有關(guān)研究報告的作文6篇
在我們平凡的日常里,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編收集整理的研究報告的作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、課題研究的內容及預期目標
(一)預期目標:
1、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓練過(guò)程中,培養學(xué)生創(chuàng )造能力和想象能力。養成他們喜歡講故事的好習慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。
2、在習作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語(yǔ)表達、書(shū)面表達的能力,讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有信心,養成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習慣,并以此為樂(lè )。
3、在研究課題的過(guò)程中,老師從此課題研究?jì)热轂榱⒆泓c(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機,提升作文課堂的情趣。
(二)課題研究的內容
1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統化,充滿(mǎn)情趣。
⑴我們借鑒傳統的作文教學(xué)方法,突破性地對繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標設定。
根據孩子的年齡特點(diǎn),設計主題,選擇編排有代表性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
⑴利用繪本富有吸引力的畫(huà)面,訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。
⑵利用繪本獨特的預留空間的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓練。
⑶利用繪本中精彩語(yǔ)言,在作文中進(jìn)行遷移,對學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓練,學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構,讓編寫(xiě)故事成為一種享受,讓孩子感受無(wú)窮樂(lè )趣。
⑴將繪本的內容向學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗、發(fā)現、表達自我的生活,從而達到從繪本走向生活。
⑵訓練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò ),將故事連貫串通,對畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補白”,讓繪本中的角色對話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái),訓練學(xué)生細節描寫(xiě)能力。
⑶拓寬孩子寫(xiě)作的思路,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè )趣。
二、課題研究的理論依據
繪本作文教學(xué)的獨創(chuàng )理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng )立別具一格的新理論,而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
(1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì )設計教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運用遷移原理、隱形轉化,探討新教法,靈活使用新教法,設計新的教學(xué)模式。
(2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過(guò)形象去認識世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實(shí)驗,兒童靠視覺(jué)只能記住25%,單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15%,如果是把兩者結合起來(lái),那么記憶效果就能達到65%。因此,運用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的注意力集中。
三、課題研究的方法
1、文獻法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫(xiě)作的心理過(guò)程、兒童寫(xiě)作能力評價(jià)、寫(xiě)作對兒童生命成長(cháng)的意義等文獻資料。
2、調查法:通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫(xiě)作教學(xué)、兒童寫(xiě)作中的矛盾、困惑及憂(yōu)慮等,了解他們的學(xué)習狀況及境遇,以便使研究更具針對性,更能直抵學(xué)生繪本寫(xiě)作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法:將寫(xiě)作經(jīng)典繪本寫(xiě)作的實(shí)踐與研究結為一體,在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升學(xué)生繪本寫(xiě)作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法:注意研究?jì)和瘋€(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫(xiě)作的發(fā)展現狀,運用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗與原理,為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習理論,制定方案
⑴通過(guò)廣泛深入開(kāi)展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫(xiě)的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》。
⑵進(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學(xué)生和家長(cháng)利用問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談,把調查進(jìn)行歸類(lèi),從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級學(xué)生繪本閱讀現狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。
⑶根據學(xué)生的現狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略,在低年級進(jìn)行實(shí)驗。在制定策略時(shí),充分考慮到學(xué)生的現狀,結合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng )造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵學(xué)生自創(chuàng )繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”,培養學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點(diǎn)
組織教師參觀(guān)、學(xué)習,全面了解實(shí)驗的操作過(guò)程及應注意的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)摩聽(tīng)課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書(shū)會(huì ),把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過(guò)來(lái)。
⑴將繪本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應用,讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀,由繪本真正愛(ài)上作文。
⑵每周利用一節課,指導低年級學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況,將制定的策略更加細化。
⑶了解分析低年級學(xué)生在繪本閱讀與寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題與困難,選擇、推薦適合低中年級學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗、方法等。
⑷選擇有代表性的教師,深入其課堂,觀(guān)察與記錄他們在繪本指導方面的過(guò)程、方法、經(jīng)驗,并作深入分析、思考和總結,探索有效評價(jià)的規律。
3、研討交流,總結觀(guān)摩。
在取得階段性成果的基礎上,定期召開(kāi)課題實(shí)驗觀(guān)摩研討會(huì ),交流、研討、及時(shí)總結經(jīng)驗。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料,使過(guò)程性資料轉變?yōu)槲谋举Y料,增強研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢,與同事攜手,與名師合作,把這個(gè)課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強指導繪本閱讀與寫(xiě)作的指導,不斷完善激勵機制,以示范引領(lǐng)為導向,激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的內驅力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內容,需要其他語(yǔ)文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來(lái)進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗。他們都是我們學(xué)校中語(yǔ)文教師中的佼佼者,他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專(zhuān)家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校領(lǐng)導的支持,并能有機會(huì )能得到區里的教科室張弘老師的指導,向她多請教,多學(xué)習,爭取在理論構建上,在實(shí)踐的層面上,求得幫助和支持。
研究成果
(一)預期成果:
1、教師素質(zhì)有所突破:通過(guò)實(shí)驗,教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過(guò)繪本閱讀作文的指導,教師更能蹲下來(lái)看學(xué)生,更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開(kāi)發(fā)能力顯著(zhù)提高,運用現代教育技術(shù)的能力有很大增強。撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養有所突破:對閱讀充滿(mǎn)興趣,想象力、表達力都得到很大的發(fā)展,不但沒(méi)有害怕寫(xiě)作文,課堂導課時(shí)有情趣,課堂教學(xué)內容有妙趣,作文表達有樂(lè )趣,習作延展有興趣,寫(xiě)話(huà)水平有很大提高。
(二)最終研究成果:
教師的結題報告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻】
1.《張力,言語(yǔ)生命欲求的激揚——武鳳霞語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫(huà)書(shū)論》電子版【 A 】 松居直著(zhù)
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
中國最重要的傳統節日—春節。春節氣氛十分熱鬧,最近我進(jìn)行了考察如下:
一、市場(chǎng),街道等忙碌的人們
許多人都來(lái)到街上,非常的擁擠,看著(zhù)應有盡有的貨物,人們都忙著(zhù)辦年貨,大家都滿(mǎn)臉笑意,最高興就是賣(mài)貨的,因為他們掙了很多錢(qián),街上人山人海,非常熱鬧,大家都滿(mǎn)載而歸。
二、三十晚上(除夕夜)
三十晚上是最熱鬧的一天,家家趕做年菜,到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
一問(wèn)題的提出
世界上有20億人面臨著(zhù)缺水的困難,而我國的平均水量只占世界的平均水量的四分之一。而且,我們
的國家的水庫每年以10至20毫米的速度下降。
二對用水量的調查
用水量最多的還是洗車(chē)店,而且用的都是自來(lái)水。一天每家洗車(chē)店大約有15至30輛車(chē),而每洗一輛最
少要5千克水。一年(按365天)來(lái)計算,每家洗車(chē)店就需要73000千克水,相當于一個(gè)小城鎮一年的用水量
了。而廉江(一個(gè)小城市)就有30多家洗車(chē)店,何況是那些交通發(fā)達的大城市呢?
三資料的收集
除了洗車(chē)店的用水量驚人,我們平時(shí)一些浪費水的現象也非常常見(jiàn)。
1平時(shí)有些人洗完菜就倒掉水;
2公園的噴泉不是循環(huán)的;
3公園水龍頭出不了水,有些人不擰回就離開(kāi)了,等到有水是,水流了出來(lái),沒(méi)人關(guān);
4有些人洗一洗手就要七八分鐘;
5有些人用完水不關(guān);
四建議與措施
1利用廢水澆花,沖馬桶等;
2公園的噴泉應立即改成循環(huán)的;
3公用水用完應關(guān);
4洗手的時(shí)間不能太長(cháng);
5應該多點(diǎn)向人宣傳節約用水的.意義;
6多點(diǎn)寫(xiě)廣告貼在醒目的地方;
7每一滴水都要珍惜,不能浪費。
最后,我倡議大家一定要節約用水。因為,水是人類(lèi)生命的源泉。否則,地球上最后一滴水可能是人 類(lèi)的眼淚。
因為現在網(wǎng)絡(luò )比較普及,我們學(xué)生家里大部分都有電腦。而電腦是兩面性的,有好的一面也有壞的一面。好的一面是:獲得了知識,增長(cháng)了眼界。壞的一面是:因為玩兒游戲上癮,而弄得學(xué)習成績(jì)下降。為此我做了一個(gè)關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)的調查報告。
五年級中男生有百分之四十四在網(wǎng)吧上網(wǎng),百分之三十五在學(xué)校電腦房,百分之二十一在其他地方,其中百分之四十在玩兒游戲,百分之五十在聊天,百分之二點(diǎn)七在查資料,還有百分之四點(diǎn)三在干別的事。女生有百分之一點(diǎn)二在網(wǎng)吧上網(wǎng),百分之五十點(diǎn)八在學(xué)校電腦房上網(wǎng),百分之四十八在家里上網(wǎng)。其中百分之二十一在玩兒游戲,百分之十五在聊天,百分之五在查資料,百分之十一在干別的事。
通過(guò)以上數字說(shuō)明:上網(wǎng)對小學(xué)生來(lái)說(shuō),弊大于利。我認為每天上網(wǎng)不應該超過(guò)三十分鐘,只查找一些對學(xué)習有幫助的資料或是閱讀優(yōu)秀的文章,來(lái)不斷提高自己的寫(xiě)作水平和豐富自己的業(yè)余生活,使自己學(xué)習天天向上。
一、問(wèn)題的提出:
我們班里有很多人都戴手表。有一天,程睿鵬告訴我,一次他洗手時(shí)沒(méi)摘手表,看到也沒(méi)事,就在洗澡時(shí)也沒(méi)摘,可出來(lái)時(shí),卻發(fā)現壞了,問(wèn)我為什么。于是我們隨機買(mǎi)了2塊較貴,,2塊路邊攤上很便宜的手表來(lái)進(jìn)行調查。
二、調查方法:
1、上網(wǎng)查找防水手表的特征,看看這些手表是否符合。
2、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家和維修部,獲取更多信息。
3、仔細閱讀說(shuō)明書(shū),看看是否遺漏了什么。
4、親自嘗試,將手表逐個(gè)浸入冷、熱水中,將防水和不防水的手表區別進(jìn)行歸類(lèi)總結
三、調查情況和資料整理
手表名稱(chēng) 冷水中 熱水中
米奇表 沒(méi)有壞 壞了
指針表 沒(méi)有壞 壞了
10元電子表 竟壞了 壞了
專(zhuān)業(yè)潛水表 沒(méi)有壞 沒(méi)有壞
看來(lái)很多手表在熱水中都會(huì )壞啊!
四、結論
一、螺旋式防水手表
它的表殼上殼與后蓋都有螺紋,依靠螺紋的作用使上殼與后蓋緊緊旋合。所以能起到防水作用。
二、套壓式防水手表
它的后蓋里面有一圈高凸的子口,使上表殼和后蓋能緊密地扣壓起來(lái)。所以能起到防水作用。
【以上除了專(zhuān)業(yè)特制,都無(wú)法防熱水】
三、 不防水手表
它的表殼是由上圈、中框(兩者相等于螺旋式防水手表的上殼)和后蓋三個(gè)部分組成。這種結構形式的手表,由于表殼部分沒(méi)有防水設施,所以不起防水作用。
我家養著(zhù)一只可愛(ài)的小白兔,它是在我一次生日時(shí)買(mǎi)來(lái)的.
小白兔全身雪白,像是用無(wú)暇的白玉雕刻成的,摸上去,像一匹光滑的絲綢.它的耳朵長(cháng)長(cháng)的,立在頭頂上,在陽(yáng)光的照耀下透著(zhù)粉紅的光澤,就像在凝神傾聽(tīng)真遠方的動(dòng)靜.一雙眼睛又圓又紅,像閃閃發(fā)亮的紅寶石鑲嵌在它的眼眶里.它的鼻子像一個(gè)倒三角似的.不停地亂動(dòng),好像聞到了什么氣味.嘴巴是三瓣的,吃東西時(shí),還會(huì )發(fā)“嘖嘖”的響聲.它的前腿短,后腿長(cháng).只要它前腿一弓,后退一蹬,就能跳出好遠.
小白兔的尾巴短短的,遠遠望去,就像一個(gè)小絨球,可愛(ài)極了!
小白兔可貪吃了.有一次,我拿來(lái)一片菜葉,小白兔見(jiàn)了,抬起爪子想抓來(lái)吃.可我卻把菜葉放在了柜子頂上.小白兔見(jiàn)柜臺子上有扶手,就抓住扶手爬了上去,大口大口地吃了起來(lái).小白兔也很貪玩.一次.我正在聚精會(huì )神地看書(shū),而小白兔跑過(guò)來(lái),一會(huì )兒拉拉我的袖口,一會(huì )兒拉拉我的褲腿.一會(huì )兒還“嘖嘖”地叫起來(lái),拉我去跟它玩.當我責怪它時(shí),它就會(huì )躲到沙發(fā)底下,不管我怎么呼喚它,它就是不出來(lái).我只好拿來(lái)菜葉,把它引出來(lái).小白兔聞到了菜葉的氣味,就再一次中了“計”——爬了出來(lái).
小白兔有時(shí)很貪吃.有時(shí)很貪玩,但有時(shí)它也很乖.它怕見(jiàn)陌生人,他一見(jiàn)陌生人來(lái)摸它,它就以最快的速度躲到我的身后,而我摸它時(shí),它就會(huì )非常溫順地蹲下來(lái),讓我撫摸它的毛,沒(méi)有一丁點(diǎn)反抗的意思.
我的小白兔真可愛(ài)!
有關(guān)研究報告作文九篇
在學(xué)習、工作或生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編收集整理的研究報告作文9篇,希望對大家有所幫助。
一、課題的提出及重要意義。
作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷,每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則常憂(yōu)心忡忡。前輩教師嘆息說(shuō),沒(méi)想到現在的學(xué)生竟然不喜歡寫(xiě)作;作家則說(shuō),沒(méi)想到現在的學(xué)生寫(xiě)出的文章如此難看……
既然叫“作文教學(xué)”,學(xué)生作文寫(xiě)不好,教師難辭其咎。事實(shí)是,很多寫(xiě)作者自述,能把文章寫(xiě)好,往往不是老師教出來(lái)的,而是通過(guò)多讀書(shū),自己悟出來(lái)的,練出來(lái)的。教師只能適當地指導大概寫(xiě)法,更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫(xiě)作素養,我們必須了解作文教學(xué)的現狀,多方面尋找原因。
《語(yǔ)文課程標準》指出:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造表述的過(guò)程,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感。”然而,在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現了許多問(wèn)題:首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快,他們的閱讀量很小,寫(xiě)作基礎較差;其次是應試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué),使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導,陳舊的教學(xué)觀(guān)念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現,學(xué)生掌握語(yǔ)文知識的水平往往優(yōu)于作文的水平,原因在于習作就是一種創(chuàng )新,比起單純掌握語(yǔ)文知識難得多,而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,創(chuàng )新技巧和創(chuàng )新能力,因此如果不對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新的研究,理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統性的探索并加以實(shí)踐,就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng )新水平和學(xué)生的習作水平。針對這些現象,我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。
二、研究?jì)热莺湍繕?/strong>
本課題研究的主要內容是要探索和總結新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法,在新課標下,如何促進(jìn)作文創(chuàng )作過(guò)程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,努力創(chuàng )設學(xué)生作文創(chuàng )作的環(huán)境,從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結構。本課題要對如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢,體現學(xué)生學(xué)習的主體地位與作用,提高教學(xué)效果進(jìn)行研究,特別要對作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗等要素的整合方法進(jìn)行研究。
三、界定關(guān)鍵詞。
新思路:是指打破傳統的“課程觀(guān)”“教材觀(guān)”和傳統作文教學(xué)模式,用素質(zhì)教育核心理念為指導,遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規律,以新的觀(guān)念、新的教學(xué)方式和評價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻綜述。
當今21世紀的語(yǔ)文課堂,作文教學(xué)的重要地位始終不變,語(yǔ)文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加。《語(yǔ)文課程標準》在各學(xué)段的教學(xué)目標中,都將習作教學(xué)提到了更高的位置。隨著(zhù)課改的深入發(fā)展,教師們在“以人為本”理念的指導下,探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究方法
1、案例研究法:對師生在研究性學(xué)習中的典型學(xué)習指導經(jīng)驗和研究案例,進(jìn)行分析、提煉,尋找內在規律。
2、調查研究法:直接深入到研究性學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和調查等形式總結提煉相關(guān)材料。
3、文獻資料研究法:查閱有關(guān)研究性學(xué)習的資料,對各子課題研究性學(xué)習的資料進(jìn)行分析、歸納,根據課題的要求有所取舍,從而得出結論性的見(jiàn)解。
4、綜合研究法:即綜合運用上述各種方法。
六、課題研究的范圍及內容。
(一)從“傳統說(shuō)教”到多元模式,改變作文課堂教學(xué)方法。
(二)從“單一訓練”到讀寫(xiě)結合,明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
(三)從關(guān)注素材積累,養成良好的課外閱讀習慣。
(四)從單純描述到入情入境,提倡張揚個(gè)性文風(fēng)。
(五)從重“批”輕改到重改輕“批”,揚自主創(chuàng )新的習作信心。
七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò )。
為了保障本課題正常有效的開(kāi)展研究工作,我制定了完善的課題領(lǐng)導管理網(wǎng)絡(luò )。
課題組組長(cháng):何存利
副組長(cháng):趙江田
組員:丁全民、程欣欣、田西航。
八、課題研究的對象。
周至縣終南鎮東大堅小學(xué)三至六年級學(xué)生。
九、研究步驟
1、準備階段:(20xx.10—20xx.11)
制訂課題實(shí)施計劃,學(xué)習相關(guān)理論知識,查閱同類(lèi)課題的研究成果,著(zhù)手開(kāi)展研究。
2、實(shí)施階段:(20xx.12—20xx.8)
在充分準備的基礎上,扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗研究,通過(guò)文獻,調查、實(shí)驗等探索課題目標的實(shí)施、深入研究,有效提高課堂教學(xué)效果,積累過(guò)程性資料,并定期小結。
3、總結階段:(20xx.9—20xx.10)
通過(guò)文獻、實(shí)驗等研究,整理資料,分析結果,撰寫(xiě)結題報告。
一、課題開(kāi)設目標回顧
根據《新課程標準》的基本理念,認為寫(xiě)作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的重要方面。《標準》指出,"寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感." "鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想."。在這樣的理念指導下,反思我們過(guò)往的作文教學(xué)的有效性,思考、梳理一種更能體現新課程標準理念,順應我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要部分。
特級教師張化萬(wàn)老師認為,由于傳統意義的作文教學(xué),大多傾向于共性化的訓練,強調訓練目標的統一,對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心,因此常在學(xué)生的文章當中充塞著(zhù)虛偽的情感,成人化的表達,我們在作文訓練當中,常常很想當然地要求學(xué)生去贊揚一種精神,品質(zhì),一種思想,而在實(shí)際當中,小學(xué)生是很感性的,一般不會(huì )去進(jìn)行這樣的理性思考,再說(shuō),真實(shí)的生活中并不會(huì )凸現這么多鮮明的教育性,至少,小學(xué)生不容易發(fā)現與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話(huà)理解中,我的觀(guān)點(diǎn)是:一個(gè)人在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程,其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的,是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的,而作文就是展示這種感悟過(guò)程的窗口,讓學(xué)生通過(guò)作文,用心記錄他們的生活,寫(xiě)真實(shí)的,熟悉的,喜歡的,一切他們感興趣的東西,在記錄當中同時(shí)深化語(yǔ)言文字的學(xué)習,才是作文教學(xué)應承擔的使命。
二、課題研究心得體會(huì )
(一)、在開(kāi)題報告中,我們提出了“情景作文”這個(gè)概念,一開(kāi)始,我們的概念還是比較模糊的,也展開(kāi)過(guò)爭論,只是想通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)去說(shuō)明我們的作文研究的方向,也就是,我們希望學(xué)生能通過(guò)對“情景”的回憶,去學(xué)會(huì )記錄生活,因為當我們去回憶一件事的時(shí)候,大腦總是先浮現出印象最深刻的畫(huà)面,我們把這些畫(huà)面定義為“情景”。在經(jīng)過(guò)一系列的作文教學(xué)著(zhù)作研讀后,我們在張化萬(wàn)老師的“生活作文”,賈志敏老師的“小品表演”作文,于永正老師的“言語(yǔ)交際”作文教學(xué)等理念當中尋找到了支撐點(diǎn),尤其是張萬(wàn)化老師的“生活作文”的概念,一是強調用各種手段讓學(xué)生通過(guò)特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活,另一方面是把作文看作是生活,讓學(xué)生“開(kāi)心地回憶,自由地談?wù)摚浞值亟涣鳎嘞虻厮伎迹毩⒌乇磉_,輕松地展示”,而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
(二)、在確定研究方向后,我去用心研讀相關(guān)的資料,研究各類(lèi)的教學(xué)設計,然后通過(guò)實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結合我的一節作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會(huì )。
1、要堅持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀(guān)念,并把這種觀(guān)念融入學(xué)生的習作指導當中。
作為語(yǔ)文老師,要在平時(shí)的作文教學(xué)當中,經(jīng)常主動(dòng)性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景,并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導課當中,便是想通過(guò)導入語(yǔ),讓學(xué)生明白其實(shí)生活當中每一瞬間都有吸引人的情景,關(guān)鍵是留意與觀(guān)察,我們雖然今天寫(xiě)的是“難忘的一場(chǎng)籃球賽,但又何嘗不是一節“難忘的作文課”呢。同時(shí),很多一剎那的生活的場(chǎng)景都會(huì )引發(fā)我們的感受,但是如果我們沒(méi)有及時(shí)去表達我們的感受,就很難積累生活素材。
2、 要開(kāi)發(fā)與善用現今小學(xué)語(yǔ)文豐富的,具有開(kāi)放性的習作課程資源,給學(xué)生多方面的感官刺激,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《難忘的籃球賽》一課中,通過(guò)多媒體視頻的協(xié)助,通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧生活情景,并讓學(xué)生明白,在自已所經(jīng)歷的情景當中,主角只能是自已,打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當我們想描述一件事情時(shí),應當以細致描寫(xiě)記憶當中所截取的情景作為手段。
在平時(shí)的作文訓練當中,我們不斷地開(kāi)發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習作資源,除了以上述的視頻開(kāi)展,我也嘗試以表演的形式開(kāi)展,我讓學(xué)生四人一組,表演在公交車(chē)上的一幕,通過(guò)動(dòng)態(tài)表演,生活當中精采的一面便過(guò)濾了出來(lái)。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場(chǎng)上,以《我聽(tīng)到了…》作為主題讓學(xué)生來(lái)想象與思考某種生活的情景。
3、讓習作技巧的的指導與學(xué)生的情感需求融為一體。
當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文,想寫(xiě)作文,作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過(guò)分追求寫(xiě)作技巧的指導而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導課當中便關(guān)注了先說(shuō)后寫(xiě),先從情感體驗到寫(xiě)作技巧的指導原則。在《一場(chǎng)難忘的籃球賽》,首先讓學(xué)生通過(guò)談?dòng)∠笞钌羁痰漠?huà)面,再讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫(xiě)作,自已去反思與品評,然后再進(jìn)行寫(xiě)作技巧的適可而止的指導。
4、在情景作文的指導當中,生活是情景作文素材的來(lái)源,而情景作文是生活的記錄冊,又成為作文題材的再重生。一個(gè)生活的情景,經(jīng)歷了生活經(jīng)驗的積累,往往感受會(huì )不一樣。我在作文指導課當中融入了這樣的環(huán)節,把學(xué)生記錄下來(lái)的生活片段進(jìn)行一個(gè)賞析,例如,我把馮健明的一篇寫(xiě)得不是太認真的日記的其中一段話(huà)結合了我的賞析,展示給學(xué)生,努力使學(xué)生明白,其實(shí)自已曾記錄下來(lái)的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時(shí)在每次的考試前,我都會(huì )布置他們看自已的作文,日記,等曾寫(xiě)下來(lái)的文字,讓他們想想自已為什么要寫(xiě)這篇作文,使學(xué)生的作文題材能得以重生。
三、研究的一些困惑與方向
在一年多的學(xué)習與研究當中,我們得到了許多的啟發(fā),但是仍然有著(zhù)許多困惑,如:我們應當如何發(fā)揮教師的主導能力,努力培養學(xué)生收集與處理生活信息的能力,才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當中,即能寫(xiě)出自已的生活,又不偏離目標。日記是情景作文的主要源泉,我們對于日記的訓練應把握怎樣的方法。
我們將會(huì )沿著(zhù)我們思考的方向,繼續去研究與學(xué)習。還有待于進(jìn)一步研究。
一、問(wèn)題的提出
作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,占據著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭的事實(shí)。目前我校學(xué)生作文的突出問(wèn)題為作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏。這其中的原因有很多,但我們認為最為重要的是教師的習作教學(xué)方觀(guān)念與方式過(guò)于傳統,不能適應當今素質(zhì)教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng )新空間,教師必須深入學(xué)習,更新觀(guān)念,探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路,才能有效地提高學(xué)生習作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏等現象,深入學(xué)習新課程理念,充分利用新教材的優(yōu)勢資源,在繼承傳統作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的同時(shí),嘗試改革,確定課題:新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路的研究。
三、界定關(guān)鍵詞
新課程:新一輪基礎教育課程改革,確立體現時(shí)代精神的新的課程觀(guān),力圖根治現行課程體系的弊端,構建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系,實(shí)現了課程概念的重建。
“課程”一詞,拉丁語(yǔ)詞根的意思是指“跑道”,因此關(guān)于課程的概念,較為常見(jiàn)的解釋是“學(xué)習的進(jìn)程”,也就是說(shuō)不是靜態(tài)的跑道,而是動(dòng)態(tài)的跑的過(guò)程。即使人們都同意“學(xué)習的進(jìn)程”這樣的解釋?zhuān)煌恼n程觀(guān)也存在著(zhù)不同的理解。
我國課程研究專(zhuān)家對課程的解釋?zhuān)赫n程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗是課程;生活是課程;自然是課程。分門(mén)別類(lèi)的教材只是課程的一個(gè)因素,只有在和其他因素融合起來(lái),成為課程“生態(tài)系統”的有機構成的時(shí)候,這個(gè)因素才發(fā)揮應有的作用。
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征:整合。同時(shí)也為我們展示了當代課程改革的總的趨勢,即從現行課程到新課程的發(fā)展變化,體現在以下四個(gè)方面:①從強調學(xué)科內容到強調學(xué)習者的經(jīng)驗和體驗;②從強調教學(xué)目標到強調過(guò)程本身的價(jià)值(“四因素動(dòng)態(tài)”交互作用);③從強調教材的單因素到強調學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四因素的整合(“生態(tài)系統”指互相影響、制約、相輔相承的有機整體);④從只強調顯性課程到強調顯性和隱性課程并重。(“環(huán)境”包括文化背景、管理機制、人際關(guān)系、心理健康等隱性課程內容。)
從新課程概念的重新定位可以看出,新課程的基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是本次課程改革的靈魂。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,意味著(zhù)新課程體系必須走出目標單一、過(guò)程僵化、方式機械的舊的教學(xué)模式(框架),讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展,培養出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。
新教材:結合我校實(shí)際,本文“新教材”特指“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材”
新思路:是指打破傳統的“課程觀(guān)”“教材觀(guān)”和傳統作文教學(xué)模式,用素質(zhì)教育核心理念為指導,遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規律,以新的觀(guān)念、新的教學(xué)方式和評價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻綜述
從古老的私塾到當今21世紀的語(yǔ)文課堂,作文教學(xué)的重要地位始終不變,語(yǔ)文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加。《語(yǔ)文課程標準》在各學(xué)段的教學(xué)目標中,都將習作教學(xué)提到了更高的位置。隨著(zhù)課改的深入發(fā)展,教師們在“以人為本”理念的指導下,探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎。
五、課題研究的目的意義
通過(guò)研究該課題,希望能將有效解決目前我校作文教學(xué)中存在的問(wèn)題,研創(chuàng )作文教學(xué)新模式,激發(fā)學(xué)生習作信心,培養良好習作習慣,鼓勵個(gè)性作文,提高學(xué)生習作質(zhì)量,同時(shí)嘗試指導學(xué)生習作在語(yǔ)言、思想、情感上體現個(gè)性、形成風(fēng)格的研究
六、課題研究的范圍及內容
(一)從“傳統說(shuō)教”到多元模式,改課堂習作方法
(二)從“單一訓練”到讀寫(xiě)結合,明閱讀教學(xué)重點(diǎn)
(三)從強調技巧到關(guān)注積累,養課外閱讀習慣
(四)從單純描述到“深思體情”,倡張揚個(gè)性文風(fēng)
(五)從重“批”輕改到重改輕“批”,揚自主習作信心
七、課題研究的辦法
行動(dòng)研究法,觀(guān)察法
八、課題研究的對象
密云縣第二小學(xué)全體學(xué)生
九、課題研究的程序及表述形式
序號研究階段(起止時(shí)間)階段成果
名稱(chēng)成果形式承擔人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測,撰寫(xiě)開(kāi)題報告開(kāi)題報告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學(xué)教研組長(cháng)
320xx年3月—20xx年7月課題組結題各項成果文集、課堂教學(xué)王蕊
最終研究成果序
號完成時(shí)間最終成果
名稱(chēng)成果形式承擔人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學(xué)新思路”專(zhuān)題研究報告》研究報告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)教學(xué)設計集》課堂教學(xué)、教學(xué)設計王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學(xué)習文獻:
1.教育部《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》20xx
2.中華人民共和國制訂《語(yǔ)文課程標準》29頁(yè)北京師范大學(xué)出版社(20xx年7月)
3.楊再隋教授等編著(zhù)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準學(xué)習與輔導》P6,語(yǔ)文出版社,20xx年10月第一版。
4.錢(qián)夢(mèng)龍《我和語(yǔ)文導讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎教育論——關(guān)于當代中國學(xué)校變革的探究與認識》教育科學(xué)出版社20xx年第一版
“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學(xué)“十五”規劃c類(lèi)課題,在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當時(shí)存在著(zhù)底子薄,基礎差,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大的不利局面,課題組全體成員摸索前進(jìn),舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下,我課題組努力開(kāi)展工作。具體體現在工作扎實(shí)有力,活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案,有三年方案,也有分學(xué)期的教學(xué)計劃,做到了有計劃,有落實(shí);大力開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),展開(kāi)深度匯談,開(kāi)闊了教師視野,加深了對興趣作文教學(xué)的認識;認真開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng),上好“興趣作文研究課”,課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果,初步做到了人人有成果,并且以校報《鳳凰花》為依托,形成了作文陣地,影響日益擴大。
現將我們的詳細工作情況報告如下:
一、立題背景及實(shí)現情況
1、寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現。培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標和重要內容之一。
通過(guò)實(shí)驗,我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)了與自然、社會(huì )、他人、自己溝通的大門(mén),使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達自己的思想感情,培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力,初步實(shí)現了初中寫(xiě)作教學(xué)的目標。`
2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革,培養創(chuàng )新型人才。語(yǔ)文作為擔負母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎學(xué)科,必須適應時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現狀,特別是作文教學(xué)常受指責,弊端很多:(1)放羊式作文教學(xué)。訓練缺乏系統性、科學(xué)性,往往是找個(gè)題目學(xué)生練,一次評改就完事,而且評改周期長(cháng)。想起來(lái)就練,作文以外的教學(xué)內容多了,就擠占作文時(shí)間,認為作文可練可不練,練好練壞一個(gè)樣。(2)違背寫(xiě)作規律和學(xué)習規律,僅僅操練章法、技巧等考試技巧,導致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感,套話(huà)空話(huà)連篇,不見(jiàn)個(gè)性,沒(méi)興趣作文。(3)學(xué)生缺乏寫(xiě)作“激情”,對作文敷衍應付,或望而卻步,不愿作文,不敢寫(xiě)作。這是我們研究的時(shí)代依據、現實(shí)需要。
我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口,組織實(shí)驗教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論,同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習,鼓勵大膽改革。廣大實(shí)驗教師認真分析了寫(xiě)作教學(xué)現狀,進(jìn)行了深刻反思,找出了以下存在問(wèn)題并且研究了對策。問(wèn)題:
(一)、語(yǔ)文學(xué)習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級(10)班資料表明,85%的學(xué)生不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課,95%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。一位中等水平學(xué)生說(shuō):"語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂,老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽(tīng)聽(tīng)。"學(xué)生不愿聽(tīng)語(yǔ)文課,有的是重理輕文思想的影響,有的是授課枯燥無(wú)味,由學(xué)語(yǔ)文不感興趣,導致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數;個(gè)別甚至不交。
(二)、缺乏觀(guān)察力。大藝術(shù)家羅丹說(shuō),生活中處處都有美,關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現。語(yǔ)文的內涵包括社會(huì )生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì )做生活的有心人,熟視無(wú)睹、麻木不仁,身在寶山不識寶,不善于思考生活給我們留下的啟迪,因而寫(xiě)作時(shí)自然難免"肚中"無(wú)物。
(三)、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺,所以面對紛繁的社會(huì )現象,分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫(xiě)作題材,也常因思路不清晰,不能?chē)@中心選材,不知詳略得當有序地表達觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)出的文章不是言之無(wú)物,就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫(xiě)《校園新貌》,同學(xué)們只會(huì )樓房、道路、學(xué)習成績(jì)等方面的材料,不會(huì )深入一層,揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質(zhì)教育轉變,寫(xiě)作能力將成為一個(gè)人的社會(huì )責任與謀生手段的重要標志。
(四)、立意淺顯,思辯性差。在作文中,學(xué)生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核,缺少對現有生活、社會(huì )的觀(guān)察與分析,對各種社會(huì )現象不能進(jìn)行獨立而深刻的思考,思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層,情感的基調只有歡樂(lè )輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,文章缺少個(gè)性,人云亦云,思想跟不上時(shí)代的步伐。
(五)、思想模式化,簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里,狼永遠是兇殘的,狐貍永遠是狡猾的;議論文舉例除了抗日就是解放,除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士,例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性,而不是用大腦去思考、去挖掘問(wèn)題的本質(zhì),沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解和主張。
(六)、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏,無(wú)暇顧及課外書(shū)乃至報紙雜志,即使必要的新聞也難得一見(jiàn)。這樣狹窄的視野,空空的大腦,導致作文底氣不足,腹內草莽,選材時(shí)反來(lái)復去總是“老三篇”
(七)、語(yǔ)言平淡,缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少,語(yǔ)言包括詞句積累貧乏,造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味,句式單一呆板,缺少文采。
(八)、為師造文。很多學(xué)生認為作文是寫(xiě)給老師看的,什么樣的文章能得高分,就寫(xiě)什么樣的文章,形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現象,殊不知文章是內心情感的抒發(fā),是對真善美的揭示,錯誤的作文觀(guān)束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。
(九)、教學(xué)無(wú)章可循。寫(xiě)作教學(xué)缺少系統性和連貫性,教師只看高考,考什么練什么,講評也是就題論題,出現了七、八、九年級同寫(xiě)一題的現象,這樣導致了作文中的錯誤重復出現,嚴重挫傷學(xué)生寫(xiě)作熱情。
措施:
(一)、張揚個(gè)性寫(xiě)作,切合興趣。
作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈,把學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力激發(fā)出來(lái),給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”,用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì ),用自己的思想去體會(huì )人生,“寫(xiě)我的自得之見(jiàn),抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫(xiě)生活日記,擯棄條條框框,寫(xiě)個(gè)性作文。
(二)、開(kāi)放寫(xiě)作空間,開(kāi)發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節課,讓學(xué)生充分醞釀,盡情抒寫(xiě)。
2、讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西,少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)寬容,提倡“自由作文”。
3、改進(jìn)講評形式,把評改的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們傾聽(tīng)自己的心跳,相信寫(xiě)作水平的提高,關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養的提高。
(三)、豐富寫(xiě)作底蘊,培植興趣。
1、開(kāi)闊學(xué)生視野,引導學(xué)生從狹隘的書(shū)本中走出來(lái),融入到社會(huì )生活中,豐富人生閱歷。
2、增強學(xué)生的思想底蘊,讀書(shū)不僅限于文學(xué),天文地理都可以,以此提高學(xué)生的思辨能力。
3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說(shuō):“寫(xiě)作不是靠技巧,而是靠背誦的二百多部作品。”因此,要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品;另外,文章寫(xiě)的有文采,還可以加強成語(yǔ)造句訓練和句式運用訓練。
(四)、轉變教師角色,匡扶興趣。
教學(xué)中,教師要引導而不是講授,要合作而不是耳提面命,對寫(xiě)作大膽放手,鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作,可采用演講、辯論等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史,真正將作文當作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(cháng)的路。
寫(xiě)作空間的開(kāi)放、寫(xiě)作底蘊的豐富、教師角色的轉變體現在和閱讀課、活動(dòng)課有機結合,把寫(xiě)作視野投放到生活中,大自然中,社會(huì )中,讓學(xué)生感受自然,關(guān)注社會(huì )、人生,讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗;同時(shí)我們將閱讀當作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺,讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己,提高自己,為寫(xiě)作打下良好基礎,讀促進(jìn)寫(xiě),寫(xiě)促進(jìn)讀,形成良性循環(huán);而活動(dòng)課則將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合起來(lái),使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫(xiě)作路子極大解放了寫(xiě)作生產(chǎn)力,拓寬了作文教學(xué)空間。
二、研究過(guò)程及實(shí)驗情況
本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心,著(zhù)重研究初中作文的教與學(xué);研究培養學(xué)生對作文的興趣;在新理論指導下探索寫(xiě)作新路子。目的在于通過(guò)研究與實(shí)驗,在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破,改變思維的懶惰局面,充分培養教與學(xué)對寫(xiě)作的興趣。
課題伊始,我們確定了如下目標:
a)第一階段:XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學(xué)習的實(shí)施階段。由于我校起步晚,因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
(1)篩選培訓實(shí)驗教師,落實(shí)實(shí)驗班級。共設立了十個(gè)實(shí)驗班,每個(gè)年級設三個(gè)實(shí)驗班,并配置了對比班。
(2)制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗計劃。計劃與方案納入學(xué)校計劃,科研處進(jìn)行管理。
(3)建立實(shí)驗班與對比班檔案,注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理,相關(guān)檔案存于專(zhuān)門(mén)的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績(jì),可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。
XX——XX年實(shí)驗班、對比班成績(jì)統計表
實(shí)驗班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分
語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì) 語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì)
七(8)七(1) 84/81 43/39 89/82 45/40
七(9)七(2) 93/91 44/42 95/90 46/43
七(10)七(3) 94/92 45/43 95/92 46/42
八(5)八(1) 85/81 42/37 89/82 44/38
八(6)八(2) 89/86 43/41 92/87 45/41
八(7)八(9) 94/92 44/41 96/92 46/42
八(8)八(10) 93/90 42/40 95/89 44/40
九(1)九(7) 95/94 45/43 96/92 46/42
九(2)九(8) 91/88 45/41 94/89 46/40
九(3)九(9) 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統計顯示的總成績(jì),語(yǔ)文基礎知識分值相差無(wú)幾,主要是作文分值差距較大,所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
(4)問(wèn)卷調查,了解學(xué)生寫(xiě)作水平,寫(xiě)作心理等現狀。通過(guò)不斷的現狀分析,我們明確了當前所存在的問(wèn)題,不斷修正我們的寫(xiě)作計劃,采取針對性措施,在動(dòng)態(tài)中實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。
附錄:“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗調查表
1.在初中10個(gè)科目中,你最喜歡的科目是( )
a.政治 b.語(yǔ)文 c.數學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理
h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂(lè ) m.電腦
2.在語(yǔ)文課教學(xué)中,你不喜歡的是( )
a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課
3.寫(xiě)作是件( )
a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事
4.你在寫(xiě)作文時(shí)是( )完成的
a.認真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力
5.你寫(xiě)作文是( )
a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿
6.你寫(xiě)作文( )嗎
a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下
7.你完成作文后( )
a.看一二遍 b.從不看
8.老師不布置作文,你會(huì )另進(jìn)行寫(xiě)作練習嗎( )
a.會(huì ) b.不會(huì ) c.偶爾寫(xiě)過(guò)
9.你有看課外書(shū)的習慣嗎( )
a.有 b.沒(méi)有 c.很少看
10.你喜歡哪類(lèi)課外書(shū)( )
a.作文類(lèi) b.小說(shuō)類(lèi) c.其他科目類(lèi)(除了語(yǔ)文)
11.你寫(xiě)作文的內容是( )
a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫(xiě)
12.你的作文按時(shí)完成嗎( )
a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)
13.你有寫(xiě)日記的習慣嗎( )
a.有 b.沒(méi)有
取新知的學(xué)習能力、綜合運用語(yǔ)言文字的表達能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力;建立語(yǔ)文與社會(huì )生活的聯(lián)系,加強語(yǔ)文的活動(dòng)性。
我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺讓學(xué)生,為學(xué)生提供了表現自己的機會(huì ),教師是旁觀(guān)者、參與者、指導者,師生角色易位,極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,激發(fā)了學(xué)習興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高,恢復了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來(lái)面目,它激活了語(yǔ)文教學(xué)。
這種課型要求教師解放思想,更新觀(guān)念,相信學(xué)生,還給學(xué)生自由;細心指導有關(guān)活動(dòng),對教師的要求不是低了,而是高了,目標由教師控制,而內容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞,教師指點(diǎn)一下即可。目前,采用比較多的方式是自由討論式(一個(gè)說(shuō)完,另一個(gè)說(shuō))和比賽形式。主持人由學(xué)生推選,導演負責組織,師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專(zhuān)題活動(dòng)。在具體組織中,要注意與講讀課、閱讀課、寫(xiě)作課的銜接,它是其中一部分,又是具有獨立性的對這些課型起補充促進(jìn)作用的課型。要加強計劃性,避免放羊式。內容要豐富,形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫(xiě)作這條主線(xiàn),培養了寫(xiě)作興趣。
2、編寫(xiě)“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計劃,初步形成體系。
作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài),我們組織編寫(xiě)了一個(gè)依據大綱、跟教材同步、操作性強的教學(xué)計劃,力爭實(shí)現作文教學(xué)的序列化和規范化。七年級以記敘文為主,八年級以說(shuō)明文為主,九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實(shí)考慮小作文訓練,實(shí)施分解式片斷訓練,將大小作文結合起來(lái)。各年級都有一個(gè)通盤(pán)打算,書(shū)面復述、隨筆、日記、摘抄、續寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文等寫(xiě)作形式都可以訓練。
注重寫(xiě)作訓練的序列化固然重要,但是這只解決了形式問(wèn)題。要知道形式與內容是統一的。因此在制訂作文教學(xué)計劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問(wèn)題,指導學(xué)生多觀(guān)察多體驗多積累,向自然、社會(huì )要素材,讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)挛铮瑥纳鐣?huì )生活中捕捉靈感;積極參加各種活動(dòng),感知生活,積累生活,提高觀(guān)察思考、聯(lián)想想象的能力;廣泛閱讀,積累豐富的材料,通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷,引發(fā)學(xué)生對人生、社會(huì )、自然的理性思考;創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生表達熱情,通過(guò)對學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練,點(diǎn)燃學(xué)生的表達激情,激活學(xué)生心智。在具體操作上,我們規定:每周寫(xiě)讀書(shū)筆記XX字-3000字,每天記觀(guān)察日記,情境作文(實(shí)地情境與材料情境)訓練要占相當比例;每周寫(xiě)周記1500-2500字(包括大作文);每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導,多表?yè)P多激勵,多讓學(xué)生進(jìn)行交流。
在這個(gè)作文計劃中,對指導學(xué)生如何審題、構思、結構文章特別關(guān)注,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。教師從提綱到寫(xiě)作一股腦塞給學(xué)生不妥當,注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情,提高其構思能力。
作文教學(xué)只局限于課堂,只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法,教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細批的傳統模式,顯然有失偏頗。為作文而作文,忽視了內容,忽視了學(xué)生個(gè)性,遠離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀,讓學(xué)生從文字中了解社會(huì ),放眼自然;我們設計了活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累,貼近自然,了解社會(huì ),體驗生活,激發(fā)情感;我們的說(shuō)話(huà)課更是讓學(xué)生自覺(jué)地去閱讀,去寫(xiě)作,學(xué)會(huì )表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個(gè)性化內容。
3、聽(tīng)課、評課活動(dòng),推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫(xiě)作活動(dòng)課。現在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。
4、搞好專(zhuān)題研究,完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求,我們組織教師完成相關(guān)論文,學(xué)校教科所定期檢查,每學(xué)期要求老師寫(xiě)實(shí)驗總結,并且存檔。
c)第三階段:XX年2月——XX年9月為課題總結鑒定階段。
(1)完成研究實(shí)驗報告。
(2)匯編成果集。(研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報刊等體系)
(3)提請專(zhuān)家鑒定。
(4)擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點(diǎn),我們會(huì )更加努力的投入教研教改中,更上一層樓。
三、實(shí)驗效果喜人
1.教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想的變化,課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。
傳統的教學(xué)觀(guān)念以灌輸為主,師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過(guò)討論,我們認為這種灌輸觀(guān)念導致了師生關(guān)系的單一,課型的單調,進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過(guò)深入細致的理論學(xué)習,從轉變教育觀(guān)念入手,改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學(xué)的思想觀(guān)念。樹(shù)立“以生為本”的教育觀(guān)念,讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師的指導最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。以一切為了學(xué)生為前提,教師的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)效果的檢測等各個(gè)環(huán)節都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識水平、心智狀況等方面的具體情況,采取針對性強的教學(xué)對策,教學(xué)效果得到了保障。以生為本應該體現在教育教學(xué)的全過(guò)程,既考慮學(xué)生的現在,更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái),充分體現應試教育與素質(zhì)教育的有機結合。新型的學(xué)生觀(guān)成為各項改革的核心。教與學(xué)自然輕松,相映成趣。
2.師生角色的變化。學(xué)生做了主人,興趣自然培養。
過(guò)去的教師既是導演也是演員,越俎代庖,包辦一切,老師講得眉飛色舞,學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡,而現在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習主體,最大的變化體現在過(guò)去由教師一人獨占的神圣講臺出現了學(xué)生的影子,講臺成為師生互動(dòng)的平臺。學(xué)生走上講臺,成為導演和演員,雖是一個(gè)形式的變化,但這體現了教學(xué)觀(guān)念的變化,引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現了這一變革。這一變革,針對過(guò)去枯燥的作文課堂,變得生動(dòng)有趣了,自然興趣就來(lái)了。
3.學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化
實(shí)施三年來(lái),學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強,興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。XX年對學(xué)生的調查與XX年對學(xué)生調查比較,學(xué)生反映:喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課,這在以往是從未有過(guò)的現象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛(ài)了,堅強了。我們有理由相信:我們所做的教學(xué)改革不但對學(xué)生的現在負責,而且對學(xué)生的未來(lái)負責,對國家、民族負責。我們的語(yǔ)文教改,極大豐富了教育的人文性,充分體現了學(xué)生為主體的學(xué)習方式,在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。
學(xué)習的積極、主動(dòng)帶來(lái)了成績(jì)的提高。多年來(lái),我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗的班級在學(xué)習成績(jì)上都有了較大幅度的提高。
4,教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手,引導教師加強理論學(xué)習,進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗,所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì )繼續探索,把改革引向深入。
四、保證措施得力
a) 措施保證:
1、課題組負責選擇制定課題,實(shí)驗研究計劃和實(shí)施方案;
2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評估;
3、課題組負責實(shí)驗資料和數據,進(jìn)行匯總、分析、總結;
4、組織實(shí)驗教師負責摸底,指定實(shí)施計劃(階段——學(xué)期計劃和總結計劃),具體實(shí)施階段總結的整理,數據的積累,反饋,經(jīng)驗的總結等。
b) 思想保證:學(xué)校領(lǐng)導、實(shí)驗教師提高認識,加強管理,確保了實(shí)驗的順利進(jìn)行。
經(jīng)費保證:學(xué)校支持實(shí)驗的各項活動(dòng),學(xué)校負責印刷報紙資料費,參加有關(guān)會(huì )議和外出學(xué)習的差旅費等。
c) 組織保證:建立健全了研究與實(shí)驗組織,為實(shí)驗奠定了良好基礎。
課題顧問(wèn):韋福發(fā)(校長(cháng)) 莫連春(學(xué)校科研處主任)
課題組長(cháng):吳鵬飛(德育處主任、欽州市a類(lèi)培訓對象)
組員:羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(cháng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗教師都是富有創(chuàng )新精神的教師,工作兢兢業(yè)業(yè),扎實(shí)細致,卓有成效。
一、問(wèn)題的提出及課題的研究現狀
近年來(lái),隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰,翻閱我們學(xué)生的習作不難發(fā)現,無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來(lái),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養的研究。
二、課題界定及其研究目標
(一)課題界定:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究
(二)課題研究的目標
培養學(xué)生觀(guān)察生活,認識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習生活中,做個(gè)有心人,找到需要表達的內容,認識生活的精彩紛呈!
提高學(xué)生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息,以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫(xiě)作能力,以寫(xiě)作呈現生活。學(xué)生通過(guò)對生活的充分認識,做到有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě),并且能夠寫(xiě)的精彩。
三、課題研究的理論依據
(一)課題研究的理論依據
1、理論意義
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。”因此,寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道,是走向社會(huì )的“介紹信”,寫(xiě)作是更好擁有生活的需要。
總之,《語(yǔ)文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎。
2、實(shí)踐意義
通過(guò)開(kāi)展此項課題研究,進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀(guān)念,轉變教與學(xué)的方式,改革作文課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結構,提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,使作文成為學(xué)生學(xué)習和生活的需要,改變學(xué)生作文存在“抄、套、編,假、大、空”現象,引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà),說(shuō)實(shí)話(huà),說(shuō)心理話(huà),表達自己真實(shí)的看法,抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
四、研究?jì)热?/strong>
1、語(yǔ)文學(xué)習是與生活分不開(kāi)的,因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手,探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。
2、如何在指導學(xué)生作文時(shí)創(chuàng )設寬松環(huán)境,激發(fā)興趣。
3、如何在講評作文時(shí)做到因材施教,因人而異;如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià),讓學(xué)生品嘗習作樂(lè )趣,使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。
4、如何引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物,對生活的獨特視角和見(jiàn)解,有個(gè)性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話(huà),寫(xiě)真話(huà),表真情。
五、課題研究的策略
(一)、加強理論學(xué)習,更新觀(guān)念
扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習,使研究的參與者樹(shù)立正確的觀(guān)念是開(kāi)展課題研究的基礎與前提。因此,我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。
1、自主學(xué)習,深化理論素養
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志,不斷充實(shí)、更新實(shí)驗教師的教育教學(xué)理念,使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養”提高自己的業(yè)務(wù)水平,為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。
2、專(zhuān)題培訓,奠定課題研究基礎
每?jì)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng);做到有計劃、有過(guò)程、有分析、有總結。通過(guò)學(xué)習培訓,使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認識,明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫(xiě)我心、我口表我意”,自主地寫(xiě)作,寫(xiě)真實(shí)的文章,寫(xiě)有創(chuàng )意的文章。實(shí)驗教師的認識不斷提高,為深入課題研究工作打下了堅實(shí)的基礎。
(二)圍繞課堂教學(xué),深入研究
開(kāi)展本課題以來(lái),我們致力于作文教學(xué)方法的探尋,以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設計、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng),促進(jìn)課題實(shí)驗的開(kāi)展。
(三)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展
開(kāi)展課題研究,貴在探索,重在實(shí)踐。為此,實(shí)驗教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口,致力于引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情、表真感、述真意,努力寫(xiě)出有真實(shí)內容、有獨特感受、有個(gè)性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。然而,對于我們偏遠的農村孩子來(lái)說(shuō),寫(xiě)作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的作文內容空洞,語(yǔ)言匱乏
農村的師資配置不夠,很少有體育和音樂(lè )教師,還有資金的短缺,所以,校內活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一,見(jiàn)識面的狹窄,加上教師在閱讀教學(xué)中,沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合,不注意引導學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室,學(xué)生閱讀面狹窄,語(yǔ)言能力缺乏,不能充分表達內心感受。
2、作文題材雷同,千篇一律
農村大多遠離城市,村里人們生活很單一,見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉村一些教師把學(xué)生習作定位在一些優(yōu)秀作文選上,一上作文指導課就讀范文,或者不厭其煩地指導,甚至如何開(kāi)頭,怎樣結尾,中間又怎樣寫(xiě)具體都反復強調,學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內容可寫(xiě),教師這么一限制,寫(xiě)出的文章理所當然雷同甚至千篇一律。總之,我們將在這一階段的基礎上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,必須利用現有的條件,把握住有利的時(shí)機,認真琢磨科學(xué)的指導方法,給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè )于表達的作文平臺,讓他們以正常的心態(tài),愉悅的情感,足夠的勇氣與信心,步入人生書(shū)面作文表達的第一道門(mén)檻,使研究工作再上新臺階,讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺階!
一、問(wèn)題的提出
每當我看到花的時(shí)候,就有一個(gè)疑問(wèn):花與生活又什么關(guān)系?
二、研究的過(guò)程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對象。
2、搜集與這些花有關(guān)的資料。
3、整理與歸納搜集到的資料。
以下是我整理后的研究情況:
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的`功效,兼治高血壓及血脂肪過(guò)高等、用法:可煮水或燉赤肉服食,也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒,與清水各半;或調加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫認為,月季味甘、性溫,入肝經(jīng),有活血調經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯,故常被用于治療月經(jīng)不調、痛經(jīng)等病癥。
三、研究結果。
花不僅只是香味宜人,外觀(guān)動(dòng)人,作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類(lèi)。
今天,我和幾個(gè)小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國水資源的報告:
中國是一個(gè)干旱缺水嚴重的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米,占全球水資源的6/100,僅次于巴西、俄羅斯和加拿大,居世界第四位,但人均只有2200立方米,僅為世界水平的1/4、美國的1/5,在世界上名列121位,是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一。扣除難以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區的地下水資源后,中國現時(shí)可利用的淡水資源量則更少,僅為11000億立方米左右,人均可利用水資源量約為900立方米。
我們看了以后,深受影響,決定組織一個(gè)“水資源挽救小分隊”,我們將級別、工作都分好了,我們準備去街上進(jìn)行采訪(fǎng)調查。我們一共三人,我和王健一組,負則采訪(fǎng),朱柳締負則記錄。我和王健個(gè)拿了幾樣采訪(fǎng)工具,便在路頭采訪(fǎng)一些市名,大部份人說(shuō):“都怪那些把垃圾拋到河里的人,不然就不會(huì )變成這個(gè)樣子!”我們覺(jué)得也有道理,歸納一下,我們“水資源挽救小分隊”覺(jué)得應該恰當地使用水資源:沒(méi)用的廢水可以澆灌花草;淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應該節約用水,并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。
一、問(wèn)題的提出
水是人類(lèi)寶貴的自然資源,但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,工廠(chǎng)養殖場(chǎng)興建,小河也受到了嚴重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調查。
二、調查方法
1、通過(guò)看地圖,在小河周?chē)^(guān)察,了解小河周?chē)沫h(huán)境。
2、觀(guān)察小河水里的魚(yú)蝦生長(cháng)情況。
三、調查情況和資料整理
信息渠道:看地圖、上網(wǎng)
調查方面:小河對附近的居民有什么作用
具體內容:附近貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。
信息渠道:走訪(fǎng)、觀(guān)察、記錄
調查方面:小河的污染源
具體內容:附近的工廠(chǎng)把小河當作垃圾場(chǎng),隨便排放臟東西,特別是印花廠(chǎng)還有染色廠(chǎng)、化工廠(chǎng)。
信息渠道:訪(fǎng)問(wèn)、調查
調查方面:小河對居民的生活有哪些影響
具體內容:是居民不能喝干凈的水,用干凈的水洗衣服、洗菜等。
四、結論
工廠(chǎng)每天排放大量的廢水、臟東西,使河里的魚(yú)類(lèi)生存受到威脅,水中及水邊的植物生長(cháng)受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜,人們澆地澆花等也不敢再用河里的水,給人們的生活造成了危害。
我校作為全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校,選擇“運用現代教育技術(shù)建構體現學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗課題。我作為校課題組成員,把“建構體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究?jì)热荨=?jīng)過(guò)實(shí)踐探索,總結出新型的作文教學(xué)模式 ,現將實(shí)施效果情況匯報如下:
一、問(wèn)題的提出與課程特點(diǎn)分析
我選擇這一課題進(jìn)行研究,旨在通過(guò)現代教育技術(shù)的運用,探索教與學(xué)的規律,構建體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式,提高學(xué)生的作文水平,發(fā)掘學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。“命題-指導-寫(xiě)作-批改-講評”五步式的傳統作文教學(xué)模式,面臨嚴重挑戰。教師滔滔不絕地指導,密密麻麻地批改,津津有味地講評,似乎是任勞任怨,盡職盡責。然而事與愿違,辛勤的勞動(dòng)沒(méi)有換來(lái)豐收的喜悅,有的甚至事倍功半,收效甚微。結果,學(xué)生看見(jiàn)作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時(shí),離開(kāi)自身實(shí)際,東拼西湊,以至不認為作文是交流思想的,而是應付老師的。在小學(xué)六年中,作文知識(審題、立意選材、開(kāi)頭、結尾)的灌輸很多,寫(xiě)作練習的次數也很頻繁,范文的閱讀更是不計其數。至小學(xué)畢業(yè)時(shí),真正能寫(xiě)好作文的沒(méi)有幾人。問(wèn)題癥結在于,被動(dòng)的學(xué)習壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造力,沒(méi)有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統的教學(xué)模式,雖偶有形式上的變化,終究還是以教師講授為主,讓學(xué)生養成依賴(lài)心理,缺乏獨創(chuàng )精神。教師主觀(guān)設計,脫離學(xué)生的評講,壓抑學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性。這是當前學(xué)校出現的一種新八股式的教學(xué)結構,導致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng )造力的園地失去生機。實(shí)行教學(xué)改革,建立新型的教學(xué)模式,勢在必行。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,文化經(jīng)濟的升溫,要求教育的改革走在時(shí)代的前列。現代作文教學(xué),要求保護、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象資源,努力創(chuàng )設意境。在“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的思維領(lǐng)域中,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,學(xué)生要成為知識的探究者和意義建構的主體。把現代教育手段引進(jìn)課堂,用較小的時(shí)間、精力獲得更多的教學(xué)效果。
我們應該看到被傳統教育公認的三大基石:閱讀、寫(xiě)作、計算,也在發(fā)生異變:從文本閱讀走向超文本閱讀。寫(xiě)作的方式開(kāi)始以手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入。文字的數字化使計算機從語(yǔ)言上升為文化。對于培養21世紀人才的教師來(lái)說(shuō),攻占教育的制高點(diǎn),必須利用先進(jìn)的教育技術(shù),改進(jìn)教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識傳授、技能指導,還有智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說(shuō)的“教學(xué)的基礎應當是激起學(xué)生的求知欲,包括組織學(xué)生進(jìn)行積極的認識活動(dòng),理解和掌握知識,鍛煉出實(shí)際技能和技巧,以及形成世界觀(guān)并發(fā)展創(chuàng )造力和才能力。”根據時(shí)代的要求,及當前作文教學(xué)存在的問(wèn)題,課題組提出“建構體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式。”按照這種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué),解決了傳統作文教學(xué)中的不足,使學(xué)生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式,是我們進(jìn)行研究的重要內容。
二、實(shí)驗目標
課題目標:教師利用多媒體組合教學(xué)設計,提高教學(xué)質(zhì)量,形成體現學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“所謂教師的主導作用,蓋在善于引導啟迪,俾學(xué)生自?shī)^其力,自致其知,非謂教師滔滔講說(shuō),學(xué)生默默聆受。”這句話(huà)在承認教師在教學(xué)中“主導”作用同時(shí),強調了教學(xué)活動(dòng)不應由教師包攬一切,學(xué)生應是學(xué)習的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現,就無(wú)從談起培養創(chuàng )造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,最大限度調動(dòng)學(xué)生思維的積極性,把學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),幫助學(xué)生去掌握知識,培養學(xué)生的自學(xué)能力,注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué),內容豐富,形象生動(dòng),拓寬知識面,增加知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)習興趣,有利于智力因素與非智力的強化與發(fā)展;有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量;有利于擴大教學(xué)規模:人機交互的互動(dòng)化,信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化等;有利于強化學(xué)生的科技意識,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué),突出重點(diǎn),化難為易,啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內容,體現學(xué)生認知主體地位。
實(shí)驗學(xué)科目標:利用媒體引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,由不愿寫(xiě)到愿意寫(xiě)。提高學(xué)生作文知識與寫(xiě)作修改能力,由能邊聽(tīng)邊想,抓住要點(diǎn)到能說(shuō)一段話(huà),到能按一定順序觀(guān)察事物,抓住重點(diǎn),表達感情,能寫(xiě)條理清楚、內容簡(jiǎn)單的記敘文,到嘗試電腦寫(xiě)作和調閱信息的能力。
三、實(shí)驗設計
實(shí)驗對象:五年級四班全體學(xué)生(男生33人
女生33人)
實(shí)驗時(shí)間:19xx年9月~20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段
實(shí)驗環(huán)境:
1.借用多媒體展示事物和現象的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系,使聲音與畫(huà)面并存,生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官,通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運用,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
2.電腦網(wǎng)絡(luò )下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )將大量超時(shí)空的感性材料提供給學(xué)生,開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路,使學(xué)生的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡(luò )的交互功能,注重學(xué)生的個(gè)性差異,真正體現學(xué)生的主體。
四、教學(xué)資源的內容.特點(diǎn)
教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購買(mǎi)的電腦軟件、vcd光盤(pán)、錄像帶及網(wǎng)絡(luò )信息。潛在資源指挖掘學(xué)生的內在因素。
根據教學(xué)資源的來(lái)源,實(shí)驗研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
1、在閱讀教學(xué)中,滲透寫(xiě)作知識的教學(xué),提高學(xué)生的鑒賞能力。
課本是學(xué)生練習寫(xiě)作的最好范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習書(shū)中的語(yǔ)言,把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中,充實(shí)寫(xiě)作素材的“倉庫 "。同時(shí)吸取其中的長(cháng)處,融進(jìn)自己的習作中去,達到從學(xué)習到內化的過(guò)程。如:學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》一文,學(xué)生被書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引并自覺(jué)地在自己的習作中抓住事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)來(lái)描寫(xiě),使文章生動(dòng)得多。
2、在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作訓練課上,創(chuàng )設情境,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢評,培養獨特的個(gè)性。如:教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉的**》。CAI課件"安慶攬勝",收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內容。此課件分五個(gè)部分介紹家鄉:①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲
3、在平時(shí)活動(dòng)中,開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)競賽,向電臺、報紙投稿,挖掘學(xué)生潛力,讓學(xué)生有一種成就感,調動(dòng)學(xué)生習作的內驅力。利用各種途徑,培養學(xué)生的習作能力和習作興趣。
五、模式特征分析
1、教學(xué)模式
“體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段,激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生思維入手,體現學(xué)生的認知主體。結合實(shí)際教學(xué)總結出“5+1”作文教學(xué)模式。
設計模式如下:
(1)激發(fā)興趣:學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習行為來(lái)源于自身的求知欲望,通過(guò)情境創(chuàng )設,讓教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
(2)激發(fā)想象:想象是創(chuàng )造的源泉,在觀(guān)察的基礎上,引導學(xué)生想象,拓寬學(xué)生的視野。
(3)激發(fā)探索:教師利用媒體為學(xué)生提供直觀(guān)形象感性材料,提出觀(guān)察要求。或讓學(xué)生根據要求探索符合中心的材料,這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎上,培養學(xué)生有序認知事物。
(4)激發(fā)嘗試:學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、探索的基礎上,用通順連貫的語(yǔ)言表達出來(lái)。這是學(xué)生思維深化的過(guò)程,學(xué)生“心有所思,情有所感”,由說(shuō)到寫(xiě),由量變到質(zhì)變的過(guò)程。
(5)激發(fā)思維:對學(xué)生進(jìn)行思維訓練,啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括,促進(jìn)思維縱深發(fā)展,再造想象,引導學(xué)生辨別優(yōu)劣。
(6)協(xié)作學(xué)習:師生共同
討論、評議,注重成果共享,相互促進(jìn),體現課堂民主,開(kāi)拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。
2、教學(xué)設計:
體現學(xué)生認知主體的教學(xué)模式提出來(lái)以后,課題組決定在五年級進(jìn)行教學(xué)試驗。如何在教學(xué)中體現這種教學(xué)模式的思想和要求,課堂教學(xué)設計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個(gè)方面介紹。
利用多媒體輔助教學(xué)寫(xiě)作《我敬佩的一個(gè)人》為例加以介紹。
(1)分析教學(xué)目標:本課的教學(xué)內容是語(yǔ)文第九冊第6單元寫(xiě)作練習。根據實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標如下:a.通過(guò)典型事例的描寫(xiě),恰當表現人物的特點(diǎn)。b.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),突出人物特點(diǎn)。c.通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)人的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握寫(xiě)人的方法,教學(xué)難點(diǎn)是表現人物的特點(diǎn)。
(2)確定設計思想:
①引導學(xué)生熱愛(ài)具有崇高品質(zhì)的人。
②訓練學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、思維表達能力。
③充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng )設作文情境,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,利用電腦,進(jìn)行個(gè)別作文指導及典型作文的評議修改。
④注意寫(xiě)作方法的總結和學(xué)生應用的指導。
教師首先通過(guò)例文提煉出寫(xiě)人的方法,接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察反映學(xué)生身邊生活的錄像,然后總結強化,促進(jìn)學(xué)生對這一方法的掌握和應用。
⑤利用協(xié)作學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生對知識的建構。
通過(guò)學(xué)生討論、評議啟發(fā)學(xué)生想象,開(kāi)拓思維空間,由同學(xué)想到家庭想到社會(huì ),從而掌握寫(xiě)人的方法。
(3)設計流程:
上例是憑借電教媒體,輔助作文教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。它遵循學(xué)生的認知規律,循序漸進(jìn),由易到難,從觀(guān)察→片斷→練習→文章寫(xiě)作→評議。學(xué)生由感性認識到理性知識,思維得到升華。
利用電腦網(wǎng)絡(luò )教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉的××》:
(1)分析教學(xué)目標:這是第十一冊第3單元的訓練內容。教學(xué)目標如下:
①能按一定順序觀(guān)察,抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。②表達真情實(shí)感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦,提高作文能力。
教學(xué)重點(diǎn):是借助描寫(xiě)對象表達真實(shí)情感及修改文章的方法。
教學(xué)難點(diǎn):是運用電腦觀(guān)察寫(xiě)作、評改文章。
(2)確定教學(xué)思想:①引導學(xué)生了解家鄉,熱愛(ài)家鄉。②指導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò )的交互功能,提供寫(xiě)作素材,培養學(xué)生的觀(guān)察、表達能力,進(jìn)行作文的評議修改,激發(fā)學(xué)生習作興趣。
首先,讓學(xué)生瀏覽家鄉的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等,從而了解家鄉,接著(zhù)選擇自己喜愛(ài)的內容說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),在說(shuō)的基礎上借用電腦寫(xiě)作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章,提高學(xué)生修改文章的能力。
(3)流程如下:
實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué),人機交互,克服學(xué)生的畏難心理。師生之間,學(xué)生之間的交流更為自然,更能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)思維。網(wǎng)絡(luò )的使用,增大了教學(xué)容量,鍛煉了學(xué)生調閱信息的能力。同時(shí),它也促進(jìn)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣,有助于學(xué)生求新求變。
六、效果測量及分析
1.評價(jià)體系的建立。
根據教學(xué)模式的要求,建立了三個(gè)指標:作文興趣、作文知識、作文能力。
對于“作文興趣”指學(xué)生的主觀(guān)情感是否愿意投入到作文中去,是主動(dòng)、積極思考,還是被動(dòng)應付,包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。
對于“作文知識”指學(xué)生的觀(guān)察方式方法,審題確定中心,思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對于“作文能力”指命題理解能力、觀(guān)察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫(xiě)作能力。
每個(gè)單項指標,都分優(yōu)、良、中、差四個(gè)評價(jià)等級,90~100分為優(yōu),75~89分為良,60~74分為中,59分以下為差。參照各個(gè)單項指標所占的權重,得出四個(gè)等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見(jiàn)表1。
通過(guò)上述工作,建立起小學(xué)五年級學(xué)生的作文能力評價(jià)指標體系。
表1
小學(xué)五年級學(xué)生作文能力評價(jià)指標體系
表1說(shuō)明:
①“作文興趣”中的“情感投入”指學(xué)生對作文“很感興趣想寫(xiě)”、“感興趣,愿意寫(xiě)”、“一般、無(wú)所謂”、“不感興趣、不愿寫(xiě)”。“作文態(tài)度”指“很認真”、“認真”、“有時(shí)不認真”、“馬虎”。它通過(guò)“調查問(wèn)卷方式及平時(shí)學(xué)生在校表現進(jìn)行評分。
②“作文知識、作文能力”根據學(xué)生平時(shí)作文課的表現及作文卷面進(jìn)行評分。
2.教學(xué)效果的分析
采用評價(jià)指標體系,可以對學(xué)生進(jìn)行作文能力的評價(jià)。這里應用評價(jià)指標體系對一個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗前后進(jìn)行作文能力評價(jià),得到表2結果。
表2
“5+1”作文教學(xué)模式,它充分運用了現代教育理論和現代信息技術(shù),通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理,實(shí)現教學(xué)優(yōu)化,具有教學(xué)信息多媒體化,教學(xué)信息組織的超文本方式,人機交互的互動(dòng)化,信息傳輸的網(wǎng)絡(luò )化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心,強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索,主動(dòng)發(fā)現。利用情境、協(xié)作等學(xué)習環(huán)境元素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神,使學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講,接受灌輸的被動(dòng)地位,轉化為主動(dòng)參與的主體地位。從根本上改變了“教師教,學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面,學(xué)生的心態(tài)由“要我寫(xiě)”而變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。實(shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué),學(xué)生的習作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當然,實(shí)施“5+1”作文教學(xué)模式,需要結合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況,靈活運用模式組合教學(xué),更有助于學(xué)生知識、能力、情感、創(chuàng )造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項,為教學(xué)而教學(xué)。只有當學(xué)生視作文為樂(lè )時(shí),作文教學(xué)才會(huì )步入良性循環(huán)。
八、附件:課例錄像、精彩片斷、調查問(wèn)卷、設計方案。
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