教師換位思考作文開(kāi)頭(對教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材)
1.對教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材
今天，我正趴在桌子上想心理課上究竟如何辯論“到底是男生好還是女生好”，想著(zhù)想著(zhù)，突然進(jìn)入夢(mèng)境……
等我睜開(kāi)眼睛時(shí)，發(fā)現我居然在學(xué)校里，并發(fā)現了一件非常可怕的事，我居然變成了女生！
還沒(méi)等我思考這是怎么回事，語(yǔ)文老師突然對同學(xué)們說(shuō)：“現在去排隊，下節體育課，難道你們忘了嗎？”體育課！聽(tīng)到這三個(gè)字，我的精神馬上振奮起來(lái)，這可是我最喜歡上的課了，于是我迅速跑到外面排隊。陸續過(guò)來(lái)的一些男生說(shuō)：“今天她這是怎么了？”
來(lái)到操場(chǎng)，看到體育老師正站在兩個(gè)椅子旁，我一下就知道今天要學(xué)習的內容——跳山羊。果然不出我所料，老師對我們說(shuō)：“今天，我們來(lái)學(xué)跳山羊，有哪位同學(xué)愿意演示一下？”我毫不猶豫地舉了手。老師十分高興，“好，三、二、一，跳！”我滿(mǎn)懷信心地跳了過(guò)去，但卻十分尷尬地坐在了椅子上，引得男生們哄堂大笑。看著(zhù)男生們一個(gè)個(gè)輕松跳過(guò)去的場(chǎng)面，我心里十分生氣，很不是滋味……
我就這樣氣了一節課，來(lái)到教室，一看功課表，啊！居然是手工課！我暈，這可是我最害怕的手工課，太恐怖了！開(kāi)始上課了，我極其希望老師有事不來(lái)，但手工老師還是滿(mǎn)臉笑容地走進(jìn)教室。我十分害怕完不成手工被留下來(lái)。我不敢再想下去，于是拿出卡紙開(kāi)始做手工。但我越做越奇怪，今天怎么手這么靈巧？以前通常要一節課加半小時(shí)才能做完，今天怎么只用了半節課就做完了，我想著(zhù)想著(zhù)……
我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，我又變回了男生，想起了剛才的經(jīng)過(guò)，我突發(fā)靈感……
在心理課上，我是這樣對老師講的：“男生有男生的長(cháng)處，女生有女生的好處。男生，強壯、勇敢；女生，小巧、靈活。所以我覺(jué)得男生和女生都很好！”老師問(wèn)：“你是如何受到啟發(fā)的？”于是，我跟同學(xué)們講了那個(gè)奇怪的夢(mèng)……
2.對教師這一職業(yè)的換位思考800字作文素材
今天，我正趴在桌子上想心理課上究竟如何辯論“到底是男生好還是女生好”，想著(zhù)想著(zhù)，突然進(jìn)入夢(mèng)境……等我睜開(kāi)眼睛時(shí)，發(fā)現我居然在學(xué)校里，并發(fā)現了一件非常可怕的事，我居然變成了女生！還沒(méi)等我思考這是怎么回事，語(yǔ)文老師突然對同學(xué)們說(shuō)：“現在去排隊，下節體育課，難道你們忘了嗎？”體育課！聽(tīng)到這三個(gè)字，我的精神馬上振奮起來(lái)，這可是我最喜歡上的課了，于是我迅速跑到外面排隊。
陸續過(guò)來(lái)的一些男生說(shuō)：“今天她這是怎么了？”來(lái)到操場(chǎng)，看到體育老師正站在兩個(gè)椅子旁，我一下就知道今天要學(xué)習的內容——跳山羊。果然不出我所料，老師對我們說(shuō)：“今天，我們來(lái)學(xué)跳山羊，有哪位同學(xué)愿意演示一下？”我毫不猶豫地舉了手。
老師十分高興，“好，三、二、一，跳！”我滿(mǎn)懷信心地跳了過(guò)去，但卻十分尷尬地坐在了椅子上，引得男生們哄堂大笑。看著(zhù)男生們一個(gè)個(gè)輕松跳過(guò)去的場(chǎng)面，我心里十分生氣，很不是滋味……我就這樣氣了一節課，來(lái)到教室，一看功課表，啊！居然是手工課！我暈，這可是我最害怕的手工課，太恐怖了！開(kāi)始上課了，我極其希望老師有事不來(lái)，但手工老師還是滿(mǎn)臉笑容地走進(jìn)教室。
我十分害怕完不成手工被留下來(lái)。我不敢再想下去，于是拿出卡紙開(kāi)始做手工。
但我越做越奇怪，今天怎么手這么靈巧？以前通常要一節課加半小時(shí)才能做完，今天怎么只用了半節課就做完了，我想著(zhù)想著(zhù)……我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，我又變回了男生，想起了剛才的經(jīng)過(guò)，我突發(fā)靈感……在心理課上，我是這樣對老師講的：“男生有男生的長(cháng)處，女生有女生的好處。男生，強壯、勇敢；女生，小巧、靈活。
所以我覺(jué)得男生和女生都很好！”老師問(wèn)：“你是如何受到啟發(fā)的？”于是，我跟同學(xué)們講了那個(gè)奇怪的夢(mèng)……。
3.以換位思考為話(huà)題的作文開(kāi)頭
不會(huì )寬容人的人，是不配受到別人的寬容的――貝爾奈。
――題記 寬容是一種美德，但是怎樣才能夠做到真正的去寬容別人呢？我想有一個(gè)很重要的方法就是要學(xué)會(huì )換位思考。 當你學(xué)會(huì )換位思考的時(shí)候，就會(huì )在遇到問(wèn)題時(shí)多站在別人的角度看問(wèn)題，設身處地的為別人著(zhù)想，然而只有我們做到這些的時(shí)候，我們才能夠更多的理解別人，寬容別人。
在生活中，要學(xué)會(huì )換位思考，當與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，化干戈為玉帛，重建良好的友誼，當遭遇挫折時(shí)，不妨化消極為希望，陽(yáng)光就會(huì )向你微笑。當我們學(xué)會(huì )并做到換位思考的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現原來(lái)生活其實(shí)很美好，每一天的心情都是很好的。
“一千個(gè)讀者眼中便有一千個(gè)哈姆雷特” 這話(huà)真是精辟。不錯，你也許會(huì )認為哈姆雷特是個(gè)只熱衷于胡思亂想而怯于實(shí)踐的懦夫，而我卻讀認為他那句“生存，還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”深刻至極。
讀書(shū)如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀(guān)，不同的思考方式――不同的身份決定了思考角度的不同。或許兩個(gè)人的思想會(huì )有沖突，但請設身處地的為對方想一想，涌入內心的埋怨或是憤怒便會(huì )消失。
正如讀者眼中的哈姆雷特，誰(shuí)能說(shuō)出哪一個(gè)絕對正確？不能，所以要容納對方的觀(guān)點(diǎn)，換位思考，才能獲得對方這部喜劇更透徹的認識。 同是一朵花擺在面前，會(huì )有“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的感懷，也會(huì )有“落紅不是無(wú)情物，化作舂泥更護花”的深刻。
同是一輪明月掛在夜空，張若虛會(huì )吟出“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”的思索，李太白會(huì )嘆出“床前明月光，已是地上霜”的鄉愁。 你能苛責寄人籬下的林妹妹的傷懷？你能否認落紅護花的事實(shí)？你能責怪張若虛是無(wú)病呻吟？你能不屑太白得鄉情？恐怕都不能吧。
所以才要學(xué)會(huì )換位思考，去體會(huì )一朵花的豐富內涵，去感受原來(lái)如此多情的同一輪月。 學(xué)會(huì )換位思考，你就不會(huì )面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過(guò)，今天會(huì )多一個(gè)果腹的乞丐。
學(xué)會(huì )換位思考，你就不會(huì )嘲笑路上的清潔工，你會(huì )有一分“勞動(dòng)光榮”思想的支撐。學(xué)會(huì )換位思考，就不會(huì )再見(jiàn)朋友反目成仇。
或許，學(xué)會(huì )換位思考，天若有情天亦老！ 只是，換位思考不是輕飄飄的四個(gè)字，學(xué)會(huì )它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心。 如果你已經(jīng)準備好，請拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì )換位思考，你會(huì )發(fā)現，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí)。
1+1=？ 不同的人會(huì )有不同的計算方式，而得出的結論、答案也有所不同，數學(xué)家為了證明1+1=2而窮盡了半生的精力。有人說(shuō)：“1+1=3是作家。
1+1=2是數學(xué)家。1+1=0是哲學(xué)家”。
太對了，數學(xué)家是實(shí)事求是，那是科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假；作家喜歡在原來(lái)的故事上進(jìn)行加工，夸大事實(shí)， 筆下生輝；哲學(xué)家是正反兩個(gè)方面看問(wèn)題的弊和利同在，所以歸零。 設想作家、數學(xué)家、哲學(xué)家們坐在一起討論1+1=？的話(huà)題時(shí)，相信他們都會(huì )拿出自己認為答案正確的依據，可是彼此之間卻互不信服。
基于他們僅是處于自己所在的位置去看待同一個(gè)問(wèn)題，因為位置的不同，就會(huì )產(chǎn)生不同的看法，看法不同就會(huì )得出結果的差異。放眼整個(gè)社會(huì )也是一樣，一件事因為處理的人不同，那么使用的方式也可能有差異，得出來(lái)的結果也許更有差別。
換位思考、世事無(wú)絕對。每一件事情都是有雙面性的。
當我們遇到與他人意見(jiàn)各異，不妨也換位思考一番，從對方的角度去考慮某些問(wèn)題，切身處地的從對方的角度去思考以及所處的環(huán)境來(lái)處理問(wèn)題，有可能某些我們眼看無(wú)法調和的沖突，在我們“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，因為我們的換位思考而進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。 請學(xué)會(huì )，換位思考 。
4.學(xué)生跟老師換位思考的作文 求一篇 讓學(xué)生體驗老師的···作文 跟老
“丁零丁零”的下課鈴聲響了。陳老師問(wèn)大家另一張試卷是周一發(fā)還是今天發(fā)。大家統一說(shuō)周一發(fā)。陳老師用平淡的語(yǔ)氣說(shuō)：“你們也五年級了，也該告訴你們復習計劃了。”班級鴉雀無(wú)聲。陳老師接著(zhù)說(shuō)完了復習計劃，又對大家說(shuō)：“如果按你們的計劃，那么最后一張試卷就無(wú)法講了。”班級里的“淘氣包”林豪說(shuō)：“今天累死了！周一再講！”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，說(shuō)什么如果今天講就會(huì )累死。大家一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì )到老師的辛苦。
陳老師呢？在講臺上惱羞成怒，生氣地說(shuō)：“你們休息去吧！”話(huà)音剛落，自己就匆匆而走。
第二節課，剛做完眼保健操，陳老師就進(jìn)來(lái)了。陳老師立刻給我們一個(gè)笑臉，讓我們十分驚奇。陳老師笑著(zhù)說(shuō)：“一想到你們……所以，這節課就給你們自由活動(dòng)吧！”幾個(gè)頑皮搗蛋的同學(xué)喜出望外。但陳老師立刻換了一種表情，對我們說(shuō)：“但有10分鐘給我來(lái)安排座位。”“沒(méi)問(wèn)題！”同學(xué)們異口同聲。但一節課都被拿來(lái)排座位了。
放學(xué)回到家后，我立刻打了個(gè)電話(huà)給陳老師。
“喂，陳老師嗎？我是恩揚。”
“是的。請問(wèn)什么事？”
“我感覺(jué)您第二節課有些奇怪。”
陳老師問(wèn)：“我？怎么了？”
“您第一節課還很生氣，第二節課就像換了個(gè)人似的。”
“哦，”陳老師笑了。“那是因為我換位思考了！”
“什么什么？換位思考？”我有些不明白。
“換位思考就是站在別人的角度上來(lái)思考。我站在你們的角度上，發(fā)現你們很累。”
“哦，原來(lái)是這樣！”我真相大白。
我們說(shuō)完話(huà)后，我便發(fā)現：站在別人的角度上思考，會(huì )想的更全面一些。
5.與父母和老師換位思考的作文五百字左右
“一千個(gè)讀者眼中便有一千個(gè)哈姆雷特” 這話(huà)真是精辟.不錯，你也許會(huì )認為哈姆雷特是個(gè)只熱衷于胡思亂想而怯于實(shí)踐的懦夫，而我卻讀認為他那句“生存；還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”深刻至極. 讀書(shū)如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀(guān)，不同的思考方式——不同的身份決定了思考角度的不同.或許兩個(gè)人的思想會(huì )有沖突，但請設身處地的為對方想一想，涌入內心的埋怨或是憤怒便會(huì )消失.正如讀者眼中的哈姆雷特，誰(shuí)能說(shuō)出哪一個(gè)絕對正確？不能，所以要容納對方的觀(guān)點(diǎn)，換位思考，才能獲得對方這部喜劇更透徹的認識. 同是一朵花擺在面前，會(huì )有“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的感懷，也會(huì )有“落紅不是無(wú)情物，化作舂泥更護花”的深刻. 同是一輪明月掛在夜空，張若虛會(huì )吟出“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”的思索，李太白會(huì )嘆出“床前明月光，已是地上霜”的鄉愁. 你能苛責寄人籬下的林妹妹的傷懷？你能否認落紅護花的事實(shí)？你能責怪張若虛是無(wú)病呻吟？你能不屑太白得鄉情？恐怕都不能吧.所以才要學(xué)會(huì )換位思考，去體會(huì )一朵花的豐富內涵，去感受原來(lái)如此多情的同一輪月. 學(xué)會(huì )換位思考，你就不會(huì )面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過(guò)，今天會(huì )多一個(gè)果腹的乞丐.學(xué)會(huì )換位思考，你就不會(huì )嘲笑路上的清潔工，你會(huì )有一分“勞動(dòng)光榮”思想的支撐.學(xué)會(huì )換位思考，就不會(huì )再見(jiàn)朋友反目成仇.或許，學(xué)會(huì )換位思考，天若有情天亦老！ 只是，換位思考不是輕飄飄的四個(gè)字，學(xué)會(huì )它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心. 如果你已經(jīng)準備好，請拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì )換位思考，你會(huì )發(fā)現，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí).。
6.作文,是換位思考以老師的視角來(lái)寫(xiě)的,就是把你自己看作老師來(lái)寫(xiě)的
X年X月X日 天氣（晴）
今天是我第一次走上講臺，拿起盒子里的粉筆，在黑板上鄭重的寫(xiě)下我的姓氏，聽(tīng)著(zhù)講臺下面不少孩子的小聲議論，我正式成為了一名人名教師，從此就要在教壇上努力耕耘。
我轉身，看到高低不等的孩子們乖乖地坐在臨時(shí)排下的座位上，想著(zhù)：他們就是我教的第一批學(xué)生，從此我就要擔負起教育他們的重任，不僅教他們知識，還要教他們做人。
講臺下面的學(xué)生仰臉看著(zhù)我，眼中寫(xiě)滿(mǎn)了好奇、緊張、不安、敬畏，甚至還有不屑的眼神傳來(lái)。我微笑，向他們做著(zhù)自我介紹，我想，我應該加油，為所有人加油，包括我自己。
當教師的第一天就在生澀中慢慢過(guò)去。
X年X月X日 天氣（晴）
夜已經(jīng)深了，我批改完最后一本作業(yè)本，疲憊的倒在床上。
今天確實(shí)把我累得夠嗆。我沒(méi)有想到，那些學(xué)生竟然比那時(shí)的我們還要好斗。班上兩個(gè)學(xué)生打架，造成了雙方無(wú)一不掛彩的結果，我把他們叫到辦公室來(lái)，本想與他們交流，教育他們，不想到最后竟驚動(dòng)了學(xué)生家長(cháng)。
如此，事情便鬧大了，傳到校長(cháng)耳里，這兩個(gè)學(xué)生一定不會(huì )有好果子吃。可是我打心眼兒里不想讓他們失學(xué)·。他們還這么小，只是孩子的天性讓他們有時(shí)難以自制。他們就像是初升的太陽(yáng)，走到哪里就把陽(yáng)光帶到哪里。不是說(shuō)孩子們是祖國未來(lái)的希望嗎？那么，如果他們這么小就失學(xué)，我實(shí)在無(wú)法想象他們未來(lái)的命運。這是一個(gè)弱肉強食的社會(huì )，沒(méi)有知識，沒(méi)有學(xué)歷，他們拿什么養家糊口，拿什么實(shí)現少年壯志呢？
我真的不想讓這兩個(gè)孩子受到處罰，他們只是調皮了一點(diǎn)兒而已，好好教育他們，他們會(huì )聽(tīng)的。可是我又想不出任何的辦法保護他們，我還太過(guò)年輕，我沒(méi)有幫他們的資本，我實(shí)在煩惱。
7.換位思考議論文,開(kāi)頭用寫(xiě)什么好
生活中，人們常常忽略換位思考，而總是把自己的利益放在第一位。那是因為不一樣的生活環(huán)境，不一樣的性格造就了不一樣的思考角度。從“己所不欲，勿施于人”到“以言責人甚易，以義持己實(shí)難”；從《自由論》的“只知己而不知彼者，對己亦知甚少”到《藝術(shù)與生活》的“如果我們了解別人也像自己一樣，那么對最可譴責的行為，我們也會(huì )感到應該寬容”。這些都告訴我們，要學(xué)會(huì )換位思考。
如果我們總是站在別人的角度思考問(wèn)題，許多沖突和矛盾都可以解決。其實(shí)，換位思考并不難；可是這對于一些人來(lái)說(shuō)，卻不是一件容易的事情，因為換位思考需要暫時(shí)忘記自己的想法。
曾經(jīng)有同學(xué)向我抱怨，說(shuō)他的父母對他要求太高，總是讓他考第一。顯然，他與他的父母都沒(méi)有仔細考慮過(guò)彼此的感受。作為子女，理當體諒父母的苦心；然而每個(gè)人的能力是有限的，因此父母對子女提過(guò)高的要求并不是合理的做法。在這樣的情況下，只有讓雙方多溝通，進(jìn)行換位思考，才能互相理解對方。
換位思考不僅僅能解決父母與子女之間的一些問(wèn)題，還能是維持良好的師生關(guān)系。我還記得初中時(shí)，老師上課有時(shí)會(huì )拖堂。這樣便引起了一些同學(xué)的不滿(mǎn)，他們總認為是老師占用了他們課間休息的時(shí)間。但是，老師上課拖堂也是為了多講一些內容，讓同學(xué)們增加知識。不過(guò)有時(shí)拖堂拖得太久，影響到下節課的正常進(jìn)行，也不是很好。而且讓同學(xué)們保持一定的休息時(shí)間，能使上課的效果更加理想。假如在這件事情上，老師和同學(xué)都站在對方的立場(chǎng)思考，就不會(huì )引起一些不必要的誤會(huì )了。
請想象一下，清晨當你緊閉雙眼站在地上時(shí)，你雖然能感覺(jué)到光，卻看不見(jiàn)任何東西。然而一旦你睜開(kāi)雙眼，你便能將大自然的風(fēng)景一覽無(wú)余。同樣的，如果你只考慮自己的感受而不顧他人，你當然不會(huì )理解他人的想法。問(wèn)問(wèn)自己如果和他交換位置，我又會(huì )怎么做。也許此時(shí)，你立刻會(huì )發(fā)現自己的失誤，從而改正。實(shí)際上對別人的寬容，就是對生活的理解，而并不是吃虧。
人與人之間的相處需要換位思考，而欣賞文學(xué)作品也同樣需要。在我們閱讀一篇文學(xué)作品的時(shí)候，應當進(jìn)入作者所寫(xiě)的場(chǎng)景，用心體會(huì )作者的內心想法，并且與作者所抒發(fā)的情感引起共鳴，從而把握文章的中心，才能真正理解文章。但如果閱讀文章僅僅只是通讀全文，稍作理解，而并非深入的話(huà)，是不能了解透徹的。因此在欣賞文學(xué)作品時(shí)，換位思考也同樣十分重要。
所以我認為在做每件事情之前，我們都應該進(jìn)行換位思考來(lái)衡量自己做的是否恰當。
雖然我們無(wú)法成為他人，但我們可以站在他們的位置，進(jìn)入他們的世界，體會(huì )他們的感受。從而跨過(guò)自私的門(mén)檻，成為一個(gè)擁有廣闊胸懷以及博大氣度的人。
8.關(guān)于師生或父母換位思考的作文,很急
關(guān)于師生或父母換位思考談
如果老師和學(xué)生父母在教育孩子的時(shí)候能夠采用換位思考點(diǎn)方法。其教育效果將會(huì )大大提高。這是不容置疑的。
試以上進(jìn)心很強的小明為例加以闡述：
?小明取得了好的成績(jì)：是①只表?yè)P不提要求？還是②不予表?yè)P？還是③既要表?yè)P又要指出不足？你可以站在小明的角度思考。馬上就選擇了③。因要求上進(jìn)的他不但需要鼓勵更需要提高！
?小明考砸了：是①批評？ 還是②不批評？還是③在適當批評的同時(shí)讓他及時(shí)找一找原因。如果你站在小明的角度思考馬上會(huì )選擇③因為要求上進(jìn)的他。已經(jīng)夠難受了。但是你不批評他更難受。接下來(lái)他需要你指出他接下來(lái)怎么辦？否則的話(huà)，一向成績(jì)優(yōu)秀的他會(huì )深陷在懊惱的情緒中無(wú)法自拔。那是及其危險的！
看來(lái)老師和家長(cháng)在教育孩子的時(shí)候一定要好好揣摩孩子的心理站在他們的角度思考問(wèn)題才對！
9.以換位思考為主題寫(xiě)一篇作文,600字初二水平就行
以換位思考為載體，增強學(xué)生自信在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生克服困難的能力并不是完全相同的，有的學(xué)生能以堅強的意志克服學(xué)習中的困難，有的學(xué)生則表現為意志薄弱，在困難和失敗面前缺乏信心。教師要在學(xué)生遇到失敗和困難的時(shí)候，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行換位思考，要善于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生堅強的意志，為學(xué)生喝彩，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難、面對失敗的信心。班主任都希望自己班上的學(xué)生在各項比賽中獲得好成績(jì)，但世界上沒(méi)有“常勝將軍”，學(xué)生在比賽中也有失敗的時(shí)候，教師如果在這時(shí)給學(xué)生施加壓力，對學(xué)生的表現不滿(mǎn)意，就會(huì )打擊學(xué)生的積極性。此時(shí)，需要教師的換位思考，需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與幫助，需要教師賞識學(xué)生在失敗中表現出來(lái)的可貴之處。
以換位思考為途徑，減輕學(xué)生學(xué)習壓力學(xué)生的心理發(fā)展具有一定的穩定性和可變性，學(xué)生掌握知識的深度與廣度是循序漸進(jìn)的，當學(xué)生的心理發(fā)展與教師的教學(xué)要求發(fā)生矛盾，教師的教學(xué)要求超出學(xué)生的心理發(fā)展水平時(shí)，就會(huì )對學(xué)生的心理、感情造成一定的壓力，特別是那些學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生，心理壓力就更大。當學(xué)生害怕家長(cháng)在考卷上簽字時(shí)，教師應該換位思考：如果我考試考不好會(huì )不會(huì )怕父母知道后批評？會(huì )不會(huì )把試卷藏起來(lái)不讓家長(cháng)看到？會(huì )不會(huì )有壓力？通過(guò)換位思考后，教師就會(huì )理解學(xué)生的心情，成績(jì)不理想確實(shí)有一定的思想壓力，單純地通過(guò)家長(cháng)簽字來(lái)督促學(xué)生認真學(xué)習是不科學(xué)的，這種家校聯(lián)系的方式是不理想的，因此，教師要對有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行單獨的心理輔導，以取得“減壓”的教育效果。
以換位思考為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是學(xué)生力求接觸與認識某種事物的一種意識傾向。興趣在對學(xué)生的教育中志著(zhù)重要作用。教師應根據學(xué)生興趣的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的性的教育，使學(xué)生將興趣與學(xué)習目的結合起來(lái)。素質(zhì)教育時(shí)代要求學(xué)生全面發(fā)展，家長(cháng)為了子女將來(lái)能立足于社會(huì )，也會(huì )望子成龍、望女成鳳，為子女設計培養課外特長(cháng)的計劃，讓子女學(xué)習各種本領(lǐng)，給子女施加學(xué)習壓力。家長(cháng)的一片苦心，學(xué)生并不能完全理解，于是呼喚“還我快樂(lè )的周末”。通過(guò)換位思考，教師可以引導家長(cháng)從子女的角度出發(fā)，讓子女根據自己的愛(ài)好，在原有興趣的基礎上培養新的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習課外知識，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，促進(jìn)全面發(fā)展。
