教師的讀書建議報告(給教師的建議讀書報告)
教師的讀書建議報告
教師的讀書建議報告
一、作者生平
瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。
蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。他被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上著名的實驗學校之一。
二、本書概況
《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學出版社出版。蘇聯(lián)當代著名教育家瓦-阿-蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。中小學老師讀此一書，等于讀了一本教育學與心理學合編。
三、本書特色
本書通過一百條建議，向我們介紹了針對中小學的教學方法，強調閱讀和思考，注重保護和培養(yǎng)孩子的自信心和自尊感，提倡教育的公平性，內容中包含實例，是值得所有從事教育工作者必讀的教育專著，而且其中所闡述的家庭教育也是值得我們去研究和思考的。
四、內容概述
（一）關于教育理念
1、全面認識學生，每個人都有多個方面，善于發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點；
2、興趣在教學過程中至關重要；
3、用勞動的愛好來教育學生；
4、以學生的思考，獲取知識的過程為中心；
5、學習絕非一蹴而就，每天成長就是成功。
?。ǘ┙虒W工作
1、課前：學科教學中的學生積極活動的內容。
2、課中
（1）設置課堂情景，引起學生興趣
（2）新課教學
A、盡量引導學生獨立閱讀思考，應用已學知識獲得知識；
a、必須使學習有明確的目的性； b、要教給學生一定范圍的知識。
B、只要學生有了疑問，在逐步進行講解，對漏點知識清倉，學生雖然沒有回答，但思路卻一直跟著在走；
C、留出足夠“自由時間”讓學生充分課堂思考練習
D、以書寫提綱的方式進行總結復習
3、課后
（1）堅持批改作業(yè)—收集學生趨向性錯誤，思考錯誤原因；
（2）寫教學日記—日記能教給我們思考。
（三）給學生的建議
1、樹立復習意識
（1）懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須進行思考；
（2）思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。
2、書籍也是一種學校，看課外書籍意識
3、動手意識—演算題目、做筆記（書寫新課提綱、記下必須牢記的筆記）
4、自我控制、激勵意識
5、草稿本意識
?。ㄋ模熒P系
1、通過科普知識及評價手段增加學習興趣培養(yǎng)學科信仰；
2、組織各種活動—思考之角、幻想之角、難度之角、科普之角；
3、讓學生了解教師學術上的努力并帶領一起。
?。ㄎ澹┚C合素質
1、要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考；
2、教師必須積累供全班學生和個別學生使用的大量習題和例題；
3、建立學生檔案；
4、準備科普書籍及短文；
5、形成自己的教育思想；
6、加強聽課評課。
五、精彩賞析
1、促使兒童學習，激發(fā)他的學習興趣，使他刻苦頑強地用功學習的最強大的力量，是對自己的信心和自尊感。當兒童心里有這股力量的時候，你就是教育的能手，你就會受到兒童的敬重。
2、讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
3、閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。
4、小學面臨著許多重要任務，而其中占據(jù)首位的任務就是：要教會兒童學習。
5、教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
6、教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
7、亨利·海涅：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺著一部整個世界的歷史?！?/p>
8、波蘭著名教育家亞努什·科爾恰克：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產出來的，這樣的思想才最寶貴?！?/p>
六、讀書感悟
好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，能開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀過這本書后,更覺得這句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯?！?/p>
魯迅先生說：“每天不讀點書，就如不曾洗臉刷牙，會覺自己面目可憎，無以見人?！泵棵磕畹竭@個句子，我都覺得有點無地自容，因為我既沒有廣泛地閱讀名作，也沒有通徹地精讀某書，更沒有做到持之以恒每天讀書。我這樣的讀書，實在有愧于“讀書”二字。只有這次，我對本書進行了仔細的閱讀，進行了很多思考。對此，我對自己喜歡的幾條建議做一下簡要的分析，談談自己的理解。
（一）拿到這本書的時候，我首先看了目錄，然后選擇《致未來的.教師》。因為首先，我還是一個學生，是一個在以后可能會成為教師的人，亦是一個即使不會成為教師也會與教育有必然聯(lián)系的人。蘇老師在文中提到：“未來的教師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。學習——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系?！痹诤⒆映砷L的兒童階段，在他們自我認知不斷形成的階段，我們必須要懂得保護孩子的自信心與自尊感，可是因為現(xiàn)實社會的競爭導致的教育上的急功近利，使許多教師缺少足夠的理解、寬容和耐心去對待學生，去挖掘他們的潛力，讓太多的學生的學生被忽視，甚至被冷嘲熱諷，于是“差生”便越來越“差”，“壞學生”越來越“壞”。我們都知道，現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，家長把孩子送入學校是為了接受更好的教育、懂得更多做人的道理、學到更加實用的本領，以便將來可以更好的回報社會、更好的生活。陶行知先生忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊尳處煂W會寬容，給學生多一點寬容，學生自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容，是讓學生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長的必要條件；同時寬容也會使教師處事變得更加理性，使其工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動活潑的教育，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎？作為教師，給一個學生希望，便是給一個家庭希望，也是給未來社會希望。
而本書的第一條建議，《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》，闡明了學生的差異性、教育的公平性問題，要求教師做到眼中有學生，心中有學生。建議教師確定適合每位學生的“臨近發(fā)展區(qū)”，采用分層教學，使其能自信的發(fā)揮他的潛力和力量，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。包括《談談對“后進生”的工作》還有許多其他建議，也都是一樣的，要求采取不同的目標、不同的態(tài)度、不同且全面的評分標準，不過早下結論，“因材施教”、個別對待?？墒俏也恢溃@種分層教學是否也會使優(yōu)等生越優(yōu)秀，甚至在“差生”面前表現(xiàn)的驕傲、瞧不起對方，然后導致“差等生”感覺被歧視...
（二）要想做到上述所提建議，就要加強培養(yǎng)孩子的閱讀和思考能力，古人云：“開卷有益”，常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育行為作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己和他人的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。閱讀，是我們進行思考、學習各學科的基礎。不僅是學生，包括教師，都應該多讀書，多曾加自己的知識。使學生可以從閱讀中學會思考，取得更好的成績；使教師可以擴充自己的知識，不坐吃山空，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。
（三）而要學會閱讀，就要從小做起。這樣，我們就要多學習對兒童的教育，比如《給準備教一年級的教師的建議》一類的建議。要想做一名好老師，接一茬新的學生之前，教師應該對自己將要教的年級的學生進行充分地了解，包括：健康狀況、自理能力、思想、已經(jīng)接受知識的程度、課外閱讀量等。而對于現(xiàn)在的中國教育，是在學前教育前做到這些。這就要求學校教育與家庭教育緊密結合。教師要對學生的家庭氛圍進行細心地了解，和睦的、禮儀做的好的家庭更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子；家長學校的工作不能落后，要盡量引導每一位家長能夠營造出良好的家庭氛圍。這些，現(xiàn)在在我們身邊也有所體現(xiàn)。
書中還提到，小學教師要教會學生在閱讀的同時能夠思考，在思考的時候能夠閱讀。以此來幫助學生建立一個很好的基礎，還可以減輕高年級教師的負擔，節(jié)省他們的時間?？墒俏矣X得，這樣的話，小學教師的任務、他們的壓力該有多重?。靠磥?，要想當好一個小學教師還是相當困難的。
（四）最后，我想談一下關于學生負擔過重的現(xiàn)象。書中提到，學生負擔過重還是因為他們缺少自由支配的時間，缺少閱讀和思考，所以他們識記的、知道的就少，那么學習新的東西就會覺得越來越困難。這一點是毋庸置疑的，可是我還想說的是，現(xiàn)在社會，從小學生開始，孩子們的書包越來越重，作業(yè)越來越多，家長和老師定的要求也越來越高，孩子們再也沒有哪怕是我們小時候的那種快樂。
讀書小結：
其實這本書剛開始并不是我自己挑選的，所以對于選擇它的初衷我自己都不知道。可是，當仔細品讀了本書中我想要都的第一條建議后，我就覺得讀這本書，對于我來說是一筆很大的財富。細細讀過這本書，我才知道蘇霍姆林斯基真的不愧為教育大師，他的教育理論幾乎可以說是無人能夠超越的了。記得上次王凱芳同學講這本書的時候郭曉麗老師曾經(jīng)提到過，盡管現(xiàn)在的教育形勢一直在不斷的調整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時。是的，不僅不過時，有些更是要求我們盡快去效仿、去做到的，他的“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐更鼓舞著無數(shù)的教師、提醒著無數(shù)的家長。
我想，在將來，不論是對自己，還是對身邊的家人、朋友，我都會建議他們去多讀書，多思考，尤其是家里的小弟弟小妹妹，或者是將來可能來到這個世界上的小生命，從小就要進行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的樂趣，讓他們在以后的生活學習中可以少一些壓力，少一些困難，可以更輕松的學習他們感興趣的東西。
教育，真的是一件很美好、很有意義也很有意思的事情。
給教師的建議讀書報告
每每心碎，每每困惑，每每苦惱。便攜一書，獨守陋室，心情猶如一潭死水，萬念俱灰。此時，緩緩翻開手中之書，潺潺清泉使潭水微微有了生氣。這書便是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。他那精練的語言、閃光的思想，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。用通俗易懂，樸實無華的語言，與我進行了一次心與心的交流?！白x書的人，心里踏實”，這是著名作家畢飛宇說的一句話。讀書是美好的，它不僅充盈了我們的知識；開闊了我們的視野；更因為它如清風蕩滌了我們思想的塵埃，如春雨潤澤著我們成長的空間。
蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請記?。簺]有也不可能有抽象的學生。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”是這些同學們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因？其實，學生學習也是在從事一種腦力活動，本書中有一個很形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了；同樣一道題，有的同學只需5分鐘就能解答出來，而有的孩子需花半個小時以上，腦力活動和體力活動一樣，也應因人而異，個別對待。對后一種孩子應以特別的關照，了解他們的日常生活習慣、脾氣、家庭背景等原因，從而在課堂上為不同的學生創(chuàng)造設計出能發(fā)揮他們自身能力的學習情景，這也是教學和教育的目的之所在，讓他們真正享受到腦力勞動中的成功樂趣，讓他們也感覺到自己也是在一點一滴的進步中。要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。
蘇霍姆林斯基還告訴我們：教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力有“書到用時方恨少”之感呢？原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？所以，愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。然而，讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友。我們固然要學大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，但更重要的是學習他們不迷信權威的創(chuàng)新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。只有這樣，我們才能把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界。
讀著《給教師的建議》這部教育著作，并不斷地把其理論和精華有選擇地應用到自己的教學實踐中，努力提高自己的教學技巧，形成一套自己的教學風格。正像蘇霍姆林斯基所說，每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。才能做好本職工作。感謝《給教師的建議》，她讓我的思維得到不斷的拓展與提升，讓我體驗到生命的價值。感謝《給教師的建議》，她讓我在知識的大海里暢游，在風浪中成長，讓我不斷地戰(zhàn)勝困難，在拼搏與成功中找到了知識的樂趣。感謝《給教師的建議》，她使我平凡的日子變成了流溢著幸福和鮮亮的美好時光。
讀書是優(yōu)雅的心靈之旅?！白x書的人，心里踏實”。心碎、困惑、苦惱隨著片片思想而煙消云散。