課外閱讀課題研究報告
一、課題的提出.
1、課程標準提出義務(wù)教育階段應該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應該完成145萬(wàn)字。根據課程標準的精神,豐富語(yǔ)文積累,培養課外閱讀能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養。
2、通過(guò)課內拓展閱讀,擴大課外閱讀量,培養學(xué)生良好的語(yǔ)感,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,陶冶情操,培植人文精神,積淀民族文化。
二、課題提出的依據。
1、受應試教育的影響,課堂教學(xué)中,老師往往局限于教材的繁瑣分析,有些家長(cháng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們讀課外書(shū)。
2、課程標準規定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗的基本目標是通過(guò)教材建設,制定課外閱讀規劃,加強課外閱讀指導,使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系,擬訂各年級各年級課外閱讀的培養目標。
2、探索課外閱讀的基本原理,基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長(cháng),認知的作用,培養學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗,推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化,促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內容
1、課外閱讀的基本原理,基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),模式的探索。
3、課內外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng )造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調查法。
3、問(wèn)卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學(xué)習培訓,提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行,關(guān)鍵靠教師,因此,加強語(yǔ)文教師的培訓與學(xué)習是重點(diǎn)。從課題申報立項開(kāi)始,我們就組織教師認真學(xué)習開(kāi)題報告,查閱相關(guān)資料,根據課題整體情況,積極撰寫(xiě)學(xué)習筆記,通過(guò)不斷的學(xué)習培訓,使實(shí)驗教師的現代化教育理論知識,逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理,規范課題行為。
根據揚州市課題組管理的規定,我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評估——結題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中,我們做了如下要求:
(1)課題組例會(huì )制度
我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì )議,進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗的學(xué)習,交流工作中的做法以及自己的收獲。
(2)堅持課題月報制度
在每個(gè)月底,課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會(huì ),填寫(xiě)月報表。
(3)填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》
根據學(xué)校教科研管理的額規定,課題組要求每一位實(shí)驗教師認真填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》,一般在學(xué)期初填好計劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算),中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案,學(xué)期末做好小結,撰寫(xiě)實(shí)驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規劃。
根據本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規劃,從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng )造條件促進(jìn)“讀”。
(1)課內閱讀延伸。
(2)允許在“早讀”或“自習”時(shí)翻課外書(shū)報,每周抽出一小時(shí),集中進(jìn)行課外閱讀的指導。
(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報中的.有關(guān)內容情節,學(xué)習其中的方法為主,從而增加課外閱讀的興趣。
(4)推薦讀物與傳觀(guān)讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導讀工作,利用圖書(shū)資源,廣泛開(kāi)展閱讀。
3、介紹方法,引導“讀”。
結合閱讀教學(xué),介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開(kāi)展活動(dòng)強化“讀”。
(1)談天說(shuō)地三分鐘,每節語(yǔ)文課開(kāi)始,以名人名言,新人新事物等為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(2)開(kāi)展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書(shū)筆記,讀書(shū)與征文有機結合。
(3)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng),如“成語(yǔ)擂臺賽”,“古詩(shī)文朗誦會(huì )”等。
八、課題研究的實(shí)驗步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗步驟
1、成立課題研究組,議定課題,制訂方案,明確分工。
2、完成課題前期的調查、論證工作,向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,開(kāi)展一人一課活動(dòng),落實(shí)方案。
4、開(kāi)展階段性的測試工作,撰寫(xiě)實(shí)驗報告和論文。
5、匯總材料,完成實(shí)驗總結,迎接結題驗收。
(二)日程安排
1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。
2、20xx.11——20xx.1 開(kāi)題、評審、修改。
3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗、明確要求。
4、20xx.2——20xx.4 初步總結。
5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。
6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊,成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類(lèi):
課題研究三年來(lái),我們取得了豐碩的成果,現歸類(lèi)如下:
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標準提出了小學(xué)階段應該完成課外閱讀145萬(wàn)字,實(shí)施這一課題以來(lái),我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內容。
經(jīng)過(guò)課題組成員的反復研究和從實(shí)踐中的反饋調整,我們按年級規定了課外閱讀的內容,有步驟,有計劃,有系列地指導學(xué)生的課外閱讀,豐富學(xué)生的積累。
3、教會(huì )學(xué)生課外閱讀的方法。
通過(guò)課題實(shí)驗,我們教會(huì )學(xué)生許多行之有效的方法,如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法,并教會(huì )學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。
我們在實(shí)驗中,開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng),如“談天說(shuō)地5分鐘”,“征文競賽”,“成語(yǔ)擂臺賽”等,寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀,我們保證課時(shí),要求教師認真備課上課,并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,從而不斷更新教學(xué)模式,提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養。
課題研究主在研,重在思。許多教師勤于總結,勤于反思,勤于探索,提高了自身素養,撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過(guò)多種活動(dòng),主要是演講比賽等形式,加強學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,從而以之精神導行,通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養。
(二)學(xué)生閱讀量分析:
一年級
古詩(shī)20首,文章10篇,成語(yǔ)40個(gè)
二年級
古詩(shī)15首,成語(yǔ)4類(lèi),50個(gè)左右,文章20篇
三年級
古詩(shī)34首,文章35篇,成語(yǔ)9類(lèi),名言警句30句
四年級
古詩(shī)10首,文章10篇,成語(yǔ)3類(lèi),歇后語(yǔ)10個(gè)
五年級
古詩(shī)20首,文章20篇,成語(yǔ)6類(lèi),名言30句,歇后語(yǔ)20句
六年級
古文30篇,古詩(shī)33首,文章30篇,對聯(lián)(學(xué)習類(lèi))16副,歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干
(三)閱讀面分析
通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”,“教師備課筆記”等,目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000%,各年級既定的課外閱讀內容的額閱讀面達100%。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現有的課時(shí)數量,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。
3、在課內外閱讀的結合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。
4、要進(jìn)一步整合教育資源,特別是語(yǔ)文課內外教材內容和資源,提高學(xué)生的興趣。
課題研究報告
本學(xué)期,有四個(gè)課題要結題,分別是朱春燕《小學(xué)數學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設計的研究》,肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》,齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習慣培養的研究》,陸立軍《農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養》。現將課題報告發(fā)到博客,望幾位教師抓緊撰寫(xiě),及時(shí)上交,爭取獲獎。
一、問(wèn)題的提出
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3~4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”“養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”5~6年級的要求有:“學(xué)習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”
呂叔湘先生也曾說(shuō):“回憶自己的學(xué)習過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無(wú)論是《課程標準》這樣的法規性文件,還是語(yǔ)文泰斗的忠告,都告訴我們,課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補品”,而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中,我們也能看到,語(yǔ)文能力強的小學(xué)生,幾乎都從長(cháng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現現在的農村小學(xué)生多數不愛(ài)課外閱讀,而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著(zhù)諸多不良的習慣。這些現狀對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的.客觀(guān)因素和心理基礎,并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去,最終使農村小學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)原因、心理基礎,并探索行之有效的矯正方法,最終培養農村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象:
農村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。
四、研究?jì)热?/strong>
1、對現狀的調查與分析:在課題實(shí)施前對全校區三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調查。包括:對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實(shí)施的策略:通過(guò)調查和分析,確定
合理的實(shí)施策略,如激發(fā)閱讀動(dòng)機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段:準備階段(2009.9至2010.1)
制定課題方案,對現狀進(jìn)行調查與分析,學(xué)習相關(guān)理論,并確定合理的實(shí)施策略。
第二階段:實(shí)施階段(2010.3至2011.6)
1、根據課題方案,在理論指導下實(shí)踐。
2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì ),匯報信息,總結交流經(jīng)驗,加強調控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
第三階段:總結階段(2011.9至2012.1)
整理、分析研究結果,撰寫(xiě)研究報告,展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長(cháng)。負責課題的全面實(shí)施,課題方案及研究報告的執筆,并指導和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析,并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。
八、成果形式
階段成果:在實(shí)施的同時(shí),進(jìn)行小結和調整,寫(xiě)出階段性報告和有關(guān)論文。
最終成果:結題報告,課題論文。
九、機制保障
1、學(xué)校重視。邀請課題研究專(zhuān)家和教學(xué)專(zhuān)家做課題顧問(wèn),成立課題研究領(lǐng)導小組,建立健全的課題研究組織。
2、結合課題研究的需要,個(gè)人學(xué)習與集體學(xué)習相結合,理論與實(shí)踐相結合的方式,組織教師學(xué)習相關(guān)理論書(shū)籍,充實(shí)課題研究的理論基礎,有效指導教師的實(shí)踐研究。
3、規范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì ),匯報信息,總結交流經(jīng)驗,對課題實(shí)施的達成情況定期進(jìn)行評估,并加強調控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
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