化學(xué)觀(guān)課報告范文(初中化學(xué)觀(guān)課報告)
化學(xué)觀(guān)課報告范文
觀(guān)課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識有利于發(fā)揮觀(guān)課者的主觀(guān)能動(dòng)作用，避免觀(guān)課者處于被動(dòng)聽(tīng)課的境地。
化學(xué)觀(guān)課報告范文一：
張老師這節課，教學(xué)目標設計明確到位，教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞目標，設計并提出學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習形式完成學(xué)習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間較為充分，有效地完成了本節課的學(xué)習目標。很明顯感覺(jué)到，從實(shí)驗準備、教學(xué)設計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過(guò)了精心設計，是一節非常成功的課。
本節課亮點(diǎn)紛呈：
1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)看學(xué)生自己錄制的視頻認識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達到非常好的教學(xué)效果。
2.設計分組實(shí)驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗操作有序、課堂達成率高，同時(shí)更突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過(guò)啟發(fā)，小組討論，總結出探究沒(méi)有明顯實(shí)驗現象的反應的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。
張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標把握到位，訓練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很好的體現了學(xué)生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗、課堂實(shí)驗探究，都經(jīng)過(guò)精心設計。教師能根據所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習。在突破難點(diǎn)方面，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過(guò)啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設計出了實(shí)驗方案，并且有些同學(xué)直接就說(shuō)出了可以探究化學(xué)反應的產(chǎn)物，這使得得出研究沒(méi)有實(shí)驗現象的化學(xué)反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話(huà)，小組合作”為主的學(xué)習方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中，在體驗參與與合作的樂(lè )趣的同時(shí)收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話(huà)時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)做得恰當好處，使“目標---教學(xué)---評價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實(shí)驗環(huán)節，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習和用心體會(huì )。
化學(xué)觀(guān)課報告范文二：
盛老師講的《開(kāi)花和結果》這節課，課堂內容充實(shí)，引用教學(xué)資料豐富、全面，課件制作實(shí)用，教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽(tīng)了幾次這節課內容，但聽(tīng)完盛老師的課依然有耳目一新的感覺(jué)，對“教無(wú)定法”這句話(huà)也有了更深的理解。歸納起來(lái)，我的收獲有以下幾點(diǎn)：
一、導入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
本節課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過(guò)程圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，“我們已經(jīng)學(xué)習了被子植物的種子的萌發(fā)----植株的生長(cháng)，植株長(cháng)到一定階段，就會(huì )開(kāi)花---結果，我們今天就來(lái)學(xué)習第三節 開(kāi)花和結果。以此導入新課渲染學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過(guò)渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見(jiàn)過(guò)很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個(gè)我們的禮物----美麗的花。過(guò)渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
二、問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣，體現教學(xué)重難點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，而問(wèn)題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：(1)、你能說(shuō)出花的不同結構的名稱(chēng)嗎?(2)、同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢?(3)每一朵花都具備這些結構嗎?(4)對植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?等等，這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題又是在上課開(kāi)始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
三、體現學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，以及小組合作學(xué)習的精神。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題， 能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)補充說(shuō)明或說(shuō)出自己的看法。講花的結構時(shí)，先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀(guān)察花的結構視頻，提醒學(xué)生注意觀(guān)察花的順序和各部分名稱(chēng)。學(xué)生按照要求觀(guān)察自己帶來(lái)的花，“花的結構”。注意觀(guān)察順序和方法，小組內交流花的結構各部分名稱(chēng)。多媒體展示花的結構圖，先引導學(xué)生說(shuō)出各部分名稱(chēng)，再提問(wèn)：(1)、你能說(shuō)出花的不同結構的名稱(chēng)嗎?(2)、同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢?(引導學(xué)生討論與思考).(3)每一朵花都具備這些結構嗎?(4)對植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?從學(xué)生的交流中，發(fā)現問(wèn)題，了解 學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，再對學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導，通過(guò)小組實(shí)驗和討論，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，去討 論、歸納小結，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習了知識，逐步達到本節課的教學(xué)目標。
四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化 。
在講授《傳粉和受精》時(shí)，先觀(guān)看受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生閱讀課文受精的過(guò)程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動(dòng)畫(huà)配解說(shuō)詞，學(xué)習受精的過(guò)程。結合多媒體圖片解析講解雙受精的過(guò)程。用形象化的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部 分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
五、教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個(gè)我們的禮物----美麗的花。花無(wú)百日紅，花開(kāi)花謝是自然的規律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)、開(kāi)花結果，完成了偉大的一生，同時(shí)為人類(lèi)提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛(ài)護大自然的一草一木，因為它們是人類(lèi)的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結出累累碩果!
六、練習題設計很好，都能體現本節課的知識點(diǎn)，當場(chǎng)反饋，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。
鞏固練習題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現了執教教師深厚的教學(xué)功底!
我也談?wù)勥@節課中值得思考的地方
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動(dòng)還應該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習過(guò)程還有些欠缺。
2、教師主導的時(shí)間有些多，應該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。
總體來(lái)說(shuō)，這是一堂近乎完美的一節課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好!
初中化學(xué)觀(guān)課報告
觀(guān)課前可了解與授課相關(guān)的情況，如觀(guān)課活動(dòng)主題、教師情況、教學(xué)預設、學(xué)情程度等，也可以了解授課時(shí)可能存在的問(wèn)題、帶著(zhù)對某一問(wèn)題的思考、探索進(jìn)行觀(guān)課。有了這些交流的基礎，觀(guān)課時(shí)可以有較好的切入角度、層面。觀(guān)課前后都應該有交流，并且觀(guān)課前交流的作用往往是超過(guò)觀(guān)課后交流的，但目前其作用卻被我們忽視。
初中化學(xué)觀(guān)課報告范文一：
一、活動(dòng)主題
初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的有效性。
二、活動(dòng)背景與目的
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，轉變教師的教學(xué)方式，引導學(xué)生進(jìn)行有效探究，從而改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是新課程提出的要求之一。新課程實(shí)施己有多年，在課堂開(kāi)展探究式教學(xué)已深人人心，但在在如何讓課堂探究活動(dòng)更有效時(shí)，還有不少問(wèn)題需要探討。
本次主題教研活動(dòng)的目的是，力圖借助全縣教師智慧，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，研討提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效方法和途徑，促使化學(xué)教師在今后的教學(xué)中能夠提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
三、活動(dòng)安排
1、會(huì )前準備
(1)實(shí)踐反思與文獻學(xué)習
研討會(huì )前一周全體初中化學(xué)教師對“如何提高初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的有效性”進(jìn)行實(shí)踐反思與文獻學(xué)習，并形成初步觀(guān)點(diǎn)。
(2)確定研究課并進(jìn)行集體備課
研討活動(dòng)確定兩個(gè)課例，分別由兩位教師上研究課。上課教師制定預案并于研討會(huì )前3日通過(guò)xx發(fā)布;全體初中化學(xué)教師閱讀思考，找出預案中存在的問(wèn)題和不足，并提出修改、補充完善的意見(jiàn)和建議(書(shū)面發(fā)至郵箱xxxxxxxx@163)，上課教師根據討論的意見(jiàn)修改完善教學(xué)設計。
(3)研究確定觀(guān)課工具
由教研室負責根據研究主題研究制定“初中化學(xué)課堂探究有效性觀(guān)察視角與觀(guān)察點(diǎn)”作為觀(guān)課記錄的參照。
2、課前會(huì )議
研討會(huì )當日8：20召開(kāi)課前會(huì )議，上課教師說(shuō)課，觀(guān)課教師進(jìn)行觀(guān)察分工。
3、課堂觀(guān)察
研討會(huì )當日第2節、第3節參會(huì )教師觀(guān)課。
4、課后會(huì )議
(1)會(huì )前準備
研討會(huì )當日第4節課后，觀(guān)課教師對觀(guān)課材料進(jìn)行整理和分析，根據分工寫(xiě)出主題性觀(guān)課報告(會(huì )后在xx發(fā)布)。
(2)研討
觀(guān)課者根據課堂觀(guān)察，根據分工從不同的視角報告課堂觀(guān)察的結果，并根據會(huì )前的學(xué)習與反思結合課堂觀(guān)察圍繞研究主題展開(kāi)討論，形成研究結論。
5、成果展示
活動(dòng)結束后，根據研討情況，由教研室撰寫(xiě)“初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性”的研究報告，專(zhuān)題研究報告與觀(guān)課教師的觀(guān)課報告于會(huì )后一周內在xx發(fā)布，供全縣化學(xué)教師交流學(xué)習。
四、活動(dòng)要求
1、全體化學(xué)教師會(huì )前要作好充分準備，包括所選課例的教學(xué)設計構思和初中化學(xué)課堂探究活動(dòng)探效性的研究。
2、上課教師要按時(shí)寫(xiě)好教學(xué)設計，以便及時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布。
3、參加活動(dòng)教師會(huì )后2天內上報最終反思報告(上課教師)和觀(guān)課報告書(shū)面材料，以便及時(shí)發(fā)布。
初中化學(xué)觀(guān)課報告范文二：
一、課題產(chǎn)生的背景
本節課的教學(xué)主體是九年級學(xué)生，在九月份剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，一直強調化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，但真正設計實(shí)驗去探究學(xué)習化學(xué)知識的機會(huì )又很少，尤其在學(xué)生探究蠟燭燃燒生成物實(shí)驗現象又很不明顯。等到學(xué)過(guò)了氧氣的收集方法后，也知道了用澄清石灰水可以檢驗CO2。為了讓學(xué)生充分體會(huì )：學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗的方法不可少。就想能不能把蠟燭燃燒的生成物收集起來(lái)再驗證，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)基礎知識的過(guò)程中，創(chuàng )造更多機會(huì )，培養學(xué)生設計實(shí)驗去探究問(wèn)題的能力。從能力儲備上看，學(xué)生在前面幾單元學(xué)習過(guò)程中，已初步了解了科學(xué)探究的一般方法以及一定的實(shí)驗操作能力。以上方面的原因為本節課嘗試通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，探究“捕捉”氣體去“審查”奠定了基礎。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極創(chuàng )設情景，拉近師生間的距離，明確探究目標，引導學(xué)生順利地進(jìn)行科學(xué)探究。
二、嘗試“探究”教學(xué)模式，突出實(shí)驗設計過(guò)程的指導
本課題內容以課本內容為基礎，問(wèn)題產(chǎn)生于課本，但卻是課本內容的升華。利用實(shí)驗探究的方法讓學(xué)生體會(huì )探究實(shí)驗的思路，感受探究實(shí)驗的一個(gè)過(guò)程：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——歸納小結——課堂延伸——課堂突破——實(shí)驗設計——整理步驟——分組探究——方案評價(jià)——探究小結
通過(guò)創(chuàng )設探究欲的學(xué)習情境，運用問(wèn)題引導，借助多媒體課件，設計合理方案，小組實(shí)驗探究，反饋評價(jià)方案。
三、課堂中的得與失
(1)引課時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致實(shí)驗設計方案時(shí)間較緊。本堂課雖以科學(xué)探究為突破口，但考慮學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的探究活動(dòng)，總想通過(guò)更多的趣味實(shí)驗來(lái)引出探究課題，于是設計了：吹肥皂泡，氫氣吹肥皂泡，氫氣吹氣球以及學(xué)生用注射器抽出雪碧中氣體再檢驗等一系列實(shí)驗。雖然提高了學(xué)生的興趣，但讓學(xué)生不容易抓住主題，還耽誤了較多時(shí)間。
(2)學(xué)生探究設計方案不能很快完成。學(xué)生頭腦中只有氧氣的制取實(shí)驗裝置，大部學(xué)生都是直接把漏斗與導氣管連接，再通入澄清石灰水中，沒(méi)有想到用乳膠管直接封住漏斗嘴，再用注射器抽出氣體后注入澄清石灰水中。
(3)教師做探究的“向導”不夠。在學(xué)生探究階段，教師未能很好融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，在巡視各小組的表現情況時(shí)，個(gè)別小組未能給予關(guān)鍵的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有一定的計劃性和目的性，而教師融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，可以為后面的交流評價(jià)做好充分準備。
(4)學(xué)生對探究實(shí)驗的現象沒(méi)有記載。只考慮到突破實(shí)驗設計方案，卻忽略了現象的描述和記載。可考慮課前設計學(xué)案解決上述問(wèn)題。
(5)學(xué)生參加實(shí)驗的評價(jià)不夠。由于時(shí)間的緊張，在實(shí)驗后，沒(méi)有能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)驗的成功與不足沒(méi)能讓學(xué)生很好的討論再小結。