寫作課研究成果報告(小課題研究成果論文)
寫作課研究成果報告
寫作課研究成果報告
大學里的教寫作的教授，不知是天生智力不良欠點兒營養(yǎng)呢，還是長大后有人給打了一針怪藥智力就出了偏差。反正那寫作課是聽不得的。它把本來聰明的人給教成了傻瓜。讓他在以后漫長的一生中永遠搞不懂作家是怎樣寫出作品的。我讀書的時候，全虧高年級的一位有深智慧的老大哥（他叫宣文藝）傳授給我的經(jīng)驗，才幸免于難。我一聽要上寫作課就趕緊把白鐵皮特制的兩只“馬教授聲音過濾器”戴在兩邊耳朵，才有幸保留下來一些殘余的寫作能力。這東西是去印刷廠后面的東風白鐵社訂制的.，內(nèi)層是密實的綿花，三個夾層填上了建筑公司修摟房用的隔音材料，里外的白鐵表面涂了一公風分厚的隔音漆，像一堆牛冀，看起來實在不美觀。但惡劣的環(huán)境下人是顧不上高雅審美標準的。不好意思喲。效果極好的實用價值掩蓋了外觀審美上的缺陷。東風白鐵社獨攬了本城七所大學的生意，發(fā)了一筆不小的財。姓李的大師傅就說，“這東西做來麻煩一些，但比敲銻鍋有賺頭?！备母镩_放以后他們申請了專利。我有一天偶爾路過，李師傅還拿出那個專利證書給我看，臉上露出一點喜色和驕傲。畢竟是第二個顧客嘛！下崗有點殘酷流行的年月，該社竟完全沒事一樣還照給職工加工資。他們已經(jīng)推出了第十二代耳朵隔音設(shè)備，名字也不是當年那個了，而是叫“新生代”。
任何產(chǎn)品都有它的缺陷性，尤其是它剛剛發(fā)明出來尚未經(jīng)過改朝換代的時間的洗禮的時候。比如愛迪生當年那個電燈泡，就幾乎同天空中的閃電一樣：一閃，就在漆黑的夜里消失得看不見了。愛迪生只好用手顫顫巍巍地在黑暗里摸他的燈泡。我當時用的“馬教授”牌的問題是有些余音從合縫不好的縫孔處鉆進來。第一堂課試用下來，我耳朵還是傳進來半句話：“批叛現(xiàn)實主義，典型人物，典型風格，主題是揭露……”，我當時就蒙著觜笑，一邊自言自語：“你才是典型人物！呵呵！”
我戴著那玩意兒，自已以為是在竊竊私語，結(jié)果聲音比曠野上的牛鳴還要粗壯，音質(zhì)也是牛那種令善良的人們感到撕裂的那種悲愴之聲（牛為什么天生有哪種聲音呢？要是唱搖搖樂要頂二十個崔?。?。教室里有些混亂起來，同學們的眼睛整整齊齊地向我放電。馬教授過來敲敲我的桌子說：
“聽課要認真啦，
千萬別分心啦；
山高有止境啦，
藝高入天庭啦。
學習乃革命啦，
嘿！
期終不及格噻！
吼也不得行?！?/p>
呵呵，革命快板文藝來了！馬教隨著著念他的這段快板書，一邊回身往講臺上走。步子全踩在節(jié)拍上?！奥犝n”蹋一腳，“要認”蹋一腳，“真啦”蹋一腳。每兩個字一個節(jié)拍。有十來個女同學，也跟著他的節(jié)奏在坐位上蹋起腳來。
這場教訓下來后我仔細檢查了一遍設(shè)備，對著太陽光照。我把最大的那個孔用黃泥巴堵起來。小孔我就用些木屑嵌進去，并用補鞋匠用的膠水粘了一遍，從外層打進鐵釘加固了一遍。這一下真是全聽不見了。掩耳拒馬，讓他的聲音呆在外面，呆在教室里和其他人玩兒。
我現(xiàn)在之所以還能在掙扎中擠出一點文藝作品來供世人享受，全靠當時那套設(shè)備。不然我寫出來的要么是主題永遠明確一輩子都在記的“記我生活中的一件小事”；要么是不著邊跡的酸臭浪漫；要么就是而今最流行的翻板快板書（多列在一些晚報的屁股上）。那么百花齊放的革命文藝路線就少一個人走了。所以，從我這種老一代的經(jīng)驗來看，我一直希望李師傅他們那個廠的生意興隆通四海，財源茂盛達三江。我也就不計較他公然盜宣文藝大哥和我的技術(shù)據(jù)為已有還申請了專利這件事了。培養(yǎng)下一代嘛，搭上上一代的犧牲是偉大的道德精神
小課題研究成果論文
小課題研究成果論文
一、課題研究題目：七年級學生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂的策略研究
二、研究的目的和意義：
幫助學生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學。為七年級學生探索出一條高效的切實可行的教學方法，盡快提高農(nóng)村學生的寫作水平，促進學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當前作文教學的堪憂局面。
二、研究范圍、目標與對象：
主要以七年級學生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究內(nèi)容，全面提高學生的寫作興趣，變被逼寫為學生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學生的語文能力。
我確定的研究目標是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學生無話可說，無事可寫的困擾
2、探索培養(yǎng)學生作文興趣的系列方法與教學策略，提高學生的作文水平；
3、探索作文賞識教育的途徑，提高學生的寫作的信心，增強寫作的快樂感
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動研究方法
3、個案研究法4、分析綜合研究法
五、研究過程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準問題
1、問卷調(diào)查：在全校七年級學生中隨機抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無話可說，無事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的.學生認為想把作文寫好就是寫不出來，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動學生的寫作興趣和積極性。（2）給學生的閱讀時間太少，學生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個題目，三言兩語提示就讓學生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學生的毛病。
針對以上問題，通過和教研組商量和校領(lǐng)導的同意決定實施了以下幾方面策略研究
（二）、具體研究策略、收獲和反思
1、寫作素材積累的研究
研究策略：
首先我引導學生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認識的積累、實踐和情感的積累。引導學生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學習的。在指導學生課內(nèi)閱讀時還特別引導學生課外閱讀和視聽閱讀。引導學生特別留心電腦、電視、廣播、報刊，雜志上新聞軼事，視聽那些健康的積極向上材料，因為這些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實社會。同時告訴學生閱讀的方法。
認識、實踐和情感的積累，我主要讓學生在生活中積累。我認為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實生活，都是很好的寫作素材，所以引導學生多接觸自然，接觸社會，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，做生活的有心人。再者引導學生走進生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊，多與親友交談，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
特別強調(diào)學生做好讀書、視聽筆記和活動記錄。將有價值的對寫作有幫助的內(nèi)容牢記在心。此外引導他們定期召開讀書或視聽心得交流會，彼此閱讀鑒賞對方積累的材料。此外每節(jié)語文課前三分鐘朗讀自己搜集到的最新材料，讓學生做到資源共享
主要收獲：
我真正認識到讀書破萬卷，下筆如有神。
通過引導學生大量讀書、觀察生活、走進生活，彼此交流，學生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
由于學生所學的科目多，時間緊任務重，有些家長，同學怕大量的閱讀和活動會影響其它科的學習。為提高效率，我認為一定在讀書種類和方法上給予學生正確的指導。每次活動精心地策劃。 2、多渠道激發(fā)寫作興趣的研究
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學生興趣。
在寫作教學中，我力爭用恰當?shù)膶胝Z，旁征博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，激發(fā)學生表達的欲望。此外，我還親自動手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學生探討，引起了學生極大的興趣。
2、引入多媒體進行作文激趣
為激發(fā)學生興趣，我設(shè)法利用各種教學媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的作文教學情境，使學生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實踐活動中激趣
有意識地讓學生參加一些課外社會實踐活動，做到課外活動和課堂教學相結(jié)合。如以“春天”為話題指導學生寫作文，我先引導學生，走進自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動，要求他們找到最新穎最獨特的題材去畫去拍。學生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過精心設(shè)計和實施的各種形式的作文激趣，有85%的學生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實施，學生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。
（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞，即使那些較差的學生也要挑點好的方面讀一讀。及時給予鼓勵，使他們增強自信心，獲得被賞識，被認可的快樂。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵性語言。尤其是寫作有困難的學生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細”，“不錯，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺，展示成果使學生體驗寫作快樂
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或?qū)W校讀報欄不間斷地展示學生的作品。增強了他們寫作的積極性和快樂感。
（2）、編輯作文集:我將學生優(yōu)秀習作編輯成冊，每當學生看到自己的文章入冊，那種喜悅自豪之情便洋溢在臉上
（3）、發(fā)表文章，體驗創(chuàng)作的成功：一方面積極向?qū)W校推薦發(fā)表，例如，學校的廣播站，校刊，另一方面向上一級的報刊雜志推薦投稿，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，讓他們品嘗到作文成功的快樂
4、開展各類校園作文活動：多次舉行筆頭作文競賽，口頭作文競賽，各種演講，以豐富多樣的活動給學生提供展示自我的機會，使學生體驗寫作的快樂。
主要收獲：
通過各種形式的表揚和展覽，極大增強了學生寫作的自信心和成就感，調(diào)動了學生寫作的興趣，班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。
引發(fā)思考：賞識教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，捕捉他們細微的閃光點。
六、研究的結(jié)果
經(jīng)過一學期的研究與實踐，學生不僅有話可說，有事可寫，而且很多學生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來。學生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙淼臒?，他們寫作興趣有了很大的提高，快樂感顯著的增強了。實驗班有70%的學生作文得到老師的認可和表揚，有10%的學生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學生作文被學校校刊收錄發(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學校優(yōu)秀作文集里，學生確實品嘗到成功的快樂。作文的平均成績較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過了上一級的驗收并得到專家一致好評。