寫作課研究成果報(bào)告(小課題研究成果論文)
寫作課研究成果報(bào)告
寫作課研究成果報(bào)告
大學(xué)里的教寫作的教授，不知是天生智力不良欠點(diǎn)兒營(yíng)養(yǎng)呢，還是長(zhǎng)大后有人給打了一針怪藥智力就出了偏差。反正那寫作課是聽不得的。它把本來(lái)聰明的人給教成了傻瓜。讓他在以后漫長(zhǎng)的一生中永遠(yuǎn)搞不懂作家是怎樣寫出作品的。我讀書的時(shí)候，全虧高年級(jí)的一位有深智慧的老大哥（他叫宣文藝）傳授給我的經(jīng)驗(yàn)，才幸免于難。我一聽要上寫作課就趕緊把白鐵皮特制的兩只“馬教授聲音過(guò)濾器”戴在兩邊耳朵，才有幸保留下來(lái)一些殘余的寫作能力。這東西是去印刷廠后面的東風(fēng)白鐵社訂制的.，內(nèi)層是密實(shí)的綿花，三個(gè)夾層填上了建筑公司修摟房用的隔音材料，里外的白鐵表面涂了一公風(fēng)分厚的隔音漆，像一堆牛冀，看起來(lái)實(shí)在不美觀。但惡劣的環(huán)境下人是顧不上高雅審美標(biāo)準(zhǔn)的。不好意思喲。效果極好的實(shí)用價(jià)值掩蓋了外觀審美上的缺陷。東風(fēng)白鐵社獨(dú)攬了本城七所大學(xué)的生意，發(fā)了一筆不小的財(cái)。姓李的大師傅就說(shuō)，“這東西做來(lái)麻煩一些，但比敲銻鍋有賺頭?！备母镩_放以后他們申請(qǐng)了專利。我有一天偶爾路過(guò)，李師傅還拿出那個(gè)專利證書給我看，臉上露出一點(diǎn)喜色和驕傲。畢竟是第二個(gè)顧客嘛！下崗有點(diǎn)殘酷流行的年月，該社竟完全沒事一樣還照給職工加工資。他們已經(jīng)推出了第十二代耳朵隔音設(shè)備，名字也不是當(dāng)年那個(gè)了，而是叫“新生代”。
任何產(chǎn)品都有它的缺陷性，尤其是它剛剛發(fā)明出來(lái)尚未經(jīng)過(guò)改朝換代的時(shí)間的洗禮的時(shí)候。比如愛迪生當(dāng)年那個(gè)電燈泡，就幾乎同天空中的閃電一樣：一閃，就在漆黑的夜里消失得看不見了。愛迪生只好用手顫顫巍巍地在黑暗里摸他的燈泡。我當(dāng)時(shí)用的“馬教授”牌的問題是有些余音從合縫不好的縫孔處鉆進(jìn)來(lái)。第一堂課試用下來(lái)，我耳朵還是傳進(jìn)來(lái)半句話：“批叛現(xiàn)實(shí)主義，典型人物，典型風(fēng)格，主題是揭露……”，我當(dāng)時(shí)就蒙著觜笑，一邊自言自語(yǔ)：“你才是典型人物！呵呵！”
我戴著那玩意兒，自已以為是在竊竊私語(yǔ)，結(jié)果聲音比曠野上的牛鳴還要粗壯，音質(zhì)也是牛那種令善良的人們感到撕裂的那種悲愴之聲（牛為什么天生有哪種聲音呢？要是唱搖搖樂要頂二十個(gè)崔?。?。教室里有些混亂起來(lái)，同學(xué)們的眼睛整整齊齊地向我放電。馬教授過(guò)來(lái)敲敲我的桌子說(shuō)：
“聽課要認(rèn)真啦，
千萬(wàn)別分心啦；
山高有止境啦，
藝高入天庭啦。
學(xué)習(xí)乃革命啦，
嘿！
期終不及格噻！
吼也不得行?！?/p>
呵呵，革命快板文藝來(lái)了！馬教隨著著念他的這段快板書，一邊回身往講臺(tái)上走。步子全踩在節(jié)拍上。“聽課”蹋一腳，“要認(rèn)”蹋一腳，“真啦”蹋一腳。每?jī)蓚€(gè)字一個(gè)節(jié)拍。有十來(lái)個(gè)女同學(xué)，也跟著他的節(jié)奏在坐位上蹋起腳來(lái)。
這場(chǎng)教訓(xùn)下來(lái)后我仔細(xì)檢查了一遍設(shè)備，對(duì)著太陽(yáng)光照。我把最大的那個(gè)孔用黃泥巴堵起來(lái)。小孔我就用些木屑嵌進(jìn)去，并用補(bǔ)鞋匠用的膠水粘了一遍，從外層打進(jìn)鐵釘加固了一遍。這一下真是全聽不見了。掩耳拒馬，讓他的聲音呆在外面，呆在教室里和其他人玩兒。
我現(xiàn)在之所以還能在掙扎中擠出一點(diǎn)文藝作品來(lái)供世人享受，全靠當(dāng)時(shí)那套設(shè)備。不然我寫出來(lái)的要么是主題永遠(yuǎn)明確一輩子都在記的“記我生活中的一件小事”；要么是不著邊跡的酸臭浪漫；要么就是而今最流行的翻板快板書（多列在一些晚報(bào)的屁股上）。那么百花齊放的革命文藝路線就少一個(gè)人走了。所以，從我這種老一代的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我一直希望李師傅他們那個(gè)廠的生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江。我也就不計(jì)較他公然盜宣文藝大哥和我的技術(shù)據(jù)為已有還申請(qǐng)了專利這件事了。培養(yǎng)下一代嘛，搭上上一代的犧牲是偉大的道德精神
小課題研究成果論文
小課題研究成果論文
一、課題研究題目：七年級(jí)學(xué)生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂的策略研究
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級(jí)學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
二、研究范圍、目標(biāo)與對(duì)象：
主要以七年級(jí)學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究?jī)?nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
我確定的研究目標(biāo)是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的困擾
2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識(shí)教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂感
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法
五、研究過(guò)程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問題
1、問卷調(diào)查：在全校七年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的.學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來(lái)，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語(yǔ)提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評(píng)作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學(xué)生的毛病。
針對(duì)以上問題，通過(guò)和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究
（二）、具體研究策略、收獲和反思
1、寫作素材積累的研究
研究策略：
首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識(shí)的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無(wú)論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞?shì)W事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測(cè)的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩(shī)意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好讀書、視聽筆記和活動(dòng)記錄。將有價(jià)值的對(duì)寫作有幫助的內(nèi)容牢記在心。此外引導(dǎo)他們定期召開讀書或視聽心得交流會(huì)，彼此閱讀鑒賞對(duì)方積累的材料。此外每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘朗讀自己搜集到的最新材料，讓學(xué)生做到資源共享
主要收獲：
我真正認(rèn)識(shí)到讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來(lái)了，寫作起來(lái)明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
由于學(xué)生所學(xué)的科目多，時(shí)間緊任務(wù)重，有些家長(zhǎng)，同學(xué)怕大量的閱讀和活動(dòng)會(huì)影響其它科的學(xué)習(xí)。為提高效率，我認(rèn)為一定在讀書種類和方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。每次活動(dòng)精心地策劃。 2、多渠道激發(fā)寫作興趣的研究
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫作教學(xué)中，我力爭(zhēng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣
有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來(lái)整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來(lái)的。
（三）、以成功教育（賞識(shí)教育）讓他們感受作文的快樂
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭(zhēng)在班上讀出來(lái)供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得被賞識(shí)，被認(rèn)可的快樂。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺(tái)，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺(tái)：我利用教室墻壁的展示臺(tái)，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。
（2）、編輯作文集:我將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)，每當(dāng)學(xué)生看到自己的文章入冊(cè)，那種喜悅自豪之情便洋溢在臉上
（3）、發(fā)表文章，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功：一方面積極向?qū)W校推薦發(fā)表，例如，學(xué)校的廣播站，?？硪环矫嫦蛏弦患?jí)的報(bào)刊雜志推薦投稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓他們品嘗到作文成功的快樂
4、開展各類校園作文活動(dòng)：多次舉行筆頭作文競(jìng)賽，口頭作文競(jìng)賽，各種演講，以豐富多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。
主要收獲：
通過(guò)各種形式的表?yè)P(yáng)和展覽，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。
引發(fā)思考：賞識(shí)教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠(chéng)的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。
六、研究的結(jié)果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，有事可寫，而且很多學(xué)生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙?lái)的煩惱，他們寫作興趣有了很大的提高，快樂感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校校刊收錄發(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂。作文的平均成績(jī)較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過(guò)了上一級(jí)的驗(yàn)收并得到專家一致好評(píng)。