關(guān)于說(shuō)明作文范文(關(guān)于說(shuō)明的作文)
關(guān)于說(shuō)明作文范文
關(guān)于說(shuō)明作文范文
我們在三年級的時(shí)候，學(xué)習過(guò)介紹自己的小物件。以介紹文具盒為例，是不是要告訴人家我們的文具盒是什么樣子呀？我們看文具盒，總是先看見(jiàn)它的外表，所以，首先應該跟人家介紹文具盒的外表：形狀大小、有什么樣的花紋。接下去，怎么打開(kāi)，打開(kāi)之后才看見(jiàn)里面，所以第二步該介紹文具盒的內部結構。好，介紹完內部結構，后面當然該介紹它對我的作用。最后，還可以圍繞文具盒，說(shuō)一說(shuō)我與文具盒之間發(fā)生過(guò)的故事，表達出自己對文具盒的喜愛(ài)之情。
好，我們應該明白了，在三年級的時(shí)候，我們主要學(xué)習了介紹事物同樣要有順序，其次要說(shuō)清楚。
現在，我們的要求當然得提高了。怎么提高要求呢？我們還是先回顧學(xué)習過(guò)的幾篇課文吧。
《鯨》的介紹順序：鯨很大——鯨是哺乳動(dòng)物——鯨的種類(lèi)——吃什么——怎樣呼吸——怎樣睡覺(jué)——生長(cháng)快，壽命長(cháng)。后面的四點(diǎn)可以歸納為生活習性。再，我們一起來(lái)分析課文介紹的方法。說(shuō)鯨魚(yú)很大，一開(kāi)始就跟大象做比較，這是“比較說(shuō)明”；接下來(lái)用一連串歐尼的數據來(lái)介紹鯨魚(yú)很大，這叫“數據說(shuō)明”；還舉例說(shuō)，四個(gè)人在鯨魚(yú)張開(kāi)的嘴里的情形，這叫“舉例說(shuō)明”。為了說(shuō)明鯨魚(yú)不是魚(yú)類(lèi)，作者引用了現代科學(xué)家的研究資料，我們姑且把這種方法叫做“運用資料說(shuō)明”。介紹鯨魚(yú)吃什么，作者細致地描繪出鯨魚(yú)吃東西的過(guò)程，老師把這種方法叫“描寫(xiě)”。
《松鼠》一課，首先介紹松鼠考吃什么生活，描寫(xiě)松鼠的外貌特征；
接著(zhù)介紹松鼠性格馴良；再介紹松鼠行為乖巧；再次介紹松鼠的窩；最后介紹松鼠的生長(cháng)發(fā)育。在介紹松鼠行為如何乖巧的時(shí)候，連續舉了幾個(gè)例子，一是如何橫渡溪流，一是有人驚動(dòng)了它候的反應，一是它怎樣藏東西，最后介紹它跳躍時(shí)的敏捷和叫聲。總的說(shuō)來(lái)，作者運用了列舉的說(shuō)明方法，針對每個(gè)事例，作者還是運用了我們平時(shí)描寫(xiě)的功夫。
總言之，說(shuō)明的方法其實(shí)很多，《新型玻璃》中“噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的‘隱身人’”，一般情況下我們把這種句子叫比喻句，但是在說(shuō)明事物的時(shí)候，我們把它叫做“打比方”。那么，你說(shuō)把事物當作人來(lái)寫(xiě)可不可以呢？當然是可以的。介紹事物，同樣可以展開(kāi)想象，通過(guò)你的想象，增強作文的耐讀性。
還是回到介紹文具盒吧，我們現在在介紹它的外表的時(shí)候，能不能展開(kāi)想象，讓靜止的畫(huà)面活起來(lái)呢？如果你的文具盒面上畫(huà)的是米老鼠，那個(gè)米老鼠是什么樣子的呢？你能把它當做鮮活的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)嗎？你甚至可以想象它在做什么，在說(shuō)些什么。你把靜止的'東西寫(xiě)活了，不僅傳神，還能表達出一種情——喜愛(ài)之情。在介紹內部結構的時(shí)候，你在三年級的基礎上還能增加一些什么新的東西呢？比如，用打比方的方法夸一夸文具盒的作用（提示：你知道什么是乾坤袋嗎？）。比如，你可不可以把里面的東西一一介紹呢？你的文具盒跟比別人的文具盒有什么不同之處？你的筆或者小東西丟失過(guò)嗎？有什么故事？要學(xué)會(huì )綜合運用多種方法來(lái)表現文具盒的作用。
下面，我們再看本次作文提示：“你可以選擇一種么物品介紹給大家，
如：蔬菜、水果、玩具文具或者電器。在習作之前，通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上那些說(shuō)明方法。” 介紹的對象很多，你能說(shuō)清楚的東西你都可以寫(xiě)。我們是農村的孩子，大多熟悉種蔬菜，我們就來(lái)介紹一種蔬菜吧，比如白菜。請問(wèn)，白菜是常見(jiàn)菜嗎？白菜是什么樣子的？白菜的營(yíng)養成分你明白嗎？白菜是怎樣種植的，你知道嗎？看來(lái)，關(guān)于白菜，可以介紹的東西是很多的，對不對。你還可以查一查資料，白菜究竟有哪些營(yíng)養成分，可以做成哪些可口的菜肴。接下來(lái)我們想想，可以按照什么樣的順序介紹。這里，同學(xué)們自己梳理一下順序，老師還是幫助大家繼續組織材料，我們就以白菜可以做成多種菜肴為例吧。不需要查菜譜，我們知道白菜可以炒了吃，名字就叫炒白菜。你就教大家做一做這道菜。除了炒，還可以直接下火鍋對不對？下火鍋的味道怎樣？你能不能夸得人家流口水？可不可以像做涼菜一樣做了吃？白菜幫還可以怎樣吃？白菜幫好像不逗人吃，老師的做法是：切成細絲炒肉或者做成泡菜。如果你對每一個(gè)部分的內容都這么細心地思考組織，我想，你有寫(xiě)不完的話(huà)。
關(guān)于電器，大家可能覺(jué)得不好介紹。其實(shí)，基本方法可以不變：它的模樣——它的作用——圍繞它在家里的故事，等等。比如電視，你如果還想介紹一下它的功能特點(diǎn)，可以看看說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明書(shū)本身就是一篇介紹說(shuō)明的文章。
看看，這類(lèi)作文不難寫(xiě)吧？
【寫(xiě)作提示·資料積累】
Ａ， 比較說(shuō)明：
例一：新舊電視機在形狀、重量（是否利于搬運）上有沒(méi)有區別，在功能上又有字那些不同。
例二：有籽粒的西瓜和無(wú)籽西瓜有什么區別。
Ｂ，舉例說(shuō)明：
例三：你見(jiàn)過(guò)搬運老式電視機嗎？你可以通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)的方法，了解一個(gè)３２英寸的老式電視有多重，要幾個(gè)人才能搬運走。
例四：我們知道西瓜有的可以長(cháng)到十幾斤，你家里買(mǎi)過(guò)的最大的西瓜多重？可以供多少人分了吃？
例五：用胡蘿卜可以做出許多營(yíng)養豐富味道可口的菜，你媽媽會(huì )炒胡蘿卜配青椒肉絲這道菜嗎？做好后你們覺(jué)得好吃嗎？你了解這道菜所含的營(yíng)養嗎？可以通過(guò)爸爸媽媽的嘴介紹給大家。
Ｃ，數據說(shuō)明：
例六：你的筆盒多長(cháng)？多寬？多高？夠小巧嗎？
例七：白菜單棵重量可能達到多少斤？
Ｄ，打比方：
例八：你在介紹文具對你有著(zhù)非常重要的作用時(shí)，可以把它比作你形影不離的朋友。
Ｅ，聯(lián)想拓展：
例九：文具盒上的米老鼠，你可以細致地描寫(xiě)它的外貌，顏色（是花衣服呢還是單色衣服？）、耳朵、眼睛，還有它的動(dòng)態(tài)，它是否在對
你說(shuō)什么？
說(shuō)明的方法很多，一定要結合其它敘述方法靈活運用。
關(guān)于說(shuō)明的作文
關(guān)于說(shuō)明的作文
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的關(guān)于說(shuō)明的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們在三年級的時(shí)候，學(xué)習過(guò)介紹自己的小物件。以介紹文具盒為例，是不是要告訴人家我們的文具盒是什么樣子呀？我們看文具盒，總是先看見(jiàn)它的外表，所以，首先應該跟人家介紹文具盒的外表：形狀大小、有什么樣的花紋。接下去，怎么打開(kāi)，打開(kāi)之后才看見(jiàn)里面，所以第二步該介紹文具盒的內部結構。好，介紹完內部結構，后面當然該介紹它對我的作用。最后，還可以圍繞文具盒，說(shuō)一說(shuō)我與文具盒之間發(fā)生過(guò)的故事，表達出自己對文具盒的喜愛(ài)之情。
好，我們應該明白了，在三年級的時(shí)候，我們主要學(xué)習了介紹事物同樣要有順序，其次要說(shuō)清楚。
現在，我們的要求當然得提高了。怎么提高要求呢？我們還是先回顧學(xué)習過(guò)的幾篇課文吧。
《鯨》的介紹順序：鯨很大——鯨是哺乳動(dòng)物——鯨的種類(lèi)——吃什么——怎樣呼吸——怎樣睡覺(jué)——生長(cháng)快，壽命長(cháng)。后面的四點(diǎn)可以歸納為生活習性。再，我們一起來(lái)分析課文介紹的方法。說(shuō)鯨魚(yú)很大，一開(kāi)始就跟大象做比較，這是“比較說(shuō)明”；接下來(lái)用一連串歐尼的數據來(lái)介紹鯨魚(yú)很大，這叫“數據說(shuō)明”；還舉例說(shuō)，四個(gè)人在鯨魚(yú)張開(kāi)的嘴里的情形，這叫“舉例說(shuō)明”。為了說(shuō)明鯨魚(yú)不是魚(yú)類(lèi)，作者引用了現代科學(xué)家的研究資料，我們姑且把這種方法叫做“運用資料說(shuō)明”。介紹鯨魚(yú)吃什么，作者細致地描繪出鯨魚(yú)吃東西的過(guò)程，老師把這種方法叫“描寫(xiě)”。
《松鼠》一課，首先介紹松鼠考吃什么生活，描寫(xiě)松鼠的外貌特征；
接著(zhù)介紹松鼠性格馴良；再介紹松鼠行為乖巧；再次介紹松鼠的窩；最后介紹松鼠的生長(cháng)發(fā)育。在介紹松鼠行為如何乖巧的時(shí)候，連續舉了幾個(gè)例子，一是如何橫渡溪流，一是有人驚動(dòng)了它候的反應，一是它怎樣藏東西，最后介紹它跳躍時(shí)的敏捷和叫聲。總的說(shuō)來(lái)，作者運用了列舉的說(shuō)明方法，針對每個(gè)事例，作者還是運用了我們平時(shí)描寫(xiě)的功夫。
總言之，說(shuō)明的方法其實(shí)很多，《新型玻璃》中“噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的`‘隱身人’”，一般情況下我們把這種句子叫比喻句，但是在說(shuō)明事物的時(shí)候，我們把它叫做“打比方”。那么，你說(shuō)把事物當作人來(lái)寫(xiě)可不可以呢？當然是可以的。介紹事物，同樣可以展開(kāi)想象，通過(guò)你的想象，增強作文的耐讀性。
還是回到介紹文具盒吧，我們現在在介紹它的外表的時(shí)候，能不能展開(kāi)想象，讓靜止的畫(huà)面活起來(lái)呢？如果你的文具盒面上畫(huà)的是米老鼠，那個(gè)米老鼠是什么樣子的呢？你能把它當做鮮活的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)嗎？你甚至可以想象它在做什么，在說(shuō)些什么。你把靜止的東西寫(xiě)活了，不僅傳神，還能表達出一種情——喜愛(ài)之情。在介紹內部結構的時(shí)候，你在三年級的基礎上還能增加一些什么新的東西呢？比如，用打比方的方法夸一夸文具盒的作用（提示：你知道什么是乾坤袋嗎？）。比如，你可不可以把里面的東西一一介紹呢？你的文具盒跟比別人的文具盒有什么不同之處？你的筆或者小東西丟失過(guò)嗎？有什么故事？要學(xué)會(huì )綜合運用多種方法來(lái)表現文具盒的作用。
下面，我們再看本次作文提示：“你可以選擇一種么物品介紹給大家，
如：蔬菜、水果、玩具文具或者電器。在習作之前，通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上那些說(shuō)明方法。” 介紹的對象很多，你能說(shuō)清楚的東西你都可以寫(xiě)。我們是農村的孩子，大多熟悉種蔬菜，我們就來(lái)介紹一種蔬菜吧，比如白菜。請問(wèn)，白菜是常見(jiàn)菜嗎？白菜是什么樣子的？白菜的營(yíng)養成分你明白嗎？白菜是怎樣種植的，你知道嗎？看來(lái)，關(guān)于白菜，可以介紹的東西是很多的，對不對。你還可以查一查資料，白菜究竟有哪些營(yíng)養成分，可以做成哪些可口的菜肴。接下來(lái)我們想想，可以按照什么樣的順序介紹。這里，同學(xué)們自己梳理一下順序，老師還是幫助大家繼續組織材料，我們就以白菜可以做成多種菜肴為例吧。不需要查菜譜，我們知道白菜可以炒了吃，名字就叫炒白菜。你就教大家做一做這道菜。除了炒，還可以直接下火鍋對不對？下火鍋的味道怎樣？你能不能夸得人家流口水？可不可以像做涼菜一樣做了吃？白菜幫還可以怎樣吃？白菜幫好像不逗人吃，老師的做法是：切成細絲炒肉或者做成泡菜。如果你對每一個(gè)部分的內容都這么細心地思考組織，我想，你有寫(xiě)不完的話(huà)。