業(yè)教育理念影響下，教育所培養出來(lái)的人才雖有一技之長(cháng)，但綜合素質(zhì)不高，創(chuàng )新精神和團隊合作精神、創(chuàng )新能力和人際溝通能力等往往顯得比較缺乏。從目前就業(yè)市場(chǎng)特別是用人單位反饋的信息看，用人單位最看中的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。就業(yè)市場(chǎng)的激烈競爭實(shí)際上是大學(xué)生綜合素質(zhì)的較量，因為素質(zhì)是底蘊、是內涵，只有高素質(zhì)，才能轉化為高成就。因此，高等教育者應該積極更新觀(guān)念，從狹隘的專(zhuān)業(yè)教育理念向素質(zhì)教育理念轉變，把大學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展同社會(huì )發(fā)展結合起來(lái)，在課程安排上把通識教育和專(zhuān)業(yè)教育結合起來(lái)，注重培養學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，拓展學(xué)生的知識面，真正培養出具有良好的社會(huì )適應能力和人格健全的高素質(zhì)人才。
(二)從終結型教育理念轉向終身型教育理念
現代社會(huì )的激烈競爭迫切需要知識不斷更新、具備終身學(xué)習能力與習慣的人才。過(guò)去那種“學(xué)習一陣子夠用一輩子”的思想已經(jīng)遠遠不能適應現代社會(huì )的需要，終身型教育治學(xué)理念是古代圣賢提出的“活到老，學(xué)到老”“學(xué)無(wú)止境”等勸學(xué)良言在當今社會(huì )的再現。因此，高校必須通過(guò)教育教學(xué)改革，激發(fā)大學(xué)生的求知欲和學(xué)習的積極主動(dòng)性，使其樂(lè )于學(xué)習，把學(xué)習作為生活的必要構成部分。
(三)從封閉的教學(xué)理念轉向開(kāi)放的教學(xué)理念
中國傳統的教學(xué)方式主要是以封閉為特征，它忽視對學(xué)生人格的尊重，造成學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生個(gè)體間的差異性也得不到承認和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養和提高受到極大限制。時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，迫切需要我們從封閉的教學(xué)理念轉向開(kāi)放的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性以及獨立思考的能力，使課堂教學(xué)適應學(xué)生自主創(chuàng )新發(fā)展的需求。
二、提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍建設
教師是教育力量中最為活躍的因素，學(xué)校的教育目標和一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)教師才能得以實(shí)現和完成。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)效，必須提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍的建設。
(一)教師應充分認識自己在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位
鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發(fā)展、有社會(huì )主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊伍，推進(jìn)素質(zhì)教育、培養合格人才就是一句空話(huà)。教師素質(zhì)是指教師在教書(shū)育人過(guò)程中個(gè)人修養、業(yè)務(wù)知識和育人能力的綜合反映。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，雖然障礙重重，但教師素質(zhì)是突破口，是素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的保證。高校教師既是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，承擔著(zhù)培養新世紀人才的重要責任，同時(shí)也是提高素質(zhì)的對象。他們自身的素質(zhì)如何、能否加強自身的學(xué)習和教育，關(guān)系到能否真正把大學(xué)生培養成為國家和社會(huì )所需要合格的社會(huì )主義建設者和接班人。
(二)教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中應具備的素養和能力
1.要具備一定的素質(zhì)教育理論。高校教師作為教育者的主體作用表現在用什么樣的教育理念、人才培養模式和目標去塑造大學(xué)生，去引導他們自我完善。馬克思主義認為，主體所抱的目的，規定了主體對客體信息有選擇的接受，主體的目的性愈明確，對信息接受的質(zhì)量也就愈高。教師只有真正確立了素質(zhì)教育的理念，才可能按高素質(zhì)創(chuàng )新人才培養目標的要求去認真思考和探索教育改革，把素質(zhì)教育融匯貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節。教師要擁有正確的教育思想理念，就要學(xué)習有關(guān)素質(zhì)教育理論，用以指導自己的教學(xué)活動(dòng)，盡快從“傳道型”轉為“引導型”、從“授業(yè)型”轉為“參與型”、從“解惑型”轉為“啟發(fā)型”。
2.要具備多元化的知識結構以及較高的科研創(chuàng )新能力。大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施是一個(gè)不斷探索和創(chuàng )新的過(guò)程。教師作為素質(zhì)教育的直接參與者，自身知識結構的多元化和廣泛化，對提高素質(zhì)教育的實(shí)效至關(guān)重要。高校教師應積極投身教育教學(xué)改革的探索實(shí)踐，深入實(shí)際調查研究，不斷提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力和教學(xué)水平，總結經(jīng)驗，擴大交流，在對比與滲透中培養大學(xué)生的諸多能力，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的推行。
3.要具備自我發(fā)展和提高的意識。陶行知說(shuō)過(guò)：“惟有好學(xué)不厭的先生才能教出好學(xué)不厭的學(xué)生。”教師的職業(yè)特性決定了教師一定要保持強烈的求知欲。教師的自我發(fā)展和提高的意識來(lái)自于對自我價(jià)值最大程度地增加和實(shí)現的強烈愿望，來(lái)自于熱愛(ài)教育對象的職業(yè)情感。高校教師應不斷地學(xué)習有關(guān)素質(zhì)教育的知識，增強素質(zhì)教育的責任感，不斷學(xué)習先進(jìn)的理論，提高自身的理論素養，多方收集本學(xué)科的最新成果以充實(shí)和完善教學(xué)內容，真正做到把書(shū)本知識與科研最新成果緊密結合起來(lái)。
(三)重視教師隊伍建設，提高師資力量
1.重視對教師有效引進(jìn)與優(yōu)化教育，構建一支高素質(zhì)的師資隊伍。努力延聘一流教師，千方百計延攬大批名師。這種唯才是舉的作風(fēng)，必定能招攬一批優(yōu)秀的教師，保證人才培養的質(zhì)量。針對近年來(lái)學(xué)校辦學(xué)規模的不斷擴大，應重新強調高水平教師為高校本科生上課的精神和要求，努力推進(jìn)高水平教師走上講臺，明確規定教授必須承擔教育教學(xué)工作，每學(xué)年至少完成本科課程一定課時(shí)量的主講任務(wù)或者一定學(xué)分的教學(xué)工作，這不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
2.不斷完善激勵競爭機制，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性。激勵競爭在組織內是一種客觀(guān)存在，對增強組織成員的凝聚力，激發(fā)人的積極性和創(chuàng )造性，提高工作效率發(fā)揮著(zhù)極大的作用。公平、公正的競爭對教師將會(huì )產(chǎn)生巨大的激勵和鞭策，高校要為教師營(yíng)造一個(gè)公平、公正的競爭環(huán)境。在重要崗位設置、加薪、職稱(chēng)評定等方面，對于獲獎的優(yōu)秀教師以及本科教學(xué)中作出突出貢獻的教師應給予優(yōu)先考慮，要定期評選一批在教學(xué)工作第一線(xiàn)辛勤耕耘的優(yōu)秀教師，并進(jìn)行大力的宣傳與獎勵。
3.實(shí)行大學(xué)生導師制，充分發(fā)揮教師的引導作用。導師制主要是針對學(xué)生的個(gè)性差異，加強對學(xué)生的學(xué)習指導和思想指導，每位導師指導數名學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習、生活和思想行為等負有全部責任。新生入學(xué)后，可根據學(xué)生班的人數，為各班配備1～2名任課老師做導師，可以要求每名導師每月與指導的學(xué)生面談或集體指導。這樣學(xué)生與教師溝通聯(lián)系的渠道就會(huì )增多，在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確立正確的專(zhuān)業(yè)思想，指導學(xué)生安排學(xué)習計劃，參加科研訓練等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。為學(xué)生指點(diǎn)人生、啟迪智慧，幫助學(xué)生全面發(fā)展，健康成才。(四)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師修德敬業(yè)
1.教師在人才培養中占主體地位，提高教師的素養是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。由于部分老師不注重個(gè)人修養的提高，言行舉止出現失范的現象，在學(xué)生中產(chǎn)生了不良的影響。針對這一情況，學(xué)校應通過(guò)思想政治教育活動(dòng)，“職工之家”或工會(huì )等組織開(kāi)展形式多樣、內容豐富、趣味性強的文化娛樂(lè )活動(dòng)，把教師的思想修養重新凝聚到教書(shū)育人的教育目標上來(lái)。
2.對在修德敬業(yè)方面表現非常優(yōu)秀的典型教師和典型事跡要予以大力表彰。給予優(yōu)秀教師較高規格的精神和物質(zhì)獎勵，以真正激起其他老師“比差距、趕上來(lái)”的決心和動(dòng)力。通過(guò)組織廣大教師參與“學(xué)典型、做典型”活動(dòng)，促進(jìn)整個(gè)教師隊伍修德敬業(yè)水平的不斷提高。
3.定期組織教師中短期輪訓。培訓中間可以穿插一些討論、看錄像、參觀(guān)革命圣地等活動(dòng)，以增加培訓的實(shí)效性和吸引力。但要避免出現為了搞活動(dòng)而組織培訓或為參加活動(dòng)前來(lái)學(xué)習的錯誤思想傾向，活動(dòng)僅是培訓的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，培訓的真正目的是為了提高教師修德敬業(yè)的意識。
4.對教師中出現失范的現象以及所帶來(lái)的不良影響，不包庇縱容，要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)解決。對出現過(guò)錯的教師要根據情節依據有關(guān)規定予以處理，但處理前要找該教師進(jìn)行誡勉談話(huà)，指出其所犯錯誤的性質(zhì)以及處理方案，并讓其本人對處理意見(jiàn)以及今后該如何做進(jìn)行表態(tài);對其他教師要以此事為例，查明問(wèn)題的根源，提出警示。
三、強化責任意識，呼吁社會(huì )共同參與
大學(xué)生素質(zhì)的提高不僅僅是高校教師的責任，學(xué)生家長(cháng)也應轉變觀(guān)念，配合高校育人工作;高校要突出實(shí)踐創(chuàng )新能力培養，完善實(shí)踐教學(xué);利用現代大眾傳播媒介，營(yíng)造素質(zhì)教育的良好氛圍。
(一)學(xué)生家長(cháng)要轉變觀(guān)念，配合高校育人工作
1.通過(guò)大眾傳播媒介，根據社會(huì )上的典型事例，呼吁家長(cháng)和社會(huì )，關(guān)注和重視家庭教育以及基礎教育。家庭教育是一切教育的基礎，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。作為教育對象，每個(gè)學(xué)生都有自己特定的家庭生活環(huán)境，大學(xué)教育不是培養人才的唯一途徑，家庭教育、基礎教育與大學(xué)教育一樣對塑造大學(xué)生諸素質(zhì)、諸能力的同等重要，它們?yōu)楦咝Ｄ芘囵B更多的素質(zhì)高、能力強的人才鋪平道路。
2.利用大學(xué)新生家長(cháng)送子女上學(xué)的機會(huì )，組織召開(kāi)新生家長(cháng)會(huì );或在新生報到手冊中公開(kāi)“致大學(xué)新生家長(cháng)的一封信”。向學(xué)生家長(cháng)宣講學(xué)校學(xué)生管理的有關(guān)規章制度，對家長(cháng)提一些具體的要求，逐步培養學(xué)生良好的心理調節能力、自我管理和獨立生活能力。協(xié)調好學(xué)校與家長(cháng)共同育人的職責，使雙方相互配合促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
3.在日常的管理中，進(jìn)一步建立和加強同學(xué)生家長(cháng)溝通聯(lián)系的機制，大學(xué)生管理工作者要經(jīng)常和學(xué)生家長(cháng)取得聯(lián)系。客觀(guān)匯報學(xué)生在校的表現情況，以便進(jìn)行及時(shí)有效的溝通與交流。與此同時(shí)，利用課余時(shí)間多找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生的思想和生活情況，幫助解決其生活和學(xué)業(yè)上遇到的困難和困惑，這樣就會(huì )讓他們真正感覺(jué)到自己被關(guān)心和被重視，從而提高其成長(cháng)的速度和質(zhì)量。
(二)高校要突出實(shí)踐創(chuàng )新能力培養，完善實(shí)踐教學(xué)
1.實(shí)踐教學(xué)是培養大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的重要環(huán)節。高校應遵循“厚基礎、寬口徑、重實(shí)踐、強能力、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)改革思路，以獨立設課的實(shí)驗教學(xué)體系為主體，以課外社會(huì )實(shí)踐為補充，強化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)習。通過(guò)發(fā)揮學(xué)科競賽作用、支持大學(xué)生實(shí)踐訓練項目等多種途徑，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，將創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養貫穿于人才培養的全過(guò)程。
2.搭建培養創(chuàng )新型人才的實(shí)踐平臺。融入國家或區域性科技創(chuàng )新體系，加強基礎前沿研究和產(chǎn)業(yè)技術(shù)合作，實(shí)現知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新。調整設計性、綜合性實(shí)驗與驗證性實(shí)驗的比例，形成從知識創(chuàng )新到技術(shù)創(chuàng )新，再到科技成果產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng )新鏈，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研緊密結合。
3.把服務(wù)和貢獻社會(huì )當作大學(xué)生素質(zhì)教育的一項主要責任。通過(guò)培養創(chuàng )新型人才，向社會(huì )輸送適應社會(huì )需求的棟梁之才;通過(guò)科學(xué)研究，為企業(yè)界的創(chuàng )新提供技術(shù)支持和咨詢(xún)服務(wù);通過(guò)科技成果產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現對企業(yè)界的知識轉移。
(三)利用現代大眾傳播媒介，營(yíng)造素質(zhì)教育的良好氛圍
1.建立一支優(yōu)秀的大學(xué)生素質(zhì)教育理論宣傳隊伍。充分利用現代傳媒的作用，凡是與素質(zhì)教育有關(guān)的重大活動(dòng)，邀請社會(huì )重要媒體前來(lái)進(jìn)行采訪(fǎng)，及時(shí)進(jìn)行宣傳報道，把大學(xué)生素質(zhì)教育推向更廣闊的社會(huì )空間，這是高校素質(zhì)教育工作順利開(kāi)展的有效保證。
2.學(xué)校要充分利用技術(shù)優(yōu)勢，建立自己的素質(zhì)教育網(wǎng)站。在充分調研、了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的基礎上，可以在大學(xué)生中征集網(wǎng)站名字。學(xué)校除了在內容上要嚴格把關(guān)外，整個(gè)網(wǎng)站可以讓學(xué)生自己來(lái)管理與設計，盡量把富有政治性、教育性的內容融于可讀性、新穎性、娛樂(lè )性和富有時(shí)代性之中。可以設立論壇版塊，通過(guò)點(diǎn)擊量加強和改進(jìn)網(wǎng)站的內容與形式，真正把大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的注意力由校外吸引到校內、由素質(zhì)教育領(lǐng)域外吸引到素質(zhì)教育領(lǐng)域內。
3.利用大眾傳媒，宣傳高校的辦學(xué)特色、成就以及大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)力，提高學(xué)校聲譽(yù)。高校可以在新聞媒體上開(kāi)辟專(zhuān)欄，介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、科研成就、學(xué)術(shù)交流、名師風(fēng)采、優(yōu)秀畢業(yè)生等。也可以組織召開(kāi)畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì )，邀請用人單位代表參觀(guān)學(xué)校的特色實(shí)驗室、大學(xué)生的科研成果展和一系列的校園文化活動(dòng)，讓用人單位充分了解學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的自身實(shí)力。真正提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，增強學(xué)生對母校的認同感和自豪感，增強學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的責任感和使命感。
