一、引言
改革開(kāi)放十幾年來(lái),我國農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,農村教育也取得了令世人矚目的巨大成績(jì),但同時(shí)也應當清醒地看到,在農村和農業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,農村教育還存在著(zhù)許多不適應的地方,面臨著(zhù)許多問(wèn)題和困難,農村教育仍是我國教育中最薄弱的一個(gè)環(huán)節。在此,本文擬就我市××鎮農村教育面臨的問(wèn)題及其出路進(jìn)行了調查。
二、調查對象及調查方法
在××市××*區選取了具有一定代表性的地方,走訪(fǎng)了××鎮的八個(gè)村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調查。還跟25個(gè)老師、區教育局領(lǐng)導和分管文教的鎮領(lǐng)導進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。我通過(guò)同農民、教師、村鎮干部、教育局有關(guān)人員等階層交流,初步了解了目前南康教育現狀和各方面所存在的問(wèn)題。我試圖通過(guò)了解、分析這些信息來(lái)尋找一條符合農村尤其是北海南康鎮發(fā)展現狀的教育之路。
三、調查結果與分析
眾所周知,中國的社會(huì )發(fā)展還處在向工業(yè)化過(guò)渡的階段,有的地區甚至還是以原始的手工農業(yè)生產(chǎn)為主,農民占人口的絕大多數,農村問(wèn)題關(guān)系到中國的基本國情,而且大多數農村人口繼續快速的增長(cháng),經(jīng)濟又非常落后,貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來(lái)越嚴重,城市和農村的差距愈來(lái)愈大。總之,人口壓力大,文盲率高,衛生條件差,交通等基本設施缺乏,是我國大部分農村的普遍情形。
農村教育尤其面臨嚴峻的困境,具體表現在以下幾個(gè)方面。
一、農村教育面臨的問(wèn)題
一、關(guān)于教學(xué)硬件:
由于經(jīng)濟狀況、地理位置、民眾意識觀(guān)念等多方面的綜合因素制約,南康教育基本硬件設施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現在三個(gè)方面:
第一,學(xué)校房屋陳舊。因為南康鎮方位偏僻,面積大,而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué),規模小,在校學(xué)生數量大都不超過(guò)300人,少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(cháng)時(shí)間以來(lái),大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新,才出現了我們走訪(fǎng)時(shí)的破敗景象。
第二,學(xué)校體育、娛樂(lè )設施簡(jiǎn)陋。一般中小學(xué)的體育設施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)(有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠,水泥乒乓球臺而已,至于娛樂(lè )設施則更談不上。
第三,教學(xué)設施欠缺。據走訪(fǎng)觀(guān)察,除個(gè)別學(xué)校外,南康大部分學(xué)校基本教學(xué)設施缺乏,而幻影燈,電腦等教學(xué)設施更是嚴重不足。
二、關(guān)于教育收費:
收費直接關(guān)系農民切身利益,是當前關(guān)注的焦點(diǎn)。農民對教育收費問(wèn)題反映強烈且眾說(shuō)紛紜,使教育收費變得錯綜復雜。
本次調查問(wèn)卷統計分析數據顯示:25的民眾表示教育負擔沉重,需要借款供小孩上學(xué),50的民眾表示家庭能夠負擔得起,但占家庭開(kāi)支的比例較大,僅有25的民眾表示家庭能夠負擔得起,且占家庭收入比例少。我個(gè)人認為產(chǎn)生這種結果的原因主要有兩個(gè)方面。其一,南康鎮人民收入狀況是產(chǎn)生這種結果的決定性因素。其二,教育費用的確有過(guò)高嫌疑。據黃鸝窩村一村民反映,其孩子五年一期的學(xué)費竟高達500多元。當然由于去年稅費改革,政府免除了教育附加費,使得學(xué)費相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉元沖村一村民家有兩個(gè)小孩,一個(gè)上小學(xué)三年級,一個(gè)上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費總共為670多元。而去年兩人學(xué)費僅為360元。但仍有一些群眾反映,盡管中小學(xué)學(xué)費有所下降,但對于貧困村(如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等)而言,支付起來(lái)仍感吃力。由此,我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟和提高農民收入的迫切性和重要性。
而收費問(wèn)題之所以錯綜復雜,是因為民眾對現行教育收費制度持懷疑態(tài)度,認為有亂收費現象存在。統計結果顯示:大約37.5的民眾認為現在學(xué)校亂收費現象十分嚴重,46.4的民眾認為亂收費現象存在,但不多。僅17.9的民眾認為亂收費的現象極少。從這些統計數據我們不難看出,民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關(guān)數目的不了解導致農民懷疑教育費用的合理性,甚至以偏概全,只要學(xué)校收費就認定為亂收費。一是部分學(xué)校的確有亂收費的現象存在。從學(xué)校收取學(xué)雜費來(lái)看。××小學(xué)五年級期末考試費21.4元,××中心初中二年級期末考試費用為32元。而在走訪(fǎng)的眾多村中,僅有大塘村村民反映亂收學(xué)雜費現象有所收斂,平時(shí)很少收費,期末考試費用為幾元錢(qián)。正是因為考試費用高,一些學(xué)生因此而不參加學(xué)校考試。范文搜版權所有
學(xué)雜費的收取無(wú)序及相關(guān)部門(mén)對費用缺乏統一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規定落實(shí)不到位是造成亂收費現象的主要因素。
三、師資現狀分析:
據調查,目前南康師資現狀主要呈現以下幾個(gè)特點(diǎn):
其一,在××鎮的偏遠地區,如里三塘村、里頭塘村、龍門(mén)村等,教師資源缺乏嚴重。從一教師處得知,三塘中學(xué)師資缺乏,學(xué)生總數600多人,而教職工總數僅為29人,由此而出現一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現象。也正是因為這個(gè)原因,一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門(mén)課程的教學(xué)。如里頭塘村某老師要教語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、體育等多門(mén)課程,幾乎每天要上6節課。然而一個(gè)人精力有限,一個(gè)教師從事如此多門(mén)課程,工作時(shí)間過(guò)長(cháng),難免會(huì )出現缺乏耐心,責任心大打折扣的情況,這樣必然會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。
其二,教師流失嚴重。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面:
第一,教師工資問(wèn)題。在××鎮即使從事小學(xué)教學(xué)工作達二三十年的老教師,工資也只有500-600元,并且12個(gè)月的工資還要被扣掉一個(gè)月。工資水平極低,尢其與市區的教師比工資相差太大。據調查,三塘中學(xué)教師工資加獎金總共約八九百元。而市區中學(xué)教師工資達一千五百元左右。因而許多鄉下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校,這些教師的流走造成的目前鎮中小學(xué)師資力量下降,總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。
再由此,在教師間就形成一種觀(guān)點(diǎn),到鄉下中學(xué)就教只是一個(gè)“鍍金期”,很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯,因而出現“身在曹營(yíng)心在漢”的現象,教師不是全心搞好教學(xué),而是滿(mǎn)門(mén)心思尋求調遷機會(huì )。教師如此,又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢?
第二,鄉鎮中小學(xué)教師男女比例嚴重失調。黃洞鄉中學(xué)男教師27人,女教師僅2人(且是近兩年才分下來(lái)的),這也成為鄉鎮學(xué)校留不住青年教師的原因之一(錯,女的多)。
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其三,教師素質(zhì)存在一些問(wèn)題。據一些教師及村民反映。現在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)專(zhuān)科或師專(zhuān)函授。但也有些特殊情況,如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來(lái)教小學(xué)。
當然,學(xué)歷不是本質(zhì)因素,但教師素質(zhì)卻能反映一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區的教學(xué)水平。由于本地教師培養不足,大部分教師來(lái)自較遠地方,居無(wú)定所,責任心不強。有部分教師更是聚賭成風(fēng),既影響社會(huì )風(fēng)氣,又影響學(xué)生成長(cháng),給教育體系帶來(lái)了了嚴重的負面影響。
四、關(guān)于學(xué)生流失現象:
目前南康鎮學(xué)生流失現象嚴重,調查結果顯示,南康鎮中某班初一入學(xué)時(shí)62人,進(jìn)入初三時(shí)只有29人;三塘中學(xué)初一100多人,初三時(shí)只剩下30人,失學(xué)率高達50-60(除去中途轉學(xué)學(xué)生)。農村學(xué)生流失現象是多重社會(huì )因素共同作用的結果。一方面,在當前市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的影響下,大量家長(cháng)外出打工,小孩得不到很好的家庭教育,更有些家長(cháng)目光短淺或局限于經(jīng)濟原因,即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育,仍強迫其孩子外出打工,剝奪了孩子受基本教育的權力。另一方面,學(xué)生本身學(xué)習意識缺乏,尤其是一些學(xué)習成績(jì)不太好的學(xué)生。我個(gè)人認為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因為面臨來(lái)自家庭,老師和同學(xué)三方面的壓力,喪失了學(xué)習的興趣或機會(huì )。
與此同時(shí),大量?jì)?yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué),致使南康中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉學(xué)的中學(xué)生數量逐年增多,因而出現了南康中學(xué)高中上線(xiàn)率逐年下滑的現象,這一結果又影響了教師教學(xué)熱情,形成惡性循環(huán)。
五、關(guān)于教育管理體制:
現行教師應聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對南康經(jīng)濟現狀,面對學(xué)校對教師的吸引力欠缺的局面,南康教育能否在應聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔憂(yōu)。據調查,南康鎮中小學(xué)校長(cháng)任期一般不超過(guò)三年,在校長(cháng)任職期間,改革措施得不到徹底貫徹,從而大大影響學(xué)校建設。要改變這一現狀,鎮中一教師明確表示應該實(shí)行校長(cháng)任期制。的確,實(shí)行校長(cháng)任期制即將校長(cháng)任期定為4-5年,是避免校長(cháng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(cháng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革,從制度上保證了其改革措施的連續性。然而要突破教師流失這一瓶頸問(wèn)題,在政府加大對教育投入的同時(shí),學(xué)校還應建立教師獎懲體制,成立教師評定委員會(huì ),綜合教師一年來(lái)工作情況,通過(guò)嚴格的審核,由監督體系對教師作出綜合評定,并由此決定教師獎罰金數目。這樣可調動(dòng)教師積極性,使其更專(zhuān)心投入教學(xué),提高教學(xué)水平。
從總體來(lái)看,要發(fā)展教育事業(yè),必須堅持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”,“校長(cháng)負責制”,“崗位責任制”,“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理,提高教師素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,它從教師責任環(huán)節來(lái)抓好教育改革,表明了改革的方向,只有堅持和完善“四制改革”,才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩步提高。范文搜版權所有
六、教學(xué)內容現狀分析:
據一些教師反映,素質(zhì)教育喊了十幾年了,但目前仍是一句空話(huà),而教育本身已誤入歧途,功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨木橋上,葬送一大批本來(lái)在其它方面可以大有作為的人才。
在教學(xué)內容上存在的問(wèn)題主要有三方面,一是思想道德教育沒(méi)引起足夠重視,以致當地一中學(xué)竟被當地民眾稱(chēng)為“培養流氓的學(xué)校”。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低,一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會(huì )安定的不穩定因素。
二是吃苦耐勞的教育應成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統美德,是農村人走向社會(huì )極其重要的非智力財富。但調查顯示,現時(shí)期青年身上明顯表現出了吃苦耐勞精神的嚴重缺失。多重社會(huì )因素釀成了許多青年過(guò)強的依賴(lài)心和惰性。對于自身教育已極大落后于城市的農村,再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源,若干年后,農村又將走向何方呢?因此,吃苦耐勞教育勢在必行,全面提倡吃苦耐勞精神,以期達到這一傳統美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現狀來(lái)看,南康中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)
節上極其薄弱,根本沒(méi)有形成心理教育體系,而一般學(xué)生沒(méi)有什么心理承受能力。事例是令人心寒的:社內村一女孩僅因家長(cháng)罵了幾句便服毒自盡了。這的確需要我們深刻反省一下我們的“教學(xué)成果”。當前很多青少年把生命當兒戲,根本沒(méi)有體驗到生命的美麗和短暫,要么庸庸碌碌虛度一生,要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折,便只看到生活的陰暗面,而非樂(lè )觀(guān)積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下,學(xué)校教育更應承擔起它的使命,通過(guò)心理方面的良好教育來(lái)引導學(xué)生形成健康的人格。尤其在農村,心理教育更是任重而道遠。
七、關(guān)于社會(huì )教育的思考:
在與××鎮黨委書(shū)記的訪(fǎng)談中,*書(shū)記明確指出民眾素質(zhì)已成為制約南康經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。農民思想觀(guān)念落后阻礙了許多鄉鎮企業(yè)的發(fā)展。而要改變農民思想觀(guān)念實(shí)在需要社會(huì )化教育的實(shí)行,我認為每個(gè)村實(shí)在有必要建立一個(gè)圖書(shū)站,給農民提供相關(guān)農業(yè)技術(shù)、家庭教育、時(shí)勢政策、法律等方面書(shū)籍。建立圖書(shū)站旨在通過(guò)書(shū)籍傳播相關(guān)信息和觀(guān)念來(lái)全面提高農民素質(zhì),在潛移默化中改變農民陳舊觀(guān)念,避免農民思想成為農村發(fā)展的最大障礙。
關(guān)于教育的社會(huì )調查報告精選
教育是國計,教育是民生。不同的發(fā)展階段,人們對教育會(huì )有不同的價(jià)值追求。下面有YJBYS小編整理的關(guān)于教育的社會(huì )調查報告,歡迎閱讀!
一、 概述:
近年來(lái),隨著(zhù)改革開(kāi)放和“科教興國”方略的實(shí)施,我國農村中小學(xué)所取得的成績(jì)是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的會(huì )議以后,我國農村教育事業(yè)駛入了又好又快科學(xué)發(fā)展的健康軌道。目前,在我國農村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費機制,不僅鞏固和加強了農村義務(wù)教育“普九”成果,同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì )主義新農村與和諧社會(huì )的創(chuàng )建進(jìn)程。然而,由于受傳統教育的束縛和影響,長(cháng)期以來(lái),我國農村教育結構單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應試教育積重難返,一些地方往往把升學(xué)率作為評價(jià)教育工作近乎唯一的目標,致使農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節,忽略了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養。長(cháng)此以往,必將影響國民整體素質(zhì)的提高。農村中小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的巨大障礙。為此,我們對所在的忻州市東冶鎮農村義務(wù)教育現狀進(jìn)行了較為深入的調查。
二、調查方式
我們選擇了訪(fǎng)談和問(wèn)卷相結合的調查方式。問(wèn)卷式調查用于收集標準化的定量資料,訪(fǎng)談式調查用于收集非標準化的無(wú)結構的定性資料。通過(guò)調查,得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規律性的結論。本次調查我們重點(diǎn)采用訪(fǎng)談法,正是想通過(guò)這種面對面的交談的方式,探詢(xún)我鎮農村義務(wù)教育的現狀,共謀改進(jìn)我鎮義務(wù)教育的大計。在訪(fǎng)談人群選擇上,我們依據典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的`方式,尋找可以影響到鄉村義務(wù)教育的各大主體,分別和一部分學(xué)生、教師、家長(cháng)等進(jìn)行了訪(fǎng)談。
三、農村中小學(xué)教育現狀及成因分析:
通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查,經(jīng)過(guò)分析整理,我們概括出了我鎮義務(wù)教育的現狀如下:
現狀一:教育經(jīng)費嚴重短缺
農村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴重短缺首先體現在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年,國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中,等到本來(lái)就十分有限的經(jīng)費到了區、縣、鎮一級教育行政部門(mén)手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費,在城區大興“示范校”、“窗口校”,不遺余力地標榜個(gè)人政績(jì)。筆者在一篇教育調研報告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣,不顧百姓的反對,不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣,最后到達農村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺,加之某些教育官員的政績(jì)膨脹,農村中小學(xué)基礎教育教學(xué)設施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展,音體美勞等不少課程都因教學(xué)設施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數,遠程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
現狀二:師資力量薄弱
筆者所處的鄉鎮,六處完全小學(xué)中,除了中心小學(xué)師資力量相對較為雄厚一點(diǎn)外,其他小學(xué),沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規中等師范學(xué)校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓,大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開(kāi)展工作的,相當一部分教師教法陳舊、觀(guān)念落后。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問(wèn)題。通過(guò)查閱所在鄉鎮的教師檔案資料,發(fā)現全鎮中小學(xué)教師平均年齡47歲,其中,50歲以上占51.8%。不僅年齡老化,而且學(xué)歷偏低,知識結構老化,教育觀(guān)念落后,教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中,市、區級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零;初中學(xué)校,稍有改觀(guān)。面對新形勢下的素質(zhì)教育,面對改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊伍擔負著(zhù)我鎮中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?!
造成農村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急。
現狀三:應試色彩濃郁,師生不堪重負。
“考、考、考教師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”。數十年來(lái),農村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應試教育的怪圈,究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末,拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統一排位,排位的名次、學(xué)生成績(jì)的好壞,直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”,一味汗水加,老師們早晨5:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導,晚上初中部的老師還要輔導到9:30。一天下來(lái),師生心力交瘁,苦不堪言。
現狀四:德育教育令人堪憂(yōu)。
重智育輕德育是農村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現象。在一些學(xué)校,有的老師可以公開(kāi)容忍成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤,少數學(xué)生家長(cháng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無(wú)僅有。記得不久前有報道稱(chēng):某地某校發(fā)生了震驚全國的中學(xué)生“滅門(mén)慘案”。由此可見(jiàn),造成一些農村中小學(xué)生法制觀(guān)念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì )都沒(méi)有對之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴重缺失。
現狀五:升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。
農村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農村教育的主要癥結。據有關(guān)統計資料,全國大部分農村地區初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農村,尤其是農業(yè)地區和中西部地區這一比例更高,達到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉務(wù)農或外出打工。但農村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫(xiě)與農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際需要相脫節,學(xué)到的基礎文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農村青年不能盡快融入到當地的經(jīng)濟建設中,造成農村勞動(dòng)力的巨大浪費和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習深造。因而出現了 “升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈。
現狀六:“國有民辦”教育舉步維艱,學(xué)生家長(cháng)選擇處于兩難
筆者所處的忻州市東冶鎮,受當地經(jīng)濟發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實(shí)驗學(xué)校應運而生了。這所學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮最優(yōu)秀的師資資源,全部充實(shí)到了實(shí)驗學(xué)校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的,導致原本并不富裕的當地農民家庭更加不堪重負,為了給予子女較好的受教育機會(huì ),而又別無(wú)選擇。縱然,這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應有的關(guān)注,也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而,舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎上的高收費教育,一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(cháng)造成了人為的不公平,加重了當地百姓的經(jīng)濟負擔;另一方面也惡意爭奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務(wù)教育的今天,暴露出了這類(lèi)所謂民辦教育的種種問(wèn)題。
農村家長(cháng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學(xué)更多的知識,走出農村,而將孩子們送入學(xué)費昂貴的私立學(xué)校學(xué)習,放棄收費較低甚至免費的公辦學(xué)校。從而得知,國家支持農村的大量教育經(jīng)費,并沒(méi)有從實(shí)際意義上給廣大農民減輕負擔,反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負擔較往日大大加重了。恐怕,這就是問(wèn)題的癥結所在。
由于農村學(xué)校的公用經(jīng)費撥付不夠及時(shí)到位,致使很多農村學(xué)校向學(xué)生家長(cháng)等私人借款維持學(xué)校的正常運作。據調查,筆者所在的鄉鎮實(shí)驗學(xué)校,截至目前,尚有 1600多萬(wàn)元的不同債務(wù)。可見(jiàn),農村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負債累累,將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。
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