鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色村落建設(shè)項目結(jié)項報告范文(課題結(jié)項工作報告)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色村落建設(shè)項目結(jié)項報告范文
鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色村落建設(shè)項目結(jié)項報告范文
擴建監(jiān)辦：
從XXXX年 8月開始，XX鎮(zhèn)根據(jù)亭江特色村落建設(shè)項目工作的總體部署，精心謀劃，周密安排，扎實推進(jìn)項目建設(shè)工作。幾個月來，由鎮(zhèn)紀(jì)委書記帶領(lǐng)的專項效能監(jiān)察小組堅持對項目進(jìn)展進(jìn)行扎實有效的督查，對亭江特色村落建設(shè)項目實施的各個環(huán)節(jié)，包括質(zhì)量、安全、資金使用、項目進(jìn)度、資料歸檔等進(jìn)行了大量深入和細(xì)致的監(jiān)督檢查工作，并取得了一定工作成效，有力地促進(jìn)了項目的順利進(jìn)行和圓滿完成。
一、 項目實施情況
（一）組織機構(gòu)
2010年是我鎮(zhèn)的項目年，為保證圓滿完成工作任務(wù)，使得
項目組織實施工作穩(wěn)步有序推進(jìn)，年初鎮(zhèn)黨委政府就成立了項目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并將各個項目具體責(zé)任層層落實到人。同時按照上級要求，我鎮(zhèn)紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)充分發(fā)揮職能作用，迅速成立了專項效能監(jiān)察小組，主動出擊，提前介入，對相關(guān)職能部門以及施工方履行職責(zé)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，根據(jù)上級的指示，監(jiān)督考核其工作實效。
（二）實施階段
項目實施以來，我鎮(zhèn)采取了積極有效的工作措施深入貫徹專項效能監(jiān)察的各項工作要求：
一由紀(jì)委書記任組長，遴選骨干組成監(jiān)察小組采取定時督查和臨時抽查相結(jié)合的工作模式，除每周二、周四深入施工現(xiàn)場對項目進(jìn)行督查之外，還不定期的會同鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)，具體責(zé)任人在現(xiàn)場進(jìn)行工作溝通，及時掌握工程進(jìn)度和質(zhì)量安全等方面的情況，并通過書面和圖像材料及時向上級匯報實際情況。
二伴隨項目開展的不同階段，專項效能監(jiān)察小組的工作也有所不同和側(cè)重。
1、初期主要是對項目審批有關(guān)文件和資料進(jìn)行查閱，包括檢查工程建設(shè)項目的審批是否符合國家規(guī)定的各項審批手續(xù)和權(quán)限；查閱施工許可證或開工報告等有關(guān)證件，檢查是否存在未辦理施工許可證或開工報告擅自開工的行為。督促具體經(jīng)辦部門盡快完善相關(guān)資料的收集和存檔。
同時通過查閱與工程建設(shè)項目相關(guān)的各種合同、簽約對方的法律資質(zhì)證明、授權(quán)委托書、與簽約有關(guān)的信函資料、談判記錄、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件和中標(biāo)通知書等有關(guān)資料，檢查工程建設(shè)項目的勘察、設(shè)計、采購、施工、監(jiān)理等各環(huán)節(jié)是否都簽訂了合同，在查閱過程中督促責(zé)任部門盡快確立了監(jiān)理公司，并與施工方簽訂了施工合同。通過效能監(jiān)察小組的工作規(guī)范了施工方的工作程序，減少了違規(guī)違紀(jì)問題的發(fā)生。
2、項目實施中，監(jiān)察組主要是對施工進(jìn)度和施工質(zhì)量和安全等事項進(jìn)行監(jiān)督和檢查。督查施工方盡快制定出切實可行的倒排工期表，施工現(xiàn)場的安全標(biāo)識等的懸掛和張貼，建筑材料的質(zhì)量檢驗等都在重點監(jiān)察范圍中，通過對這些問題的監(jiān)督和限期整改，提高了施工方的'責(zé)任意識并減少了安全隱患，降低了施工過程中安全事故的發(fā)生。
3、項目實施過程中，鑒于一段時期工程進(jìn)展出現(xiàn)多種延宕，工作開展不力，經(jīng)我鎮(zhèn)專項效能檢查小組人員同上級單位以及施工方新龍居公司多次協(xié)商溝通，決定更換亭江村特色村落建設(shè)項目原有施工項目負(fù)責(zé)人，由新龍居公司總經(jīng)理親自負(fù)責(zé)。為進(jìn)一步加快該項目的工程進(jìn)度，更好完成該項目建設(shè)各項工作內(nèi)容提供更可靠保障。
二、項目主要成果
亭江特色村落建設(shè)項目自8月開工以來到12月中旬截止，共硬化鋪裝了包括幸福大道、感恩路、竹溪路、商業(yè)步行街在內(nèi)的四條區(qū)間道路共計1350米，打造了牦牛堰、文化長廊、文化休閑廣場等景觀，建成2座景觀橋，1座車行橋，并對小區(qū)內(nèi)的各種污水管道、天然氣管道 等全部進(jìn)行了鋪設(shè)安裝。較好的完成了工程任務(wù)。
總之，今年我鎮(zhèn)專項效能監(jiān)察工作，在上級機關(guān)和鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)紀(jì)委和專項效能監(jiān)察工作領(lǐng)導(dǎo)小組直接指導(dǎo)和項目所在單位和部門的大力配合下，較好的完成了亭江特色村落建設(shè)的效能監(jiān)察工作任務(wù)，取得了較為明顯的成績，盡管如此但與上級要求相比仍有不小的差距，我們決心在以后的工作中奮起直追，迎頭趕上，再創(chuàng)佳績。
課題結(jié)項工作報告
課題結(jié)項工作報告
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【篇一：課題結(jié)項工作報告】
“信息技術(shù)考試制度實施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實踐研究”是河北省教育學(xué)會“十一”課題規(guī)劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(20XX年1月—2008年2月)，分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國棟校長，魏宏麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項工作，課題實施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
(一)課題研究的主要內(nèi)容
(1)什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;
在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。
由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。
例如，如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育認(rèn)識上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
7、社會教育是"游擊隊"
社會培訓(xùn)可以彌補學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
實踐證明，當(dāng)學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實現(xiàn)了因材施教。
8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場"
若是脫離實際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺"
提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。
10、組織個性發(fā)展"分會場"
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學(xué)生提供一個展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
(2)結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;評價、判斷、組織信息的能力;運用信息解決問題的能力;
通過對課例的研究，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
<動態(tài)幻燈片>是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初點具備利用POWERPOINT創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.
能過這個典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果并學(xué)會幻燈片設(shè)置切換效果.通過學(xué)生動手實踐.自主學(xué)習(xí).合作交流，提高學(xué)生比較，表達(dá)，探究等方面的能力，并通過師生的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心;同學(xué)們之間交流合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時的提出愿望，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng).
現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有一定的自學(xué)能力和動手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點則通，不點則不通.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握.
(3)落實《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會考過關(guān)率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中如何實施信息素養(yǎng)?對學(xué)生能起到多大的作用?
信息技術(shù)新課標(biāo)中對高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式(無紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實踐操作能力。
縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos(筆試)到Windos(上機操作)的一個過程，形式上立足于計算機網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個發(fā)展方向，也預(yù)示了對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。
(二)課題研究的主要方法
1.肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標(biāo)，達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實各項研究任務(wù).
2.結(jié)合本校，本地區(qū)的實際情況，在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人，由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做，以小見大，同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點.
3.課題研究是一個長期.動態(tài).復(fù)雜的研究過程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動，持之以恒.團結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作：
1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體地說，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行訪談等)，同時初步確定針對課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準(zhǔn)備。
(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設(shè)計和組織，這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無法達(dá)到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實的原始材料。
⑵訪談與調(diào)查。對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。
(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標(biāo)。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點形成知識體系;微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。
(2)在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。
(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎(chǔ)性知識點進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個塔尖的高度。
3、開展信息技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計、FLASH動畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識，使不同愛好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎。
4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力水平和信息技術(shù)會考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實、分解到各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計》;《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過程
1.組內(nèi)討論并確定課題
開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負(fù)責(zé)人報告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識的進(jìn)行有意義的信息活動.。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計分析
(1)怎么搜集資料
堅持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃;設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料;按計劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
(2)設(shè)計調(diào)查問卷
一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;
二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;
三是問卷的具體內(nèi)容有事實問題、態(tài)度問題(意見、情感、動機、觀點等);
開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨特觀點、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。
2.課題研究
通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點，強調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營提高。
通過信息技術(shù)活動課外小組的實踐活動使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著手寫論文
開展信息技術(shù)實踐活動，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。
5.結(jié)稿
課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導(dǎo)對項目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學(xué)生會考及格率達(dá)到80%以上，
2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高
3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材
最終成果轉(zhuǎn)化：
1、學(xué)生能掌握計算機的基本知識
2、學(xué)生能熟練的.使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作
4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。
三、課題研究取得的成績
在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書;論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計：魏宏麗的教學(xué)設(shè)計《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎;教案《函數(shù)運算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《EXCEL入門》獲市級教案評比三等獎;魏宏麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號。
3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：
典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎;主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎;
4、課件：《計算機硬件組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎;《FLASH動畫制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《Internet基礎(chǔ)知識》均獲獎。
5、在20XX會考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數(shù)45%，獲B等為499人占參考人數(shù)42%，獲C等為137人占參考人數(shù)11%，獲D獎19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。
6、競賽獲獎情況：在20XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動中，教師魏宏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎;學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。
四、經(jīng)驗體會、問題與不足
更新觀念提高對信息技術(shù)課的認(rèn)識
曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見。
小平同志1984年就提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機對話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點問題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運用的力度。
隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)學(xué)科的特點要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵機制來進(jìn)行問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等。
【篇二：課題結(jié)項工作報告】
本課題研究周期三年(20XX年11月—20XX年12月)，分前期準(zhǔn)備、課題立項、實施研究、中期評估、深化總結(jié)五個階段進(jìn)行。目前課題研究完成了前期準(zhǔn)備、課題立項和部分子課題實施研究工作，正進(jìn)入課題中期評估階段，現(xiàn)將前一階段的研究工作報告如下。
一、課題研究概述
(一)研究背景
1.宏觀
在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)素養(yǎng)已成為廣大國民素質(zhì)的重要方面。時代要求中學(xué)生不僅有強壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的品德，還應(yīng)該有扎實的基礎(chǔ)知識和良好的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)雖然已是一個深入人心的教育口號，但我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國社會進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展、國際競爭力提高的嚴(yán)重滯后因素。
2.中觀
中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時期，雖然基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼開展，但學(xué)生仍受應(yīng)試教育體制影響，學(xué)習(xí)方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主意識和創(chuàng)新精神。因此，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)時期，我們的教育也應(yīng)該再思考，重拾“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力”，并研究如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力”顯得十分必要。
3.微觀
我校是世界著名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時俱進(jìn)，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛國奉獻(xiàn)精神和科學(xué)創(chuàng)新精神”作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深厚的歷史底蘊和得天獨厚的偉人文化和科學(xué)氛圍。然而，根據(jù)課題組對我校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平與學(xué)校的辦學(xué)精神和目標(biāo)存在很大的差距，獲取科學(xué)知識的途徑和方法存在很大的偏差;學(xué)生缺少相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我解決問題”的能力較差等。
(二)研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
我們試圖通過該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體研究、機器人教育活動、德育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的研究，探索和構(gòu)建一個整合的模式，著力培養(yǎng)我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括“熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，動手實踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)意識和創(chuàng)造能力”等。具體目標(biāo)為：
1)通過對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng)設(shè)濃重的精神文化氛圍，使全校學(xué)生對吳健雄的精神內(nèi)核，特別是吳健雄“科學(xué)創(chuàng)新精神”有更深刻、更全面的了解，以精神塑造學(xué)生，讓吳健雄精神走進(jìn)每一個班級，進(jìn)入每一個學(xué)生的內(nèi)心。
2)通過對德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)崇尚科學(xué)的情感、穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3)通過學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新的意識，掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，為他們的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4)通過對機器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生參與機器人搭建和編程等動手實踐活動，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造力。
2.研究內(nèi)容
為達(dá)到上述目標(biāo)，課題組努力探索和構(gòu)建一個以精神文化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機器人課外活動”于一體的模式，有效促進(jìn)學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度----科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式----科學(xué)創(chuàng)新能力”的循序漸進(jìn)的發(fā)展，使全校學(xué)生在吳健雄精神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)意識為基礎(chǔ)，積極主動地參與學(xué)習(xí)、自我管理和動手實踐，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的學(xué)習(xí)能力和思考、實踐、創(chuàng)新的動手能力，促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩(wěn)步、良好發(fā)展。所以，我們設(shè)立如下5個子課題：
1)《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》
2)《對吳健雄精神的本體研究》
3)《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》
4)《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究》
5)《開展機器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》
二、課題研究進(jìn)程
(一)課題研究的前期準(zhǔn)備工作(20XX年3月—11月)
1.對學(xué)校已有課題的研究
課題組通過查閱、梳理材料，對學(xué)校“九五、十五”期間的所有課題進(jìn)行摸底調(diào)查，把握學(xué)?？傮w課題研究走向;理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準(zhǔn)突破口。經(jīng)校行政會議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學(xué)校“十一五”課題的研究方向。課題組著手撰寫課題研究方案初稿。
2.教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過對學(xué)校一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校教師的教育教學(xué)科研情況，寫出調(diào)查報告，尋找適合教師教科研工作實際、迎合教師不同發(fā)展需求、構(gòu)建學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)的切入口，初步確定各子課題研究內(nèi)容。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過對XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生“對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識”兩方面情況，分析、研究調(diào)查結(jié)果，完成“我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀研究報告，確定課題主要解決的問題和研究目標(biāo)。
(二)課題研究的申報和開題工作(20XX年11月—20XX年3月)
1.課題研究方案撰寫、申報工作
課題組通過研究創(chuàng)新教育文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論、查閱資料，了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀形勢和中觀教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專家對課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再次修改，準(zhǔn)備申報。
自20XX年9月被立項為蘇州市滾動課題起，課題組正式成立，由5個一級子課題和11個二級子課題組成，分別對《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》、《對吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》、《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究》和《開展機器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》進(jìn)行研究，學(xué)校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場式的教科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢。
2.開題論證會
20XX年11月6日，學(xué)校邀請?zhí)珎}市教育局尤培亞副局長、教培研中心苗長廣主任、顧永豐副主任、嚴(yán)乃超老師以及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行開題論證，后課題組根據(jù)專家論證意見和建議，對課題方案再調(diào)整、修改，并申報省教科院，20XX年3月，課題被立項為省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”20XX年課題。緊接著，各子課題確定組長和成員，完成子課題研究方案，落實具體研究任務(wù)，啟動課題研究。
(三)實施研究工作(20XX年3月—20XX年12月)
(主要研究內(nèi)容、策略方法)
1.開展子課題1《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》的工作
子課題組運用調(diào)查問卷法，從學(xué)生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識”兩個方面，針對學(xué)校XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，完成研究報告。
經(jīng)過一學(xué)期的研究實踐，20XX年10月課題組對學(xué)生進(jìn)行中期問卷調(diào)查，分析XX級學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養(yǎng)變化情況，同時了解XX級新高一學(xué)生入學(xué)時的學(xué)習(xí)狀況和科學(xué)素養(yǎng)的基本情況，探索、調(diào)整部分研究內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)移研究重點，著手研究適合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式和機器人教育實踐。
2.開展子課題2《對吳健雄精神的本體研究》的工作
子課題組運用文獻(xiàn)資料法，對吳健雄精神的本體開展研究。首先課題組老師搜索文獻(xiàn)、查找資料，充分挖掘、歸類整理吳健雄人文資源。再組織、指導(dǎo)高一學(xué)生的課外閱讀活動，幫助學(xué)生深刻理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神”內(nèi)涵實質(zhì)，督促學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)吳博士，把“吳健雄精神”落實在具體的行為上，將內(nèi)隱的精神以“學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng)新精神”外顯出來。
3.開展子課題3《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》的工作
子課題堅持用行動研究，通過主題教育活動，加強對學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。
1)利用每月一次的班主任例會，定期組織班主任學(xué)習(xí)教育管理理論和經(jīng)驗，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識筆試;②教育案例評比;③演講比賽;④主題班會方案設(shè)計，通過學(xué)習(xí)、交流、實踐，增強了班主任的改革創(chuàng)新意識和工作能力，促進(jìn)主題教育的有效開展。
2)重視校園文化建設(shè)，凸現(xiàn)吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，營造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的熏陶下，學(xué)生獲得了主動和諧的發(fā)展。
3)以吳健雄精神為引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育實踐活動。課題組在吳健雄精神引領(lǐng)下，通過開展豐富多彩的教育實踐活動，讓學(xué)生在活動中感悟吳健雄的人文和科學(xué)創(chuàng)新精神，感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提高認(rèn)識，在活動中得到教育，在體驗中形成良好的思想品質(zhì)和科學(xué)情感態(tài)度。
4.開展子課題4《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究》的工作
子課題組主要采取理論學(xué)習(xí)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，針對自己學(xué)科特點，結(jié)合總課題具體安排，擴大研究群體，組織全體教師通過“學(xué)習(xí)—感悟—設(shè)計—實踐—反思—改進(jìn)—總結(jié)”的研究方式，開展“生本教育實驗”的學(xué)科課堂教學(xué)改革和探索，研究課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識、在合作探究中掌握科學(xué)方法、在動手實踐中運用科學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生創(chuàng)新意識。具體研究工作：
1)專家引領(lǐng)，理念決定方向
課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請原山西省教科所所長楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng)始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂和江蘇省丹陽六中朱萬喜校長、荊志強主任來校做報告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線的實踐培訓(xùn)，引起了對課題的深入思考，找到了研究的抓手----“生本教育”，更加明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神的方向。
2)自我研習(xí)，意識決定行動
20XX年秋季以來，學(xué)校每月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗的文章、著作以及國家最新政策法規(guī)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。先后派13位教師赴廣州學(xué)習(xí)考察，多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā)言。課題組老師更是時刻把握教育動向，緊跟素質(zhì)教育步伐，使不斷更新的理念內(nèi)化為自覺的意識。
3)同伴互助，沙龍催生感悟
學(xué)校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍活動。老師們圍繞“我?guī)湍銓W(xué)”的主題，從“前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、小組建設(shè)、生本課堂組織管理”等方面，結(jié)合自己的課堂實踐，交流了對生本理念的深刻體會和課堂實踐的成功做法。課題組老師一致認(rèn)為，在素質(zhì)教育、新課程改革和五嚴(yán)規(guī)定的大背景下，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng)，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習(xí)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過沙龍，老師對生本教育有著獨到的理解，而且以主人翁的態(tài)度對課題進(jìn)行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師更會學(xué)習(xí)、會理解、會思考。
4)課堂磨練，實踐促進(jìn)提高
自課題實施研究以來，課題組始終扎根課堂，開展了三次課題研討課、四次生本課堂教學(xué)展示和多次生本課堂教學(xué)調(diào)研活動。反復(fù)的課堂磨練，課題組老師堅持嘗試“先學(xué)后教”模式，不斷摸索如何有效、因材設(shè)計“前置性作業(yè)”;深入思考，有序、因才管理小組學(xué)習(xí);科學(xué)合理組織學(xué)生討論，努力改進(jìn)學(xué)生課堂展示效果;研究有機、因勢評價激勵學(xué)生等?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”的理念已深入人心，“前置性作業(yè)--小組討論--課堂展示”課堂教學(xué)流程已初步構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。
5)課后總結(jié)，反思形成思想
課題組每開展一次研討課，在集體聽課后進(jìn)行研究總結(jié)，以小組集體的智慧，對研討課進(jìn)行深度剖析，梳理出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試，分析出潛在的有待改進(jìn)拓展亮點，挖掘出下階段的重點突破之處。通過常態(tài)開展反思性教學(xué)研討，課題組在總結(jié)中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想指導(dǎo)行動，以行動驗證思想。
4.開展子課題5《開展機器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》的工作
子課題組采取問卷調(diào)查和跟蹤隨訪，對典型個案進(jìn)行系統(tǒng)觀察與剖析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)機器人后的感受，研究分析機器人教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢與存在的問題。還進(jìn)行理論指導(dǎo)下的行動研究，認(rèn)真上好機器人課，組織機器人第二課堂活動。在具體的工作情境中，探索機器人活動的實施途徑，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機地統(tǒng)一，研究如何通過機器人教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫個案。
三、課題研究初步成效
自開展課題研究以來，通過“學(xué)習(xí)—感悟—設(shè)計—實踐—反思—改進(jìn)—總結(jié)”的研究方式，教師經(jīng)歷了思想的洗禮和實踐的檢閱，從對課題方案的感性認(rèn)識到對研究過程的理性思考，老師們都能侃侃而談----個個“拉得出”，從有意識地將理念落實在行動，到實現(xiàn)課堂教學(xué)改革常態(tài)化，很多老師駕輕就熟----人人“打得響”。生本課堂的實戰(zhàn)演練，使學(xué)生的觀念逐步轉(zhuǎn)變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學(xué)習(xí)逐漸自覺、自悟。生本，把教師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一起;課題研究，生本實驗，使學(xué)校目睹教師、學(xué)生的共同發(fā)展;師生的隱性成長，充實著自己的生命，豐富著學(xué)校的內(nèi)涵。
學(xué)生層面
(一)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化
課題組通過觀察、座談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現(xiàn)在：
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習(xí)指向更加明確;學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在對待平時的家庭作業(yè)時，能堅持獨立思考按時完成。在遇到不會解答的難題時，基本不放棄，而是多角度思考。
學(xué)生基本養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)一些陳述性知識時，他們能遵循自己的認(rèn)知特點和規(guī)律，自己動腦筋想辦法，考慮用恰當(dāng)?shù)?、適合的學(xué)習(xí)方法;在學(xué)習(xí)一些程序性知識或帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時，學(xué)生會借助課本和參考書提出假設(shè)并解答，在解答后會重新檢查，并試著總結(jié)解題辦法。這些都說明我們的學(xué)生開始學(xué)會獨立思維，自主學(xué)習(xí)，且呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
(二)機器人小組屢獲佳績
課題組通過開展機器人教育，加強對課堂教學(xué)、興趣小組活動和機器人比賽等的研究，學(xué)校機器人小組屢屢獲獎。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、省知識產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會聯(lián)合舉辦的江蘇省第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽“常青藤”杯機器人大賽中，我校獲得團體亞軍，我校學(xué)生獲FLL工程挑戰(zhàn)賽、機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽和常規(guī)比賽四個項目一等獎。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國際青少年機器人世界杯組委會聯(lián)合主辦的20XX蘇州國際青少年機器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救比賽獨立隊亞軍和聯(lián)隊亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青少年科技模型競賽第一屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、省知識產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青少年科技創(chuàng)新大賽“獅山”杯機器人大賽中，我校獲得機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽項目一等獎。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競賽第二屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍、個人冠軍。09年12月，我校參加了由中國自動化學(xué)會機器人競賽工作委員會和RoboCup中國委員會、科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX中國機器人大賽暨RoboCup公開賽第一分區(qū)賽”，獲得雙足競步機器人比賽中學(xué)組狹窄足印和交叉足印兩個項目的冠軍。
學(xué)校層面
(一)學(xué)?？蒲性趥鞒兄邪l(fā)展
獨有的吳健雄人文資源及其深遠(yuǎn)的輻射作用，逐漸形成了學(xué)校獨特的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)。課題組堅持繼承傳統(tǒng)，依托資源，創(chuàng)新發(fā)展，正在形成以主打課題為線，以生本教育實驗為抓手，以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)，營造了濃厚的課題研究氛圍。
(二)課堂教學(xué)改革在發(fā)展中提升
學(xué)校始終堅持研修、實踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相融合，實現(xiàn)科研、教學(xué)、管理共發(fā)展。課題組在生本教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方式為途徑，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統(tǒng)的教師一講到底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生陳述知識要點、講解解題過程、總結(jié)做題思路。教師努力做到“不見自我”，最大程度地突出了學(xué)習(xí)的主體----“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提升三階段。教師準(zhǔn)備的前置性作業(yè)(學(xué)案)----有質(zhì)，能抓住學(xué)科最本質(zhì)最根本的內(nèi)容，巧妙設(shè)計跟蹤訓(xùn)練和變式練習(xí)，舉一反三，方便學(xué)生領(lǐng)受;適量，在不影響其他功課的前提下，確保學(xué)生有足夠的時間和能力又無需很刻意地完成，有利常態(tài)化實施生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書閱讀時認(rèn)真仔細(xì)，小組討論時積極發(fā)言，交流展示時落落大方，整個課堂，學(xué)生顯得自覺、自然、自在。
(三)教師隊伍在提升中優(yōu)化
課題組根據(jù)學(xué)校師資隊伍具體情況，通過問卷調(diào)查、座談和觀察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主動成長、課題推動發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成長了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研方面都有所成績的典型教師和群體。特別是實施生本教育實驗以來，教師基本把“理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、總結(jié)反思、研修提升”成為一種生命自覺，科學(xué)理論素養(yǎng)迅速提高。因為有了生本教育實驗這一抓手，教師參與教育教學(xué)研究的熱情比以前有明顯提高。教師會觀察思考、會分析研究，在20XXX年“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”微型課題申報中，我校共立項10個課題，列太倉前位。近三年，教師在市級以上刊物公開發(fā)表和獲獎比率顯著提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎?wù)撐钠獢?shù)0.43篇提高到20XX年的0.98篇，兩年增長了1.3倍。
課題組繼續(xù)借助學(xué)校生本教育實驗的推進(jìn)，圍繞“生本管理、生本課堂、生本服務(wù)”三個層面，更好營造教師成長的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有教師“教學(xué)、管理、研究能力”不同程度提高，學(xué)習(xí)型、研究型團隊逐步形成，積極推動學(xué)校教育教學(xué)科研的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。
(四)科技教育特色在優(yōu)化中凸顯
學(xué)校的科技教育，尤其是機器人教育已經(jīng)聞名省內(nèi)外，走出國門，形成特色。通過課題研究，以科普宣傳周活動、機器人活動、青少年科技模型活動、天文觀測活動等常規(guī)活動，進(jìn)一步弘揚吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神，把吳健雄人文資源的開發(fā)和科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透到科技教育中，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)，由蘇州市科技教育特色學(xué)校，江蘇省科技教育協(xié)會團體會員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動“五星級”先進(jìn)集體，學(xué)校品牌得到鞏固，學(xué)?？萍冀逃厣M(jìn)一步凸現(xiàn)。
四、課題研究差距
反復(fù)思考研究思路，認(rèn)真分析課題運作環(huán)節(jié)，全面總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，課題組發(fā)現(xiàn)有來自課題方案的、研究者自身的以及來自學(xué)生等方面的不足與差距，現(xiàn)主要剖析自我，得到點滴感悟，以待今后改進(jìn)。
1.弄明白研究主要內(nèi)容和目標(biāo)是前提
課題組老師一定要提高對課題研究的認(rèn)識，潛心思考研究現(xiàn)狀，認(rèn)真尋找解決對策，科學(xué)合理提出研究目標(biāo)，克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。
2.理清楚操作思路是保障
必須用系統(tǒng)論的觀點觀察問題、分析問題、研究問題和解決問題，理清研究內(nèi)容的邏輯順序，有主次重點地形成操作思路和研究藍(lán)本，保障各項工作的扎實有序開展，提高課題研究的效益。
3.深挖掘課題活動是策略
必須在科學(xué)理論的支撐下，緊密圍繞研究內(nèi)容，精心組織策劃課題活動，充分體現(xiàn)課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功能和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展價值和意義，有機將研修、教學(xué)、管理整合起來，發(fā)揮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能，收到“四兩撥千斤”的實效。
4.提煉研究成果是關(guān)鍵
厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個研究活動的實施、每一個微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移，高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵，課題組要提高自身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語言揭示出成果背后的規(guī)律性的內(nèi)容，真正將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
【篇三：課題結(jié)項工作報告】
“語文審美教育策略研究”是20XX年批準(zhǔn)為江蘇省“十一五”規(guī)劃課題的。課題立項以來，在省市教科院(室)和有關(guān)專家的幫助指導(dǎo)下，課題組成員按照課題研究計劃，開展了扎實有序的理論學(xué)習(xí)與實踐研究工作，教學(xué)與研究工作取得了明顯的進(jìn)步。教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，語文課逐步由心理負(fù)擔(dān)變?yōu)榫裣硎?。與此同時，課題研究產(chǎn)生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。
一、課題研究
1、課題開題
20XX年12月26日，蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加了課題組的開題活動，大家對課題的意義、內(nèi)涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關(guān)計劃及實施細(xì)節(jié)，并進(jìn)行了初步的人員分工。
2、理論學(xué)習(xí)
課題研究組擬定了年度閱讀書目，采用集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求深入研究語文審美教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找兩者的結(jié)合點，并學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、美學(xué)與心理學(xué)理論，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學(xué)實踐做好理論準(zhǔn)備。重點研讀的文獻(xiàn)有：①于漪著的《語文教學(xué)談藝錄》、②錢夢龍著的《導(dǎo)讀的藝術(shù)(修訂本)》、③王紀(jì)人主編的《文藝學(xué)與語文教育》、④陶小平著的《審美態(tài)度心理學(xué)》、⑤閻承利著的《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》等。這些著作在描述與探討語文學(xué)習(xí)心理和語文教學(xué)策略的同時，對語文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對課題研究具有重要的理論指導(dǎo)意義。
3、課題培訓(xùn)
課題研究組成員積極參加省、市級各類教科研培訓(xùn)，提高教師的理論素養(yǎng)，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
主要培訓(xùn)內(nèi)容有：
(1)2007年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
(2)2008年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
(3)20XX年4月全國中學(xué)語文“文本的適度解讀”研討會
(4)20XX年9月省蘇教版作文教學(xué)研討會
(5)20XX年12月全國第二屆“兩岸四地同課異教”中學(xué)語文課堂
教學(xué)研討會
(6)20XX年8月江蘇省新課程培訓(xùn)
(7)20XX年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
4、研究過程
課題組首先在專家指導(dǎo)、合作探討的基礎(chǔ)上擬訂出課題研究相關(guān)計劃及實施細(xì)則，圍繞課堂教學(xué)、課外活動兩條主線，按計劃實施，定期進(jìn)行課題研究的跟蹤，反饋與評估。
20XX年5月中期評估，在認(rèn)真聽取蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)意見后，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入研究，設(shè)計組織實驗課，對原計劃及實施細(xì)則進(jìn)行了完善修訂，擬訂、實施新的階段研究計劃。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合總結(jié)。實驗老師撰寫實驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告;對學(xué)生綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)評價;對課題實驗數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行整理、匯總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(課件、論文、案例、講座、公開課等)。
20XX年1月、4月兩次發(fā)出課題結(jié)題準(zhǔn)備工作函，整理材料，討論研究成果結(jié)集等事宜。5月撰寫、修訂主課題報告并準(zhǔn)備申請專家結(jié)審議題。
20XX年4月，召開課題結(jié)題評估報告會，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關(guān)專家進(jìn)行了課題結(jié)題現(xiàn)場評估。
5、課題推廣
課題組成員多篇相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)文章在省級以上專業(yè)或核心期刊上發(fā)表;多位教師運用以“營造氛圍——開展欣賞——點撥升華——啟發(fā)創(chuàng)造”為基本程序的審美教學(xué)策略在省市級教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎;結(jié)合課題研究，自編多本校本教材，在學(xué)校進(jìn)行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關(guān)注，組內(nèi)成員多次在省內(nèi)外上觀摩課，做專題講座，介紹教學(xué)經(jīng)驗，為提高區(qū)域語文教學(xué)水平發(fā)揮了積極的作用。
二、課題成果
1、學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力不斷提高，學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。具體體現(xiàn)在：①課堂教學(xué)中學(xué)生能主動參與，盡快進(jìn)入審美主體的角色，勇于發(fā)表具有獨創(chuàng)性的意見，口頭表達(dá)能力不斷提高。②學(xué)生感性審美能力提高，注重遷移，注重習(xí)得，有多篇學(xué)生習(xí)作在各類報刊發(fā)表，多位同學(xué)在全國、省比賽中獲一二等獎。朱常溪同學(xué)在20**年省高中生作文現(xiàn)場大賽中榮獲特等獎。校園文學(xué)社刊物《晴川》定期出版，2008年公開出版《青春詩頁——〈晴川〉十年精選本》。③語文成績穩(wěn)定提高，課題組成員所任教的班級學(xué)生語文大考成績均列同類學(xué)校前茅。
2、課題研究成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師在職業(yè)思想、專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面不斷走向成熟。具體體現(xiàn)在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學(xué)，從而使得教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，真正擺正了學(xué)生學(xué)習(xí)和審美的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
②教師自身教研能力大幅度提高。彭尚炯老師的審美教學(xué)思想研究被收入名師成長研究叢書之《把人的教育寫在旗幟上》，文章收入《學(xué)作文和教作文》、《春華秋實——教師教育教學(xué)論文選》等書中;錢建江老師的文章收錄于《名師成長叢書》，《校園文學(xué)概論》等書中，并出版了個人專著《語文：另一種表達(dá)》。另外，彭尚炯老師，錢建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先后發(fā)表于《成才導(dǎo)報》、《蘇州教育》、《語文報》、《文匯報》、《語文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先后有十多篇論文在省級比賽中獲獎。
③課題組教師積極開發(fā)語文教育資源，制作了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)頁《詩經(jīng)》，構(gòu)建了《紅樓夢》視聽文化課程，開設(shè)多種語文自選選修課，并據(jù)此編寫了《古典詩詞欣賞》、《古今佳聯(lián)欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語文課程。
三、問題反思
就全國語文界而言，語文審美教育研究還未真正作為一門獨立學(xué)科而存在。研究美學(xué)的專家往往脫離中學(xué)教學(xué)的實際，因而缺乏鮮活的實證和理論創(chuàng)新，指導(dǎo)意義不強;教學(xué)第一線的語文教師的摸索大多缺少科學(xué)的理論觀照，審美教學(xué)仍處于自發(fā)狀態(tài)。尤其是沒有與國內(nèi)外現(xiàn)代文藝?yán)碚撀?lián)系起來，因此，對它的理性認(rèn)識還遠(yuǎn)未能揭示其基本原理和規(guī)律。本課題的研究，雖然從理論和實踐上對一些問題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統(tǒng)性，研究還不能辯正地闡述在培養(yǎng)審美能力的同時，如何將語文教學(xué)的科學(xué)性、實用性與審美性和諧地統(tǒng)一起來。
我們對本課題還會作更深入地研究和探索，當(dāng)進(jìn)一步規(guī)范研究方法，將審美教學(xué)的理論與美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和語文教學(xué)理論結(jié)合起來，更有效地借鑒專家和同行的成功經(jīng)驗，力爭取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的生機與活力。