如何提高幼兒的閱讀興趣(如何提高幼兒的閱讀能力)
如何提高幼兒的閱讀興趣
如何提高幼兒的閱讀興趣
導語：閱讀在生活中無處不在，對于幼兒也是，可以看故事，看畫報，是一個人獲取知識的主要途徑之一。而早期閱讀是指0～6歲學前兒童，通過大量圖文并茂的讀物，憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)的過程。
如何提高幼兒的閱讀興趣
一、幼兒閱讀的重要性分析
從現代醫(yī)學角度上看，兒童在五歲之前語言能力已經形成，閱讀能力開始逐漸積累。但是，由于兒童認知能力的不足，他們的語言把握能力十分有限，這就需要老師與家庭的正確引導。
兒童在幼兒時期，心智尚未完全發(fā)育，意志力比較薄弱。在進行文本閱讀時，其愛玩的天性，極易形成逆反心理，因而常常不能持久。閱讀對兒童智力發(fā)育的益處非常大，如果強行讓兒童去進行閱讀訓練，兒童在不情愿的情況下，其訓練結果必然不如人意。因而，正確引導兒童培養(yǎng)閱讀興趣至關重要，
這關乎著兒童是否能夠自主地、積極的進行閱讀活動。
閱讀能力對于每一個人來說都不可或缺，幼兒的身體與心理都處于生長階段，他們的道德、文化知識等方面都處于學習的好時機。閱讀可以讓兒童迅速的了解、感知世界，這是讓兒童得以認識世界與人生的重要方式。
二、如何提高幼兒的閱讀興趣
(一)創(chuàng)造適合的閱讀環(huán)境
幼兒自進入幼兒園開始，他們的大部分時間都在學校中度過，學校是他們學習的主要來源。當兒童進入學校之后，老師則是兒童學習的主要管制者，那么閱讀興趣的培養(yǎng)則落在了老師的頭上。以下將著重對老師如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣的問題，提出一些切實可行的措施，希望能對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有所幫助。
若要兒童真正的喜歡上閱讀，老師要創(chuàng)造有利于兒童閱讀的環(huán)境，促使兒童自主的去進行閱讀活動。所謂閱讀環(huán)境，就是指能夠讓兒童引起閱讀欲望的環(huán)境、背景。這就像學習語言一樣，學習英語時，老師總會講，要想真正學好英語，則要在相應的環(huán)境之下去學習，對于英語而言，其環(huán)境則是英語國家與地區(qū)的生活，在這種生活環(huán)境內，學習英語就變得自然與容易許多。閱讀也是如此，在充滿閱讀氛圍的環(huán)境中，閱讀興趣的培養(yǎng)則變得容易的多。
首先，老師讓兒童班級這個氛圍中感受到閱讀的味道，也就是說老師在教室的環(huán)境中添加閱讀的因素，讓兒童在耳濡目染當中自覺的去進行閱讀。老師還可以訂閱一些圖文并茂的書籍，如《故事報》、《看圖識動物》、《幼兒畫報》、《幼兒識字》、《幼兒智力世界》等。
老師還可以在教室里設置一個閱讀中心，這個閱讀中心放置一些兒童喜歡看的書籍，要求小朋友在閱讀之后，應自覺還回原處;老師應在閱讀中心設置一個評比，看看哪些同學閱讀的次數的最多，老師可以給出一些相應的獎勵政策，這樣，兒童閱讀的興趣就被激發(fā)了起來。同時，這個閱讀中心，老師要將其設置的詩情畫意些，這對于培養(yǎng)兒童的審美、情操也是有好處的。當學生一進入教室之后，他們馬上就會看到閱讀中心，給他們強烈的心理暗示，從而鼓勵他們在課間或休息時，多多地進行閱讀。
對于閱讀能力培養(yǎng)最大的障礙，便是漢字的儲備不足。由于幼兒年齡與認知能力的缺少，他們所認識的漢字十分有限，針對這一現象，老師也將給學生提供一些相應的學習策略，讓他們在漢字上過關，從而能夠順利的進行閱讀活動。
老師可以在學習園地中，設置一些認字活動;老師還可以利用偏旁部首來對兒童進行漢字的訓練，比如老師在學習園地中寫一個部首，如木字，讓學生來比賽進行填字，看哪些同學能寫出含有這個部首最多的字。這樣，兒童在比賽與競爭中，不知不覺的豐富了自己的詞匯量。又如，老師可以每天在學習園地中寫出幾個生字，讓學生來進行記憶，這些字必然是常用字，當學生記住了這些字之后，老師應再找到有這些生字的文章，讓學生共同來讀，從而起到加深印象的作用。
此外，需要注意的是，老師在對學生進行閱讀培養(yǎng)的時候，所選擇的材料、漫畫書等一定要保證難易適中。如果難度過大的話，是不利于學生閱讀積極性的，如果他們在閱讀過程中感到過于困難，興趣就不會產生了，久而久之，對閱讀也就沒了積極性。
(二)抓住日常生活中的點滴時間
閱讀是一種能力，但是這種能力的培養(yǎng)也不能與日常生活相脫離，否則便進入了僵化的誤區(qū)。將閱讀置于生活當中，就是讓兒童把閱讀與生活聯(lián)系起來，但是又不能讓兒童把閱讀當成一種全部的生活，這是不利于兒童人際交往方面的發(fā)展的。
此時的兒童正處于長身體、長智力的時期，他們沒有自控能力與調節(jié)能力，這就需要家長對其進行調節(jié)。因而閱讀在生活中所占的分量，就要靠家長來掌握，既要讓兒童將閱讀當作生活的一部分，又不能讓兒童把閱讀僵硬化了，成了兩耳不聞天下事、只知道學習的儒生。閱讀能力的'培養(yǎng)不是一朝一夕的，但是如果老師與家長將閱讀能力的培養(yǎng)置于生活之中，似乎就容易的多了。
首先，老師可以利用早上的時間，讓學生進行閱讀。比如，早上八點開課之前，有些幼兒會來的早，老師可以讓這些兒童先看一會閱讀書刊，比如看個小故事，或是風俗人情等。上課的時候，老師可以安排這位學生進行講述，講給其他的小朋友聽。當然，老師更可以在每堂課的最初幾分鐘里，對學生講一些閱讀中心的書上面的故事，并鼓勵學生自已去看，然后講給其他的小朋友聽。老師可以針對學生表現好壞，進行一些恰當的獎罰，以提高小朋友進行閱讀的積極性。
其次，老師可以利用午飯過后的時間，來對兒童進行閱讀訓練。當吃過午飯后，老師可以讓兒童在操場上集合，一邊讓他們小小的活動一下，老師可以放點輕音樂陶冶一下他們的心情。
隨之，老師可以選一本百科全書，讓小朋友們自己去選擇聽什么，比如故事、笑話、名人軼人等等，當老師講過之后，老師可能找一些小朋友再進行一遍講述，這樣，兒童的閱讀能力就會被訓練出來了。小朋友在這之后，就可以高高興興地去睡覺了。
再次，在每天離開幼兒園之前，小朋友們都比較興奮。經過一天在幼兒園里的學習與玩耍，他們感覺到有一些疲憊。但是一想到要見到爸爸媽媽，又可以回家，他們的情緒是很高昂的。老師不妨可以利用離園前的這段時間，讓孩子進行了一下語言能力的鍛煉，比如，學生可以把自己這一天閱讀過的書目、故事或是收獲等講述出來，讓他們對自己一天的閱讀收獲有一個了解。
此外，老師也可以通教材中的故事，講一些課本外的知識，比如老師可以介紹一本書，并將這本書的故事大概講給學生聽，如果有學生感興趣，老師可以將書借給他。這樣，兒童的積極性就調動了起來。
(三)注重家庭氛圍的熏陶
閱讀興趣的提高，與家長和學校都有著不可分割的作用：在兒童進入學校之前，父母便是子女的老師，兒童閱讀興趣的培養(yǎng)的任務則落在了父母的身上。家庭，是孩子除了學校之外接觸最多的環(huán)境。小朋友每天除了八小時在校的時間，其余的時間都在家庭里度過。家庭的環(huán)境與氛圍，會對小朋友進行不自覺的熏陶，讓兒童在不知不覺的情況下，去主動的進行訓練。
兒童有著好奇的天性，對于任何事物都十分新奇。家長可以把孩子的臥室、書房布置成具有浪漫氣息的生活場所，讓孩子在吃穿住中，受到家中環(huán)境的熏陶。其次，家長還可以在家里經常放一些關于知識的磁帶、光碟等，讓孩子只要在家中，便能受到來自聽力方面的訓練。此外，家長還可以給孩子買一些科普知識的書籍，每天和孩子一起學習一會，并對兒童進行適當的獎勵，以此來促進他們的學習興趣。
如何提高幼兒的閱讀能力
如何提高幼兒的閱讀能力
導語：“閱讀影響兒童的一生”，孩子們在閱讀中會看畫面，能從中發(fā)現事物的變化，能將了解的故事情節(jié)串聯(lián)起來講述，或聽懂成人讀書中的故事情節(jié)等等，這都是早期閱讀行為，孩子們在閱讀的世界里享受著快樂，體驗快樂的情緒，潛移默化地影響著幼兒，使幼兒終生受益。
如何提高幼兒的閱讀能力
一、選擇適合幼兒年齡特點的圖書
幼兒的思維直觀、形象，根據他們的年齡特點水平、興趣，選擇一些內容簡單，語言簡捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內容為體裁。
比如小班幼兒喜歡情節(jié)簡單、圖畫明確、與他們所熟悉的事物有關的讀物，圖畫的形狀和顏色最能吸引他們的注意力;我們應為其選購一些圖文聯(lián)系緊密，文字簡短并通俗易懂，內容多以家庭生活和幼兒園生活為主的圖書;
而到了大班我們則應選擇一些幻想故事、兒童詩、兒歌、神話和傳說等，還可以更多地選擇具有重復句子和段落的故事：如《三只蝴蝶》不僅能幫助幼兒理解故事，而且還能提高記憶力，增加詞匯量。當然同時還要注意所選故事的語言要豐富多彩，畫面的遐想空間要大，盡量選擇高于孩子發(fā)展水平的書籍，內容不能過于單一化，涉及面應廣一些，以便更有效的開發(fā)幼兒的智力。
二、創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，提高幼兒對閱讀的興趣
陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師。”
環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。豐富閱讀環(huán)境，在班上設置圖書角，圖書內容要新穎、趣味性強，并定期進行讀物更換，活動室的桌椅門窗、玩具、電器等我們都可以把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，日常生活中我們常用的、常說的字，都可以制作成卡片，投放于圖書角，提醒幼兒利用各活動環(huán)節(jié)的休息時間去閱讀。
如小班的區(qū)角活動，我們先指導幼兒認識封面、封底，告訴幼兒看書的時候，可用手指著畫面內容逐步地往后說，不僅幫助幼兒理解了畫面內容，而且還能幫助幼兒克服亂翻書的習慣。
此外，我們還要為幼兒創(chuàng)設聽說游戲、談話活動、講述活動、和文學活動,引導幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應關系,增強幼兒對漢語語音、語義、語法及漢語文字組合規(guī)律的敏感性。在這些活動中幼兒可以聽聽唱唱自己學習的兒歌、歌曲, 講講自己聽過或看過的故事,還可以表演故事,或以繪畫的形式來表達自己的心情或想法。通過這些聽、說、讀、寫活動,讓幼兒感受閱讀的無窮樂趣,從而提高早期閱讀的興趣。
如大班閱讀活動結束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力，閱讀能力，并促進幼兒社會發(fā)展，擴大知識面。
四、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力和習慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎和前提
閱讀能力和閱讀習慣，必須早在幼兒期就進行訓練，讓幼兒盡快適應語言、文字、圖象等構成的第二信號系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學學習，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎。
良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。美國教育家杰姆.特來里斯一生致力幼兒智力開發(fā)，他提倡父母或教師每天為孩子朗讀20分鐘，他通過實踐證明堅持聽讀可以集中兒童注意力，豐富孩子的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野、萌發(fā)情感。
更為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句結構的詞意、神韻，從而為今后廣泛閱讀打下了基礎。我們可以帶幼兒參觀圖書館，讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，感受安靜氛圍，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，并且做到看了書要放回原處。
實踐證明如果幼兒的'家長喜愛閱讀，經常當著幼兒的面進行閱讀，時間長了，孩子就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。因此，家長在日常的活動中可有意地和幼兒一起進行閱讀或和幼兒一起分享好的書籍。
四、采用切實可行的操作方法幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。
教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。
1、按順序看書,掌握看書方法。
指導幼兒學習閱讀活動時,要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經驗,掌握一般的圖書的規(guī)則方式;在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看,到了大班幼兒已認識1―10的阿拉伯數字, 因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。
2、學習按從左到右,自上而下的順序看書。
在看書過程中,幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成,故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看,才能知道故事內容。
3、提高幼兒的理解力
指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯(lián)系。
四、鼓勵家長和孩子共同閱讀,和幼兒一起成長
1、經常為孩子有感情地朗讀故事,培養(yǎng)幼兒傾聽的能力
每天都能利用睡前時間為幼兒朗讀故事,父母在朗讀時應咬字清晰,語調抑揚頓挫，具有感染力,可根據圖書中的不同形象表現出不同的神態(tài)或語言。激發(fā)幼兒傾聽的欲望,從而培養(yǎng)孩子的傾聽能力。
2、對故事的內容可適時地加以停頓并提出問題,啟發(fā)幼兒的思考。
當幼兒對故事情節(jié)產生疑問或不理解時,家長可順著孩子的思路進行，先不直接告知答案,而是讓幼兒充分地想象,之后再把故事結果告訴他們,但一定要鼓勵幼兒大膽想象,甚至可以將幼兒的猜想編入故事，同時更加激發(fā)了幼兒的思考能力，為幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展提供條件。
3、故事結束后，和幼兒一起交流心得,提高賞析和辨析能力。
家長不能單純地為講故事而講故事，當故事告一段落或講完一個故事后,應及時與幼兒一起交談聽故事后的感想,以幼兒說為主,家長認真傾聽,及時引導幼兒根據故事主題圍繞自身周圍的生活談談自己的想法,并隨時注意引導幼兒交談中所用的詞語及語句的條理性,概括性,對故事中的人物進行正確的評價,逐漸提高幼兒的辨別分析能力。
4、創(chuàng)造機會鼓勵孩子自己看書，并極力表揚孩子的這種行為，使孩子體驗自己看書的喜悅。
5、每天堅持，持之以恒，直到孩子形成自主閱讀的習慣。
良好習慣的形成不是一朝一夕的事情，不能急于求成，應該注重環(huán)境的熏陶，自然形成培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展我堅信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神，去研究、探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長創(chuàng)造更廣闊的天地。