加強交流密切合作(加強交流整合推進(jìn)教育評價研究)
加強交流密切合作
加強交流密切合作
編者按:應(yīng)澳門特區(qū)勞工暨就業(yè)局和香港職業(yè)安全健康局邀請,由國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局副局長閃淳昌、安全科學(xué)技術(shù)研究中心黨委書記鄭希文、煤炭醫(yī)院黨委書記楊寶賀、安科中心政法室主任劉旭榮組成的`國家安全生產(chǎn)考察團(tuán)一行4人,在團(tuán)長閃淳昌帶領(lǐng)下,于2001年10月30日至11月6日,赴澳門參加了"2001年職業(yè)安全健康活動周及職業(yè)安全健康研討會",并考察了澳門和香港的職業(yè)安全健康情況.兩個特區(qū)的一些做法和經(jīng)驗值得借鑒.
作 者： 作者單位： 刊 名：現(xiàn)代職業(yè)安全 英文刊名：MODERN OCCUPATIONAL SAFETY 年，卷(期)：2002 ""(2) 分類號：F2 關(guān)鍵詞：
加強交流整合推進(jìn)教育評價研究
加強交流整合推進(jìn)教育評價研究
教育評價改革是目前教育改革的熱點與核心，隨著教育評價研究的深入開展，人們對教育評價的認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，迫切需要拓寬評價交流的平臺，整合評價發(fā)展的資源。世界范圍內(nèi)的教育評價呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢，評價理念和技術(shù)手段匯聚了新的研究成果，各國政府提出了評價教育的新需求，所有這些都對我國教育評價改革產(chǎn)生了積極的影響，更要求評價改革在新形式下打破壁壘，暢通渠道，互補共贏，使交流功效最大化，資源整合最優(yōu)化。
教育評價研究初現(xiàn)繁榮局面
如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的國際環(huán)境，適應(yīng)深化教育體制改革、全面實施素質(zhì)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的新形勢，如何加快推進(jìn)教育改革，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人員和大批精英創(chuàng)新人才，是我國教育評價改革與創(chuàng)新面臨的重要任務(wù)。教育評價科學(xué)研究活動有效的交流與改革經(jīng)驗合理的整合是推動教育評價發(fā)展的.重要前提。但是我國當(dāng)前的教育評價科研活動尚存在著條塊分割、缺乏相互了解和溝通的狀況，不同形式、不同類別的教育評價科研活動存在著一定的隔閡，不同層次、不同研究機構(gòu)的研究人員缺乏交流對話的機會和平臺。在一些地區(qū)，教育評價改革的試點工作進(jìn)展緩慢，在一定程度上制約了教育評價改革整體功效的最大化，削弱了教育評價改革在教育改革中的積極作用，不利于整個教育評價改革的協(xié)調(diào)發(fā)展。
我國目前教育評價科研交流的主要平臺是中國教育學(xué)會和中國教育學(xué)會教育測量與統(tǒng)計分會的年會和期刊。國內(nèi)學(xué)術(shù)年會議題雖緊貼當(dāng)前教育改革的熱點和核心，但主要議程為單向的學(xué)術(shù)報告和專題論壇，缺少百家爭鳴的學(xué)術(shù)交流氛圍。從目前國內(nèi)幾個相關(guān)的期刊來看，其大多涉及教育各個方面，或側(cè)重發(fā)布信息，為廣大考生服務(wù)；或報道考試領(lǐng)域的重要政策及規(guī)定，刊登考試領(lǐng)域研究報告，分配給教育評價的版面相對較少。日前，由教育部考試中心主辦的《中國考試》雜志社牽頭成立了“全國考試?yán)碚撈诳?lián)誼會”，以推動全國考試與評價理論刊物的交流合作與共同發(fā)展，打破現(xiàn)行期刊存在的地域壁壘，以合作共贏求得教育評價研究的發(fā)展，這是一個很好的嘗試。
隨著國內(nèi)對于教育評價改革呼聲的不斷高漲，許多教育機構(gòu)已經(jīng)充分認(rèn)識到了教育評價的重要性，正在利用各自的資源優(yōu)勢開展相關(guān)研究。北京師范大學(xué)正在籌建“中小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中心”，中央教育科學(xué)研究所開展全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家重點課題“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查研究”，人民教育出版社正在進(jìn)行“中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)”的科研項目。在國內(nèi)教育評價研究與實踐漸入佳境的氛圍下，我國教育評價實踐中仍然存在著教育評價理念不夠先進(jìn)的狀況，容易受到傳統(tǒng)觀念的束縛，缺乏最前沿的教育測量與評價的方法和技術(shù)，未能相互配合有效監(jiān)測教育體制的效力與發(fā)展，從而真正實現(xiàn)對教育質(zhì)量、公平和效率的評價目標(biāo)。